初中物理案例分析
初中物理教学案例分析及方法的与反思(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析及方法的与反思第一篇范文：初中物理教学案例分析及方法的与反思一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学越来越注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
在教学过程中，教师要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和生活经验，选用合适的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文以人教版初中物理八年级上册《欧姆定律》一课为例，分析教学案例及方法，并对教学过程进行反思。
二、教学目标1.知识与技能：让学生掌握欧姆定律的内容，理解电阻、电流、电压之间的关系；2.过程与方法：通过实验、讨论等环节，培养学生的观察能力、分析能力及动手能力；3.情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的团队协作精神，提高学生的创新意识。
三、教学内容1.欧姆定律的发现过程：介绍欧姆定律的发现背景，让学生了解科学家欧姆的贡献；2.欧姆定律的表达式：I = U/R，解释电流、电压、电阻之间的关系；3.欧姆定律的应用：举例说明欧姆定律在生活中的应用，如电路设计、电器选购等。
四、教学方法1.实验教学法：组织学生进行实验，观察电流、电压、电阻之间的关系，引导学生总结欧姆定律；2.讨论教学法：分组讨论，让学生发表自己对欧姆定律的理解，培养学生的表达能力；3.案例教学法：引入生活实例，让学生学会用欧姆定律解决实际问题。
五、教学过程1.导入：以日常生活中常见的电路为例，引导学生关注电流、电压、电阻之间的关系；2.新课讲解：详细讲解欧姆定律的定义、表达式及应用，让学生理解并掌握；3.实验环节：安排学生进行实验，观察电流、电压、电阻的变化，引导学生总结欧姆定律；4.讨论环节：分组讨论，让学生谈谈自己对欧姆定律的认识，以及在生活中如何应用；5.案例分析：引入生活实例，让学生运用欧姆定律解决问题，增强学生的实践能力；6.总结与反思：对本节课的教学内容进行总结，鼓励学生反思自己的学习过程，找出不足，提高学习效果。
初中物理教学案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析第一篇范文：初中物理教学案例分析1. 背景介绍在当前教育环境下，初中物理教学已成为教育工作者和学生们关注的焦点。
作为一名特级教师，本文将结合具体的教学实践，对初中物理教学案例进行分析，以期为提升教学质量提供有益的借鉴。
2. 教学目标（1）知识与技能：使学生掌握初中物理基本概念、原理和规律；（2）过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察分析能力和解决问题的能力；（3）情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和探究精神。
3. 教学内容以人教版初中物理教材为例，主要包括以下几个部分：（1）力学：运动和力、功和能量、压强和浮力等；（2）热学：温度和热量、热传递、物态变化等；（3）光学：光的传播、光的反射、光的折射等；（4）电学：电流、电压、电阻、电路等。
4. 教学案例分析以下以“光的折射”一节课为例，进行教学案例分析。
4.1 教学导入通过展示一系列与光有关的现象，如：插入水中的铅笔看起来弯折、放大镜观察文字等，引发学生对光的传播和折射现象的思考。
4.2 教学内容与过程（1）讲解光的传播原理，使学生理解光在同种、均匀、透明介质中沿直线传播的特点；（2）引导学生观察实验现象，如：插入水中的铅笔弯折、彩虹等，分析光在不同介质中的传播情况；（3）讲解光的折射定律，使学生掌握折射光线、入射光线、法线三者在同一平面内，且折射光线和入射光线分居法线两侧的关系；（4）通过互动提问，检查学生对光的折射现象的理解程度。
4.3 教学拓展（1）引导学生思考：光的折射现象在现实生活中的应用，如：眼镜、放大镜等；（2）鼓励学生进行小实验：自制放大镜、观察折射现象等，培养学生的动手能力；（3）组织学生进行讨论：如何利用光的折射现象解决实际问题。
4.4 教学反馈与评价（1）课堂问答：检查学生对光的折射现象的理解程度；（2）实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、解决问题能力；（3）课后作业：巩固学生对光的折射定律的掌握。
初中物理教学案例分析及方法总结(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析及方法总结第一篇范文：初中物理教学案例分析及方法总结一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授型转变为以学生为主体的探究型教学。
在这种背景下，作为一名特级教师，我深入研究了多个教学案例，总结出了一系列适用于初中物理教学的有效方法。
本文将结合具体案例，对初中物理教学案例进行分析，并对教学方法进行总结。
二、教学案例分析1.案例一：探究牛顿第一定律在教授牛顿第一定律时，我设计了一堂实验课。
首先，让学生们观察一个静止在水平桌面上的小车，然后让他们推着小车，使其在水平桌面上运动。
在实验过程中，学生们发现，当他们停止推力时，小车会逐渐减速并最终停止。
通过这个实验，学生们直观地感受到了“惯性”这一概念。
接着，我引导学生运用控制变量法，分析小车减速停止的原因。
在讨论过程中，学生们得出了牛顿第一定律的结论。
2.案例二：研究欧姆定律在教授欧姆定律时，我组织学生们进行了一次小组探究。
首先，让他们使用电压表、电流表和电阻器进行实验，观察电压、电流和电阻之间的关系。
在实验过程中，学生们发现，当电阻器两端的电压一定时，通过电阻器的电流与电阻成反比；当电阻一定时，通过电阻的电流与两端电压成正比。
通过这个实验，学生们自主总结出了欧姆定律。
三、教学方法总结1.实验教学法：通过设计富有启发性的实验，让学生在动手实践中感受物理现象，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
2.探究式教学法：引导学生运用控制变量法、实验法等方法进行自主探究，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情境教学法：创设生活情境，将物理知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动思考问题，培养他们的创新意识和思维能力。
5.情感教学法：关注学生的情感需求，以亲切、鼓励的语言与学生交流，增强学生的自信心和学习动力。
6.差异化教学法：针对不同学生的认知水平、兴趣和需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
初中物理教学案例详解一百例
初中物理教学案例详解一百例1. 重力案例1-1：重力的概念问题描述：请解释重力的概念，并说明重力是如何影响物体的。
解答：重力是地球或其他天体对物体施加的一种吸引力。
在地球表面，所有物体都受到地球重力的作用。
重力的方向总是竖直向下。
物体的质量越大，受到的重力也就越大。
重力对物体的作用表现为使物体受到向下的拉力，使物体沿着重力方向加速下落。
案例1-2：重力加速度问题描述：请解释重力加速度的概念，并说明重力加速度是如何随高度变化的。
解答：重力加速度是指在重力作用下，物体在单位时间内速度增加的大小。
在地球表面附近，重力加速度大约为9.8 m/s²。
重力加速度随着高度的增加而减小，因为地球的引力随着距离的增加而减弱。
在地球表面附近，重力加速度的变化可以忽略不计，但在高空或宇宙空间中，重力加速度的值会有明显的变化。
2. 运动和力学案例2-1：直线运动问题描述：请解释直线运动的概念，并说明直线运动的特点。
解答：直线运动是指物体在一条直线上进行的运动。
直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。
匀速直线运动是指物体在相等时间间隔内通过的路程相等，速度不变。
变速直线运动是指物体在相等时间间隔内通过的路程不相等，速度发生变化。
直线运动的特点是运动轨迹为直线，速度和加速度的变化规律简单。
案例2-2：抛体运动问题描述：请解释抛体运动的概念，并说明抛体运动的条件。
解答：抛体运动是指在重力作用下，物体进行的运动。
抛体运动的条件是物体必须具有初速度，且只受到重力的作用。
抛体运动可以分为斜抛运动、平抛运动和竖直抛运动。
斜抛运动是指物体在水平方向和竖直方向都具有初速度的运动。
平抛运动是指物体在水平方向具有初速度，竖直方向没有初速度的运动。
竖直抛运动是指物体在竖直方向具有初速度，水平方向没有初速度的运动。
抛体运动的特点是运动轨迹为抛物线，速度和加速度的变化规律复杂。
3. 能量和动力学案例3-1：动能和势能问题描述：请解释动能和势能的概念，并说明动能和势能之间的关系。
初中物理学习中的案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理学习中的案例分析第一篇范文：初中物理学习中的案例分析在当今的教育环境中，物理学科的教学正逐渐从传统的知识传授转变为以学生为主体的探究式学习。
本文将通过案例分析的形式，探讨初中物理学习中的一些关键问题，以期为教师提供有效的教学策略，为学生提供更加人性化的学习方法。
案例一：力的作用与相互性在力的概念教学中，我们遇到了这样一个案例：一名学生在进行“力的作用”实验时，将一个小球放在斜面上，观察小球滑下的过程。
学生在实验中发现，小球在滑下的过程中对斜面产生了力的作用，但斜面对小球的作用力却使小球加速滑下。
学生对此产生了疑惑：力的作用是相互的，为何小球对斜面的力和斜面对小球的力效果却相反？针对这个案例，教师可以引导学生从力的相互作用和摩擦力的角度进行分析。
首先，小球对斜面的力是向下的，而斜面对小球的力是向上的，二者方向相反，符合力的相互性原则。
其次，斜面对小球的力中包含了摩擦力，这个力使得小球能够加速滑下。
通过这样的分析，学生可以更好地理解力的相互作用和摩擦力的概念。
案例二：速度与加速度的关系在速度与加速度的教学中，我们遇到了这样一个案例：一名学生在进行“物体匀加速运动”实验时，发现物体在加速度不变的情况下，速度随时间逐渐增大。
学生产生了疑惑：加速度不变，为何速度会随时间增大？针对这个案例，教师可以引导学生从速度与加速度的定义出发进行分析。
速度是描述物体运动快慢的物理量，而加速度是描述物体速度变化快慢的物理量。
在匀加速运动中，加速度不变意味着速度的变化率不变，因此速度随时间增大。
通过这样的分析，学生可以更好地理解速度与加速度的关系。
案例三：能量守恒与转化在能量守恒与转化的教学中，我们遇到了这样一个案例：一名学生在进行“水的沸腾”实验时，发现水在沸腾过程中，温度逐渐降低，但水的内能却增加。
学生产生了疑惑：温度降低，内能如何增加？针对这个案例，教师可以引导学生从能量守恒和内能的定义出发进行分析。
能量守恒定律表明，在一个封闭系统中，能量总量保持不变。
初中物理教学案例分析(精选10篇)
初中物理教学案例分析（精选10篇）1.《运动状态的比较研究》本文介绍了一位初中教师如何通过将学生们的观察和实验结合起来，让学生们更好地理解运动状态的概念。
通过生动有趣的教学案例，学生们在课堂上积极参与，课堂效果显著。
2.《力学在生活中的应用》本文介绍了一位初中教师如何将力学知识与生活实例相结合，让学生们更好地研究力学知识。
通过引入实际案例，学生们更好地理解了题的解法，课堂效果显著。
3.《热力学概念教学案例分析》本文描述了一位初中教师如何通过讲解热力学的概念和运用实验帮助学生们更好地理解这一知识点。
通过具体的实验操作，学生们更好地掌握了热力学的相关概念，课堂效果优秀。
4.《光学反射实验》本文介绍了一位初中教师如何通过实验帮助学生们更好地理解光学反射的原理和相关知识点。
通过实验操作，学生们对反射定律的理解得到了加深，实验效果良好。
5.《电路实验》本文介绍了一位初中教师如何通过电路实验帮助学生们更好地了解电路的组成，理解电流和电压的关系。
通过实验操作，学生们更好地掌握了电路知识，实验效果显著。
6.《显微镜实验》本文介绍了一位初中教师如何通过显微镜实验帮助学生们更好地了解细胞结构和显微镜使用方法。
通过具体的实验演示，学生们对显微镜的使用及其应用有了更深入的理解，实验效果优秀。
7.《张力实验》本文介绍了一位初中教师如何通过张力实验帮助学生们更好地研究弹性力学知识。
通过实验操作，学生们更好地了解了弹性力学的相关概念和应用，实验效果良好。
8.《物理思维实验》本文介绍了一位初中教师如何通过物理思维实验帮助学生们更好地研究物理知识。
通过引导学生们思考，学生们更加深入地理解了物理概念和定理，实验效果显著。
9.《空气密度实验》本文介绍了一位初中教师如何通过空气密度实验帮助学生们更好地理解空气的物理性质。
通过实验操作，学生们深入了解了空气密度的影响因素，实验效果优秀。
10.《物理史话教学》本文介绍了一位初中教师如何通过物理史话教学帮助学生们更好地了解物理史上的重要人物及其贡献。
初中物理课教研案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学面临着前所未有的挑战。
为了提高物理教学质量，提升学生的物理素养，我国各地纷纷开展物理课教研活动。
本文以某地区初中物理课教研活动为例，对教研案例分析。
二、教研活动概述本次教研活动以“提高初中物理教学质量，培养学生物理素养”为主题，旨在通过研讨、交流、反思等方式，探索适合初中物理教学的有效策略，提高教师的教学水平。
活动时间为一天，分为三个环节：教学观摩、研讨交流和总结反思。
三、教研案例分析1. 教学观摩本次教研活动首先安排了两位教师进行公开课展示。
两位教师分别以“光的折射”和“浮力”为主题，展示了不同的教学风格和教学方法。
（1）案例一：光的折射该教师以“生活中的折射现象”为切入点，引导学生通过观察、实验等方式，探究光的折射规律。
在课堂上，教师运用多媒体课件展示光的折射原理，并结合实际生活中的例子，如眼镜、放大镜等，帮助学生理解光的折射现象。
在实验环节，教师组织学生分组进行实验，让学生亲自操作，观察光的折射现象。
最后，教师引导学生总结实验结果，归纳光的折射规律。
（2）案例二：浮力该教师以“生活中的浮力现象”为切入点，通过动画、图片等形式，生动形象地展示浮力的产生和作用。
在课堂上，教师引导学生思考浮力产生的原因，并通过实验验证浮力的大小与物体密度、液体密度等因素的关系。
在实验环节，教师组织学生分组进行实验，让学生亲自操作，观察浮力现象。
最后，教师引导学生总结实验结果，归纳浮力规律。
2. 研讨交流观摩课后，教研组进行了研讨交流。
教师们针对两位教师的课堂教学进行了点评，并就以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何运用多媒体技术辅助教学？（3）如何培养学生的实验操作能力？（4）如何提高学生的物理素养？在研讨交流中，教师们分享了自己的教学经验和心得，并对上述问题提出了自己的见解和建议。
3. 总结反思在总结反思环节，教研组长对本次教研活动进行了总结。
初中物理教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学案例分析第一篇范文：初中物理教学案例分析在教育领域，初中物理教学是一项重要任务，它不仅要求学生掌握基本的物理知识，还要求他们培养科学思维和实验技能。
本文将结合具体的教学案例，对初中物理教学进行深入分析，以期为初中物理教师提供有益的参考。
教学案例背景本次教学案例选取了我国某初中一年级为研究对象，共有两个班级，甲班和乙班。
两个班级在人数、成绩等方面均无显著差异。
在物理教学过程中，教师采用了同一位物理教师进行授课，教学内容、教学进度和教学方法基本相同。
在实验环节，两个班级的学生都使用了相同的实验设备和材料。
教学目标根据新课程标准，本次教学的主要目标是让学生掌握光的折射现象，并能运用所学知识解决实际问题。
同时，培养学生动手实验、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
教学过程1. 导入新课教师通过展示一组关于光的折射现象的图片，引发学生的兴趣，然后简要介绍了光的折射概念和折射定律。
2. 课堂讲解教师以生动的语言和实例，详细讲解了光的折射现象，包括折射定律、折射角与入射角的关系等。
同时，教师结合生活实际，让学生认识到光的折射在生活中的应用。
3. 课堂互动教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：“光从空气进入水中时，折射角会发生什么变化？”“如何解释放大镜原理？”等。
学生积极发言，教师给予及时点评和指导。
4. 实验环节教师组织学生进行实验，观察光的折射现象。
学生分组进行实验，测量入射角和折射角，并记录数据。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。
5. 总结与反思实验结束后，教师引导学生总结实验现象，并运用折射定律进行分析。
然后，教师提出拓展问题，引导学生思考光的折射在现代科技中的应用。
教学效果分析在本次教学过程中，学生通过生动的语言、实例和实验，较好地掌握了光的折射现象。
在课堂互动环节，学生积极参与，提出问题和观点，表明他们对光的折射有了更深入的理解。
在实验环节，学生动手操作，观察现象，进一步巩固了所学知识。
初中物理课堂案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课堂案例分析第一篇范文：初中物理课堂案例分析在教育领域，初中物理教学是一项极具挑战性的任务。
作为一名初中物理教师，我们需要运用各种教学方法和策略，以激发学生对物理的兴趣，帮助他们理解和掌握物理概念。
本文将通过一个具体的课堂案例，分析初中物理教学中的难点、重点以及教学方法。
一、案例背景本次案例选取的是我国某初级中学八年级的物理课堂。
课题为《力的作用效果》。
在课程开始之前，教师已经通过调查了解到，学生对力的概念和力的作用效果有一定的了解，但对其本质和相互之间的关系认识不深。
此外，学生对于实验操作和观察能力较强，但分析问题和解决问题的能力有待提高。
二、教学目标1.让学生理解力的概念，掌握力的作用效果及其影响因素。
2.培养学生观察、实验、分析、解决问题的能力。
3.引导学生运用物理知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点1.难点：力的本质，力的作用效果的相互关系。
2.重点：实验操作，数据分析，现象解释。
四、教学方法与策略1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生分析问题的能力。
2.实验教学：以实验为基础，让学生直观地感受力的作用效果，增强学生的实践操作能力。
3.小组讨论：引导学生相互交流、合作，提高解决问题的能力。
4.生活实例引入：将物理知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
五、教学过程1.导入：教师通过讲解一个生活实例，引入力的概念，激发学生的学习兴趣。
2.实验环节：学生分组进行实验，观察力的作用效果，并记录实验数据。
3.数据分析：教师引导学生对实验数据进行分析，探讨力的作用效果的影响因素。
4.知识拓展：教师讲解力的本质，引导学生理解力的作用效果的相互关系。
5.课堂小结：学生总结本节课所学的知识，分享自己的收获。
6.课后作业：布置一道结合生活实际的题目，让学生运用所学知识解决问题。
六、教学反思在本节课的教学过程中，教师注重了学生的参与和实践操作，引导学生观察、实验、分析、解决问题。
物理初中七年级第一章节案例分析
物理初中七年级第一章节案例分析案例一：小明的自行车速度问题问题描述：小明骑自行车在一条笔直的路上，他以每小时15公里的速度向前行驶了2小时。
求小明骑自行车的位移。
解析与分析：在物理学中，位移是指物体从A点到B点所经过的路径长度，而速度则是指物体在单位时间内所走过的路程。
根据物理学公式，我们可以使用以下公式来计算位移。
位移（s）= 速度（v） ×时间（t）根据题目中的数据，小明的速度为每小时15公里，即15 km/h，时间为2小时。
将数据代入公式，我们可以得到：位移（s）= 15 km/h × 2 h = 30 km因此，小明骑自行车的位移为30公里。
案例二：小红的射门问题问题描述：小红正在进行足球射门训练。
她踢了一脚足球，球离开地面时的初速度为10 m/s，角度为30度。
求球飞行到最高点的时间以及最高点的高度。
解析与分析：根据物理学的知识，我们可以将小红的射门问题分解为水平方向和垂直方向的运动问题，并利用运动学公式来解决。
1. 水平方向的运动在水平方向上，没有重力的作用，因此球的速度和位置不受垂直方向的影响。
因此，球在水平方向上的速度始终保持为10 m/s，与时间无关。
2. 垂直方向的运动在垂直方向上，球受到重力的作用，初速度为0 m/s，加速度为重力加速度，在地球上约为9.8 m/s^2。
首先，我们可以使用以下公式来计算球在垂直方向上到达最高点的时间：v_f = v_i + a * t由于球到达最高点时的速度为0 m/s，初始速度为10 m/s，加速度为-9.8 m/s^2（负号表示方向向下），代入公式可得：0 = 10 - 9.8 * t解得：t = 10 / 9.8 ≈ 1.02 s球飞行到最高点的时间约为1.02秒。
接下来，我们可以使用以下公式来计算球飞行到最高点的高度：h = v_i * t + 0.5 * a * t^2代入初速度为10 m/s，时间为1.02秒，加速度为-9.8 m/s^2，代入公式可得：h = 10 × 1.02 + 0.5 × (-9.8) × (1.02)^2 ≈ 5.1 m球飞行到最高点的高度约为5.1米。
初中物理教学案例分析与总结(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析与总结第一篇范文：初中物理教学案例分析与总结一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授型转变为以学生为主体的探究式学习。
在此背景下，本文以人教版初中物理教材为例，选取具体的教学案例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行深入剖析，以期为初中物理教学提供有益的借鉴和启示。
二、教学案例概述1.案例选取：本文以人教版初中物理八年级下册《欧姆定律》一课为例。
2.教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握欧姆定律的内容，能够运用欧姆定律解决实际问题；培养学生的实验操作能力、观察能力及分析问题、解决问题的能力。
3.教学内容：欧姆定律的定义、表达式、适用范围及其应用。
4.教学方法：采用实验探究、小组讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
5.教学评价：以学生实验操作、问题解答、课堂表现等方面进行综合评价。
三、教学案例分析1.教学导入：教师通过展示一段关于欧姆定律的flash动画，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：为什么电流通过导体时会有不同的强度？2.实验探究：学生分组进行实验，测量不同电压下通过电阻的电流，记录数据，分析实验结果。
3.小组讨论：学生根据实验数据，讨论欧姆定律的规律，总结出欧姆定律的表达式。
4.教师讲解：教师对欧姆定律的适用范围、条件等进行详细讲解，并通过实例阐述欧姆定律在生活中的应用。
5.课堂练习：学生运用欧姆定律解决实际问题，如计算电路中的电流、电压等。
6.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出改进措施。
四、教学案例总结1.教学目标方面：本节课紧扣教材，全面覆盖欧姆定律的知识点，注重培养学生的实践能力，符合新课程标准的要求。
2.教学内容方面：教师在讲解欧姆定律时，既注重了理论知识的学习，又联系了生活实际，使学生能够更好地理解和运用欧姆定律。
3.教学方法方面：教师灵活运用实验探究、小组讨论、教师讲解等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂效果。
2024初中物理教学设计案例一等奖(5篇)
2024年初中物理教学设计案例分析初中物理教学设计案例一等奖(5篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧初中物理教学设计案例分析初中物理教学设计案例一等奖篇一积极贯彻学校教导处工作方案，以课程标准和考试手册为根据，以“减负增效、进步教学质量”为核心，优质教学为追求，促进学生开展为目的，围绕这题扎实有效开展教研活动，促进教师课堂教学才能和专业开展。
二、工作重点：1、标准落实教学常规。
2、进步初二年级的教学质量，稳定毕业班物理化学的教学工作。
3、积极组织参加教师的各类培训，积极参与课题研究，促进教师专业开展，重视青年教师的培养和成长。
4、继续完善三类课程建立，推出具有探究特色的课社团。
三、详细工作：〔一〕以常规促实效1、备课：集体备课。
按“四定”开展活动〔即：定时间、定地点、定内容、定主讲人〕，做到主题明确、基于课程标准下导向课堂导向设计，集体讨论细化教学活动设计对应每节课三维目的的落实，重点难点的处理方法和教学活动的设计，交流教学中遇到的问题和学生学习情况分析，共同研究解决方案，资共享，精选例题和习题，在集体备课的根底上按照班级特点表达二次备课。
开学第1周及期中考试后，将对组内每位教师的教案进展检查。
2、上课：课堂上注重学生经历概念和规律的得出过程，精心设计问题和创设情景，重点推进“让学生想和说”，教学目的明确，aischool技术的使用辅助教学，重视对学生的学习方法的指导和良好习惯的培养，积极加强理化生知识和生活、社会的联络，精心设计环节，因材施教，留给学生足够的时间和空间让学生考虑和活动，构建和谐良好的师生关系，重视学生思维才能培养，进步教学质量和学习效率。
同时要求教师2分钟预备铃按时到岗。
加强实验教学。
根据中考改革的要求，理化实验操作考逐步进入中考总分〔分值为15分〕。
平时教学中按照上海市初中学业考试理化实验操作考试的范围，其中理化各六个实验，各年级六、七、八各任课教师明确考试范围和操作标准，方案安排各年级进展实验操作测试。
初中物理教学案例分析及方法的与应用
初中物理教学案例分析及方法的与应用第一篇范文教育的核心任务是培养学生的综合素质，其中，物理教育作为自然科学的基础，对于培养学生的逻辑思维、创新能力具有举足轻重的作用。
初中物理教育是学生物理学习的启蒙阶段，也是培养学生基本物理素养的关键时期。
本文通过对初中物理教学案例的分析，探讨了教学方法的应用，以期为初中物理教学提供一定的借鉴和启示。
案例分析在初中物理教学过程中，教师应注重从生活实际出发，引导学生发现物理现象，探究物理规律。
以下为一个典型的教学案例：【案例】光的折射在教授光的折射现象时，教师可以首先通过实验让学生观察到光在不同介质中传播时速度的变化，进而引导学生探讨折射现象背后的原因。
教师可以设计一个简单的实验，让学生将光从空气射入水中，观察光线的偏折情况。
通过实验，学生可以直观地感受到光的折射现象。
在实验过程中，教师应引导学生关注折射定律，即入射角和折射角之间的关系。
在此基础上，教师可以进一步引导学生探讨光的折射现象在现实生活中的应用，如眼镜的制作、光纤通信等。
通过这个案例，学生不仅掌握了光的折射现象的基本知识，还培养了观察生活、思考问题的能力。
教学方法应用在初中物理教学中，教师应灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
以下为几种教学方法的介绍：1.启发式教学法启发式教学法是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。
教师通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在启发式教学过程中，教师应注意问题的设计，要具有一定的挑战性和开放性，使学生在思考过程中能够充分运用所学知识。
2.实验教学法实验教学法是通过实验让学生亲自操作，观察物理现象，从而加深对物理规律的理解。
实验教学法可以培养学生的动手能力、观察能力和问题解决能力。
在实验教学中，教师应注重实验的安全性，确保实验过程中学生的人身安全。
3.小组合作学习法小组合作学习法是一种以小组为单位，通过讨论、探究、分享等方式进行学习的方法。
在小组合作学习中，学生可以相互交流、相互学习，培养团队协作能力和沟通能力。
初中物理教学案例详解一百例
初中物理教学案例详解一百例
案例一：机械能守恒定律的教学
案例描述：通过一个小球在斜面上滚动的实验，引导学生观察
和探究机械能守恒定律。
教学目标：让学生理解机械能守恒定律的基本概念和应用方法。
教学步骤：1. 引入实验背景和目的；
2. 演示实验过程，观察小球滚动的情况；
3. 分析实验结果，引导学生发现机械能守恒的规律；
4. 提出问题，引导学生思考和讨论；
5. 总结实验结果，概括机械能守恒定律。
案例二：电路中的串联和并联
案例描述：通过搭建简单的电路，引导学生理解电路中的串联
和并联关系。
教学目标：让学生掌握电路中的串联和并联的基本概念和实际
应用。
教学步骤：1. 引入电路的概念和基本元件；
2. 搭建串联电路，观察电流和电压的变化；
3. 搭建并联电路，观察电流和电压的变化；
4. 对比串联和并联电路的特点和应用；
5. 提出问题，引导学生思考和讨论；
6. 总结串联和并联电路的基本规律。
案例三：光的折射与反射
案例描述：通过实验和观察，引导学生理解光的折射和反射现象。
教学目标：让学生理解光的折射和反射的基本原理和应用。
教学步骤：1. 引入光的概念和基本特性；
2. 进行光的反射实验，观察反射角度和入射角度的关系；
3. 进行光的折射实验，观察折射角度和入射角度的关系；
4. 对比反射和折射的特点和应用；
5. 提出问题，引导学生思考和讨论；
6. 总结光的折射和反射的基本规律。
...
(以下省略，共计一百例案例)。
初中物理教学中的案例分析与讨论
初中物理教学中的案例分析与讨论物理是一门研究物质运动、能量转化和宇宙结构的科学，是培养学生科学素养和解决实际问题的重要学科之一。
在初中物理教学中，引入案例分析与讨论的教学方法，可以帮助学生深入理解物理概念、培养科学思维和实践能力。
下面将通过几个具体案例，来探讨在初中物理教学中案例分析的实践应用。
案例一：小明用静电纸吸引细水流小明在物理实验课上偶然发现，当他用静电纸贴近细水管的时候，细水流竟然被吸引到了静电纸上。
于是小明好奇地提出了一个问题：为什么会发生这种现象呢？老师在课堂上引导学生分析，首先要了解“静电”和“电荷”等基本概念。
通过讨论和思考，学生可以意识到水是由带正电荷的原子和带负电荷的原子构成的。
当静电纸靠近水流时，由于静电纸上在水流接触点附近的电荷与水流上负电荷的原子相互排斥，水流受到电荷的吸引而被静电纸吸附。
这个案例通过引出学生已知与未知之间的联系，培养学生的观察力和分析能力，使学生对静电现象有了更深的理解。
案例二：光的反射和折射在初中物理教学中，学习光的反射和折射是一个重要的内容。
通过一个案例的引入，可以激发学生的学习兴趣。
考虑这样一个情景：小明站在一面镜子前，他发现自己的身影是倒着的。
他想知道为什么会出现这种情况。
教师可以引导学生观察光从小明身上的反射路径。
通过分析光的反射规律，学生可以理解镜子的镜面反射。
进一步讨论折射现象，引入透明介质与光的折射关系。
通过实验和案例讨论，学生可以探索光在不同介质中的传播规律和折射定律。
案例三：万有引力学习万有引力是初中物理中的重要内容之一。
通过引入一个具体案例，可以帮助学生理解并应用万有引力定律。
教师可以给学生一个问题：为什么地球不会离开太阳而飞到宇宙中呢？通过这个问题的引入，教师可以引导学生初步了解万有引力的概念，并结合实际生活例子，如地球和月球之间的引力、岩石从山上滚下的原因等，加深学生对万有引力的理解。
通过案例分析与讨论的方式，让学生在实践中感受和应用万有引力定律。
初中物理教学中的案例分析与解决方案
初中物理教学中的案例分析与解决方案一、引言在初中物理教学中，案例分析是一种有效的教学方法。
通过具体案例的引入，学生可以更好地理解物理学的概念和原理，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将通过几个案例来分析在初中物理教学中可能出现的问题，并提出相应的解决方案。
二、典型案例一：自行车的运动1. 案例描述在物理教学中，常常会以自行车的运动作为案例来说明力、速度等概念。
然而，有些学生在理解自行车的运动时会出现困惑，无法准确地描述力的方向和速度的变化。
2. 分析和解决方案分析：学生难以理解自行车的运动主要是因为缺乏实际体验和观察的机会，无法真正感受到自行车的运动过程。
解决方案：通过实践活动来提供学生亲身体验的机会，例如安排学生进行自行车的骑行实践，让他们亲自感受到力的作用和速度的变化。
同时，在课堂上可以使用动画或模型来模拟自行车的运动，帮助学生更直观地理解概念。
三、典型案例二：弹簧的拉伸1. 案例描述在教学中，弹簧的拉伸常常被用来说明弹力的概念。
然而，有些学生在进行弹簧拉伸实验时，无法准确地测量弹性力的大小，并且无法解释拉伸弹簧和释放弹簧时的现象。
2. 分析和解决方案分析：学生难以准确测量弹性力的大小主要是因为缺乏实验技巧和仪器的操作经验。
同时，无法解释相关现象是由于对分子运动和力的作用机制理解不足。
解决方案：引导学生使用弹簧测力计等仪器进行测量，提高实验技能。
同时，通过实验让学生观察和分析拉伸弹簧和释放弹簧时的现象，帮助他们理解弹簧内部分子的运动和力的作用机制。
四、典型案例三：电路的连接1. 案例描述在电路的教学中，学生经常面临电路连接的问题。
他们常常无法理解电路的连接方式对电流和电压的影响，也无法正确分析并解决电路中的问题。
2. 分析和解决方案分析：学生难以理解电路的连接方式对电流和电压的影响主要是因为对电流和电压的概念理解不深入，并且对电路原理缺乏直观的认知。
解决方案：通过实验活动加深学生对电流和电压的概念的理解，引导他们观察和分析电路中的现象。
初中物理教学中的案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的案例分析第一篇范文在当今的教育环境中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要注重培养学生的综合素质和创新能力。
初中物理作为一门以实验为基础的自然科学，其教学过程中案例分析的应用尤为重要。
本文将通过具体案例，探讨初中物理教学中案例分析的重要性和方法。
案例背景以人教版初中物理教材为例，学生在学习“力的作用”这一章节时，通常通过实验和案例来理解力的概念和作用。
在这个过程中，教师可以引入一些生活中的实例，如自行车刹车、推拉门等，让学生更好地理解力的作用原理。
案例分析1.实例分析一：自行车刹车在讲解力的作用时，教师可以让学生观察自行车的刹车过程。
学生通过观察会发现，当用力捏住刹车把手时，自行车会迅速减速甚至停止。
这时，教师引导学生分析刹车过程中力的作用：力可以改变物体的运动状态。
2.实例分析二：推拉门在讲解力的相互作用时，教师可以让学生观察推拉门的开关过程。
学生通过观察会发现，当推拉门的一侧受到推力时，门会向相反方向移动。
这时，教师引导学生分析推拉门过程中的力的相互作用：力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。
教学方法1.启发式教学在案例分析过程中，教师要善于引导学生思考，激发学生的求知欲。
例如，在分析自行车刹车案例时，教师可以提问：“为什么用力捏刹车把手，自行车就会停下来？”引导学生思考力的作用原理。
2.分组讨论教师可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论实例中的力的作用。
这种方式有助于培养学生的合作意识和团队精神。
3.实践操作在案例分析过程中，教师可以组织学生进行实践操作，如亲自体验自行车刹车过程。
这种方式有助于学生直观地理解力的作用。
教学效果通过案例分析，学生可以更好地理解物理概念和原理，提高学习的兴趣和积极性。
同时，案例分析也有助于培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
总之，在初中物理教学中，教师要善于运用案例分析，将其与理论知识相结合，从而提高教学效果，培养学生的综合素质和创新能力。
初中物理教学中的案例分析与解读
初中物理教学中的案例分析与解读案例一：光的折射现象案例描述：某天，物理老师在课堂上进行了一堂关于光的折射现象的教学活动。
他在教学板上画出一个玻璃棱镜，然后将一束光线射入玻璃棱镜，发现光线在进入玻璃棱镜后发生了偏折现象。
他解释说，这是由于光线从空气进入到玻璃介质时，光线会改变传播速度的缘故。
分析与解读：这个案例通过实际的示范和观察，引发了学生对光的折射现象的兴趣。
通过实践与观察，学生能够更好地理解光的折射现象，进一步巩固了抽象的物理知识。
这种案例教学方法能够激发学生的学习热情，提高他们对知识的掌握和理解。
案例二：力的作用和分解问题案例描述：在力的作用和分解问题的教学中，物理老师组织学生进行了一个实践活动。
他给每个学生一根细绳，要求学生将细绳固定在墙上，然后在绳的另一端挂上一个小物体。
随后，他带领学生思考问题：“如果现在有两个人同时拉这根细绳，细绳会朝哪个方向移动呢？”学生们进行了小组讨论，并得出了结论，即细绳会向两个人拉的方向中间移动。
分析与解读：这个案例通过实际操作和思考问题，激发了学生的思维和探究欲望。
通过让学生自己参与实践并思考问题，他们能够更深入地理解力的作用和分解问题。
这种案例教学方法培养了学生的动手实践能力和逻辑思维能力，使他们在学习中更加主动和积极。
案例三：电路的组成和工作原理案例描述：在电路的组成和工作原理的教学中，物理老师使用了一个实际可操作的电路模型。
他展示了一个由电源、导线和电灯组成的简单电路，并演示了电流的流动和电灯的亮灭过程。
然后，他请学生分成小组，自行动手搭建电路，并观察、记录实验结果。
分析与解读：这个案例通过让学生参与实际操作和观察实验结果，使学生能够更直观地理解电路的组成和工作原理。
通过自己动手搭建电路，学生能够亲身体验电流的流动和电灯的亮灭，加深对电路知识的理解。
这种案例教学方法既培养了学生的实践能力，又提升了他们的观察和记录能力。
结论：在初中物理教学中，案例分析是一种有效的教学方法。
初中物理课程案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课程案例分析第一篇范文：初中物理课程案例分析一、案例背景本案例选取我国某初中一年级物理课程为研究对象，旨在通过对教学过程的分析，探讨初中物理教学中的难点、重点及教学策略。
课程内容涉及力的合成与分解、牛顿运动定律等知识点。
二、案例描述1.教学目标（1）让学生掌握力的合成与分解的基本原理及应用。
（2）引导学生理解牛顿运动定律的内容，并能运用定律分析实际问题。
（3）培养学生的实验操作能力、观察能力及分析问题、解决问题的能力。
2.教学过程（1）导入：教师通过生活中的实例，如拉车、提水等，引导学生关注力的作用效果，激发学生学习兴趣。
（2）新课讲解：教师讲解力的合成与分解的基本原理，利用多媒体展示实验现象，引导学生直观地理解概念。
（3）课堂互动：教师提出问题，引导学生运用所学知识分析问题，如“如何计算两个力的合力？”、“如何判断一个力是否为两个力的合力？”等。
（4）练习巩固：教师布置针对性练习题，学生独立完成，教师及时批改、讲解，确保学生掌握知识点。
（5）拓展延伸：教师介绍力的合成与分解在实际应用中的例子，如桥梁设计、航天器发射等，激发学生学习兴趣。
（6）总结：教师对本节课内容进行总结，强调重点知识点，提醒学生注意难点。
3.教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
（2）练习成绩：分析学生练习题的完成情况，评估学生对知识点的掌握程度。
（3）学生反馈：收集学生对课程内容、教学方式的评价，以便对教学进行改进。
三、案例分析1.教学难点的处理在本案例中，力的合成与分解、牛顿运动定律等知识点较为抽象，学生难以理解。
教师通过生活中的实例、多媒体展示实验现象等方式，降低了知识点的抽象程度，有助于学生理解。
2.教学重点的突出教师在教学过程中，注重对重点知识点的讲解和巩固，如力的合成与分解的基本原理、牛顿运动定律的应用等。
同时，通过课堂互动、练习巩固等环节，确保学生掌握重点知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理案例分析第一篇：初中物理案例分析初中物理案例分析一、课程背景材料2013年9月，公开课让我印象深刻，授课班级为初三。
这是一节实验探究课，内容多、抽象，而且学生探究时课堂秩序不易把握，不好上。
如果按照传统的上法，老师在课堂上演示，用弹簧测力计匀速拉动木块在长木板上滑动，测出摩擦力大小，然后改变木块与长木板之间的压力，测出摩擦力的大小，接着把棉布、毛巾等铺在长木板上（改变接触面的粗糙程度）继续同样的演示，最后将结论说给学生听，要求学生记住结论并练习，对学生而言是一节乏味的概念课。
新课程将这一节课的内容作了一些整合，首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，以此引出摩擦力的概念，然后就是实验探究摩擦力的大小与什么因数有关？学生分组实验，新课程希望学生能将传统上法中老师的演示做出来，并获得结论，然而，我以前听过的以这节为内容的课却事与愿违，探究在一片嘈杂声中结束，很少学生有结论，不少学生茫茫然一节课。
究其原因，首先我们应该考虑学生的能力背景，试想，科学家在没有认识到这个结论之前，经过了多少个春秋的艰苦奋斗才有今天的结果，要学生一节课有结论，太难；其次为了学生探究的活动的正常进行，老师应该事先设计合理有趣情境，让学生知道探究的目的与大致做法；最后是老师应该考虑安排课堂的进程，不能由学生天马行空。
基于这样的想法，该老师在设计教案时，以与探究紧密联系的实验和问题引导课堂，效果很好。
二、教学片断上课时，首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，以此引出摩擦力的概念，然后演示两个实验图1 实验（1）：将长木板一端抬高30厘米左右，形成斜面，如图1，将火柴盒及长木块同时放在其上，观察木块和火柴的运动情况（火柴和木块都不下滑）。
师：木块和火柴受到摩擦力没有？生：受到摩擦力。
师：朝哪个方向？生：沿斜面向上。
实验（2）：将长木板抬高到40厘米左右，将同样的火柴盒和长木块同时平放在斜面上，观察木块和火柴的运动情况（这时火柴盒下滑，木块不下滑）。
师：木块和火柴它们受不受摩擦力？生：争论，多数同学说受摩擦力，少数同学说火柴盒不受摩擦力，原因是火柴盒下滑了。
师：建议学生让橡皮从他手臂上滑下，体会感觉。
师：为什么火柴盒有时不下滑，有时下滑？生：火柴盒倾斜大，压长木板轻一些。
师：为什么有的下滑，有的不下滑？生：互相讨论，有的同学说火柴盒受摩擦力小。
然后将木块侧放（面积减少），观察（还是不下滑）；火柴盒侧放，观察（不下滑了）师：木块和火柴它们受不受摩擦力？生：受到摩擦力。
师：为什么火柴盒平放下滑，侧放不下滑？生：互相讨论。
有学生提出要看一看实验器材。
师：你觉得这摩擦力的大小跟什么有关？学生回答气氛热烈，大致的几种结果是：①、接触面的大小；②、物体的运动速度；③、压力大小；④、接触面的粗糙程度；⑤物重的大小；接下来，老师成了旁观者和导师，学生开始为了验证自己猜想而进行实验操作，秩序井然。
最终虽然由于时间紧凑，没有将在设计中的巩固练习完成，但大部分学生从自己的操作中知道了，影响摩擦力大小的因素，并且从他们的表情可以看出意犹未尽。
初中物理案例分析张维一中李国安第二篇：初中物理教学案例分析初中物理教学案例分析——光的折射初中物理教学案例分析——光的折射第一部分：教学情景开始上课，教师利用班班通放映《海市蜃楼》片段教师：观看了“海市蜃楼”的奇观之后，同学们有什么感想？学生甲：大自然现象太奇妙了！学生乙：海市蜃楼真美，真壮观！学生丙：海市蜃楼是怎样产生的？它为什么那么神奇、美丽？教师：同学们也许还会提出许许多多这样或那样的问题，能提出问题是很好。
下面我们一起来寻找这些问题的答案。
先来看一个简单的例子，把筷子斜插入水中，大家观察到什么现象？直接看筷子和通过水看筷子是否一样？教师演示筷子斜插入水中的实验，指导学生认真观察教师：大家通过观察发现筷子“折断”了，请同学们猜想一下，造成这种现象的原因可能是什么？学生：可能是光由水进入空气中发生了偏折。
教师：这位同学的猜想到底对不对？用什么来检验？学生：用实验！教师：对！用什么样的实验呢？请同学们设计一下。
学生：让一束光斜射入水中，观察光的传播方向。
教师：非常好！同学们的设计思路正好和老师一致，在你们的桌上，已经摆放着老师为你们准备好的光学仪器盒。
教师介绍实验装置后，让学生动手实验教师：通过实验，同学们得出什么结论？学生甲：光从空气斜射入水中，传播方向发生改变。
学生乙：光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向发生偏折。
教师：回答得很好！光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变，这种现象叫做光的折射。
这就是我们这节课要学习的内容。
教师：上节物理课我们学习了光的反射，请同学们回顾一下，光在反射时遵循哪些规律？学生：反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居于法线两侧；反射角等于入射角。
教师：根据刚才的实验，类比于光的反射定律猜测一下，光是怎样进行折射的？可能遵循哪些规律？学生甲：折射光线、入射光线和法线在同一平面内。
学生乙：折射光线和入射光线分居于法线两侧。
学生丙：折射角等于入射角。
学生丁：折射角不等于入射角。
学生戊：折射角小于入射角。
学生己：折射角大于入射角。
教师：同学们说得都很好，都有一定的道理，那么，光的折射现象遵循怎样的规律呢？我们利用桌上的光学仪器盒来研究光在折射时的什么规律。
学生分组实验，教师巡查、指导、答疑教师：通过实验，同学们得出了哪些结论？学生：我们得出的结论是：折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居于法线两侧。
教师：还有其它结论要补充吗？学生：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向也可能不发生改变，比如：光垂直入射的情况下。
教师：完全正确。
同学们还有其它意见吗？比如说关于折射角和入射角的关系，你们的猜想如何？实验的结果又是如何？学生：我原先猜想折射角应当等于入射角，理由是与光的反射定律类比。
通过实验发现，折射角一般不等于入射角。
教师：要得出正确的结论，必须通过实验来检验。
这位同学就是这么做的，首先，他敢于大胆猜想，他能利用实验来检验这种猜想。
这种做法很值得我们学习。
第二部分：案例分析教师从“海市蜃楼”这一自然现象中引出与物理学有关的问题，激发了学生的兴趣。
接着演示了筷子斜插入水中的实验，进而引导学生对有关光的行为提出大胆的猜想。
然后通过分组实验、小组合作、全班交流，得出了正确结论。
在实验探究过程中，当学生总结出一些规律时，教师因势利导，层层追问，引出新的问题，并引发学生进一步思考。
这种探究活动有利于培养学生的思维能力。
在学生充分展示自己的想法后，让学生用实验对自己的猜想进行检验，学生通过自己的探究活动，创造性地解决了问题，使学生不仅发展了智能，而且获得了深层次的情感体验，整个教学环节充分体现了科学探究的过程，包含了科学探究的基本要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集数据；分析与论证等。
本节课教学过程突出以下几个特点：1、重视物理规律的引入过程，让学生在自主性研究学习中体验科学研究的方法。
所有结论的得出并不是由教师讲授，而是由学生在实验中发现总结得出，体现了学生学习的自主性。
2、充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。
使学生乐于学习，主动探究。
3、教师在教学过程中，表现出对学生的欣赏和鼓励，这种平等和谐的师生关系是新课程所追求的。
第三篇：初中物理实验教学案例分析2015年钟山区春季送培训到学校 2015年5月9日学习内容下午学习内容八年级沪科版《声音的产生与传播》实验教学案例由于我们地区是初中三年制教学，物理教材使用的是沪科版，初二才开始学习物理学科，而《声音的产生与传播》是第一节以演示实验为主、学生参与度较高的新课，因此，在上本节课前，我让学生准备很多可以发声的物体，都可以带到课堂上来，结果学生们带来了口琴、锣、吉他等等。
我也准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。
老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，别小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。
老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“我能学好物理！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。
老师继续引导学生观察鼓面上小米粒的振动，发现鼓面振动时，米粒在鼓面上“跳舞”。
由此归纳，声音是由物体振动产生的。
老师说：请同学们利用自己带来的器材发出不一样的声音，但要注意发声的物体有什1 么特点？们学生开始动手实验，整个教室声音齐鸣，杂乱无章：有弹吉他的，有敲锣的，有拍桌子的，有波动钢尺的……学生们不亦乐乎，同时他们也仔细认真观察发声体的特点，并相互的交谈者，发表自己的看法……。
老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。
但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。
老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。
演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。
关于固体传声，请同学们自己动手做实验。
动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。
在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。
但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。
做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。
实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。
接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。
学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。
就此鼓励学生自制“土电话”。
在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。
由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。
舱内有空气，宇航员可以直接对话。
教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。
首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。