基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设

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基于SPOC模式的教学法类课程建设研究

基于SPOC模式的教学法类课程建设研究SPOC（Small Private Online Course）模式是一种基于在线教学平台的小规模、私人化的教学模式。

它将传统课堂教学与在线学习相结合，通过教师引导、学生自主学习和群体合作，达到更好的教学效果。

本文将探讨基于SPOC模式的教学法类课程建设研究。

SPOC模式下的教学法类课程建设需要充分运用在线学习平台的优势，结合教学内容和教学目标，设计符合学生学习需求的教学环境。

针对教学目标，教师应明确课程的核心知识和技能，并通过在线学习平台提供相关的学习资源，包括教材、案例分析、教学视频等。

教师还可以为学生设置自主学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习，提高学习的主动性和参与度。

教师在课程设计过程中应注意提供多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设计在线讨论的环节，让学生对教学内容进行深入的分析和思考，并通过讨论获得不同的观点和思路。

教师还可以设计小组合作学习的活动，让学生在协作中共同解决问题，提高学生的团队合作能力。

教师在SPOC模式下的教学中需要充分发挥自身的辅导和指导作用。

教师可以通过在线学习平台为学生提供个性化的学习建议和回馈，帮助学生解决学习中的问题和困惑。

教师还可以组织有针对性的辅导活动，例如线下的讨论会或实践活动，帮助学生将理论知识应用到实际中，加深对知识的理解和掌握。

教师在SPOC模式下的教学中需要进行及时的评估和反馈。

教师可以通过在线测验和作业等形式对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈和建议。

教师还可以利用在线学习平台的统计功能，对学生的学习情况进行分析和总结，为后续的教学调整提供依据。

基于SPOC混合教学模式的自动控制原理教法改革初探

摘要SPOC 即小规模限制性在线课程，通过缩小学生规模提升MOOC 学习效果。

本文以自动控制原理为例，研究了SPOC 与传统课堂相结合的混合学习教学模式，介绍了SPOC 教学平台的基本组成，给出了SPOC 混合学习教学模式下教学知识模块的设计以及课后拓展与评价分析。

关键词SPOC混合教学教法改革Reform of Teaching Methods of Automatic Control Theo 原ry Based on SPOC Mixed Traditional Teaching //Qin Xia,Xu Caihua,Luo Shan,Chen JingjingAbstract SPOC,namely Small Private Online Course,upgrades the learning effect by decreasing the size of students scale.The course of Automatic Control Theory is proposed in this paper.The new teaching method based on blended learning with the combi-nation of SPOC and traditional teaching is studied.The basic framework of SPOC is introduced.The teaching design of knowl-edge mode and knowledge expand with analysis after class is dis-cussed.Key words SPOC;blended teaching;reform of teaching methods1SPOC 的兴起1.1SPOC 与MOOCMOOC （Massive Open Online Course ）教学是近年来兴起的基于网络的在线教学模式，在互联网产业及在线学习、高等教育领域刮起了阵阵飓风，MOOC 具有开放性、大规模、自组织和社会性等特点，因而为学习者提供了大量的学习机会，然而MOOC 在发展过程中也暴露出一系列问题。

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
自动控制原理课程是电气类、自动化类等工科专业的重要基础课程之一，也是培养学生综合应用数学、电子、自动控制等知识解决实际控制问题的基础。

为了更好地教授和学习自动控制原理课程，基于SPOC（Small Private Online Course）平台进行课程建设是一种很有潜力的方式。

基于SPOC平台的自动控制原理课程建设，可以充分利用现代信息技术的优势。

SPOC 平台可以将课程内容、教学资源以多媒体形式进行展示，通过图文、视频等形式呈现，使学生能够更直观地理解和掌握自动控制原理的基本概念和方法。

SPOC平台还可以提供交流和讨论的功能，学生可以在平台上与教师和同学进行互动交流，共同探讨问题，提高学习效果。

基于SPOC平台的自动控制原理课程建设，可以实现个性化学习。

SPOC平台可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和学习方式。

学生可以根据自己的学习进度和学习目标，进行自主学习，选择适合自己的学习路径和学习资源。

SPOC平台还可以根据学生的学习表现和反馈信息，提供个性化的学习推荐和辅导指导，帮助学生更好地理解和掌握自动控制原理。

基于SPOC平台的自动控制原理课程建设，可以拓宽教学内容和教学方法。

传统的自动控制原理课程主要以理论知识为主，如数学建模、传递函数、稳定性分析等，而在SPOC平台上，可以将实践环节融入课程中。

通过实际案例、仿真实验等实践活动，学生可以将理论知识应用到实际问题中，加深对自动控制原理的理解和应用能力。

SPOC平台还可以提供在线作业和在线考试等评估方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现和纠正学习中的问题。

基于SPOC模式的教学法类课程建设研究

基于SPOC模式的教学法类课程建设研究SPOC模式是指Small Private Online Course的缩写，即小规模私人在线课程。

它是MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）的一种衍生形式，采用线上线下结合的教学方式。

在SPOC模式中，学生在线上学习课程内容，同时也可以在线下与教师和同学进行互动讨论，获得实时的指导和反馈。

1. 课程设计：针对教学法类课程，可以设计一系列的在线学习资源，包括教学视频、教材阅读、案例分析等。

还可以设置课后作业和在线测评，帮助学生巩固所学知识。

2. 群组讨论：课程建设可以设置线下的讨论小组，让学生在课程内容学习完毕后进行讨论。

这样可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。

3. 翻转课堂：翻转课堂是指将课堂学习和课后作业的顺序颠倒过来。

在SPOC模式中，可以将传统教学中的讲解课程内容的环节移植到在线学习资源中，让学生事先通过观看教学视频等获取知识。

然后，课堂上可以进行实践性的活动和讨论，帮助学生深入理解和应用所学知识。

4. 教师角色转变：在SPOC模式中，教师的角色将从传授知识者转变为学习指导者和学习资源的提供者。

教师可以通过在线平台与学生进行互动，回答他们的问题，解决他们的困惑。

教师还可以根据学生的学习情况和需要，调整课程内容和教学方法，提供个性化的指导。

基于SPOC模式的教学法类课程建设可以为学生提供更加灵活和个性化的学习方式。

学生可以根据自己的时间和兴趣进行学习，同时也可以通过在线平台与教师和同学进行交流和讨论。

这种模式可以激发学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习效果。

教师在这种模式下也能够更好地发挥自己的教学和指导作用，帮助学生更好地掌握教学法知识，培养他们的创新能力和实践能力。

基于MOOC的“自动控制原理”课程建设

第４１卷第２期２０１９年４月
电气电子教学学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＥＥ
Ｖｏｌ．４１Ｎｏ．２Ａｐｒ．２０１９
基于ＭＯＯＣ的“自动控制原理”课程建设
常艳超，曾庆军，薛文涛，陈伟
（江苏科技大学电子信息学院，江苏镇江２１２００３）
摘要：近两年来，ＭＯＯＣ在全国范围内崛起，给知识传播以及高等教育带来了巨大的变革。随着互联网和移动互联网的普及，我国高等学校也
越来越多的采用网络来进行学术交流和知识传播。本文探讨将ＭＯＯＣ教学模式引入到“自动控制原理”课程的教学过程中来，从课程重点知
识模块提炼、课程团队的组建以及ＭＯＯＣ课程平台设计三个方面进行重点介绍，并真正实践到ＭＯＯＣ课程建设过程中去处，以期达到良好的
效果。

关键词：ＭＯＯＣ模式；自动控制原理；教学设计
１我校船舶电气类专业现状
作为船舶与海洋工程类特色高校，我校一直以培养一流造船人才为办学宗旨，船舶电气类各专业培养目标均以船舶行业为背景，多年来，为祖国输送了大量的造船人才，真正实现了海洋报国的远大梦想。
我校的船舶电气类专业主要包括自动化、电气工程及其自动化、测控技术与仪器三个专业，这三个专业在培养计划的制定中，均包括一定比重的船舶海洋类相关课程。其中自动化专业为国家级特色专业、江苏省品牌专业、江苏省卓越计划试点专业；电气工程及其自动化专业为江苏省重点专业、校级特色专业［２］。
中图分类号：ＴＰ１３
文献标识码：Ａ文章编号：１００８０６８６（２０１９）０２００３２０４
ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＡｕｔｏｍａｔｉｃＣｏｎｔｒｏｌＰｒｉｎｃｉｐｌｅＣｏｕｒｓｅＢａｓｅｄｏｎＭＯＯＣ
ＣＨＡＮＧＹａｎｃｈａｏ，ＺＥＮＧＱｉｎｇｊｕｎ，ＸＵＥＷｅｎｔａｏ，ＣＨＥＮｗｅｉ

基于SPOC模式的教学法类课程建设研究

基于SPOC模式的教学法类课程建设研究
SPOC（Small Private Online Course）模式是一种基于在线教学平台的教学模式，它结合了在线教育和传统课堂教学的优点，适用于小规模的教学班级。

本文将探讨基于SPOC 模式的教学法类课程建设。

在基于SPOC模式的教学法类课程建设中，首先需要确定教学目标和学习需求。

考虑到教学法类课程的特点，教学目标可以包括提高学生对不同教学法的理解和应用能力，培养学生的教学策略和解决问题的能力等。

学习需求可以通过问卷调查、讨论等方式进行了解和分析。

接下来，需要确定教学内容和教学方法。

教学内容可以包括教学法的理论知识和实践案例，教学法的发展历程和研究热点等。

教学方法可以采用线上讲解、线下讨论、案例分析、实践操作等多种教学方式，以提高学生的学习效果和参与度。

在教学资源方面，可以利用在线教学平台提供的各种教学资源进行教学。

可以上传教学视频、教学文档、教学案例等，供学生在线学习和参考。

还可以通过在线讨论、在线作业、在线测验等方式对学生进行学习评估和反馈。

在课程评价方面，可以采用定期的学习反馈、课堂讨论和作业评估等方式，对学生的学习情况进行监控和评估。

通过分析学生的学习表现和反馈意见，可以对课程进行适时调整和改进，提高教学效果。

为了促进学生的学习和交流，还可以设置线下的学习小组或学习社群，提供学生之间的互动和合作机会。

学生可以在小组中讨论学习问题，分享学习心得，共同解决问题，提高学习成果。

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设SPOC是指Small Private Online Course，是指一种适用于小范围在线课程教学及管理的平台。

在SPOC平台上，教学和学习过程是基于Web的，并且提供了一套完整且灵活的工具，例如在线测试、作业和资料共享等。

本文旨在探讨基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设。

“自动控制原理”是一门电子工程专业的必修课程，主要涉及到控制理论和应用，包括PID控制、校准和系统建模。

课程内容较为深奥，故而在教学过程中需要选取恰当的教学方法，满足学生的学习需求，并且在学习过程中对学生进行真实的案例分析和应用。

1. 提供灵活的学习路径: SPOC平台提供了一套完整的学习工具，为教师和学生提供了更多的灵活性，可以自主地定制和设计他们的学习路径。

通过在线测试和答疑环节，学生可以自行选择学习的内容，并且在课程结束前完成课程的学习和考核。

2. 提供多媒体教学资源: SPOC平台集成了各种多媒体教学资源，包括视频演示、图像、动画和虚拟实验室等，让学生以更全面和直观的方式了解课程的内容和应用。

3. 促进教师和学生的互动: SPOC平台提供了一个在线环境，教师和学生可以通过互动和沟通来增进对控制原理的理解，同时增强了学生的参与度和对学习内容的掌握程度。

4. 实现课程管理的自动化: 基于SPOC平台的课程管理，课程的管理和评估可以自动完成，包括自动化的学习记录、作业评分、考试成绩等等。

1. 确保课程内容的完整性和准确性: 在线学习平台是课程的重要组成部分，因此要确保课程内容的完整性和准确性。

在建设课程时，应尽量避免出现教学内容重复、错误和误导等情况。

2. 考虑到不同学生的需求: 建设SPOC课程时，教师需要考虑到不同学生的需求，为其提供不同的学习路径、多样化的学习资源和评价方式等。

3. 保证互动性和学习质量: 在SPOC平台上，学生和教师之间的互动是非常重要的。

教师应定期地提供有关学习进度和课程更新的反馈给学生，以便为他们的学习提供帮助并提高他们的参与度。

基于SPOC模式的教学法类课程建设研究

基于SPOC模式的教学法类课程建设研究随着信息技术的发展和国家教育改革的深入推进，SPOC（Small Private Online Course）模式越来越广泛地应用于教学实践中。

SPOC模式是一种基于互联网的教育模式，它通过授课教师和学生之间的互动行为促进学生的学习，具有时间和地域的灵活性、学习内容的丰富性和学习方式的自主性等优点。

本文以基于SPOC模式的教学法类课程建设研究为主题，就SPOC模式及其应用、SPOC模式下课程建设等方面进行探讨。

一、SPOC模式及其应用SPOC模式是由MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）演变而来的一种在线学习模式。

相对于MOOC，在SPOC模式中，授课教师可以因材施教，更好地关注学生的个性化需求，而学生也能够更好地掌握学习进程和学习效果。

此外，SPOC模式中的课程设置、教师辅导和作业管理等方面也更加灵活和个性化。

SPOC模式主要应用于高等教育领域。

在实施SPOC模式的课程中，学生可以通过登录网络教学平台或课程网站，随时随地选择适合自己的学习课程，自助学习，同时可以通过网络平台和授课教师进行互动，获得及时的教学支持和帮助。

1.课程设计在SPOC模式下，课程设计应该以倒推法为出发点，以学生的学习需要为导向，从学生的实际情况出发，确定课程目标和教学内容。

此外，课程设计应该充分考虑SPOC模式的应用特点，如学习资源的丰富性、学习管理的灵活性和学习效果的评估等方面。

2.教学策略在SPOC模式下，教学策略应该以学生为主体，以教师为支持者，注重学生的自主学习和互动交流。

教师应该注重教学过程的引导和监控，通过在线答疑、课程答辩和互动交流等方式，促进学生的学习和思考能力的提高。

3.作业设计在SPOC模式下，作业的设计应该符合课程目标和学生的学习需求。

作业的设置应当具有灵活性和选择性，能够满足学生的不同学习需求。

此外，学生可以通过在线提交和在线批阅的方式，及时了解作业的批改结果和教师的建议。

基于SPOC模式的教学法类课程建设研究

基于SPOC模式的教学法类课程建设研究一、引言随着信息技术的飞速发展，教育教学方式也在不断地变革与创新。

SPOC（Small Private Online Course）模式是在MOOC（Massive Open Online Course）的基础上发展出来的一种教学模式，它相对于MOOC更加注重个性化的教学和互动学习。

SPOC模式将教学资源的开放性和网络化与传统课堂教学相结合，为教育教学带来了全新的可能性。

本文将探讨基于SPOC模式的教学法类课程建设研究，旨在为教育教学领域提供新的思路和方法。

二、SPOC模式的特点1. 个性化学习SPOC模式注重学习者的个性化学习需求，通过灵活的教学安排和多样化的教学资源，满足学生多样化的学习需求。

每位学生都可以根据自己的学习节奏和能力选择适合自己的学习路径，实现个性化学习。

2. 教学过程互动性SPOC模式强调教学过程的互动性，教师与学生之间、学生与学生之间都可以通过在线平台进行充分的交流和讨论。

学生可以在教学资源的基础上进行深入研究和思考，通过讨论和合作，共同提升学习效果。

3. 传统课堂教学与在线学习相结合SPOC模式将传统的课堂教学与在线学习相结合，不仅可以充分利用信息技术的优势，提供丰富多样的教学资源，还可以将学生的在线学习成果与传统课堂教学相结合，全面提高学习效果。

三、基于SPOC模式的教学法类课程建设1. 教学目标的设定基于SPOC模式的教学法类课程建设首先需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，确定学生需要达到的预期效果。

教学目标应该与学生的个性化学习需求相匹配，引导学生主动参与学习过程，实现个性化学习。

2. 教学资源的设计与开发教学资源是基于SPOC模式的教学法类课程建设中的核心内容，包括教学视频、电子书、课件、习题库等多种形式。

这些教学资源需要根据教学目标和学生的学习需求进行设计与开发，保证资源的质量和有效性。

3. 课堂教学的组织与实施基于SPOC模式的教学法类课程建设需要将教学资源与传统的课堂教学相结合，设计符合学生学习特点的课堂教学方式。

基于“一平三端”的SPOC课程建设与使用研究

基于“一平三端”的SPOC课程建设与使用研究一、引言随着信息技术的快速发展和推广，教育教学方式也在不断变革。

SPOC（Small Private Online Course）即小型私人在线课程是一种以网络和多媒体技术为支撑，以线上为主线下为辅的创新教学模式。

SPOC课程建设与使用对于教育教学的改革和提升具有重要意义。

本文将基于“一平三端”角度，探讨SPOC课程建设与使用的研究情况，以期为相关研究和实践提供一定的借鉴和参考。

二、SPOC课程建设与使用的背景SPOC课程相对于传统的大规模在线开放课程（MOOC）来说，更加注重对学生个性化、定制化的课程服务，适应了学生学习需求的多样性。

SPOC课程也更注重小班教学的交互性和即时性，有利于师生之间更紧密的互动。

SPOC课程建设与使用备受教育界的关注和探索。

“一平三端”即指平台端、教学端、学习端和评价端，是对SPOC课程建设与使用的一个重要参考框架。

平台端指教学管理平台，教学端指教师教学设计和教学方法，学习端指学生学习过程和学习动力，评价端指学生学习成果的评价。

基于“一平三端”的SPOC课程建设与使用是一种整体化的教学理念，有助于推动教育教学的创新和提升。

1. 平台端的研究：SPOC课程建设与使用的平台端主要涉及到教学管理平台的选择和搭建。

目前国内外已出现了一些专门针对SPOC课程设计的教学管理平台，比如edX、Coursera等。

研究者们对于如何选择合适的教学管理平台、如何搭建平台、以及如何利用平台提供的功能进行教学设计和课程管理等方面进行了深入的探讨和实践，为SPOC课程的平台端建设提供了重要的理论和技术支撑。

2. 教学端的研究：SPOC课程建设与使用的教学端主要涉及到教学设计和教学方法的研究与实践。

在SPOC课程设计中，教师需要根据课程内容和学生需求，设计合适的教学内容和教学活动，并结合多媒体技术进行教学。

目前有许多研究者对于SPOC课程的教学设计和教学方法进行了深入研究和实践，提出了一些创新型的教学设计理念和方法，为SPOC课程的教学端提供了重要的理论和实践经验。

职业教育课题申报：高职院校基于SPOC在线开放课程建设的研究

高职院校基于SPOC在线开放课程建设的研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：SPOC 在线开放课程预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.问题的提出进入二十一世纪，“互联网＋”概念深入人心，云计算、物联网、大数据、智能设备等新技术逐渐融入各行各业，教育最前沿的高等教育受到巨大冲击，互联网时代下学生特征已经发生重大变化，学生获取知识的来源不再仅仅局限于书本，不懂找“度娘”成为新的学习形态，学生书包里不再仅仅只是书和笔，手机、平板电脑或笔记本电脑充斥其中，人际交往网络化、时间碎片化、知识碎片化成为常态，高校课堂随着发生颠覆性的变化，从2000年网络课程、2003年精品课程、到2011年精品课程公开课、再到2012年精品资源共享课程、以及现在的在线开发课程，正在引发高等教育领域前所未有的大变革，高校课堂已经由原来偏向单项知识传授逐渐过渡到以学习者为中心。

高职教育作为高等教育的重要组成部分，但由于我国职业教育现阶段的特殊性，高职教育的受众人群在学习基础、学习习惯等方面差异较大，普通高校所采用的基于MOOC的在线开发课程模式并不完全适合现代高职教育，如何将“互联网＋”技术与职业教育有机结合，建设符合现代职业教育的在线开发课程成为高职院校急需解决的问题，本课题准备从研究高职教育受众人群特点入手，结合高职院校自身特点，探索一种基于SPOC的在线开发课程建设模式，使之能够适应现代高职教育规律。

2.课题界定在线开发课程具备极大的开放性、丰富的课程资源、完整的课程结构、基于大数据的学习分析等特点，越来越被各高校所青睐。

在线开发课程将网络中大量的、碎片化的共享学习资源整合成系统化、专业化的课程，以开放的方式为学习者提供专业化的教学，目前，对于在线开发课程的使用，通常采用两种模式：SPOC和MOOC。

MOOC（大型开放式网络课程），在国内又称“慕课”，起源于2012年，面向的是全体学习者完全自主学习，学习者需具备学习需求明确、能主动学习、自控能力强、自学能力强等特点，而对于现阶段的高职学生，则存在学习能力差异较大、学习主动性不强、学习自控力较弱、自学能力需培养等特征，采用MOOC不太合适，采用SPOC 组织教学，面向自己的班级开展有针对性的自主学习，以保证学生的参与度与学习深度更为切合现阶段的高职教育。

基于MOOC+SPOC的自动控制原理混合教学模式

高师理科学刊Journal of Science of Teachers*College and University Vol.40No.9 Sep.2020第40卷第9期2020年9月文章编号：1007-9831(2020)09-0059-04基于MOOC+SPOC的自动控制原理混合教学模式刘潭，袁青云，吴秀华,邹秋淳，王永刚，张楠楠（沈阳农业大学信息与电气工程学院，辽宁沈阳110866）摘要：自动控制原理是高校电气工程及其自动化专业的核心课程，由于该课程具有理论性强、概念多、抽象、公式复杂等特点，完全采用传统的以教师为中心、以课堂理论教学为主的教学模式使学生容易感到内容抽象、枯燥无趣，导致学生学习兴趣不高、主动性欠缺，制约学生的学习效果.针对该课程的教学现状，结合实际教学需求，将MOOC+SPOC模式与自动控制原理课程教学相结合，进行混合教学模式的探索，让学生更好地理解和掌握相关的理论知识，达到提高教学效果的目的.关键词：自动控制原理；MOOC+SPOC模式；线上线下教学中图分类号：TP273:G642.0文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2020.09.015Mixed teaching mode based on MOOC+SPOC for automatic control principle LIU Tan,YUAN Qingyun,WU Xiuhua,ZOU Qiuying,WANG Yonggang,ZHANG Nannan （School of Information and Electrical Engineering,Shenyang Agricultural University,Shenyang110866,China）Abstract:Automatic control principle is very important as the core course of electrical engineering and automation major in universities.Due to its strong theoretical nature,many concepts,abstraction and complicated formulas, the traditional teacher-centered and classroom theory-based teaching mode makes students easily feel abstract and boring,leading to problems such as students*low interest in learning,low enthusiasm and lack of initiative,which will greatly restrict the learning effect of students.According to the current teaching situation of the course and the actual teaching needs,a mixed teaching mode for the automatic control principle course is explored combining MOOC+SPOC mode with the teaching of automatic control principle course.This mixed teaching mode can enable students better understand and master relevant theoretical knowledge so as to improve the teaching effect.Key words:automatic control principle;MOOC+SPOC mode;online and offline teaching自动控制原理课程是自动化专业的核心课程，也是电气类、电子信息类、计算机类、仪表类等专业的重要课程，同时也是广大自动化等专业学生考研必考课程口丄学好该课程不仅对工程技术有较强的指导作用，对培养学生辩证思维能力、综合分析和解决问题的能力、建立理论联系实际和团队协作的科学观点都具有重要的作用.但由于该课程的先修课程较多，抽象的数学计算和理论分析比重较大，完全采用传统的以教师为中心、以课堂理论教学为主的教学模式会使学生缺乏学习的主动性，影响学习效果叫因此，在教学实践中探索一种适合自动控制原理课程的混合教学模式.随着互联网技术在教育行业的不断发展，各种线上的教学模式逐渐出现，如微课、大型开放式网络课收稿日期：2020-04-18基金项目：中国博士后科学基金项目（2018M631820）作者简介：刘潭（1985-），男，辽宁开原人，讲师，博士，从事电气工程及其自动化研究.E-mail：*******************.cn通信作者：袁青云（1986-），女,河南周口人，讲师，博士，从事电气工程及其自动化研究.E-mail：***************60高师理科学刊第40卷程(Massive Open Online Courses, MOOC )、小规模限制性在线课程 SPOC ( Small Private Online Course )等，它们的出现，为教育教学改革做出了贡献叫MOOC 教学可将课程的知识点以微课的形式展现，并在指定网络平台对相关学者开放，目前国内许多高校相继在中国MOOC 网等在线公共平台上推出了各具特色的线上教学资源，弓I 起了极大的重视”但MOOC 也存在一些不足，如缺乏师生间实时的交流互动，无法对学生的学习效果及时评价和反馈等问题；而SPOC 则是一种基于翻转课堂形式的教学模式，在教学中结合了传统课堂教学与在线教学的优点因此，为了解决自动控制原理传统课堂教学模式存在的不足，结合 MOOC 和SPOC 教学模式的各自优势，将其应用到自动控制原理课程教学中，并在教学过程中进行探索，以期为其他类似课程的相关教学提供一定的借鉴指导.线上教学主要包括MOOC 视频和在线作业及测试，在线答疑及讨论等；线下教学结合“基于问题学习” 的教学法，包括课堂讲解，问题分析及讨论，问题总结及点评，课堂练习及测试等环节.1课前学生线上自学加互动在中国大学MOOC 网上教学平台中，创建学习专业班级，结合自动控制原理MOOC 资源，针对课程重要知识点录制SPOC 视频，根据教学大纲整理相关学习资料和学习任务，并在课程学习前发布送给学生.学生根据教师发布的学习任务进入平台在线上利用碎片化时间进行反复学习，观看视频、下载学习资源，记录相关学习笔记，完成教师在SPOC 中布置的课前测试在做完课前测试点击提交操作后，平台会自动批改并显示正确答案，学生能及时得知习题完成情况(见图1),并在此基础上汇总自己遇到的一些难点需要解决的问题，使课前学习更加充分.X 二彌0舅軽tanq 硏?aEitli 吊挟的方缶垦4方阳;代处如伍杠一构灘性剔曲谨林化力耒丫班斤忻荷别待禄他刨1〜伸协円止・町以翻吏更的12氏交按临4人交・師竝氏艾鞍之出舉裤・f m 勺RtfngmA 与箱定聊人作用位■不岡，的凳:巩也不也问餌戡冲分毋总皐 11m%号n 业Q B3HTUAPP A X“ 12--'河用悯8公武砒ua 楼殉任莎亍书戍之间的件也说赳・图1学生章节习题测试界面an 權分■ 0 o o教师在课程管理后台可以实时监测学生们的平均学习进度，每个学生及整体的学习情况及完成线上测验情况等(见图2).另外还可以监测学生留言以及和教师互动情况.平均学习般情况b 课前视濒整体学习及测试情况图2学生整体学习情况第9期刘潭，等：基于MOOC+SPOC 的自动控制原理混合教学模式61教师通过查看学生整体完成视频和测试的情况，能够及时掌握课前整体预习状况.另外，通过点击平台的每章节测试进度条功能（见图3 ）,教师从每个学生具体得分可判断与掌握每个学生课前对于学习内容的学习及理解程度，为课中的线下学习设计提供可靠的依据.图3学生课前章节测试得分情况19衣电专晋祥亲青祥荣孚笹：20191249052020-03-31 16:0614〔9农电专整新宇赵新宇学寻：201912491 &2020-03-31 15:341019反电专乔俊杰乔俊杰学寻：20191249172020-03-31 14:331419及宅专汪寒汪寒字号：20191249112020-03-31 14.1014▼2课中以翻转课堂为主教师为辅的线下学习在课堂上把完全以教师教为主导的教学模式转换为以学生为主体、教师为辅助的教学模式.线下学习中将学生进行分组，以小组形式进行分组讨论，总结线上学习知识点及遇到的共性难点问题，其他小组学生可以点评或提出相关问题的解决方案.最后教师给予协助分析，并将重要知识点及学生掌握较差的内容进行课堂讲解，如自动控制原理中微分方程求解，传递函数求取，控制系统的时域分析等.同时为了进一步提升学生对知识点的理解能力，针对某些知识点，配合MATLAB 软件中SIMULINK 模块进行仿真实验叫搭建的简单一阶惯性环节并在单位阶跃输入下仿真输出（见图4）,给学生更加直观的展示，可使学生深入理解惯性环节基本含义及其它难以理解的知识点，同时可为线上自学打下更好的基础，以提高学生自学效率.另外，在线下教学过程中，还可通过配合使用关联线上课程的慕课堂进行点名、练习、讨论等（见图 5）,帮助提升课堂教学效率与效果.这样不仅可以促进学生的交流互动，同时可以提高学习的积极性和主动性.图4单位阶跃输入的一阶惯性环节输出3课后以测试反馈形式巩固知识点形成闭环课后所学知识巩固也可以通过结合线上平台完成，教师通过预留课后作业检验课堂学习情况.学生线下作答，将答案传至SPOC 平台（见图6）,方便教师批改和学生互评.通过作业批改，把相关问题在线上反馈给学生，学生可以登陆平台有针对性地修改.经过如此反馈操作，不仅使学生学习更加深入扎实，同时使教师能够更加深入了解每个学生存在的不足以及整个班级的学习水平，方便教师进行教学反思，以更好地调整教学环节，最终形成良好的教学闭环控制.62高师理科学刊第40卷图6 课后作业答案上传SPOC 平台界面4结语目前，大学课堂教学正向信息化和智慧化的方向发展，MOOC + SPOC 作为一种现代教育模式，秉持以学生为中心的理念，将M00C 和SPOC 两者优势相结合叫因此，针对传统自动控制原理教学过程中遇到的困难，进行了基于MOOC + SPOC 的自动控制原理课程混合式教学模式探索与实践，为传统教学提供了新的授课方式，让“知识传授”与“能力培养”并驾齐驱，使学生充分体验自主学习过程的乐趣，达到很好的教学效果.虽然自动控制原理勰在基于MOOC + SPOC 混合式教学模式中可以达到较好的效果，但在实践中依然存在一些问题需要逐渐改进和完善.如在SPOC 平台的在线学习阶段，绝大多数学生能按时间节点要求完成观看视频、章节测试等任务.但教师依然不能忽视学生在线学习中的“惰性”，因为简单地完成在线学习任务并不能说明学生真正从情感上深度投入学习，而实质，性的学习投入才是提高学习质量的关键.部分学生的学习动机可能并非单一的知识导向动机，而是为了完成任务观看视频等，存在敷衍及应付心理，会在一定程度上影响学生学习效果.因此，自动控制原理采用MOOC + SPOC 混合教学模式时，对教师提出了更高的要求，不仅需要精心设计课堂教学活动，应对枯燥抽象的理论知识，还需要对线上资源进行反复推敲，设讨•更具有吸引力的教学路径和学习资源.这样才能使网络平台真正成为提升教学效果的工具，达到线上线下的优势互补，更好地提升教学效果的目的.]T d T JJ J-I Jn u_I J]n d 口[2卩[4P E6卩出[9参考文献：胡寿松.自动控制原理［M ］. 4版.北京：科学出版社，2001刘艳.基于SPOC 的自动控制原理混合教学模式的探索与实践［］］•河南教育学院学报：自然科学版，2018(2)： 53-55 高瑞.自动控制原理实验教学改革探索［JJ.科技风，2019 (14)： 46M7苏云，杨璞开.基于MOOC 、SPOC 、CDIO 教育模式的市场营销专业课程改革研究［J ］.高等理科教育，2019( 2)： 113-119 苏小红，赵玲玲，叶麟，等.基于MOOC + SPOC 的混合式教学的探索与实践［JJ.中国大学教学，2015 (7)： 60-65 罗桂琼.基于SPOC 的翻转课堂教学设计模式在高职教育的应用研究［JJ.电脑知识与技术，2017(20)： 101-102 金爽.基于SPOC 的线上线下混合式教学应用的初探一以精读课程为例［几文教资料，2019, 62 ( 9)： 203-204 黄忠霖.控制系统MATLAB 计算及仿真［M ］.北京：国防工业出版社，2001： 89-93夏秀芳,钟强，孔保华.基于“MOOC + SPOC ”模式的肉品科学与技术勰教学设计口林区教学，2020 ( 3)：25-26。

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设随着信息技术的不断发展，教育教学模式也在不断更新与变革。

而SPOC（Small Private Online Course）平台作为MOOC（Massive Open Online Course）模式的一种延伸，为高校教学提供了全新的可能性。

本文将围绕基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设展开讨论。

一、“自动控制原理”课程概述“自动控制原理”是电气工程类、自动化类、仪控类等专业的重要课程之一，它涉及到控制理论的基本原理、传递函数、稳定性分析、根轨迹法、频域法等内容，是培养学生分析和设计控制系统的重要基础。

由于课程内容较为抽象，传统的授课模式难以激发学生的学习兴趣并提高他们的学习积极性。

1. 课程线上化通过SPOC平台，将“自动控制原理”课程线上化，将课堂教学内容、习题讲解、实验演示等资源都上传至平台，学生可以通过网络随时随地获取相关学习资源。

2. 互动性强通过SPOC平台，学生可以方便地与教师交流，提问自己的疑惑，进行讨论交流。

教师也可以根据学生的在线学习情况，及时调整教学进度和内容，提供个性化的学习指导。

3. 实验模拟利用SPOC平台提供的实验模拟功能，学生可以进行相关控制系统的仿真实验，从而加深对理论知识的理解和掌握。

4. 个性化学习通过SPOC平台，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，为其提供个性化的学习资源和辅导。

5. 课程评估SPOC平台可以方便地进行学生学习情况的评估和反馈，教师可以根据学生的学习表现进行及时的评价和帮助。

1. 教师培训学校需要对相关教师进行SPOC平台的使用培训，使其熟练掌握平台的使用技巧和各项功能。

2. 课程建设教师根据“自动控制原理”课程的特点和教学目标，整理相关教学资源，设计课程内容和学习环节，在SPOC平台上进行课程建设。

4. 实施和监督一旦课程建设完成，学校可以进行课程实施，并通过监督和评估来持续改进课程内容和教学效果。

基于SPOC模式的自动化控制课程的教学实践研究

基于SPOC模式的自动化控制课程的教学实践研究作者：职燕杨桂华来源：《企业科技与发展》2018年第10期【摘要】近年来，随着信息技术的发展，推动了新型学习模式的发展，出现了多种在线学习的方法。

在“互联网+”的支持下，自动化控制课程的教学过程中引入SPOC，以公有云为平台，结合MOOC和翻转课堂，按照SPOC的教学模式，线上线下无缝连接混合学习。

以自动化控制课程为例，设计基于SPOC的教学模型，学生自主学习和老师统一进度相结合，通过教学实践，探索SPOC教学模式的优缺点，改进传统考核体系，提高教师的授课质量，提高学生的学习主动性和动手能力。

实践证明，SPOC教学模式在自动化控制课程的教学中收到了良好的效果。

【关键词】SPOC；混合学习；教学改革；自动化控制【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2018）10-0161-021 研究背景与意义传统教学过程中以教师授课为主，学生学习为辅，首先强调的是教师的教学，在调动和提高学生学习积极性方面一直都存在不足。

近年来，随着计算机技术和网络技术的发展，尤其是云计算和“互联网+”的出现，推动了社会各个层次的发展，在教育教学方面也带来了深刻的颠覆性的变革。

SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）[1]这个概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和使用的。

Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。

自动化控制课程是以自动控制理论为主要理论基础，覆盖电子技术、计算机信息技术、传感器与检测技术等知识，包括各种自动化装置和系统实施控制的一门专业课程，是在物理学、电工学、电子学、计算机等专业开设的一门重要课程，主要研究信息提取与处理的理论、方法及技术。

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设自动控制原理是现代工程技术的一门重要课程，是培养学生掌握自动控制系统的基本理论和方法，提高学生的实践能力的关键课程之一。

随着信息技术的快速发展，网络教育平台成为了一种重要的教学手段。

SPOC（Small Private Online Course）平台是一种基于网络教育的新型教学模式，它可以提供个性化的学习体验，并且能够与传统教学相结合，发挥其各自的优势。

本文将探讨基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设。

SPOC平台可以提供课程资源的共享和交流。

教师可以将自己编写的教学材料上传到SPOC平台上，供学生自由下载和阅读。

学生也可以将自己的学习笔记和心得分享给其他同学，促进学习资源的共享和交流。

通过这种方式，学生可以更方便地获取各种学习资料，提高学习效率，而教师也可以从学生的反馈中不断改进教学内容和方法，提高教学质量。

SPOC平台可以提供在线学习和测评的功能。

学生可以通过SPOC平台进行在线学习视频课程、参加在线讨论和答疑，提高对自动控制原理的理解和掌握程度。

SPOC平台还可以提供在线测评功能，帮助教师及时评估学生的学习效果，并给予及时的反馈和指导。

这种个性化的学习方式可以提高学生的学习兴趣和积极性，使学生能够在自主学习的环境中更好地掌握自动控制原理的知识。

SPOC平台还可以提供实验教学的支持。

自动控制原理是一门理论性较强的课程，需要学生通过实验来加深对理论的理解和应用。

通过SPOC平台，教师可以为学生提供虚拟实验软件，让学生在计算机上进行模拟实验，加深对自动控制原理的理解。

SPOC平台还可以提供实验报告的提交和批改功能，帮助教师及时了解学生的实验情况，并进行评估。

这种实验教学的方式既可以提高学生的实践能力，又可以降低实验设备的使用成本。

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设可以通过资源共享、在线学习和测评、实验教学支持以及个性化学习指导等方式，提高学生的学习效果和实践能力，促进自动控制原理课程的有效教学。

基于SPOC的自动控制理论课程教学模式改革研究

基于SPOC的自动控制理论课程教学模式改革研究随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐应用了各种在线学习工具和教学模式。

SPOC（Small Private Online Course）即小型私人在线课程，是一种基于网络的教学模式，采用SPOC模式可以实现对学生的个性化指导和精准评估。

本文将探讨基于SPOC的自动控制理论课程教学模式改革。

自动控制理论是工科学生必修的一门理论课程，对于学生来说，需要进行大量的理论学习和实践训练。

传统的教学模式大多采用课堂讲解和实验室实践相结合的方式，但是由于课程内容较为复杂，学生普遍存在理解困难和实践能力差的问题。

基于SPOC的自动控制理论课程教学模式改革，可以通过在线学习平台搭建一个虚拟课堂，提供多样化的教学资源和学习模式。

教师可以将课程讲解录制成视频，在线发布给学生进行学习。

学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自主选择学习的时间和地点，提高学习的灵活性。

通过在线学习平台，教师可以设置在线作业和练习题，对学生进行个性化指导和评估。

学生可以在自己的进度下完成作业，系统会自动批改并给出评分和评价，及时了解自己的学习情况和不足之处。

教师可以根据学生的表现，针对性地进行辅导和改进教学方法，提高教学的效果。

基于SPOC的自动控制理论课程教学模式改革还可以引入虚拟实验和仿真实践，弥补传统实验条件的限制。

学生可以通过在线实验平台进行虚拟实验，模拟实际的实验环境和过程，提高实践能力和掌握实验技能。

虚拟实验可以多次重复，对实验数据进行分析和处理，得到更加准确的结果和结论，提高实验的可靠性。

基于SPOC的自动控制理论课程教学模式改革可以提高教学的灵活性和个性化指导，培养学生的自主学习能力和实践能力。

教师可以更好地掌握学生的学习情况，根据学生的特点和需求进行教学设计和指导，提高教学效果。

基于SPOC的自动控制理论课程教学模式改革是教育领域创新的一种尝试，具有较大的应用前景。

基于spoc课程设计

基于spoc课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体分为三个部分：1.知识目标：通过本课程的学习，学生将了解XX学科的基本知识体系，掌握核心概念和原理，以及相关的方法和技能。

2.技能目标：学生将能够运用所学的知识和方法，解决实际问题，具备一定的实践操作能力。

3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和热情，使其认识到XX学科在生活中的重要性和价值，培养学生的创新精神和团队合作意识。

在制定教学目标时，充分考虑了课程性质、学生特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。

二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：介绍XX学科的基本概念、原理和方法，帮助学生建立系统的知识体系。

2.实践操作技能：通过实验、案例分析等方式，让学生掌握XX学科的相关技能，提高实践操作能力。

3.应用拓展：结合实际问题，让学生学会运用所学知识和方法解决问题，培养学生的应用能力。

教学内容按照教材的章节进行，每个章节都有明确的学习目标和内容安排，确保教学内容的科学性和系统性。

三、教学方法为了实现教学目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握基本概念和原理。

2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和团队合作意识。

3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会运用所学知识解决问题。

4.实验法：进行实验操作，让学生掌握实践操作技能。

教学方法应多样化，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，作为学生学习的主要参考资料。

2.参考书：提供相关领域的参考书籍，帮助学生拓展知识视野。

3.多媒体资料：制作精美的多媒体课件，提高课堂教学的趣味性和效果。

基于SPOC的教学平台设计与实践

基于SPOC的教学平台设计与实践作者：刘林东林继焱邬依林张谦来源：《电脑知识与技术》2021年第22期摘要：SPOC平台作为一种信息化教学平台，是对MOOC平台的继承、延伸与拓展，通过线上学生自主学习与线下课堂教学结合，实现对传统教学环节的重构与创新。

以《Web框架与开发》为例，设计和开发一个基于SPOC的课程教学平台的，将SPOC教学理念以及教学平台应用于教学实践中，通过SPOC教学平台为学生提供线上个性化学习、自主学习、互动交流以及学习测试。

相比传统教学平台，基于SPOC教学平台更好地满足个性化学习需求，教学效果较好。

关键词：SPOC;MOOC;教学平台;课堂教学Abstract： As an information-based teaching platform， SPOC platform is the inheritance，extension and expansion of MOOC platform. Through the combination of online students' self-directed learning and offline classroom teaching， it realizes the reconstruction and innovation of traditional teaching. Taking “Web framework and development” as an example， this paper designs and develops a course teaching platform based on SPOC， applies SPOC teaching method and teaching platform to teaching practice， and provides online personalized learning， autonomous learning， interactive communication and learning test for students through SPOC teaching platform. Compared with the traditional teaching platform， SPOC teaching platform can better meet the needs of personalized learning， and the teaching effect is better.Key words： SPOC; MOOC; teaching platform; classroom teaching1 引言信息技术推动了教学理念、教学方法以及教学手段的改革[1]，MOOC平台存在难以实现个性化学习、学习者学习体验感较差、学习效果难以评估等质量危机[2-3]。

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设

基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设随着现代信息技术的不断发展和应用，教育教学也逐渐向网络虚拟化、智能化和个性化方向发展。

在这一背景下，单一的传统课堂模式逐渐被SPOC模式所替代。

SPOC即Small Private Online Course的简称，是指小规模个性化教育，由专家组织在线开展小规模的私人化互动授课服务。

本文将以“自动控制原理”课程建设为例，阐述SPOC平台在教育教学中的应用及其建设过程。

一、SPOC平台的概述SPOC模式在内容与形式上与MOOC不同。

MOOC即Massive Open Online Course的简称，是指大规模公开在线课程。

MOOC更多地强调开放性与规模性，注重资源的在线共享，但不一定提供认证和教学反思等细致的服务。

而SPOC则更加注重个性化服务、优质教学和学习成效，因此主要面向机构内部学员和有限规模的课程开设，而非大规模的全球开放式课程。

SPOC平台为教师和学生提供了相互连接的平台和沟通交流的渠道，可以为教学内容的传播和管理提供强有力的保障。

基于SPOC平台，教师可以将课程资料、教学计划、作业布置等教学活动全部集中在平台上，提供了良好的学习环境和生动形象的课程呈现方式，从而实现了课程的全面管理和学习质量的监控，为学生提供了更加丰富的学习体验。

同时，学生可以通过这个平台，参与教学互动、联系教师，获取更多关于该门课程的信息，更为全面地掌握课程的知识和技能。

二、“自动控制原理”课程建设“自动控制原理”是一门应用型很强的课程，在很多专业中都是必修课程，教师需要将抽象等概念和现象，转化为“可见”的物理模型，并对其进行分析和设计。

1. 教学目标该课程的教学目标是，让学生在理解控制原理的基础上，掌握系统建模、分析和设计的基本方法，掌握PID控制器的理论知识、算法和应用技术，以及了解先进的控制技术。

2. 教学内容该课程的教学内容包括基本控制理论、信号及系统、模拟与数字控制技术，控制系统的建模和分析、PID控制器的设计和参数调节、先进控制器的应用、多变量控制和现代控制理论等内容。