科学三年级上册第二单元第5课《植物的“身体”》教学设计

5.教师引导学生结合自身生活经验说一说熟悉的植物的“身体”由几部分构成。
6.教师引导学生完成活动手册中“写出苹果树‘身体’各部分的名称”的活动。
学生活动
学生根据自己已有的经验交流。
学生先自行观察，再在小组内展开谈论。
学生以小组为单位介绍观察结果。
学生完成活动手册中“连一连凤仙花’身体’各部分的名称”活动。
3.目标确定
①了解植物“身体”的构成部分。
②通过观察实物和图片，知道有的植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成，有的植物只具备其中的几部分。
③能在好奇心的驱使下，对植物的“身体”的结构表现出探究兴趣。
④懂得珍爱生命，爱护植物，树立保护环境的意识。
4.学习重点难点
重点：通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。
选择一种或几种自己喜欢的植物，了解其“身体”是由几部分构成的。
将观察到的结果记录在活动手册上。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
①运用现代信息技术适时地将图像、视频、文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，增加学生学习兴趣。
②学生通过近距离的观察凤仙花，了解凤仙花的“身体”结构，从而知道植物的“身体”结构，充分发挥学生为主体的作用，学生通过有趣的实验过程学习到了“无趣”的知识点。
环节三：课堂小结，课外拓展。
教师活动
（一）课堂小结。
1.教师提问：通过本节课的学习，你们都有什么样的收获呢？
2.教师总结：人类生活离不开植物，人与自然要和谐相处，我们要更加爱护植物、保护环境。
（二）观察周围植物的“身体”由几部分构成。
1.教师提出课下任务：选择一种或几种自己喜欢的植物，了解其“身体”是由几部分构成的。
1.教师出示几种代表性的种子植物、苔藓植物、蕨类植物的图片，引导学生根据其外部特征进行分类。
2.教师引导学生观察多种类别的植物，说出其“身体”的构成部分。
3.小组代表汇报本组的观察结果，允许其他学生进行补充。
4.教师总结：有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成；有的植物则只具备其中的几部分。
②知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用。
③知道植物的茎能支撑植物的“身体”，还能运输水分等。
④知道叶的蒸腾作用及其意义。
⑤在教师引导下，能自主探究，对问题提出假设并通过实验进行验证。
⑥形成保护植物、绿化环境的意识。
重难点：
①知道植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。
②知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用。
学生活动
学生联系已有生活经验尝试回答，
设计意图
植物是学生在生活中经常接触的一种生物，但是植物的身体结构具体是怎样的学生不是很了解，带着这样的问题开始可以引起学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
环节二：探究过程
教师活动
（一）观察凤仙花的“身体”由几部分构成。
1.教师提出问题：你们知道人的身体由哪几部分构成吗？植物和人体一样都是有生命的，植物的“身体”由哪几部分构成呢？
单元教学设计
单元名称
植物的生活
1.单元教学设计说明
植物种类繁多，千姿百态，植物的“身体”由哪几部分构成？根、茎、叶对植物各有什么作用？带着这样的问题开始本单元的学习，通过学习本单元的内容，学生对植物有了深层次的了解，从而形成保护植物、绿化环境的意识。
2.单元目标与重点难点
单元目标：
①知道植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。
9.教学反思与改进
我对这节课又有了一些新的思考。总觉得好象缺少了一些真正来自于学生生活的直接体验。如果再让我来设计这样一节课，我觉得应该在这堂课原有的基础上有所补充，充分运用学生生活中的经验，也就是孩子们的直接经验，融入到教学课堂中。紧密联系学生的生活实际，从学生自己在日常生活养动植物的经验切入和展开，通过教学活动提升学生的生活经验，引导学生的生活。
学生将图片上的植物进行分类。
学生以小组为单位进行观察讨论。
学生以小组为单位介绍观察结果。
学生说一说熟悉的植物的“身体”由几部分构成。
学生完成活动手册中“写出苹果树‘身体’各部分的名称”的活动
设计意图
学生通过近距离的观察凤仙花，了解到凤仙花的“身体”结构，从而知道了有的植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成，有的植物只具备其中的几部分。让学生对以往的看法进行正确的改观，提高了学生的科学素养。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“我们的周围生长着很多的植物，它们的“身体”是怎样构成的？”通过问题引领学生在观察周围植物的基础上对植物的身体组成进行探究。第二部分是活动过程，有两部分组成：一是观察凤仙花，它的“身体”由哪几部分组成？是对植物的“身体”的初探：实物观察凤仙花，让学生对凤仙花进行观察，从而对植物的“身体”有一个整体的认识，知道植物的身体组成有哪些部分，并明确它们的名称；二是其他植物的“身体”有几部分组成？是对植物的“身体”的再探：通过观察苹果树、肾蕨、葫芦藓、向日葵这四种植物的图片，知道其他植物的“身体”组成部分,从而总结出：有的植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子组成，有的植物则只具备其中的几部分。第三部分拓展活动:观察周围的植物，找一找它们“身体”的各个部分，使学生既认识了植物种类的多样性，也明确了即使植物在不同的生长时期，但最终身体的组成却是这样的：有的植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子组成，有的植物则只具备其中的几部分，加深了认识，也为后续知识植物的根、茎、叶的蒸腾作用的学习做好了铺垫。
2.引导学生将观察到的结果记录在活动手册上。
学生活动
学生回顾本节课学习的内容。
学生记录课下任务。
设计意图
学生和教师一起总结本节课的收获，既是对本节课知识点的回顾，也是对学生学习情况的检查，学生在思考的过程中实现了知识点的再记忆。
6.板书设计
5.植物的身体
根、茎、叶、花、果实、种子
7.作业与拓展学习设计
③知道植物的茎能支撑植物的“身体”，还能运输水分等。
④知道叶的蒸腾作用及其意义。
3.单元整体教学思路
课时教学设计
课题
5.植物的“身体”
1.教学内容分析
《植物的“身体”》是青岛版六三制三年级上册《植物的生活》单元的第一课时。本节课以植物的“身体”为主线，让学生通过一系列活动，不同的认识方式，知道不同的植物具有不同的“身体”组成部分，即使是同一种植物的“身体”在不同的生长时期也会有所不同。
10.学习评价设计
学习项目
表现良好
已能做到
继续努力
1.知道植物一般由根、茎、叶、花、果实、种子构成。
2.通过观察实物或图片能描述植物“身体”的构成。
3.能在好奇心的驱使下，对植物的“身体”结构表现出探究兴趣。
4.树立保护植物的意识。
难点：不同种类的植物，各部分名称相同，但是形态各异。理解不是所有的植物都有这六部分，从而认识其他不同种类的植物。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：导入新课
教师活动
世界上的植物种类繁多，植物的“身体”是怎样构成的？不同种类的植物的“身体”有相似的地方吗？带着这样的问题我们学习今天的新课：植物的“身体”。
2.教师出示带有花和果实的凤仙花盆栽或凤仙花图片，引导学生进行观察。
3.小组代表汇报本组的观察结果，可以用画图的方式进行介绍。
4.教师总结：凤仙花的“身体”是由根、茎、叶、花、果实、种子6个部分构成的。
5.引导学生完成活动手册中“连一连凤仙花‘身体’各部分的名称”活动。
（二）探究其他植物的“身体”由几部分构成。
2.学情分析
三年级学生对植物既熟悉又陌生，对周围的植物有初步了解，但没有系统的观察和研究，在学校里呆的时间多，没有很好的接触大自然，针对这种状态应该采取针对性教学，对于学生的日常生活常识，利用课间进行补充，利用口头传授进行完善，并且鼓励学生在日常生活中多多参与，将课堂变成生活中熟悉的场景，引发学生兴趣，引发学生思维的转变。