大学物理实验心得体会6篇

大学物理实验心得体会6篇一转瞬，这个学期已经快过去了，在这个学期中我们做了六次物理试验，在这六次试验里我学到了许多，每次亲自调整机器，完成试验都有一种成就感，获得了许多书本上学不到的学问，明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行“这句话的意思。

虽然在课堂上教师几乎给我们讲完了全部的学问和要点，那些公式也一字不漏的给了出来，但是当自己去做的时候才明白实际操作的困难，一个试验往往影响的因素许多，有些只有在真正做的时候才会发觉，或者连做的时候都发觉不了。

比方说在做《光栅衍射法测光波波长》试验时，分光计有一点震惊都会导致试验不精确，或者游标卡尺没固定好的话也会导致试验出错，而且如空气会导致光折射，也可能会影响试验；在测量角度时，假如我们略微分心或者马虎了，就可能导致全部从来；还有在做《用牛顿环测曲率半径》的试验时，假如不是很当心的话，前面测得的十几个数据可能就没用了，所以做试验非常考验我们急躁和细心，在实践中提高了我们自身的力量。

学习最快的方法就是通过实践学来的，所以通过做试验我们更加深刻的了解了教师在课堂所讲的内容，这更有利于我们的学习。

在独立做试验的时候，我们学会了独立思索，发觉问题解决问题，这不仅有利于现在的学习生活，也让我们以后出去工作在遇到问题时更简单发觉问题的所在。

记得物理教师也说过，我们要学的最重要的不是那些学问，而是学习的方法，这是一辈子都有用的。

在这么屡次的物理试验中，我也明白了预习的重要性，这能让我们更快的知道该怎么做，不会一头雾水，由于做试验的时间有限，假如没预习好就可能不够时间做试验了。

而且有些试验比拟简单，一些仪器按钮许多，一下子不行能记得住那么多，事先预习就显得很重要了。

每次做完试验都要进展数据的处理，这是很重要的一环，虽然有点繁琐，特殊是许多数据的时候，但是每次算完都有一种很轻松的感觉，由于那是自己学习的成果，的确值得快乐，每次做完我就会觉得前面的辛苦没有白费。

物理试验看上去很好玩，但是它并不简洁，做好一个物理试验需要很好的心理素养，要经得起失败，而且对试验要抱着一份严谨的态度，不能草草了事。

不过，虽然物理试验要求很高，但是它对我们自身力量的提高也是很明显的，它让我们学会如何独立思索，发觉问题。

让我们在以后的学习工作中更加精彩。

物理试验的心得体会篇二今日，有幸倾听了河南大学物理与电子学院副教授，物理教育博士，物理教育硕士导师杜明荣教授的讲座《低本钱物理试验的开发和利用》使我收获很大。

物理学是一门以观看、试验为根底的科学，学生在学习活动中仔细观看自然界中的物理现象，进展演示和学习，能够使学生对物理事实获得更加详细明确的认知，而这种认知是理解物理概念和规律的必要根底。

因此鼓舞和指导学生在课外做一些观看和小试验也是非常有益的。

通过学习我知道了“低本钱物理试验”也是国际物理教育界所提倡的一种物理教育工作的行为，一方面可以通过利用生活中的廉价材料开展物理试验教学，解决或缓解试验室器材短缺的问题，满意经济落后国家或地区中学开展物理教学的需要，另一方面还可以通过利用生活材料，物品做物理试验提高学生对物理学习的兴趣，培育学生的动手力量和实践力量。

低本钱物理试验的试验装置简化，试验现象明白，因此更便于我们的物理教学生活化。

低本钱物理试验具有以下特点：（1）材料易得，实施便利。

低本钱物理试验的开发学校投资少，取材便利，操作简易，安全牢靠。

学生的生活空间即是“物理试验室”。

例如验证大气压存在的试验，学生就可以利用身边的材料：易拉罐、饮料瓶等来做试验。

（2）贴近生活，亲近感强。

新教材贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念。

教材中的大局部作业都是可回家去做的小试验。

这些小试验简洁易做，取材简单，与学生的生活严密联系，使学生感受到物理就在身边。

（3）新颖好玩，表达创新。

（4）构造简洁，体验性强。

低本钱物理试验还可以提高演示试验的效果，解决抽象疑难的问题。

在寻常的教学中，我们就要留意开发应用。

物理试验的心得体会篇三物理学是一门以观看、试验为根底的学科，物理试验对于建立物理根本概念、根本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不行替代的作用。

物理试验又是培育学生试验技能和良好的试验素养的主要手段，所以在平常的物理教学中要表达物理学的特点，要求学生留心观看、动手试验。

一、讲清观看与试验的重要性，激发同学们的学习热忱学习热忱和学习兴趣是学生的一种品质，是直接推动学生进展学习的动力。

正确的学习动机是把握学问的必要条件。

因此要留意学生的观看与试验，使学生对试验课产生深厚的兴趣，使学习变为自觉的行为。

要使学生知道：物理学的进展离不开科学试验，试验在物理学进展中占据重要地位，要讲明物理试验是进展观看力量、思维力量以及分析问题、解决问题的力量的重要手段，使学生熟悉到良好的试验素养、娴熟的试验技能、技巧是将来连续学习的必备条件。

二、要指导学生作好预习首先要求试验前仔细阅读教材，了解所要做的试验依据的原理，采纳的方法，安排的步骤。

教师依据试验的内容布置一些思索题，让学生结合预习阅读思索，加深对原理、方法、步骤的理解。

例：在“测定小灯泡的功率”的试验中，可提出如下几个小问题让学生思索①电路要如何连接？②在连接电路时要留意什么事项？③滑动变阻器在试验中起什么作用？④连接电路时电流表、电压表的量程应如何选择？⑤怎样调整才能使小灯泡两端电压等于额定电压、小于额定电压和大于额定电压？⑥如何处理测量数据，计算小灯泡的额定功率和实际电功率？通过预习让学生明确本试验的目的，列出试验使用的器材，设计整理出试验步骤，还要能依据试验要求和需要记录的数据，设计记录的表格，做到试验前心中有数。

三、充分发挥想象力，进展科学探究在试验中大胆应用科学猜测。

（1）明确讨论的课题，弄清课题的目的和要求。

（2）进展“科学猜测”，即提出对所讨论课题的假定性说明或假定性命题。

（3）依据这些假定性命题设计试验方案进展有目的的探究，从今来检验此命题是否正确。

（4）动手做试验，得出有关的试验数据。

进而进展探究性讨论——分析处理试验数据并通过推理、概括、抽象出物理公式，总结出物理规律。

从而验证“猜测”的正确性。

假如提出的“猜测”与试验事实有冲突，那么就应当放弃原来的“猜测”重新提出新的“猜测”，再用试验来验证。

（5）进展理论上的验证，到达理论和试验结论的相统一。

例：讨论“浮力的大小可能跟什么因素有关”时，我们可以用学生生活阅历作为引导他们进展探究讨论的动身点，启发他们联系“井里提水”和“游泳”等生活阅历来进展“科学猜测”，如依据在不同深度提水及提出水面后连续向上提时拉力大小的不同，猜测浮力可能跟深度或排开水的体积有关。

如在海边游泳或在河水中游泳比拟，猜测浮力可能跟液体的密度有关。

依据木块在水中上浮，石块在水中下沉，猜测浮力可能跟物体的密度有关，或者跟物体的重力有关，等等。

通过列表知道浮力可能跟五个因素有关，然后利用掌握变量法对这五个因素进展讨论。

①让一铜块浸没在水中，利用弹簧测力计测量浮力的方法，使铜块在水中处于不同深度，发觉弹簧秤的示数F不变，说明浮力跟浸没在水中的物体受到的浮力与深度h无关。

②让同一铜块浸没在水中，然后提出水面，发觉弹簧秤的示数F增大，说明浮力跟浸没在水中的体积V排有关。

③让同一铜块浸没在水中或盐水中，发觉了弹簧秤的示数F不同，说明浮力跟液体的密度液有关。

④先称出体积一样的铜块和铝块的重力G。

然后让它们浸没在水中，分别登记弹簧秤在水中的视重F，依据F浮=G—F算出浮力，发觉浮力一样，说明浮力与物体的密度和物体受到的重力无关。

⑥依据阿基米德原理可以验证，浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的密度，浸没在水中的深度，以及物重无关。

四、加强课堂演示试验物理演示试验具有形象真实，生动好玩的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感觉倍深。

（一）演示要有示范性，在演示试验中教师严格要求自己，做好充分预备，使用的仪器要清洁，放置的位置要妥当，既要使学生看得清晰，又要便于自己操作，在仪器的使用、连接、操作中要做到精确、协调。

例如：串、并联电路的连接，肯定要先画好电路图，标出电流方向，根据电流方向的挨次连接、连接完后，要与电路图进展比拟，检查无误后才合上开关。

（二）演示的目的要明确。

如演示《做功和内能的转变》的试验时，就必需提示同学们仔细观看瓶口，使同学们能在看到塞子跳起来的同时发觉瓶口有雾，然后征对此现象进展分析。

五、积极制造条件，增加学生动手的时机现行中学教材虽然安排了不少学生试验，还设计了很多小试验及课堂演示试验，但由于农村初中的局限性，有些试验无法进展，所以应当依据农村的特点，因地制宜地设计一些试验，让学生增加一些动手的时机。

1、分组要小，条件许可的话，最好每组不超过二人，仪器设备不够同时使用，可采纳轮换试验的方法，这样教师的负担是加重了，但学生的动手力量却提高了。

2、设计一些延长，集中性试验。

把教材中的试验再进展、扩大，引导他们思索，完成相关或类似的试验。

3、自制、改良试验设备、思索新的试验方法，提高试验效果。

4、积极组织指导学生开展课外试验，布置观看作业，培育学生主动应用学问的力量。

物理试验的心得体会篇四在上半个学期，我完成了大学物理试验这门课程的学习。

物理试验是物理学习的根底，虽然在许多物理试验中我们只是复现课堂上所学理论学问的原理与结果，但这一过程与物理家进展讨论分子和物质变化的科学讨论中的物理试验是全都的。

在物理试验中，影响物理试验现象的因素许多，产生的物理试验现象也错综简单。

大学的物理试验和高中有很多不同。

大学物理试验之前，教师不会再花1，2节课帮忙我们熟识试验原理，试验步骤，甚至一些在试验中有可能产生误差的缘由。

以上的全部任务都由我们自己在试验前完成，并写出试验的预习报告。

这样的试验方式才更接近于真正的试验，也让我们增加探究意识，也增加了试验不确定性同时培育我们面对突发状况的力量。

这样的试验降低了千篇一律的机械化，增加了共性化。

我通过努力能够顺当地解决物理试验呈现的问题，考验了我的实际动手力量和分析解决问题的综合力量，加深了我对有关物理学问的理解。

通过一学期的课程，我学到了许多东西。

试验的第一个重要环节是预习。

做大学物理试验时，为了在规定的时间内快速高效率地完成试验，到达良好的试验效果，必需要课前仔细地预习。

首先是依据试验题目复习所学习的相关理论学问，并依据试验教材的相关内容，弄清晰所要进展的试验的总体过程，弄懂试验的目的、根本原理，了解试验所采纳的方法并对关键的步骤做勾画，以便在试验中提示自己。

熟识试验仪器，了解仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，特殊是要留意那些可能对仪器造成损坏的事项。

在做试验的过程中，我常常会消失一些故障或观看到的试验现象与理论上的现象不符，固然刚开头会有些茫然，究竟试验是有时间限制的，但或许会发觉新的问题。