青岛版五年级数学上册第四单元【解简易方程的方法及难点归纳】
五年级上册解简易方程之方法及难点归纳
五年级上册解简易方程之方法及难点归纳在五年级上册数学学习中，解简易方程是一个重要的内容。
通过解方程，我们可以找到未知数的值，从而解决一些实际问题。
本文将介绍解简易方程的方法以及解题时可能遇到的难点，并进行详细归纳。
一、解方程的方法解简易方程，可以采用逆运算的方法。
逆运算是指将方程中的运算逆向操作，从而将未知数分离出来。
以下将介绍两种常见的解方程方法。
1. 逆向运算法逆向运算法是最常用且简单的解方程方法之一。
我们可以通过逆向运算，将方程中的运算符号反向操作，从而求得未知数的值。
例如，对于方程2x + 3 = 9，我们可以先对方程进行逆向操作，即将3减去，得到2x = 6。
然后再通过除以2的运算，即可求得x的值，x = 3。
2. 代入法代入法是另一种常用的解方程方法。
通过代入法，我们可以将已知的数值代入方程中，从而求得未知数的值。
例如，对于方程3x - 4 = 5x + 7，我们可以将已知的数值代入，如将x = 2代入方程，得到3(2) - 4 = 5(2) + 7，简化计算后可得到准确的解。
二、解方程的难点在解简易方程的过程中，可能会遇到一些难点，以下是一些常见的难点归纳。
1. 消去系数问题当方程中存在系数时，解方程的过程中需要进行消去系数的操作。
这时我们可以通过两边同时乘以系数的倒数来消去系数，从而得到更简化的方程。
2. 分数运算问题当方程中存在分数时，解方程的过程中需要进行分数运算。
这时需要注意分数的运算法则，如分数的相加减、相乘除等操作，以确保计算的准确性。
3. 多步运算问题某些方程可能需要进行多步运算才能求得未知数的值。
在进行多步运算时，需要注意每一步的运算过程和顺序，以避免出现计算错误。
三、解方程示例以下给出一些解简易方程的示例，以便更好地理解解方程的方法和难点。
1. 示例一2x + 3 = 9解法：首先将方程进行逆向运算，得到2x = 6然后通过除以2的操作，求得x的值，x = 32. 示例二3x - 4 = 5x + 7解法：将已知的数值代入方程，如将x = 2代入，得到3(2) - 4 = 5(2) + 7简化计算后可得到准确的解，x = -5通过以上示例，我们可以看到解方程的方法和难点。
五年级上册数学导学案-《简易方程4》 青岛版
五年级上册数学导学案-《简易方程4》青岛版一、知识点概述本章是五年级上册数学中的第四章——《简易方程4》，主要内容为“用等式解简单问题”。
在学习本章知识点之前，需要掌握方程的基本概念和常数、变量的概念。
二、基本概念1. 等式的概念所谓等式，指两个或多个数之间用“=”号连接成一个式子，表达大小关系相等的关系式。
举例：2+3=5，x+1=3，3x+4=7。
2. 常数与变量在等式中，数值固定的量叫做常数，通常用数字表示；数值不固定的量叫做变量，通常用字母表示。
比如，2+3=5中的2、3、5都是常数，x+1=3中的1、3是常数，x是变量。
3. 方程的概念所谓方程，即将一个或多个等式组成的表达式，它的特点是在等式中至少有一个是含有变量的，从而表达了一种关系，而这种关系是在变量取某些特定值时成立的。
举例：3x+2=11中的x是变量，当x=3时，等式左边等于3×3+2=11，等号两边相等，所以方程成立。
三、解简单方程解方程就是求出方程的根的过程，方程的根是指使等式成立的未知量的取值。
求解方程的通常方法有两种：变形法和运算计算法。
1. 变形法变形法一般包括以下几个步骤：1.将等式两边转化为同类项，即将有相同项的项放在一起。
2.将同类项合并后，将方程两边的同类项约去。
3.将方程两边的一些项移至另一边，以求出未知数的值。
举例：对于方程3x−2=13，可以按以下方法解出未知数x的值：1.把方程式子变形为3x=13+2。
2.合并同类项得3x=15。
3.消去系数得x=5。
2. 运算计算法运算计算法是基于数学基本运算规则，对方程两边同时进行相同的基本运算，使其变为等式。
举例：对于方程2x−3=7，可以按以下方法解出未知数x的值：1.用方程两边同时加上3，得到2x=10。
2.再用方程两边同时除以2，得到x=5。
四、练习题1.解方程5x=25，求x的值。
2.解方程2x+6=10，求x的值。
3.解方程3x−5=13，求x的值。
青岛版五年级数学上册简易方程的整理和复习
解方程的原理是什么？要注意什么？
等式的性质：
（1）等式的两边同时加上或减去相同的数， 等式不变。 （同加同减）
（2）等式的两边同时乘或除以相同的数 （0除外），等式不变。 （同乘同除）
★ 5（X-1.5）=17.5
解方程（打★写出检验过程）
X-1.5=3.5 X-1.5+1.5=3.5+1.5
方程的解实际上是 一个数 .
4、什么叫解方程？
求方程的解的过程叫做解方程 解方程实际上是 一个过程 .
练一练：将序号填入圈中。
⑴ 30+2=32 ⑷ 4＋A＞18 方程 ⑵ 3× X ⑸ 25÷v=Z 等式 ⑶ X－T=6 ⑹ 5.6－4=G 不是等式
⑶ ⑸ ⑹
⑴ ⑶ ⑸ ⑹
⑵
⑷
方程与等式之间的关系
（4）花金鱼比黑金鱼的1.2倍还多8条。
B. 列方程解决问题。 （1）桔树有150棵，比梨树多30棵，梨树有几棵？
解：设梨树有X棵。 梨树棵数+30棵=桔树棵数 x+30=150 （2）桔树有150棵，是梨树的3倍，梨树有几棵？ 解：设梨树有X棵。 梨树棵数×3=桔树棵数 3X=150 （3）桔树有150棵，比梨树的3倍还多30棵，梨树有几棵？ 解：设梨树有X棵。 梨树棵数×3+30=桔树棵数 3X+30=150 （4）果园运来25捆桔树和梨树，共150棵，已知每捆桔树 4棵，每捆梨树有几棵？ 解：设梨树有X棵。 桔树棵数+梨树棵数=150棵 25×4+25X=150 （5）桔树和梨树共有150棵，桔树棵数是梨树的2倍， 桔树和梨树各有几棵？ 解：设梨树有X棵，那么桔树有2X棵。 桔树棵数+梨树棵数=150 2X+X=150
青岛版五年级数学上册第四单元复习重点【原创】
青岛版五年级数学上册第四单元复习重点1、解方程的方法：（1）利用等式的性质（2）利用数量关系公式2、等式的性质（一）：等式的左右两边同时加上或减去一个相同的数，等式仍然成立。
3、等式的性质（二）：等式的左右两边同时乘以或除以一个相同的数（0除外），等式仍然成立。
4、列方程解应用题的基本步骤：（1）认真反复读题，找出题目中等量关系。
（找等量关系）（2）找出题目中的未知信息，把未知信息用字母表示出来。
（找字母）例如：解：设。
（3）一一替换列出方程。
（4）解方程。
（5）写“答”，检验。
5、方程的验算：将方程的解也就是字母对应的数字信息拉到方程中进行计算，如果方程的左边=右边，说明方程计算正确。
6、找等量关系的方法：（1）天平法（2）换字法7、方程的定义：含有未知数的等式叫方程。
如：2X=8,1+5X=11等等8、判断是不是方程的方法：1、看有没有字母，2、看有没有“=”号。
9、方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值叫方程的解，也就是方程计算完对应的字母的答案。
10、方程的解的检验：将方程的解代入方程进行计算，如果方程的左边=右边，则证明方程的解释正确的。
如果左边不等于右边，则证明答案错误。
11、解方程：求方程的解的过程。
也就是方程计算的过程。
12、解方程时常用到的数量关系公式：（1）加数=和—另一个加数，加数+加数=和。
（2）减数=被减数—差，被减数=差+减数，被减数—减数=差。
（3）因数=积÷另一个因数，因数x因数=积。
（4）除数=被除数÷商，被除数=商x除数，被除数÷除数=商。
13、华氏温度和摄氏温度的计算公式：华氏温度=摄氏温度x1.8+32，字母式为：F=1.8C+32.14、未知数的解设：一般是谁的几倍，相当于谁的几倍，等于谁的几倍，就设谁是字母X.15、一般常见的数量关系：（1）小刚比小红高2厘米。
等量关系：小刚的身高=小红的身高+2厘米（2）小明的钱比小丽少5元。
五年级上册解简易方程之方法及难点归纳
五年级上册解简易方程之方法及难点归纳重点概念：方程，方程的解，解方程，等式的基本性质（详见“知识点汇总”）要点回顾：“解方程”就是要运用“等式的基本性质”，对“方程”的左右两边同时进行运算，以求出“方程的解”的过程。
（方程的解即是如同“X＝6”的形式）“解方程”就好像是要把复杂的绳结解开，因此一般要按照“绳结”形成的过程逆向操作（逆运算）。
过程规范：先写“解：”，“＝”号对齐往下写，同时运算前左右两边要照抄，解的未知数写在左边。
注意事项：以下内容除了标明的外，全都是正确的方程习题示例，且没有跳步，请仔细观看其中每步的解题意图。
带“*”号的题目不会考查，但了解它们有助于掌握解复杂方程的一般方法，对简单的方程也就自然游刃有余了。
一、一步方程只有一步计算的方程，直接逆运算除未知数外的部分。
难点：当未知数出现在减数和除数时，要先逆运算含未知数的部分。
两步方程中，若是只有同级运算，也可以先计算，后当做一步方程求解。
注意要“带符号移动”，增添括号时还要注意符号的变化。
着运算顺序”同时变化，如含有未知数的一边是“先乘后减”，则先逆运算减法（即两边同加），再逆运算乘法（即两边同时除以），难点：当未知数出现在减数和除数时，要先把含有未知数的部分看作一个整体（可以看成是一个新的未知数），就相当于简化成了一步方程。
），因此原方程就可以看成是6＋y ＝10，5y＝6和10－y＝8的形式。
三、三步方程（一）应用乘法分配律，共同因数是已知数的具有乘法分配律的形式，即两个有共同因数的乘积（或具有相同除数的除法式子）相加或相减，而共同因数（或除数）是已知数的，既可以逆用乘法分配律提取共同因数而将其简化为两步方程，也可以直接算出已知部分而化简。
通过比较可以看出，一般来说提取共同因数的方法确实计算量要少一些，不容易算错。
（二）应用乘法分配律，共同因数是未知数的具有乘法分配律的形式，即两个有共同因数的乘积（或具有相同除数的除法式子）相加或相减，而共同因数（或除数）是未知数的，只能逆用乘法分配律提取共同因数而将其简化为两步方程。
五年级上册数学教案-《简易方程4》 青岛版
五年级上册数学教案-《简易方程4》青岛版教学内容《简易方程4》这一课，我们将深入探讨在解决实际问题时，如何设置未知数，并利用基本的代数知识来建立和解决方程。
内容主要包括识别问题中的等量关系，学习建立简单的一元一次方程，并掌握解这类方程的方法。
通过具体实例，让学生理解方程在描述数量关系时的作用，并培养他们解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够根据实际问题情境，找出数量关系，并设置未知数，列出相应的方程。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，让学生经历从现实问题到方程模型的过程，提高学生的抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们解决问题的积极态度和合作精神。
教学难点本节课的教学难点在于如何引导学生从实际问题中抽象出等量关系，并正确设置未知数。
此外，学生对于解方程的步骤和方法也需要逐步掌握。
教具学具准备- 教学课件- 黑板和粉笔- 方程练习卡片- 学生练习本教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题，如“小明和小华共有30个苹果，小明比小华多5个，问小明和小华各有多少个苹果？”来引入方程的概念。
2. 新授：展示如何将问题转化为方程，解释未知数的作用，并逐步引导学生列出并解方程。
3. 巩固练习：通过几个类似的实际问题，让学生独立尝试建立方程并解决。
4. 互动讨论：让学生分享他们的解题过程和答案，讨论不同解法，强调解方程的步骤和注意事项。
5. 总结：对今天学习的内容进行总结，重申方程的意义和解方程的方法。
板书设计板书将清晰地展示方程的建立和解题步骤，以及关键的计算过程。
通过颜色和布局的区分，突出重点和难点。
作业设计设计一系列与课堂实例相似的练习题，让学生独立完成。
作业旨在巩固学生对建立和解方程的理解和应用。
课后反思课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的接受程度。
针对学生的问题和困惑，调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
---本教案旨在为学生提供一个全面、系统的学习体验，从实际问题出发，让学生理解并掌握建立和解方程的基本技能，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
青岛版小学数学五年级上册《简易方程》说课稿 DOC 文档
青岛版小学数学五年级上册《简易方程》说课稿东向小学宋绍杰各位评委，大家早上好！今天我与大家交流的是青岛版小学数学五年级上册第四单元第一课时-简易方程。
主要从教材、学情、目标、方法、设计等方面进行说明。
一、说教材本教材没有象原来那样先概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探究解决实际问题的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，从而减轻了学生的学习负担，增强了探索性，使解方程与解决实际问题有机的结合起来。
本课时的重点是：初步认识等式，理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。
难点是：用方程表示等量关系。
二、说学情在此之前，学生解题一般列算术式，即用“算术法”。
本单元，首次学习用列方程的方法解决问题，这在思维方式上是一个大的转变。
教学中，要特别注意引导学生由“算术思维”向“代数思维”的转变。
可训练学生用“算术式”和“列方程”两种方法解决同一实际问题。
这更有利于引导学生由“算术思维”向“代数思维”的转变。
三、说目标知识与技能：体验从具体情境中抽象出数学知识的过程，了解方程和等式的联系与区别，能用方程表述简单的数量关系。
解决问题：尝试用方程解决问题；在解决问题的活动中，体会与他人合作的重要性。
情感与态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，体验数学在人生中的价值。
四、说方法教学中，可用谈话的方式，让学生谈一谈对大熊猫的了解，对学生渗透保护珍稀动物的教育。
然后通过观察情景图，找出其中所包含的数学信息。
交流中，可让学生说说天平的作用，为本节课的学习做好铺垫，然后引入新知识的学习。
关于第一个红点“米粉重多少克？”，要借助天平，通过天平由不平衡到平衡的变化过程来理解等式的意义。
同时，因为米粉的质量是未知的，用“含有字母的等式”来表示等量关系，初步体会方程的意义。
教学时可借助天平的演示，让学生用式子表示天平演示的现象。
“天平左边放一个碗（20克）和一些米粉（x克），右边放50克的砝码，天平不平衡，左边重了”，得出不等式“20+x >50”。
五年级上册数学【教案】-4.4 简易方程的整理和复习 ︳青岛版
五年级上册数学教案-4.4 简易方程的整理和复习︳青岛版知识目标1.学生能够初步掌握带有1或-1的解法2.学生能够通过列式子、移项得到解教学重点1.解方程的基本思想和方法2.应用基本方程解决实际问题教学难点1.教师带领学生通过例题学习，掌握解方程的能力2.教师引导学生独立思考解决实际问题的能力教学准备1.讲义、作业本2.黑板、彩色粉笔3.计算器4.简易方程解法图示教学过程导入1.通过回顾前面学过的知识，提高学生的解方程意识主体1.教授简易方程解法–解法1：带1或-1的方程式，用形如x±1=a的形式解出来，能够迅速求解。
–解法2：列式子移项：把未知数项移到等号右边，常数项移到等号左边。
–教师通过图示化解法，让学生更加容易理解解法的步骤和思路。
2.提供一些解方程题作为例子，让学生逐渐熟悉解方程的全过程，练习解题的能力。
3.教师引导学生分析一些实际问题，如小明买糖果的问题，逐步带领学生学会解决实际问题的能力。
结束1.整理本节课的教学内容，巩固学生的学习成果，并展示本课教学的收获。
课后作业1.巩固练习刚才上课所学的例题，进一步巩固掌握解方程的能力。
2.分析和解决实际问题，如：5个小球和一堆球的合计数为21，求一共有多少个小球？3.独立思考其他实际问题，在下一节课交流和分享。
学生在完成作业后，可以积极回归课堂互相交流和分享自己的思考和解法，从而深化对解方程和解决实际问题的理解与掌握。
总结通过这节课，我们学习了简易方程的解法，并通过练习和分享，提高了学生的解方程解决实际问题的能力，也让学生进一步加深对数学知识的理解感悟。
青岛版五年级上册数学简易方程归纳总结(K12教育文档)
青岛版五年级上册数学简易方程归纳总结(word版可编辑修改)
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为青岛版五年级上册数学简易方程归纳总结(word版可编辑修改)的全部内容。
四、简易方程 归纳总结
1、方程的意义
不等式 例: x －3<6
x ÷8>12
12+20=32
不含未知数 54÷6=9
等式 x+5=7
8－n=6
含有未知数
像这样,含有未知数的等式叫方程. 10÷m=2
※方程一定是等式，等式不一定是方程。
2、方程的类型
3、解方程。
青岛版小学数学五年级上册第四单元简易方程备课
青岛版小学数学五年级上册数学第四单元备课教学内容：第四单元：珍稀动物——简易方程教学目标：1.结合具体情境初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。
2.在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程。
3.能有方程解决一些简单的现实问题.在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识。
教学重点：解简单方程和用方程解决问题既是本单元的重点也是难点。
教学难点：解简单方程和用方程解决问题既是本单元的重点也是难点。
青岛版小学数学五年级上册数学第四单元信息窗1教学内容：方程的意义重点难点：理解方程的意义。
课前准备：简易天平、砝码、小方木块。
教学目标：1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。
2、会用含有未知数的等式表示等量关系。
3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。
教学过程：活动一：谈话导入：今天我们一起来了解一些我国的珍稀动物。
谁能说一说你了解哪些珍稀动物？出示信息窗一，引导学生观察情境图，阅读文字信息。
教师根据学生的表述，适当板书，如白鳍豚、大熊猫、东北虎等。
活动二：探究用含有字母的等式表示数量间的关系（x±a=b）师：看了这些信息，你能用含有字母的式子表示出白鳍豚2004年的只数与1980年只数的关系吗？可能会出现以下情况：①2004年的只数+300=1980年的只数。
②1980年的只数-300=2004年的只数。
③如果用字母a表示2004年的只数，可以写成a+300=400。
师：一般情况下，用字母χ表示未知数。
我们可以把它们之间的相等关系用χ+300=400来表示。
活动三：借助天平理解等式。
师：同学们真了不起，用不同的方法把图中数量间的关系表示出来了。
我们还可以借助天平来研究等式。
师介绍天平功能、结构、使用方法等。
1、借助天平理解已知数量间的相等关系。
10克+10克=20克2、借助天平理解含有未知量的相等关系。
20+χ=503、借助天平示意图理解例题中的相等关系。
五年级上册数学第四单元第10课时简易方程回顾整理青岛版
2、方程的条程的解？
使方程左右两边相等的未知 数的值，叫做方程的解
方程的解实际上是 一个数 .
4、什么叫解方程？
求方程的解的过程叫做解方程
解方程实际上是 一个过.程
解方程的原理是什么？要注意什么？
（1）等式的两边同时加上或减去相同的数，
等式不变。
同加同减
（2）等式的两边同时乘或除以相同的数
（0除外），等式不变。 同乘同除
1.解方程
X+5.6=9.4 1.2X=81.6 3 X+9=27
x-4.5=9.8 x － 0.7X=3.6 6 X－12.8 ×3=0.06
复习二：少年宫合唱队有84人，合唱
队的人数比舞蹈队的3倍多15人。舞蹈队
有多少人？
X
舞蹈队人数：
3X
15
合唱队人数：
想：根据题意，舞
②当字母与字母相乘时，省略乘号，用点表示或直接去掉乘号 ，如：a×b写成a·b或ab；（通常按字母的先后顺序写）
③字母与1相乘省略1不写，只写字母本身，如：1×a写成a。
④两个一样的字母相乘就写一个字母，再在字母的右上角写上 2，如：a×a通常写成a·a或a2，读作：a的平方。
（1）等式的意义：表示等号两边是相等关系的式子叫等式。
84
蹈队人数的3倍加上15， 3X+15=84
正好等于合唱队的人数。 3X+15-15=84-15
3X÷3=69÷3
解：设舞蹈队有x人。
X=23
答：舞蹈队有23人。
3.解方程解答下面各题，并完成表格。
这一单元结束了，你还有什么疑问吗？
小结：老师建议大家建立一个“整理复习 袋。”，记录下自己在学习过程中的困惑和 平日的错题，这样就可以使今后的总复习更 有针对性，而且省时高效。
五年级上册数学教学设计-4.4 解方程 ︳青岛版
五年级上册数学教学设计-4.4 解方程︳青岛版教学目标1.能够识别解一步的简单一元一次方程；2.能够熟练掌握解一步的简单一元一次方程的方法；3.能够解决实际问题，建立方程，解方程。
教学重点和难点1.教学重点：解一步的简单一元一次方程的方法；2.教学难点：建立方程，解决实际问题。
教学准备1.讲台；2.白板；3.彩色粉笔。
教学内容前置知识1.熟练掌握一元一次方程的定义、解法；2.能够独立计算基本的四则运算。
新知讲解1.解一步的简单一元一次方程的方法。
•确定未知数；•推导方程式；•按照方程式解方程。
2.解决实际问题，建立方程，解方程。
教学过程1.自主学习•课前教师布置课程作业，学生预习本节课的主要内容；•学生独立完成课前作业。
2.导入新课•出示一道简单的一元一次方程的题目，让学生思考解决方法；•学生们发表自己的解题思路；•教师引导学生深入思考，引出本节课的主要内容。
3.讲解新知•查漏补缺，讲解一元一次方程的解法；•讲解建立方程，解决实际问题的方法。
4.独立练习•学生独立完成练习册上的相关练习；•教师巡视，帮助学生解决问题，及时纠正错误。
5.小结•教师让学生再次讲解解题思路，修改错误。
师生互动•学生在学习过程中自由发问，教师给予及时解答；•学生之间互相讨论解题思路。
课后作业1.完成课后练习册中的相关作业；2.思考如何应用所学知识解决实际问题。
教学策略1.个性化教学策略；2.快乐教学策略；3.合作学习策略；4.综合学习策略。
课程评估1.实时反馈式评估；2.作业式评估；3.自主学习式评估。
教学反思本节课将建立方程，解决实际问题的内容与解一步的简单一元一次方程的内容结合起来，让学生能够更好地将所学知识应用到生活中。
通过学生们的表现，本节课的教学收到了较好的效果。
但是部分问题还需在细节方面做出改善，下一节课将加强教学重点难点的讲解，同时补充足够的练习题让学生巩固所学知识。
青岛版小学数学五年级上册《简易方程》说课稿
青岛版小学数学五年级上册《简易方程》说课稿各位老师，大家好！今天我与大家交流的是青岛版小学数学五年级上册第四单元----简易方程。
我主要从教学目标、教材的编写特点及体例、教学内容及教学建议、课程资源的开发和利用等方面进行说明。
一、说标准首先，要了解课程标准：●知识与技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，能用方程表述简单的数量关系，能解简单的方程。
●数学思考：初步形成数感，感受符号直观的作用。
●解决问题：尝试用方程解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
●情感与态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，人生数学的价值。
内容标准：1.在具体情境中能用字母表示数。
2.结合简单的实际情境,了解等量关系,并能用字母表示。
3.能用方程表示简单情境中的等量关系，并能用字母（如3x+2=5，2x-x=3），了解方程的作用。
4.了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。
下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面：二、说教材教材编写特点：特点一：改进小数乘、除法计算的编排，培养学生的数学素养。
（1）与前一册教材中小数加、减法的教学相同，本册教材没有概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，减轻了学生的学习负担。
（2）让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除笔算的算理和算法，不出现文字概括形式的计算法则。
（3）计算教学与解决问题教学有机结合。
特点二：改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。
本册实验教材关于简易方程的安排，在内容上仍然是用字母表示数、解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。
但是在具体内容的编排上有较大的变化，体现了《标准》的教学要求和新的教学理念。
主要体现在下面几方面：（1）内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增强了探索性，体现知识的形成过程。
青岛版版五年级数学上册第四单元简易方程单元复习1
简缩格式: 5x – 2 = 8 5x = 8 + 2 有什么规律可循?
即
5x
= 10
两边同除以5 得: x = 2.
ڿ解题后的思考
能否写成:
5x – 2 + 2 = 8 + 2 5x =8+2
看谁做得快？
9x - 7 = 29 3x + 4 = -13 8x + 5 = 85 10x—3=9
1、后面括号中哪个 x 的值是方程的解? (1) x + 32 = 76 (2) 12 - x = 4 ( x = 44，x = 108 ) ( x = 16，x = 8 )
2、x = 3 是方程 5x = 15 的解吗? x = 2 呢?
怎样解方程？
• 根据等式的性质解 • 3x-2.4=3.6 方程 • 解： 3x-2.4+2.4=3.6+2.4 • 等式的两边同时加上或减 去同一个数，等式仍然成 • 3x=6 立。 • 等式的两边同时乘以或除 • 3x÷3=6÷3 以（除数不为零）同一个 数，等式仍然成立。 • x=2
两种解方程方法的比较
• 根据等式的性质解方程 • 根据四则运算各部分之间的 关系解方程 • • 3x-2.4=3.6 • 3x-2.4=3.6 3x=3.6+2.4 • 解：3x-2.4+2.4=3.6+2.4• 解： • 3x=6 • 3x=6 x=6÷3 • 3x÷3=6÷3 • • x=2 • x=2
3、判断题：
⑴因为22=2×2，所以a2=2a ⑵b÷2可以写成2b。 2 ⑶x÷2=x 5 ⑷a×5=a ⑸a×b×8=8ab 2 ⑹X 表示2个X相加。
（×） （×） （×） （×） （√ ） （× ）
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青岛版五年级数学上册第四单元【解简易方程的方法及难点归纳】
青岛版五年级数学上册：解简易方程的方法及难点归纳
方程、方程的解、解方程、等式的基本性质是本文的重点概念（详见“知识点汇总”）。
解方程就是要运用等式的基本性质，对方程的左右两边同时进行运算，以求出方程的解（即如同“X＝6”的形式）。
解方程就好像是要把复杂的绳结解开，因此一般要按照绳结形成的过程逆向操作（逆运算）。
过程规范：先写“解：”，“＝”号对齐往下写，同时运算前左右两边要照抄，解的未知数写在左边。
以下内容除了标明的外，全都是正确的方程题示例，且没有跳步，请仔细观看其中每步的解题意图。
带“*”号的题目不
会考查，但了解它们有助于掌握解复杂方程的一般方法，对简单的方程也就自然游刃有余了。
一、一步方程
只有一步计算的方程，直接逆运算除未知数外的部分。
例如：x＋5＝14，解：x＋5－5＝14－5，x＝9；x－6＝7，解：x－6＋6＝7＋6，x＝13；3x＝18，解：3x÷3＝18÷3，x＝6；x÷4＝5，解：x÷4×4＝5×4，x＝20.
难点：当未知数出现在减数和除数时，要先逆运算含未知数的部分。
二、两步方程
例如：16－x＝9，解：16－x＋x＝9＋x，x＋9＝16，x＋9－9＝16－9，x＝7.
24÷x＝4，解：24÷x×x＝4×x，4x＝24，4x÷4＝24÷4，x＝6.
两步方程中，若是只有同级运算，也可以先计算，后当做一步方程求解。
注意要“带符号移动”，增添括号时还要注意符号的变化。
例如：10＋x－6＝20，解：x＋（10－6）＝20，x＋4＝20，x＋4－4＝20－4，x＝16；x÷4×8＝9.6，解：x×（8÷4）＝9.6，2x＝9.6，2x÷2＝9.6÷2，x＝4.8或x÷4×8＝9.6，解：x÷（4÷8）＝9.6，x÷0.5＝9.6，x÷0.5×0.5＝9.6×0.5，x＝4.8.
如果含有两级运算，就“逆着运算顺序”同时变化，如含有未知数的一边是“先乘后减”，则先逆运算减法（即两边同加），再逆运算乘法（即两边同时除以），依此类推。
例如：2.4x－6＝18，解：2.4x－6＋6＝18＋6，2.4x＝24，2.4x÷2.4＝24÷2.4，x＝10；x÷4＋6＝7.8，解：x÷4＋6－6＝7.8－6，x÷4＝1.8，x÷4×4＝1.8×4，x＝7.2；3（x－6）＝6.6，解：3（x－6）÷3＝6.6÷3.
x＝6
或2.4x＋3.6x＝36
解：6x＝36
x＝6
这个例子中，两个未知数的系数都可以用乘法分配律提取共同因数，也可以直接合并同类项，然后通过一步方程求解。
但是如果系数较大或者有更多的未知数，提取共同因数的方法会更加简便。
6x÷6=36÷6
x=6
难点：容易混淆隐藏的因数或未知数，需要仔细辨别。
2.4x-x=7
解：2.4x-1x=7
1.4x=7
x=5
难点：需要将小数转化为分数，再进行计算。
解决方程两边都出现未知数的情况，需要通过等式的基本性质，消去一边的未知数，将方程转化为一般形式。
3.6+2.4x=15
解：2.4x=15-3.6
2.4x=11.4
x=4.75
需要注意交换律，方便观察和计算。
8/x+12/x=4
解：(8+12)/x=4
20/x=4
4x=20
x=5
需要注意化简分数和消去未知数的步骤。
3.2x+8=
4.8x+9-5x
解：3.2x-4.8x+5x=9-8
3.4x=1
x=0.294
需要将未知数看作整体，共同加减。
5x+9-9=15-9
1.6x=8
x=5
需要注意未知数是除数的情况，可以同时乘以未知数来消去。
10-8/x=13-14/x
解：10x-8=13x-14
x=2
需要将方程转化为一般形式，再进行计算。
的表达式进行比较，判断是否相等
解方程的关键在于去除多余的部分，只保留需要的部分，通过等式的基本性质，保证方程两边的同时同样的变化，即可解决方程。
方程的检验是一种简单的格式，可以口算代入检验。
例如，对于6＋64÷x＝10这个方程，可以通过逆运算将多余的部分去掉，得到x＝16.然后通过方程的检验，即代入x＝16计算方程左边和右边的表达式，判断是否相等，从而确定x＝16
是原方程的解。