部编版小学六年级上册第三单元第11课《宇宙生命之谜》教案、反思及课堂实录
部编版六年级语文上册11《宇宙生命之谜》说课稿(附教学反思、板书)课件(共46张PPT)
八、教学反思
成功之处： 1、在教学时，在学生熟读课文的基础上，环绕“宇宙中除地 球外是否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极 ，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真 正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃 了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而 且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口 语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。
2．让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养 了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音 频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。 3. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了“地球 之外是否有生命存在”这一问题。学习中采用不同情势的朗读 让学生充分读书，培养了学生的语感。充分唤起学生的想象， 激发学习兴趣。
②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还 采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这 说明“火星上生命难以生存”。 ③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了 两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长 ；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否 定了火星上有生命的说法。
全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？ 请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享： 根据学生的交流分享，概括为： ①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直 是一个吸引人的问题。 ② 第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命 ③ 第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命， 但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它 们符合生命存活的条件吗？ 师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海 王星、冥王星”。 学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条 件，但却一直被科学家们所争论。
《宇宙生命之谜》教学设计与教学反思.doc
《宇宙生命之谜》教学设计与教学反思编辑：指导：日期：《宇宙生命之谜》教学设计与教学反思【教学目标】1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学重难点】通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。
了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
一、激趣导入同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
（板书课题，齐读课题）二、检查预习1.正确认读下列词语。
嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海一粟2.齐读、指名读重点生字词。
3.借助资料解释关键词语的意思。
（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。
（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。
并对学生解释词语的意思进行补充。
）三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。
（指名说）2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。
（学生交流）明确：生命存在的条件有：a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。
b.必要的水分。
c.适当成分的大气。
d.足够的光和热。
3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？四、再读课文，分析理解1.快速地浏览课文。
思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？明确：第2~9自然段。
师：课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生自由发言，教师适时点拨。
）归纳：第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。
人教版部编本六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思一、教学设计目标1. 知识目标•了解宇宙生命的起源和发展•知晓地球上的生命形式和特点•掌握一些宇宙生命的基本知识2. 能力目标•培养学生的观察能力和探究精神•提高学生的科学思维能力和表达能力•培养学生的合作学习能力和创新能力3. 情感目标•培养学生对生命的敬畏和珍惜之情•培养学生对科学探究的兴趣和热情二、教学重难点1. 教学重点•宇宙生命的起源和发展•地球上的生命形式和特点•宇宙生命的基本知识2. 教学难点•生命的起源和进化过程•宇宙生命对地球生命的影响•科学探究的方法和意义三、教学过程1. 导入（5分钟）在教学之初，可以通过向学生展示一张宇宙图片，并提出问题：“你们看到了什么？”引发学生的思考，激发他们对宇宙的兴趣。
2. 探究（25分钟）分组活动：将学生分成小组，每组选取一个宇宙生命现象进行探究。
例如，探究太阳对地球生命的影响，或探究外星生物的可能性等。
每个小组需要通过图书馆和互联网查找相关资料，然后进行讨论和总结。
3. 汇报（20分钟）每个小组派代表进行汇报，介绍他们的探究结果和结论。
其他小组可以提出问题或进行补充。
4. 深化（15分钟）根据学生的探究结果和讨论，引导学生思考和探讨宇宙生命的可能性和未知之处。
同时，教师可以补充相关知识，帮助学生理解宇宙生命的奥秘。
5. 总结（10分钟）对本节课的学习过程和学习成果进行总结，鼓励学生分享自己的收获和感想。
同时，教师可以提问学生一些评价问题，激发他们对宇宙生命的进一步思考。
四、教学反思本节课通过探究活动的形式，培养了学生的探究精神和合作学习能力。
但是，在教学过程中有几点需要改进。
首先，学生在探究活动前需要有一定的背景知识，否则可能会出现困惑和误解。
因此，未来可以在导入环节加入相关的知识引导，帮助学生更好地理解宇宙生命的概念。
其次，教师可以设计更多的引导性问题，激发学生的思维和想象力。
这样可以更好地引导学生的探究方向，同时也可以培养他们的科学思维能力。
部编版六年级语文宇宙生命之谜教学反思(精选五篇)
部编版六年级语文宇宙生命之谜教学反思(精选五篇)部编版六年级语文宇宙生命之谜教学反思1《宇宙生命之谜》是一篇精读课文。
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
从而让学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生热爱科学，学科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
一、教学效果在学习本课时，我觉得以下学习效果明显：1、因为本课是一篇科普文章，文章旨在培养小学生爱科学，学科学的兴趣和探索求知的好奇心，所以，在上课之前，我根据小学生喜欢看介绍宇宙秘密的科幻小说、电视、电影的基础上，我让学生课前搜寻一些有关宇宙生命方面的知识、资料。
2、课程进行时，我争取详略得当，把握重点。
本课课文内容主要放在了两大板块上：一是生命存在的条件；二是火星是否有生命存在。
我在教授中引导学生通读课文后，把握住这两个重点，使学生在心中构建出整个文章的中心框架。
3、带领学生进行宇宙是否有生命的辩论。
在讲到课文火星是与地球有很多相似之处的星球，那么火星上有没有生命存在呢，同意的同学和不同意的同学分成正反两方，进行了辩论，正方的观点是：地球之外有生命存在；反方的观点是：地球之外没有生命存在，形成辩论双方，使学生自学课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点。
二、成功之处本节课是一篇科普文，在学生熟读课文的基础上，围绕“地球之外是否有生命存在”展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。
各方学生论据充足，辩驳有力。
学生成了真正的学习小主人。
在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之处本课中，虽然学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。
各方学生论据充足，辩驳有力，学生成了真正的学习小主人。
但是因为自己缺乏对这种辩论式课堂的掌控经验，所以，在辩论中有些收放不自如，学生们也讨论积极，但是有个别学生趁机起哄，扰乱课堂，使得课堂秩序维持不稳。
部编版小学六年级上册第三单元第11课《宇宙生命之谜》教案、反思及课堂实录
部编版小学六年级上册第三单元第11课《宇宙生命之谜》教案、反思及课堂实录11宇宙生命之谜教案［教学目标］1.会写14个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
【语文要素】［教学重难点］能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
［教学课时］2课时第1课时课时目标1.会写14个生字，会写22个词语。
2.能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。
（重难点）一、激趣导入1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。
2.齐读课题，正确书写“谜”字。
了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。
二、交流预学，整体感知1.检查字词。
（1）课件出示词语，学生认读。
指名读、男女生读、全班齐读。
（2）指导书写：御、斑（3）解释词语。
（课件相机出示“猜测、抵御、倾角、沧海一粟”等词语的含义。
）（4）资料袋。
课件出示“温室效应”和“臭氧层”的解释。
2.整体感知。
自读思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？（学生默读、勾画、概括，提取关键信息）三、浏览课文，聚焦内容1.浏览第1自然段，说一说这一段和解决疑问是否有关系。
2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批，继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。
（第2~9自然段）3.默读课文其他旁批，说说学习伙伴提供了哪些帮助。
（梳理文章思路，指导阅读文章的策略）四、根据提示，找关键信息1.默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。
（1）提问：从这处旁批中你读懂了什么？（阅读时注意找每个自然段的关键句）（2）追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？（回顾找关键句的方法）2.默读第2~9自然段，用“_____”画出各段的关键句或关键词。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学重难点】通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。
了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
一、激趣导入同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
（板书课题，齐读课题）二、检查预习1.正确认读下列词语。
嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海一粟2.齐读、指名读重点生字词。
3.借助资料解释关键词语的意思。
（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。
（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。
并对学生解释词语的意思进行补充。
）三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。
（指名说）2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。
（学生交流）明确：生命存在的条件有：a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。
b.必要的水分。
c.适当成分的大气。
d.足够的光和热。
3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？四、再读课文，分析理解1.快速地浏览课文。
思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？明确：第2~9自然段。
师：课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生自由发言，教师适时点拨。
）归纳：第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。
人教部编版六年级语文上册示范课：《宇宙生命之谜》教案+教学反思
《宇宙生命之谜》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第11课【教学目标】1.通过自主预学、合作探究等方式，继续实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。
2.通过交流分享，提取关键信息，感受说明文语言文字的严谨性和科学性。
3.通过学写研究报告，参加科学论坛等形式，体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。
【教学准备】课前预学单、课堂学习单、视频资料【教学过程】一、课前谈话1.回忆预习要求，过关字词识记。
2.回顾预习任务中观看的短视频，出示学生提问类型统计图。
3.点拨：阅读好方法——带着问题阅读4.揭示课题——《宇宙生命之谜》二、基础任务——学做研究员1.回顾单元起始课，勾连单元任务群情境2.回顾《竹节人》中学习的阅读方法——有目的的阅读。
3.根据阅读提示确定阅读目的。
4.创设情境，成为科学研究院，围绕研究问题（阅读目的）选择合适的阅读内容。
5.交流反馈：（1）与阅读目的无关或关系不大的内容可以跳过去不读、略读，点拨阅读方法——快速阅读。
（2）确定关键内容：引导学生用上学过的阅读方法：边读边概括等。
（3）引导学生理解针对解决问题的关键内容仔细地读6.借助批注，梳理细读方法。
7.巡视指导，交流反馈：（1）阅读时注意寻找提示主要意思的语句；（2）画出关键词帮助理解；（3）提取段首关键信息；（4）查询资料。
8.聚焦关键内容，选择阅读方法，开展学习任务三。
9.展示交流：感受说明文的语言表达之严谨、科学。
10.得出研究结论，感受科学精神的冷静与严谨。
11.小结：发现《研究报告》的学习形式三、拓展进阶——参加微论坛1.回顾学法，创设情境：“火星移居”计划微论坛（学习任务四）2.展示交流研究过程与研究结论，再次体会说明文语言文字的严谨性和科学性，渗透阅读方法指导。
3.小结：回顾阅读方法，激发阅读期待。
【教学反思】学科融合理念下说明性文章的任务群设计《宇宙生命之谜》是一篇典型的说明性文章。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思【第1篇】1、自学本课生字新词，正确流利地朗读课文。
2、了解课文内容，掌握关于宇宙生命的一些知识。
3、培养学生收集、、运用信息的能力，练习运用资料阐述自己观点表达方法。
4、激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。
以及珍惜爱护地球的感情。
教学重难点：掌握关于宇宙生命的知识，激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学时间：一课时教具准备：多媒体课件小学五年级语文教案——宇宙生命之谜教学过程：一、引入：（课件展示：星空。
）仰望这美丽的星空，闪烁的群星，深邃的天空，多么让人神往。
地球之外的广袤空间又是如此的神秘，吸引人们去探索、去发现。
今天，让我们一起来关注：宇宙生命这个谜。
板书课题、齐读课题。
二、汇报预习收获，归纳课文的主要内容。
1、课前预习书读熟了吧？多响亮的回答，充满信心。
好，老师把检查预习的权利给你们。
同桌两个伙伴对读一人读一段，互相检查，有错要及时纠正。
2、读的时候伙伴没给你提意见的有哪些请举手？书读得不错。
3、书读熟了，接下来你们想干什么？4、既然大多数同学觉得应该了解课文内容，就请你们谈谈自己通过读课文发现了什么5、我发现大家的发现局限于宇宙生命的知识，科普文章除了传授知识还会我们科学的思维方式。
你可以把3、4段比较读读，也可以读6、7、8、9段看看科学家怎样研究行星的？a)学生自读课文，教师巡回，点拨。
b)交流、汇报。
c)结合课文的学习，谈谈自己对“谜”的理解。
6、展开关于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辩论会。
a)提出要求：（1）像科学家一样收集书和课外书中的资料来证明自己的观点。
（2）辩论中，语言要简洁明白，因此不能照着收集到的资料念，要选择重内容。
（3）辩论时要注意倾听别人的发言，分析比较别人的话,找漏洞给予反驳，才有说服力。
（4）推选代表，推出来的选手选择助手组成自己的智囊团，共同参与活动。
人教部编版语文六年级上册第十一课《宇宙生命之谜》教案含反思
第十一课《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1. 学生能够了解宇宙生命的起源和进化过程，掌握相关的基本概念。
2. 学生能够了解并掌握探索外星生命的方法和可能性，扩大对宇宙的认知。
3. 学生能够通过对本文的阅读和理解，提高科学素养和科学探索精神。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够掌握宇宙生命的起源和进化过程，了解探索外星生命的方法和可能性。
2. 难点：学生能够理解文章的深层含义，提高科学素养和科学探索精神。
三、教学过程1. 引入环节：通过展示宇宙的图片和视频，引导学生进入本文的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 知识点讲解环节：讲解宇宙生命的起源和进化过程，介绍探索外星生命的方法和可能性，让学生了解相关的基本概念。
3. 举例子环节：通过具体的例子，让学生更加深入地理解生命在宇宙中的多样性和复杂性。
4. 练习环节：让学生分组讨论，互相介绍自己了解到的其他生命形式，培养学生的表达和交流能力。
5. 知识点测试环节：出题让学生回答，检验学生对知识点的掌握情况，发现并解决学生的问题。
四、教学方法和手段1. 讲解和演示法：通过讲解和演示，让学生了解宇宙生命的起源和进化过程，掌握相关的基本概念。
2. 小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在互相交流和学习中提高科学素养和科学探索精神。
3. 个别指导法：针对不同学生的问题，进行个别指导，帮助他们更好地掌握知识点和理解文章。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成相关的练习题，教师进行实时指导。
2. 作业：回家后继续查阅相关的资料，了解更多的宇宙生命知识，并写一篇小论文总结自己的学习成果。
3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价，指出优点和不足之处，帮助学生进一步提高科学素养和科学探索精神。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：展示宇宙的图片和视频，提高教学效率。
2. 实验室设备：提供实验设备，让学生能够进行相关的实验操作，加深对知识点的理解。
2024年部编版六年级语文上册教案及教学反思11 宇宙生命之谜 精华版教案
11 宇宙生命之谜【核心素养目标】文化自信：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣，以及探索未知的好奇心。
语言运用：学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
思维能力：运用借助旁批、圈画关键词、提取信息的阅读方法阅读课文，并梳理、交流阅读方法。
审美创造：在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象。
通过语言文字的品读、感悟展开想象，在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
【课前解析】关注课文中的批注：课文有六处随文批注。
这六处批注不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的身份呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程；同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。
关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的批注进行补充说明，带给学生启发。
第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。
关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，这一课引导学生知道还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。
【教学目标】1．会写“谜、尚”等12个生字。
会写“发达、理论”等21个词语。
2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。
2.学习有目的地阅读的方法。
【教学过程】一、激趣导入（出示课件3）1.同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！（出示课件4）书中学习小伙伴有一个这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，应该怎样做呢？（板书：阅读目的）（1）选择适当的阅读内容。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
【教学重点】了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学难点】通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学习生字新词。
2.梳理文章脉络，了解课文大意。
3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。
【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。
茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
2.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。
从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。
读了课文你就会明白很多问题的。
二、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读的词语：尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。
（2）学习多音字：奔（bēnbèn）练①读句子，找发现。
年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。
《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思
《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：了解地球上生命的存在的条件；掌握科学家探索宇宙生命的历程和方法；能够运用所学生命科学知识，分析地球上生命存在的可能性。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和团队协作能力；学会运用科学思维，分析和解决问题。
3. 情感态度价值观：激发学生对宇宙生命的探索兴趣；培养学生的创新意识，敢于质疑，勇于探索；增强学生对生命科学的认识，关注人类可持续发展。
二、教学内容1. 地球上生命的存在的条件；2. 科学家探索宇宙生命的历程和方法；3. 地球上生命存在的可能性；4. 我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球上生命的存在的条件；科学家探索宇宙生命的历程和方法；培养学生观察、实验和团队协作能力。
2. 教学难点：地球上生命存在的可能性；我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
四、教学方法1. 观察法：引导学生观察地球上生命的存在条件，培养学生的观察能力；2. 实验法：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性，培养学生的实验能力；3. 讨论法：分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力；4. 讲授法：讲解我国在探索宇宙生命方面的成果和展望，帮助学生了解国家科技发展。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示宇宙星空，引导学生思考宇宙中是否存在生命；提出问题：“你们认为宇宙中是否存在生命？为什么？”激发学生探究兴趣。
2. 教学新课：讲解地球上生命的存在的条件，如水、空气、阳光等；介绍科学家探索宇宙生命的历程和方法，如航天探测、生物实验等；分析地球上生命存在的可能性，如地球的特殊环境、生命起源等。
3. 课堂实践：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性；引导学生观察实验现象，培养学生观察能力；分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力。
4. 课堂总结：总结地球上生命的存在的条件；强调科学家探索宇宙生命的历程和方法；提出问题，引导学生课后思考我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第1篇】【教学目标】１、认识酶、碳、冥、磁４个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题１、前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，火星大冲现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？２、在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。
火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。
随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。
本课要回答的就是这个问题：板书课题１0宇宙生命之谜。
二、初读感知１、自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。
２、默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？三、深入阅读１、用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。
）２、讨论交流明确：⑴宇宙是无限的⑵哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？⑶科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析⑷太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星⑸通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。
⑹地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
３、你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？⑴朗读课文⑵总结我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。
四、探究扩展１、交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
２、教师展示相关、录像资料。
【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第2篇】宇宙生命之谜教案设计设计说明这是一篇科普作品，介绍了科学家探索宇宙生命的历程，给我们留下了至今未解的宇宙之谜。
(最新)24年秋统编版六年级语文上册11 宇宙生命之谜【教案及反思】
11 宇宙生命之谜【教学目标】1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
【教学重难点】能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学习单。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。
2.朗读课文，初步理解课文内容。
3.选择恰当的阅读方法，尝试有目的地阅读。
【教学过程】板块一回顾温习，导入新课1.回顾策略。
作家杨绛先生说：“读书好比串门儿——隐身的串门儿。
”上节课，我们到《竹节人》里串了门儿，关于“有目的地阅读”，你有哪些收获呢？（板书：有目的地阅读）2.揭示课文题目。
让我们带着上节课的收获，一起到《宇宙生命之谜》里去串门儿，继续学习“有目的地阅读”，一起读课文题目。
【设计意图】由单元篇章页杨绛先生说的话，自然导入策略单元第二篇精读课文的学习。
策略的习得是一个经历反复实践的过程，刚上课时，对课文《竹节人》中习得的策略进行简单回顾，为本课的学习打下基础。
板块二初读课文，理清层次1.朗读课文。
请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。
2.教师检查自学情况。
课件出示：发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场因素考察培养（1）读准字音。
（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
3.指导书写“谜”“倾”“斑”等几个字。
课件出示：谜倾斑（1）观察：看一看这三个字，你有什么发现，说一说写字的时候要注意什么。
（2）教师指导。
①结构：“谜”“倾”这两个字都是左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要注意留出足够的位置。
②笔画：“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。
人教版部编本六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标1.知识目标本节课要求学生了解宇宙和生命起源的相关知识，包括：宇宙的概念、太阳系、地球、生命的起源和进化等方面的知识。
2.能力目标培养学生的观察能力、探究能力和运用所学知识的能力。
2. 教学内容1.探究宇宙、太阳系、地球的相关知识。
2.探究生命的起源和进化过程。
3. 教学方法1.启发式教学法通过启发式的教学方式，引导学生思考、发现并总结相关知识。
2.展示式教学法通过展示图片、视频等教具，让学生更好地理解所学知识。
3.案例教学法通过实例分析，让学生了解宇宙和生命起源的相关知识。
4. 教学过程1.导入环节让学生看一段有关宇宙的视频，调动学生的兴趣。
2.自主探究阶段教师给学生提供一些基础知识，然后引导学生自主探究所学知识，学生可以利用图书馆、网络等资源来寻找答案。
3.同伴互动阶段让学生根据自己探究的结果，与同伴进行讨论和交流，让学生在互相交流中深入了解宇宙和生命起源的知识。
4.教师引导阶段在同伴互动的过程中，教师进行点拨和引导，帮助学生更好地理解宇宙和生命起源的相关知识。
5.总结回顾阶段对学生探究的结果进行总结和回顾，让学生对所学知识有更深入的理解。
5. 教学评价1.学生表现评价通过观察学生在自主探究和同伴交流中的表现，评价学生在本节课中的学习情况。
2.学生笔记评价评价学生在课堂上的笔记记录和总结。
二、教学反思通过本节课的教学，我意识到：1.启发式教学法的应用能够有效地激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.展示式教学法能够更好地帮助学生理解抽象的知识内容。
3.案例教学法能够让学生更好地融入学习环境，理解和掌握知识。
此外，我还需要注意：1.在自主探究阶段，需要给学生一定的指导，避免他们走入错误的方向。
2.在教学过程中，要注意及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
总的来说，本节课的教学效果是较好的，但在今后的教学中，我还需进一步探究如何更好地引导和激发学生的兴趣和学习动机，提高教学效果。
2024年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.能根据要了解的问题关注相关的内容，借助旁批，选用“概括关键信息”阅读方法解决疑惑。
2.迁移运用“概括关键信息”，探究“人类是否有可能移居火星？”3.能根据层级信息，说说科学家的判断过程。
【教学重难点】能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。
【教学过程】课前互动（播放视频）师：看完视频后，你有什么想说的？（1-2位同学进行交流）一、谈话激趣，导入新课师：浩瀚的宇宙到底有没有生命呢？这仍旧是个谜，今天我们就一起来探索《宇宙生命之谜》，那么学习《宇宙生命之谜》这么大的问题，我们当然不能把全宇宙都讲一遍，我们到底要探讨什么问题呢？（PPT出示课前导语）课文前面留给我们一段提示，请同学们读一读，你觉得我们读这篇课文先要来探讨一个什么问题？1. 学生自主朗读2.学生回答二、浏览课文，聚焦内容1. 面对这么长的一片文章，有位同学给我们带来了他的阅读方法。
（出示PPT课后题第一个“泡泡”内容）师：同学们，现在请你结合这个阅读方法，并借助旁批快速浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并在相关段落前打上“√”。
2.交流（第2-9自然段）过渡：看来，第2-9自然段是对解决疑问有帮助的，今天我们这节课就把目光聚焦到2-9自然段，其他两个自然段我们可以略读。
既然这几个自然段都讲到了其他星球是否有生命存在，请你在课文中找一找，哪些自然段科学家是在判断其他星球有没有生命的？三、选用“概括关键信息”方法，探讨其他星球（1）自由读第三自然段，结合旁批提示，在书本上圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。
（2）齐读这些条件适合生物生存的温度，-50℃至150℃必要的水分适当成分的大气（氧气和二氧化碳）④足够的光和热板贴：适合生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热（3）朗读第四自然段，结合旁批，在课文中概括关键信息，说说其他行星是否具备四个条件。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学反思第1篇】【教学反思】我在教学本课时，引导在学生熟读课文的基础上，鼓励他们从课文中找到生命存在的条件，根据生命存在的条件，结合课文中对八大行星的介绍，判断其是否存在生命。
为了探讨火星上是否存在生命，我以小组合作的形式进行探究、交流。
要求学生从课文中搜集相关信息，找到答案，并用自己的话进行总结表达，提高了学生的探究能力与合作交流能力。
同时，搜集相关的介绍宇宙奥秘的知识，这也激发了学生学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学反思第2篇】《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。
教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。
我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。
我把教学的.主要精力放在第2—10自然段。
把学生分成五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。
教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。
对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。
通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。
各方学生论据充足，辩驳有力。
学生成了真正的学习小主人。
在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。
人教部编版六年级上册语文《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思
人教部编版六年级上册语文《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思教学设计：学习目标：1.了解宇宙生命的起源和发展；2.了解宇宙生命的多样性和适应性；3.学会运用科学方法探索宇宙生命之谜。
教学重点：1.了解宇宙生命的起源和发展；2.学会运用科学方法探索宇宙生命之谜。
教学难点：1.了解宇宙生命的多样性和适应性；2.学会运用科学方法探索宇宙生命之谜。
教学过程：Step 1 导入新课通过提问的方式引导学生思考，如：“你们知道宇宙生命吗？你们知道宇宙生命的起源和发展吗？宇宙生命有哪些特点呢？”让学生展开思考并讨论。
Step 2 学习新课1.让学生带着问题去观察和研究宇宙生命的多样性和适应性，引导学生思考宇宙生命的适应环境以及生命的多样性；2.让学生学习和掌握科学方法探索宇宙生命之谜；3.通过听老师讲解和展示图片、视频材料等，介绍宇宙生命的起源和发展过程。
Step 3 小组合作探究1.组织学生进入小组进行合作探究，通过自主阅读教材内容、查阅资料等方式，合作探究宇宙生命的多样性和适应性。
2.让学生在小组内发现问题、提出问题，并进行讨论和验证，运用科学方法解决自己的问题。
Step 4 整理成果让每个小组将自己的研究成果进行整理，用图表、图片、实物等形式展示出来。
Step 5 检验与评价1.引导学生回顾整个学习过程，总结所学的知识，检验学生对宇宙生命的了解程度；2.通过问题的提问和学生的回答，评价学生的学习效果。
Step 6 展示与交流让学生展示自己的研究成果，并进行交流和分享。
教学反思：本节课设计了学习目标与重点，通过问题导入、学习新课、小组合作探究、整理成果、检验与评价、展示与交流等环节，培养了学生的科学探究能力和合作能力。
在教学过程中，学生在小组探究环节表现积极，能够主动思考问题，合作解决问题，并将自己的研究成果进行整理和展示。
但在整理成果和展示与交流环节，有些学生表现较为 passively，需要进一步引导和激发学生的积极性。
统编版语文六年级上册【教案】第三单元11宇宙生命之谜 教案
教学要求1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
(重点)教学课时两课时。
1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等词语。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
课件。
一谈话激趣，导入新课1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生悠远的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有很多的问题吧，让我们展开丰富的想象，同桌之间相互说一说。
2.宇宙中，除了地球外，在不可计数的星球上，到底还有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
设计意图：以星空为话题谈话导入新课，能激发学生的想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
二揭示题目，明确要求1.分析课文题目。
(板书：宇宙生命之谜)“谜”是什么意思呀？(比喻还没有弄明白的或难以理解的事物)刚才同学们就提出了有关宇宙的许多未解之谜。
从课文题目上看，本课讲的是“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”的问题。
读完课文，你就会解决这个问题了。
2.教师给出阅读提示。
(出示课件3)（1）作者围绕着“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”讲了些什么？（2）课文是按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。
3.学生运用多种阅读方法阅读课文。
(浏览、寻找中心句，圈画关键词，提取关键信息，查找资料……)设计意图：用不同的阅读方法读课文，是本单元的教学要点之一。
出示阅读提示，让学生带着问题读课文，学生能够明确学习目标。
三了解内容，弄清顺序1.全班交流。
讨论作者围绕“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”讲了哪些内容？(学生阐述后，教师总结)(出示课件4)（1）天体上有生命存在必须具备四个条件。
（2）太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
（3）火星与地球有不少相似之处。
（4）科学家利用探测器对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。
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部编版小学六年级上册第三单元第11课《宇宙生命之谜》教案、反思及课堂实录11宇宙生命之谜教案［教学目标］1.会写14个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
【语文要素】［教学重难点］能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
［教学课时］2课时第1课时课时目标1.会写14个生字，会写22个词语。
2.能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。
（重难点）一、激趣导入1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。
2.齐读课题，正确书写“谜”字。
了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。
二、交流预学，整体感知1.检查字词。
（1）课件出示词语，学生认读。
指名读、男女生读、全班齐读。
（2）指导书写：御、斑（3）解释词语。
（课件相机出示“猜测、抵御、倾角、沧海一粟”等词语的含义。
）（4）资料袋。
课件出示“温室效应”和“臭氧层”的解释。
2.整体感知。
自读思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？（学生默读、勾画、概括，提取关键信息）三、浏览课文，聚焦内容1.浏览第1自然段，说一说这一段和解决疑问是否有关系。
2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批，继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。
（第2~9自然段）3.默读课文其他旁批，说说学习伙伴提供了哪些帮助。
（梳理文章思路，指导阅读文章的策略）四、根据提示，找关键信息1.默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。
（1）提问：从这处旁批中你读懂了什么？（阅读时注意找每个自然段的关键句）（2）追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？（回顾找关键句的方法）2.默读第2~9自然段，用“_____”画出各段的关键句或关键词。
3.交流指导。
（1）学习交流，教师提示学生结合每一个批注，找到需要的关键词或句子。
（2）相机指导认读本课生词，了解词语意思，指导书写。
五、借助旁批，边读边想1.圈画关键词。
（1）通过找关键词句，我们知道第3自然段介绍了天体上有生命存在的四个必备条件。
我们仔细读一读。
（2）自由读第3自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。
（汇报交流，相机指导）2.提取关键信息。
（1）也就是说只要有星球符合以上必备条件，就有可能有生命存在。
（2）结合旁批提示默读第4自然段，提取关键信息，找出其他星球上为什么不存在生命的原因。
（3）太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
读第5~8自然段，结合旁批提示提取火星和地球的相似之处及火星的表面特征、气候、土壤等关键信息。
（4）综合信息，解决疑问。
（除地球外，目前，其他星球上没有生命存在。
）3.围绕思考，引导查找资料。
（1）默读最后一处旁批，思考：这篇文章中提供的材料只到1975年，到现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的研究，应该怎么办？预设：问老师、问家长有哪些相关的书籍可以阅读；自主查找资料。
（2）结合课后第一题第二个“泡泡”的内容，谈谈如何判断相关资料是否准确。
预设：核实材料中的数字是否准确；核实材料中的例子是否真实；对比材料中的研究成果和最新研究成果之间的异同。
4.小结：这节课，我们带着疑问，借助旁批的提示进行了“有目的地阅读”。
下节课，我们将运用这些阅读策略继续解决其他疑问。
第2课时课时目标学会根据自己要了解的问题关注相关的内容，选用合适的阅读方法，迁移阅读，解决疑惑。
（重难点）一、回顾过程，总结方法1.回顾：上节课，为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时是怎么做的？2.结合课后第一题和旁批提示，谈谈自己的启发。
预设：先带着疑问浏览课文，进行材料的筛选，然后运用旁批提示和学过的方法，仔细阅读相关内容；接着找出关键句、圈画关键词、提取关键信息；最后综合信息作解答，完成阅读目的。
二、选择问题，自主阅读1.默读课后第二题，任选一个问题。
2.再次浏览课文，找到和疑问相关的内容。
3.细读相关内容，提取关键信息，解决疑问。
三、汇报交流，相机指导1.汇报问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（1）浏览全文，聚焦第4~8自然段。
（2）默读第4~8自然段，想一想：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？预设：科学家先按照四个必备条件排除六大行星；再根据理论猜测火星可能有生命，接着对火星进行近距离观测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。
科学家的判断是一步步进行排除的，有先后顺序和步骤。
（3）回顾阅读过程，说说：为了探究这个问题，我们是怎么阅读文章的？预设：先筛选材料（第4~8自然段），然后以科学家为主体，重点阅读相关关键词句，最后根据科学家的判断过程总结科学家的判断方法和特点。
2.汇报问题2：人类是否有可能移居火星？（1）浏览全文，聚焦第5~8自然段。
（和火星有关的段落）（2）默读第5~8自然段，圈出关键句和关键词。
（3）自由读第7自然段，提取关键信息，填写对照表。
（4）自由读第8自然段，摘录对火星考察的两个重要结果。
（一是土壤中未检测到有机分子，二是表面取样中未发现微生物的存在）（5）综合信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。
3.小结：这节课我们运用“有目的地阅读”这个策略解决了两个问题，明白了尽管是同一篇文章，想要解决不同的问题，也需要选择不同部分的内容来阅读。
［教学板书］11宇宙生命之谜［教学反思］本文通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程。
因此，在教学过程中，我侧重引导学生怎样根据阅读目的去选择及运用恰当的阅读方法来提高阅读效率。
并通过课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
不足之处在于只在课内习得方法，未引导学生向课外阅读求发展。
从课内迁移到课外，引领学生带着思考走出课堂，这样的学习才是动态的，可持续发展的，才能促使学习真正成为学生成长的一部分。
如果再进行教学设计，我会补充拓展阅读《桃花坞木版年画》，链接相关材料，练习根据阅读目的，选择运用适当的方法解决问题。
《宇宙生命之谜》课堂实录师：现在，我们来学习一篇新课文，同学们看一下课题，是关于什么的？(师板书：宇宙，生读)师：宇宙是什么，你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的太空，传说宇宙有外星人。
师：你怎么知道的？生：看课外书知道的，电视节目里有很多。
生：宇宙里有无数星球。
师：宇宙到底有多大呢？生：无边无际。
师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也无始无终。
也就是说，不知从哪天开始，到哪天结束，也不知它的边界在哪里。
师：宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落是太阳系。
师：我们的地球就是太阳系里的一个星球。
我们都生活在地球上，但从很久以前，人类就有一个谜：除了地球之外，哪些天体上可能有生命存在呢？现在，我们来了解宇宙生命之谜（师板书）连科学家也不知道的称“谜”，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？生：有师：接下来我们进行“挑战答辩会”，挑战什么内容呢？我们分工一下。
我们想用天文科学家的名字来命名各个小组，好不好？生：哥白尼，我们第一小组是哥白尼小组吧。
师：你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？（选定）师：第二小组的同学知道哪位古今中外天文学家？生：张衡。
师：他发明了什么？生：他发明了地动仪，非常了不起。
师：我们就叫你们“张衡小组”，谁任组长。
（选定）师：好，组长选好了，我们分配一下任务：1.各组长先选四位同学，找到文章中最重要的一个段落，读给另一个小组听，并陈述你认为为什么重要的原因。
2.再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢，不要重复段落。
3.再找四个同学，准备一个学术报告。
（就是你选文中一个内容，加上有关的课外知识，编成一个发言稿，作学术报告。
（生开始组合研究学习）师：“挑战答辩会”现在开始，首先由哥白尼组来提问张衡组的同学，你最喜欢的段落是哪一段，你为什么喜欢？（生1代表第一组，生2代表第二组）生2：（读第三自然段）因为这一段主要说明生命在天体中生存的条件。
师：很好，请这位同学说一说生命在天体中生存的条件有哪些？生2：在天体上生存要有四个条件：一是合适的温度，二是必要的水分和生命物质，三是适当成分的大气，四是足够的光和热。
师：下面由哥白尼小组来读重要段落。
生1：（读第8自然段）因为这段写火星上生命难以存在，否定了生命存在的理由。
师：把这段放到课文整体中评议。
师：下面进行第二项：找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢，不要重复段落。
生2：我读得是第9自然段。
理由是它让我们知道虽然陨石有有机分子存在，但是没有找到能适应人类生命存在的星球。
师：有意见吗？是啊，文章第5、6、7、8自然段告诉我们火星上不存在生命，当人们失望时，第9自然段又告诉我们有机分子存在，给我们一个谜。
（生齐读）师：下面进行第三项：学术报告生1：人们至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科学家仍然相信宇宙中存在生命，从掉下来的陨石中存在有机分子，让人们又相信宇宙中存在生命。
……师：你的报告让我们知道了宇宙生命之谜依然存在，人们要揭开这个谜底依然需要时间。
生2：根据对太阳系中行星的研究分析，知道水星温度高达300到400度，说明它不可能有生命存在；金星是一颗缺氧、缺水、有强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。
木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，表面温度一般低于零下140度，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星，虽然它与地球有许多相似之处，但人类还没有找到火星上有生命的存在。
所以我们要保护动物，保持环境卫生，让我们擦亮天空，……做绿色的卫士。
师：你的报告让我们知道以前人们普遍认为的火星上可能存在的生命也是不存在的。
也就是说至今为止，人类没有找到有生命存在的地球之外的第二个星球。