当今儿童文学作品存在的问题及解决策略
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策【摘要】当前，儿童文学在小学语文教学中的作用日益凸显，然而存在一些问题亟待解决。
本文通过对现状进行分析，发现学生对传统文学作品接受度不高，学习兴趣不足，缺乏与当代儿童接轨的文学作品。
针对这些问题，本文提出了一些对策建议，包括引入更多生动有趣的儿童文学作品，提倡多元化的阅读方式，鼓励学生参与文学创作等。
在策略实施阶段，可以通过开展儿童文学读书活动、组织文学作品朗读比赛等方式来增强学生的文学素养。
本文对这些措施的效果进行评估，并总结回顾了本文的主要内容。
展望未来，建议在小学语文教学中加大对儿童文学的推广力度，提升学生的文学素养和阅读兴趣。
【关键词】儿童文学、小学语文教学、现状、问题、对策、策略、效果评估、总结、展望、提升1. 引言1.1 研究背景儿童文学在小学语文教学中的应用是当前教育领域中备受关注的话题。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的学者开始关注儿童文学在语文教学中的作用和意义。
研究儿童文学在小学语文教学中的现状及对策，可以帮助教师更好地开展语文教学工作，提高学生的语文素养和阅读能力。
通过对儿童文学在小学语文教学中的研究，可以更加全面地认识儿童文学的特点和价值，探讨如何有效地将其运用到语文教学中。
这不仅有助于提高学生的语文素养和阅读能力，还能激发学生对文学的兴趣和热爱，培养他们的审美情感和文学修养。
研究儿童文学在小学语文教学中的现状及对策具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义儿童文学在小学语文教学中具有重要的意义。
儿童文学能够激发学生学习语文的兴趣，增强他们的阅读欲望，帮助他们培养良好的阅读习惯。
通过接触丰富多彩的儿童文学作品，学生可以开阔自己的视野，增强自己的情感体验，培养自己的审美情趣，从而更好地理解语文知识。
儿童文学作为语文教学的重要内容，能够在潜移默化中熏陶学生的品德修养，促进学生的人格全面发展。
通过阅读优秀的儿童文学作品，学生可以感受到作品中蕴含的正能量，学会感恩、友爱、助人为乐，培养出积极向上的人生态度和价值观。
儿童文学作品的困境和教学策略
儿童文学是小学语文教育的重要课程资源，它以其丰富生动的艺术形象，饶有趣味的故事情节，活泼拟人化的表达方法，在一定程度上反映了社会生活的某些本质，使儿童得以认识社会、认识历史，丰富社会经验，增长知识，启迪心智。
它陪伴和促进了儿童的精神成长，激发了儿童的阅读兴趣。
是孩子们最喜闻乐见的文学形式。
但在实际的教学中，由于一些客观和主观原因的影响，致使儿童文学作品的教学面临困境，下面我主要就我在教学中遇到的实际问题来谈一谈。
一、学生方面。
学生特别是低年级学生普遍喜欢儿童文学，但阅读兴趣较高的只是其中一部分。
大部分学生课外阅读量很小。
究其原因，主要有两方面：课外阅读资粮匮乏，学校现有图书少，有些农村家长不重视学生的课外阅读，虽老师经常要求家长为孩子买书，但家长很少买。
仅有的几本书学生翻来覆去的读，时间长了就没兴趣了。
另外，由于应试教育的影响，使孩子的周围无法形成浓郁的读书氛围，现行的一些儿童文学脱离农村孩子的生活现状和心理需求，使阅读儿童文学作品不能成为学生的娱乐节目，学生的阅读兴趣自然无法提高。
二、老师方面。
作为一名小学语文老师，在这次国培中，学习《小学语文儿童文学作品的解读与策略》的同时，我也认真的做了反省。
在我的身上，就存在以下几个问题：首先对儿童文学作品缺乏足够的认识，缺乏科学的理论修养，平时阅读儿童文学作品很少，对作者的了解更少，有时候对作品的思想性把握不到位。
其次，教学中忽视了儿童文学作品的功能，把它等同于其他文学作品，因此没有对学生进行必要的想象能力和文学思维指导和开发，尤其是在指导学生练习写作儿童文学作品方面更是非常欠缺。
另外，在培养学生阅读儿童文学的兴趣方面做得也很不够，缺乏有效的指导和检查。
通过这次国培，我深深地的认识到了自己的不足，如果还不加油改正，那我就将是误人子弟，作为一名有责任心的教师，我不会犯这样的错误。
因此，从现在开始，我要多读儿童文学作品，多了解其作者及写作意图，提高自己的文学修养。
儿童文学作品教学的困境与策略
儿童文学作品教学的困境与策略儿童文学作品教学的困境在于：1、怎样让儿童文学与当下教育实用性相结合。
2、学生的经历不足，情感积累不丰富，阻碍了学生对文章思想内涵的理解。
例如《卖火柴的小女孩》一文，由于学生生活在幸福的社会主义社会，衣食无忧，所以就很难理解沙皇统治下的下层群众的生活；理解不了人有被活活冻死的事，很难激起他们对穷人的同情，即使激起了也是转瞬即逝。
3、教师不能和学生的思想情感达到共鸣，即教师不能从学生的角度把握学生的感情、思维以及对课文内容的理解。
例如：《乡愁》一文，教师一般都能理解透彻，教学时能声情并茂，甚至陶醉；可学生就很难理解“长大后，乡愁是矮矮的坟墓，母亲在里头，我在外头”，朗读时学生就很难达到老师的要求。
教师要多和学生交流、探讨一些社会现象，提高他们的认识水平。
4、大多数儿童文学不是站在孩子的角度写的，缺少童趣，学生对此不感兴趣，或兴趣不浓，学习效果可想而知。
儿童文学的灵感是发自内心,要自己有颗童心,刻意的去写,建议作者多和小孩子接触,了解他们的语言、兴趣爱好，投其所好，做到准确把握，深入浅出。
我的儿童文学作品教学策略:1、小学语文教材中虽然有大量的儿童文学作品，教师还要创造条件让学生接触更多的儿童文学优秀作品。
(一)把韵文、儿歌、童谣、童诗等儿童文学作品纳入学校每天的晨诵范围，日不间断地，让学生接触到最新鲜、最有趣、最有魅力的语言的熏陶感染；(二)、精讲教材文本，少作繁琐、机械的训练，每周腾出一节课时间，用于课外补充读本的阅读和交流，低段也可用作上绘本课；(三)、每学期（含假期）向学生推荐适合该年龄段阅读的优秀儿童文学作品书目，选择一至两本，作为班级共读书目。
教师一定要给学生开辟一定的阅读时间、空间，让他们在交流中得到学习.，在学习中不断长进。
2、儿童文学作品的教学问题其实是比较复杂的问题，在过去的小学语文教学中，教师的文体意识一般不强，任何一篇文章都把它当作“记叙文”来教，每节课的结构，教学设计基本相同。
儿童文学类作品教学的困境与策略
儿童文学类作品教学的困境与策略小学阶段有很多儿童文学类作品，我发现当前儿童文学作品教学存在以下困境：一教法单调。
纵观我们的小学语文课堂，大部分老师在教学中要么是唱“独角戏”，要么是实行“满堂灌”，要么就是“满堂问”，学生对文本得不到深入的理解，也不能形成自己的独特感悟。
二评价单一。
在阅读教学中，有的老师对作品的解读过于简单化，政治化，评价单一化。
在教《卖火柴的小女孩》时，就一定要告诉学生：这个童话故事揭露了资本主义社会的黑暗；在教《邯郸学步》时，就一定要教导学生：这个寓言故事教育我们不要盲目模仿别人；在教《浪淘沙》时，就一定要引导学生：这首诗表现了作者一往无前的气概。
针对这些问题，我结合教学实践与在国培学习中学到的理论知识，总结出了以下几点策略：一抓住文章主线，理清顺序。
我们在教一篇作品时，应该先带着学生理清文章的条理，抓住文章的主线。
如教《江雪》这首诗时，以从景物到思想到精神为线索；教《母鸡》这一课时，以作者对母鸡的感情变化为线索；教《勇敢的船长》这一课时，以时间为线索。
理清了顺序，讲起来就能有条有理，分段也就很容易了。
二抓住教学重点，品读感悟。
我们在教学中最容易犯“眉毛胡子一把抓”的错误，对课文的各个部分用力均衡，结果教学重点难以突出，教学目的也难以达到。
每篇课文都有一个中心，我们要找出文中能表现中心的重点词、句、段，引导学生品读感悟。
如《站起来》这篇课文的重点是写小男孩一次又一次倒下去又站起来的语句，《母鸡》这篇课文的重点内容是写母鸡如何爱护鸡雏的语句，《小小男子汉》的重点内容是写洛迪如何保护妈妈的语句。
抓住重点反复读，以读代讲，比教师枯燥的说教要有效得多。
而次要内容，就可以少花一点功夫了。
能够抓住重点的课堂必定是高效的课堂。
三尊重学生感受，自主阅读。
教儿童文学作品，我们要用儿童喜闻乐见的方式来教，形式可以多样化，教师应该少一点说教，多一点引导，让学生自主阅读，自主感悟，并尊重他们的独特感悟。
儿童文学类作品的教学困境及教学策略
儿童文学类作品的教学困境及教学策略第一篇：儿童文学类作品的教学困境及教学策略儿童文学类作品的教学困境及教学策略儿童文学可以帮助儿童扩大视野、增长知识、启发智力、娱乐心灵，除此之外儿童文学还担负着塑造健全人格的使命。
但在具体的教学实践中存在许多问题。
1、儿童对于儿童文学的阅读量明显不足。
随着网络和电子媒体的发展和普及，传统读物的空间被挤压已经持续了相当长一段时间，阅读尤其是儿童的阅读一直面临着巨大的挑战。
2、语文教师在儿童文学教学方面准备不足。
在学校语文教学中，教师更多地关注字词、读音和语句结构，其结果是即使原本内涵丰富、文字优美的儿童文学作品，经过“语文化”的分解，往往完全丢失了该作品的文学魅力和震撼人心的力量。
儿童文学教育既是语文课堂文学教学的重要组成部分，也是课外活动必不可少的内容。
如何通过儿童文学作品培养学生的创新意识与实践能力，发展个性、形成健全的人格，是语文教育改革的重要课题。
这需要语文教师认真研究现代儿童文学理念，进行系统的理性思考和理论的提升，加强语文教师的儿童文学理念学习，这对于当前的语文教学有重要的现实意义。
一、激发想象，入情入境儿童文学主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假象形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
因此，孩子们只有在自己的生活经验基础上，依据文中的语言文字，展开想象，才能进入儿童文学那五彩斑斓的情境。
二、以“语言文字”为载体，品悟儿童文学之美新课标指出，阅读应“有所感悟和思考”。
但对于小学低年级学生来说，他们还缺乏深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历，怎能对经典的儿童文学有深刻的感悟呢？“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，教师只有以“语言文字”为基础，引导他们去品读文本，理解文本，体会文本，感悟文本，才能较好地引领学生进入童话世界。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策儿童文学在小学语文教学中的现状及对策随着社会的发展，人们越来越关注儿童的成长，而儿童文学不仅能丰富儿童的阅读体验，还有助于孩子们道德情操的培养和语言能力的提高。
因此，在小学语文教学中，儿童文学扮演了重要的角色。
但是，当前儿童文学在小学语文教育中仍存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、儿童文学在小学语文教育中的现状目前，小学语文教育中的儿童文学主要有以下三个问题：1.教材选用不当教育部规定，小学语文应以教材为主要教学内容，可是现实中在教材中收录的儿童文学作品过于贫乏，少有经典的儿童文学，更多的是以课外读物和小广告为主，这种现象使得学生无法真正感受到儿童文学的美妙，同时也限制了学生在语文方面的素养提升。
2.教师教学方法不科学在教学中，很多语文教师仅仅是按照课本上的简略介绍故事、分析词语，而缺少对作品的深度解读，这样做浅尝即止，难以对学生进行深刻的思考和激发学生的创造力。
此外，很多语文教师也不会利用读者心理学的原理，为学生产生阅读兴趣做出更多的努力；也不会采取课堂演讲、点评等方法来引导学生进行思考。
3.学生阅读兴趣不高儿童文学应该是有趣的、具有激励性的，在儿童心理、审美上具有一定的吸引力。
但现实中，儿童文学无真。
（1）教材选用不当教育部规定，小学语文应以教材为主要教学内容，可是现实中在教材中收录的儿童文学作品过于贫乏，少有经典的儿童文学，更多的是以课外读物和小广告为主，这种现象使得学生无法真正感受到儿童文学的美妙，同时也限制了学生在语文方面的素养提升。
（2）教师教学方法不科学在教学中，很多语文教师仅仅是按照课本上的简略介绍故事、分析词语，而缺少对作品的深度解读，这样做浅尝即止，难以对学生进行深刻的思考和激发学生的创造力。
此外，很多语文教师也不会利用读者心理学的原理，为学生产生阅读兴趣做出更多的努力；也不会采取课堂演讲、点评等方法来引导学生进行思考。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，包括传统童话故事、现代童话、儿童小说、儿童诗歌等。
在小学语文教学中，儿童文学具有重要的地位和作用。
目前儿童文学在小学语文教学中存在一些问题，需要采取一定的对策加以解决。
儿童文学在小学语文教学中的现状是缺乏足够的课堂时间和教材空间。
由于小学语文的课时有限，而教材中的内容又比较繁杂，儿童文学往往难以得到充分的关注和发展。
很多教师将重点放在课外阅读上，而课内的儿童文学教学则往往只停留在讲故事的层面，缺乏系统性和深度。
我们要通过调整课程设置和安排，增加儿童文学的课堂时间和教材空间，使其得到更多的关注和发展。
儿童文学在小学语文教学中的现状是教师的教学能力和方法不足。
由于许多教师缺乏儿童文学的专业知识和研究经验，对于如何教授儿童文学作品缺乏有效的方法和策略。
有时候，教师只是简单的讲解故事的情节和内容，而忽略了作品的文学性和审美意义。
我们要加强师资培训，提升教师的教学能力，使其具备更丰富的儿童文学知识和教学技能，能够更好地开展儿童文学教学。
儿童文学在小学语文教学中的现状是教材的问题。
现行的小学语文教材中儿童文学的选择比较有限，往往只局限于一些经典童话故事和名著选段，而忽略了一大批优秀的现代儿童文学作品。
这不利于培养学生的阅读兴趣和审美能力，也限制了教师开展儿童文学教学的空间。
我们要调整教材内容，增加儿童文学的数量和质量，使其更加丰富多样，并且与学生的年龄和认知发展相适应。
儿童文学在小学语文教学中的现状是学生的阅读习惯和兴趣正在逐渐丧失。
由于新媒体的普及和外界动态的影响，现代儿童越来越少愿意阅读传统的儿童文学作品，而更倾向于追求刺激和新奇的体验。
这使得教师在进行儿童文学教学时面临着很大的阻力。
我们要倡导家庭、学校和社会共同关注儿童文学的教育，培养学生的阅读习惯和兴趣，使其能够主动地阅读和欣赏优秀的儿童文学作品。
儿童文学在小学语文教学中的现状需要我们共同关注和解决。
儿童课外文学阅读现状及改进策略
儿童课外文学阅读现状及改进策略儿童课外文学阅读现状的调查与研究一、引言阅读是儿童获取知识、开拓视野的重要途径。
随着家庭和学校对儿童教育的重视，儿童阅读的需求也在不断增长。
然而，当前儿童课外文学阅读状况存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读对象单一等。
为了更好地了解儿童课外文学阅读现状，本研究对其进行调查和分析，以期为相关机构和家长提供有益的参考。
二、儿童课外文学阅读现状分析1.阅读兴趣不高：调查发现，许多儿童对于阅读缺乏兴趣，主动阅读的比例较低。
多数儿童更喜欢看电视、玩游戏等娱乐活动，对于阅读的重视程度不够。
2.阅读量不足：由于课业负担较重，许多儿童缺乏足够的时间进行课外阅读。
同时，一些家长和教师对于课外阅读的重要性认识不足，缺乏对孩子的引导和监督。
3.阅读对象单一：多数儿童的阅读对象比较单一，主要集中在卡通、漫画等低龄读物上。
对于文学类作品涉猎较少，对于科技、历史等多元领域的阅读更是缺乏。
三、影响儿童课外文学阅读的因素1.家庭因素：家庭是儿童成长的重要环境，家长对于阅读的重视程度和引导方式直接影响到孩子的阅读兴趣和习惯。
有些家长过于关注孩子的成绩，对于课外阅读缺乏支持；而有些家长则忽视了孩子的阅读需求，未给予必要的引导和监督。
2.社会因素：社会环境和文化氛围对于儿童阅读也有一定影响。
一些地区缺乏优秀的儿童读物资源和阅读场所，难以满足儿童的阅读需求。
同时，社会对于儿童阅读的宣传和推广力度不足，也影响了家长和教师的认识。
3.学校因素：学校在儿童阅读方面的引导和教育作用不可忽视。
一些学校过于注重学生的成绩，忽略了课外阅读的重要性。
教师的文学素养和阅读能力也会影响其对儿童的引导和教育。
四、促进儿童课外文学阅读的策略与建议1.提高家长对阅读的重视度：家长应该认识到阅读对于儿童成长的重要性，鼓励孩子多读书、读好书。
在家庭中营造良好的阅读氛围，为孩子提供丰富的阅读材料，定期与孩子共同阅读，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策当今社会，儿童文学在小学语文教育中扮演着至关重要的角色。
然而，现实中存在着一些儿童文学教育的问题和不足。
本文将从现状和对策两个方面进行探讨。
1.教材中儿童文学的质量不高：现今大多数小学语文教材中收录的儿童文学作品质量不甚理想，其形式单一、内容模式化，缺乏足够的情感价值和文化内涵。
2.儿童文学学科化倾向严重：小学教育存在一种将儿童文学单独成为某一学科或某一堂课程来教授的现象，从而削弱了儿童文学在综合课程中充当的角色和意义。
3.学生阅读能力不高：由于儿童文学作品汇总的文化内涵和语言深度较高，学生阅读能力不足，难以领悟其中的情感和思想。
4.教师儿童文学素养不强：很多小学教师对儿童文学品位和创作素养理解不深入，缺乏对儿童文学的认识和关注。
1.增强小学语文教育儿童文学教育的意识：通过课程安排和教学模式的调整，使儿童文学更好的融入其中，形成以儿童文学为主导的语文教育模式。
2.扩展儿童文学教材的范围：教材中儿童文学作品应质量优良、文化内涵深刻，增强学生领悟情感和情感价值的能力，同时可以结合当前社会热点和学生的生活实际，增加教材的丰富性和多样性。
3.创造积极的阅读环境：加强小学生的课堂阅读和文化阅读，通过课外阅读、课外活动等途径扩大阅读范围和深度，增强学生对儿童文学作品的阅读兴趣。
4.提高教师儿童文学素养：加强儿童文学理论知识的学习和实际应用，丰富教师的文学鉴赏和创作经验，在教学中发挥教育家的专业作用。
结论通过本文的探讨，可以看出儿童文学在小学语文教育中的作用不可估量。
当前儿童文学教育中还存在一些问题，但是我们可以通过各种有效的方法，让儿童文学的价值在小学教育中得到更好的发挥。
同时，教师也应对儿童文学保持高度的关注和理解，为学生提供丰富多彩的教育资源和阅读空间。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策随着社会的不断发展，人们对于儿童教育的重视程度不断增加，而儿童文学作为重要的教育资源之一，在小学语文教学中的地位也越来越凸显。
目前小学语文教学中对儿童文学的运用存在一些现状问题，需要采取相应的对策加以解决。
1. 儿童文学资源的匮乏在许多小学语文教学中，儿童文学资源的匮乏是一个普遍存在的问题。
很多学校的图书馆藏书较少，部分学校缺乏更新的儿童文学读物，这就导致了教师在教学中难以有更多的选择空间，选择的作品较为单一。
2. 教师对儿童文学的认识不足部分小学语文教师对儿童文学的认识不够深入，对于如何运用儿童文学进行教学有一定的困惑。
教师缺乏对儿童文学的研究，导致很难将儿童文学资源与语文教学有机地结合起来。
3. 课程设计缺乏儿童文学的融入部分小学语文教学课程设计较为僵化，缺乏儿童文学作品的融入。
教学内容的单一和枯燥使得学生对语文教学缺乏兴趣，无法享受到儿童文学作品所带来的乐趣和教育效果。
二、对策建议学校可以通过购书、捐书等方式，积极扩充儿童文学资源，使得学校的图书馆拥有更多的儿童文学读物。
可利用互联网等资源寻找更多优秀的儿童文学作品，丰富学校的文学资源库。
2. 加强教师培训学校可通过开展专题研讨、课外培训等形式，加强小学语文教师对儿童文学的学习和认识，提高他们对于儿童文学作品的理解和运用能力，从而更好地将儿童文学融入语文教学中。
在小学语文教学中，应增加与儿童文学相关的课程，使得学生能够在阅读儿童文学作品时，不仅能够提高语文素养，更能够增强对文学的热爱和欣赏能力。
4. 引导学生阅读儿童文学在教学中，教师应该积极引导学生阅读儿童文学作品，让他们享受阅读的乐趣，同时培养他们对文学作品的理解和鉴赏能力。
这样能够激发学生对语文学科的兴趣，提高他们的学习积极性。
5. 创新教学方法教师在教学中应该注重创新教学方法，通过多种形式引入儿童文学作品，如朗读、讲故事、演讲比赛等，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和感受文学作品所蕴含的深刻内涵。
小学语文教学中儿童文学作品的教学现状及对策
小学语文教学中儿童文学作品的教学现状及对策随着课程改革的进度化要求，儿童文学作品教学对小学语文产生的影响，逐渐成为大家关注的话题。
随着素质教育越来越深入，针对学生的生理、心理开展的个性化、多样化教育也越来越能引起人们的关注。
而小学语文作为其中最根底的学科，在教学过程中贯穿儿童文学作品教学就显得十分重要了。
小学阶段作为学生心理生理飞速成长的重要阶段，学生的探索欲望，接受能力和可塑性都处于一个黄金时期，因此这个阶段，外界主观客观因素对其的影响就显得尤为重要。
儿童文学作品作为一种重要的教学内容，对激发学生的学习兴趣，启发学生的思维有着十分重要的价值。
一、小学语文教学中儿童文学作品教学存在的问题1.小学语文教材中儿童文学作品存在的问题随着新课程改革的深入开展，儿童文学作品在小学语文教学所占的比重越来越大，也受到了越来越多的关注。
义务教育语文课程标准也是把儿童文学作品纳入其中的，但是在实际的语文教学中，儿童文学的教学状态却一直是不温不火，其地位也显得十分为难。
而造成儿童文学作品一直得不到足够重视的主要原因有以下几方面：其一是教材中所选择的儿童文学作品与儿童真实的生活距离太远。
教材中对于儿童文学的选择多数以外国作品为主，所以不管作品宣扬的精神、内涵还是作品本身的内容，与我国儿童的生活环境相差过大，导致儿童文学作品只是被机械地阅读，而学生不能深入理解其中的内涵;其二是教学目标对其存在诸多的限制。
在小学语文教学过程中，主要教学目标通常是培养儿童对根本字词的认知，对根本文章结构的理解，而忽略了对儿童文学作品内容的挖掘，因此，儿童很容易会受到一些内容较为简单通俗的儿童文学作品的负面影响。
2.儿童文学作品的教育方式成人化在目前的小学教学中，教师为了学生拿到更好的成绩，打下坚实的语文学习根底，都会将语文课进行“统一处理”。
比方，不管任何文体，都要分析其修辞手法、表达方法、中心思想等，这种成人化、概念化的处理方法很难帮助学生理解文章作品本身所包含的情感和有启迪性的内容，而且会使学生容易产生厌烦心理。
儿童文学作品的教学困境及策略
儿童文学作品的教学困境及策略儿童文学在小学语文教育中,正扮演着越来越重要的角色。
由于儿童文学作品源于儿童生活,语言浅显易懂,富有情趣,育人于简短的故事描述中,因此深受少年儿童的喜爱。
在小学语文课文中,儿童文学类作品占据了相当大的比例,尤其是低年级语文教材中,几乎每个单元都有儿童文学类作品。
这基本可以说明儿童文学是小学语文教学的重要课程资源。
换句话说我们的小学语文教育基础几乎就寄托在儿童文学作品上了,可见教好儿童文学作品的重要性。
下面我就联系自己的教学,谈几点不太成熟的体会。
一、儿童文学类作品的教学大多重文本内容,轻语言欣赏。
在低年级语文课本中,很多儿童文学作品,尤其是儿童诗都要求背诵,这其中的原因不仅是让学生了解这类作品的内容,我认为更重要的是让学生欣赏其语言的魅力,但在实际教学中,我们看到的是孩子们大多能对这类作品背得滚瓜烂熟,但真正他欣赏到了什么,就不得而知了。
尤其是农村的小学语文教学,教师往往把重点聚焦在文本内容上,而轻视了语言文字的欣赏与训练,加上农村的孩子课外阅读量极少,综合起来导致农村孩子语言欣赏与文字表达能力的欠缺。
二、某些儿童文学作品空洞乏味,不能紧跟时代脚步,脱离现代孩子的生活。
在教学中,不难发现有的儿童作品还是我们小时候学的,甚至我们的上一代学过的。
我不否认很多儿童文学作品是文学中的精品,经久不衰,是文化瑰宝,并不是说所有的儿童作品都适合现在的孩子。
现在的孩子们他们的生活与我们那个时代已大不相同,无论从生活环境、精神生活到理想愿望可能发生了重大的改变。
但还是老套的儿童作品从思想内容上违背了现代孩子的身心发展规律,不能对孩子形成积极健康的影响。
三、部分儿童文学作品语言成人化,让儿童读起来晦涩难懂,特别是一些国外儿童文学作品翻译质量不高,影响了孩子的阅读。
对于儿童文学体裁作品的教学策略,我粗浅地谈几点个人的看法:首先,要把儿童文学作品的教学目标切实地落实到培养孩子的兴趣和习惯上。
儿童文学教学困境存在的原因与对策
儿童文学教学困境存在的原因与对策
儿童文学教学困境的存在有以下几个原因：
1. 教材内容单一，缺乏更新：在教材中，常常只有一部分儿童文学作品，这些作品多数已经过时或无法引起学生的兴趣。
缺乏更新的教材会给教师教学带来极大的困难。
2. 缺乏优秀的师资力量：很多学校对儿童文学教育的重视程度不高，因此缺乏能够有效传授儿童文学知识的优秀教师。
没有好的老师，教学效果就会打折扣。
3. 学校重视成绩而忽视文学品味的培养：很多学校只注重学生在考试中的成绩，而不注重对学生文学品味的培养。
这样的做法，不利于儿童文学教育的发展。
为了解决儿童文学教学困境，可以采取以下对策：
1. 更新教材：多选取优秀的新作品，越是贴近孩子们的生活越好。
2. 提高教师素质：为教师提供更多的培训和学习机会，让他们能够掌握更好的教学方法和技能。
3. 安排更多的文学活动：通过字词游戏、阅读分享、朗读比赛等多种活动来增加学生的阅读兴趣，激发学生的文学热情，培养学生的文学品味。
4. 加强学校教育管理：学校应该重视儿童文学的教育，注重学生文学品味的培养，制定相应的文学教育规划和课程设置，营造良好的教育氛围。
儿童文学在小学语文教学中存在的问题及运用分析
儿童文学在小学语文教学中存在的问题及运用分析标签：小学；语文教学；儿童文学；问题；运用儿童文学是站在儿童的角度，适应儿童的阅读习惯的一种文学体裁。
其语言的表达大多通俗易懂、文章的内容趋于活泼生动。
随着新课标教育改革的推行，儿童文学在小学语文教学当中占有越来越重要的地位，它在辅助语文课堂教学的同时，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文课堂教学的效果。
一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题1. 教师对儿童文学的文体特点把握不够。
在语文课堂的教学当中，部分教师误将诸如“夸张”的儿童文学手法与其他文学普遍使用的修辞技巧相混淆，影响小学生对儿童文学的误解，制约儿童想象力的发展。
儿童文学作品涉及各种不同类型的题材，为了避免使用固定的教学模式对不同的题材进行相同的解释，小学语文教师必须对儿童文体的基础知识有所了解。
2. 没有抓住儿童文学的美学特征。
现如今，好多语文教师没有抓住儿童文学的美学特征，体现在以下几个方面：首先，儿童文学课文教学越来越工具化。
很多语文教师依旧沿用传统的教学方法，将儿童文学当成成人文学来进行教学，甚至将教学的重点集中在字词句的理解上，以及创作背景的搜集上，完全是一种工具化的教学。
其次，儿童文学成人化现象越来越严重。
教师在对儿童文学进行分析时，不考虑主体的特殊性，用分析成人文学的方法对儿童文学进行模式化的分析，导致儿童文学越来越功利化。
这两种教学方法脱离了儿童文学的审美趣味，将小学语文的课堂变得越来越僵硬化，失去了课堂的活跃气氛，不利于学生学习兴趣的培养。
二、儿童文学在小学语文教学中的运用分析1. 加强语文教师的儿童文学素养教育。
传统的教学观念已经不能再适应新时代的发展，因而教师要建立适合现代教学的儿童文学观。
要想做到这一点，首先教师要弄清楚儿童文学的主体特征，要明白儿童文学是专门为儿童提供和创造的文学体裁，同时小学语文教师还要提高自己的儿童文学素养，大量阅读优秀的儿童文学作品，丰富自己的文学知识。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策儿童文学是指面向儿童读者的文学作品，包括各类儿童文学作品，例如儿童小说、儿童诗歌、儿童故事、儿童漫画等。
在小学语文教学中，儿童文学是非常重要的一部分，它可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
然而，当前小学语文教学中，儿童文学存在一些不足之处，本文主要讨论其现状及对策。
一、现状1.教材狭窄。
当前小学语文教材中的儿童文学作品数量较少，而且类型单一，主要以故事为主，没有涉及到其他类型的儿童文学作品。
2. 文字生硬。
小学语文教材中的儿童文学作品文字生硬，不能引起学生的阅读兴趣，对于初学者的阅读能力要求高。
3. 阅读量不足。
小学生一般阅读量较少，儿童文学作品的阅读量不足，阅读理解能力较弱。
二、对策1. 丰富教材。
将更多类型的儿童文学作品纳入小学语文教材中，例如儿童诗歌、儿童散文等，以丰富教材内容。
2. 提高阅读难度。
根据小学生的实际阅读水平，逐步提高儿童文学作品的阅读难度，让学生逐步提高阅读能力。
3. 扩大阅读量。
学校可以建立图书馆、读书角等，提供更多的儿童文学作品供学生阅读，激发学生对阅读的兴趣，提高阅读量。
4. 注重阅读指导。
老师应该注重对学生的阅读指导，帮助学生理解作品内涵，提高阅读理解能力。
5. 联系实际生活。
在选择儿童文学作品时，要考虑到学生的实际生活，让学生能够从阅读中了解到生活中的价值，增强学生的情感体验和体验。
三、结论儿童文学在小学语文教学中起到了重要的作用，它能激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
当前小学语文教学中，儿童文学作品的选择较为狭窄，文字生硬，阅读量不足等问题，需要注重改善。
通过增加教材内容、提高阅读难度、扩大阅读量等，能够更好地发挥儿童文学在小学语文教学中的作用，提高学生的语文素养。
儿童文学作品教学中的困惑和策略
儿童文学作品教学中的困惑和策略
马艳华儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品，它在小学语文教育中, 正扮演着越来越重要的角色。
儿童文学很重要，但是在教学实践中难免会存在这样那样的难点和困惑。
在对儿童文学的教学过程中，我觉得有这种困惑：
儿童文学类作品的教学大多重文本内容，轻语言欣赏。
学生对文学作品不能透彻的理解，对其学习不感兴趣。
尤其是农村的小学语文教学，教师往往把重点聚焦在文本内容上，而轻视了语言文字的欣赏与训练，
结合我的教学实践，我认为儿童文学体裁作品在教学上可以有以下的策略和方法：
首先，导入语言要简洁生动,引起学生的学习兴趣。
其次，可以用最直接的方法讲授，借助图画让学生理解内容。
还可以运用多媒体手段。
多媒体教学通过声音、图像等，使抽象的概念具体化，从而使教师的教学容量增大，学生学习变得容易，让学生从更形象的角度来看待儿童文学。
再次，运用启发式教学方式，唤醒儿童审美想象空间。
在教学中要注重学生的主体性。
要把儿童文学作品的教学目
标切实地落实到培养孩子的兴趣和习惯上：示范朗诵要声情并茂，让学生体会文学的语言美；通过感受体会文学的寓意美；通过表演感受文学的形象美；通过思考领悟文学的意蕴美
最后，解释词语要准确恰当，结合实际生活中的一些现象，站在儿童的思维角度去考虑，站在儿童的视角教出儿童情趣来。
在教学中，我们就要蹲下身子，细心琢磨，用儿童的眼光去看待事物，用儿童的心理去思索问题。
只有这样，才能将儿童作品教出儿童情趣来。
真正地从源头培养孩子的高雅情趣和良好习惯。
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当今儿童文学作品存在的问题及解决策略
一、问题分析
针对当今的儿童文学作品所存在的问题，我们借鉴中外研究现状及自身对儿童文学作品的研读，提出了我们对当今儿童文学作品存在的问题的看法。
对存在问题的原因进行了分析。
1.多类型概念而少现实，没能很好的做到理想和现实的转化。
在文学市场化潮流的推动下，当前的儿童文学创作呈现出通俗化的发展趋势，侦探、冒险、悬疑、校园、幻想等类型化的文学作品深受儿童读者的欢迎。
然而，我们必须看到，类型化儿童文学创作繁荣的背后是商业利益集团介入的结果。
文学出版机构从儿童喜欢好奇、探索、冒险、幻想等心理出发，广泛组织大批儿童文学作家参与到类型化的儿童文学创作中，形成了新世纪以来类型化儿童文学创作的持续繁荣。
由于类型化的儿童文学作品往往是以迎合而非引导的方式满足儿童的各种心理需求的，因而并不利于儿童心理的健康发展。
2.城市、农村题材作品不平衡。
很长一段时间，我们的儿童文学大多反映城市尤其是大都会少年儿童的生活，对农村少年儿童的生存状态和喜怒哀乐的关注很少。
大多作品描写表现的都是城市少年儿童的生活，服务的对象都是城里的孩子，对广大农村少年儿童，尤其是留守儿童、进城务工农民子女的生活状况和精神世界关注较少，直接面对农村孩子的作品还不够多，这就使得城市和农村孩子的沟通无形间被拉远。
3.对暴力的解读过于直接。
当今的儿童文学作品中不乏出现暴力的部分，但是却没有很好的处理好对暴力部分的解读，对暴力的解读过于直接，这样对儿童的身心发展都有很大的影响，对暴力解读的过于直接，会使孩子对世界产生怀疑，让孩子认为世界是黑暗的，这都没有很好地达到儿童文学作品对儿童的教育作用。
《千与千寻》中的无脸男在吞食被金钱诱惑的青蛙以及另外两个人类的时候，就过于直接，过于暴力，没能考虑到孩子的接受能力，没能很好的表达出来。
《虹猫蓝兔七侠传》里面暴力武打的内容居多，武林的帮派打杀，有一集说蓝兔为了救虹猫而割破自己的动脉，血流了一池塘直接把那些血淋淋而且暴力的情节暴露在孩子们面前。
4.当今儿童文学作品传统文化淡化。
对传统文化的尊重，对民族历史的理解。
一个国家不能没有国家意识，不能没有民族情怀，不能忘了自己的文化之根本，尤其是不能忘却自己的历史。
儿童文学服务于儿童，不能仅仅是满足儿童的消遣，还要在传递民族文化，培养对传统文化的理解方面负担起责任来。
这是儿童文学应该有的文化高度。
许多出版商、发行商受利益驱动，盲目引进有的充满暴力和血腥，有的则粗制滥造，有的与孩子的生活距离太大，不仅对孩子尽快认知周围世界没帮助，还常常让小家伙们不知所云。
二、对策建议
由于儿童文学作品存在诸多问题，针对所存在的问题我们提出了相应的建议。
儿童文学作家应充分发挥作家的想象力进行创新、关注儿童的真实需要，不盲目追求市场、充分发挥作家的审美想象力、在创作儿童文学作品时做到“情”与“理”的融合等解决对策。
1.关注儿童的真实需要，不盲目追求市场
我们总是听到利好的消息。
中国的童书市场，每年以17%-18%的速度增长。
随着中国人朝小康迈进，越来越多的家庭重视对孩子的教育，把文学当作滋养心灵不可缺少的养料。
越来越多的老师和童书推广机构，在推广儿童文学的阅读。
党和政府对于儿童文学空前的重视。
我们幸运地赶上了好的时候。
中国的儿童文学才在呼唤大家，呼唤优秀的作家和优秀的作品。
面对当前的现状，我们每个人当应该保持清醒的头脑。
一个作家一旦确立理想，就要加强思想和技能的训练，努力成为一个好作家，永远保持对艺术世界探索的热情，永远有创新的精神和不断超越自己的勇气。
相信只要我们每一个人真诚地努力过，一个真正多元共生的儿童文学新时代，一定会到来。
2.培养儿童文学作家审美感的丰富性。
培养儿童文学作家审美感的丰富性，就需要儿童文学作家培养特别细腻、真挚、丰富与具体的情感，并且把这种情感应用到儿童文学作品的创作中去。
尤其是要能表现出纯真无邪的儿童心灵与生动幽默的儿童趣味。
如方君默的《花儿开在你心上》和张子仪的《神奇的黄山》等就可以充分体现出作家的审美感的丰富性。
在《花儿开在你心上》里，作者仿佛带我们走进一个姹紫嫣红。
芬芳透人的百花园中，作者采用了观看彩色电影的方法。
在时空的处置上，不拘一格，匠心独运，一下子就把二十多种色彩绚丽，形态各异的花朵展现在好奇心很强的小读者面前。
特别是拟人手法的运用使那些本为“无情之物”的花花草草，顷刻间获得了跳动的艺术生命，充满着真挚的动人之情。
这样的作品，具有如此丰富，具体的审美情感，当然能够取得好的审美效果了。
3.“情”与“理”的融合
“情”是儿童文学成功创作的动因，“理”是儿童文学创作规范和引导，它们在具体的创作中是不能截然分开的优秀的文学作品总是寓情于理、情景交融于完美的艺术形象之中。
苏联文学家盖达尔成功创作小说《铁木儿和他的队伍》的过程就充分地说明了这个道理。
有一次，盖达尔去看作家巴乌斯基，恰逢巴乌斯基的儿子患重病，需要买一种药，但跑了很多地方都没有买到。
盖达尔马上打电话回家，通知他院子里的孩子们来帮着四处找药。
最后，终于有一个孩子买到了药，救活了朋友巴乌斯基的孩子。
这件事使作者深深地为孩子们的力量所折服，后来盖达尔就是以这些孩子为原始素材创作《铁木儿和他的队伍》的。
但是作者并没有把这篇小说写成一般的反映少先队员帮助别人做好事的生活故事。
而是提升了主题，把他们同当时的保家卫国的革命战争结合起来，把小说演绎成孩子们帮助军烈属的故事也正是因为如此这篇儿童小说才具有了强烈的震撼力量。