10《绿》 公开课一等奖创新教学设计

10《绿》公开课一等奖创新教学设计统编教材小学语文四年级下册10课《绿》

《绿》教学设计

教学目标：

1.通过反复朗读课文，想象画面，关注关键词等方法，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

2.了解现代诗极富想象，语言简洁，以诗言志等特点，体会诗歌的情感。

教学重难点：

1.感受诗歌意境，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

教学准备：多媒体课件、微课。

教学课时：一课时

教学过程：

一、视频导入，入绿之境：

同学们，上课之前，我们先来欣赏一段自然风光。（播放视频）你看到了什么？是啊，到处绿意盎然，绿是春天的象征，充满着希望，因此我们都喜欢绿。不仅我们喜欢绿，现代诗人艾青也喜欢“绿"，他笔下的“绿”，更是千娇百媚，令人如痴如醉。今天就让我们追随诗人艾青的脚步去领略那“绿意盎然"的奇特画卷吧！请齐读课题。（微能力点运用：选取自然界绿意盎然美景的视频，调动学生的情感，将学生带入到绿的环境中，激发学生学习的兴趣。）

二、初读课文，感受绿意

1.请同学们自由朗读课文，谁来给大家读一读读书要求？同学们读得很认真，谁来给大家读一读生字词。

2、谁来给大家读一读整首诗歌？同学们读得很流利，但是老师觉得诗歌仅仅读流利还不行？请大家听老师读，第一小节。老师读的和这两位同学有什么不一样？（读出了情感，有停顿）是啊，诗歌和其他的课文不同，我们在读的时候还要注意读出诗的节奏和韵律。你能像老师这样读吗？你自己来试试。谁再读。

3、同学们读出了诗歌的韵律和节奏，谁来说一说，你放佛看到

了怎样的画面？（到处都是绿色，春意盎然）几位同学说的真好，诗人用极富感染力的文字为我们描绘出春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。

三、方法引路，领略神奇

作者艾青借文字为我们传递了他的独特的感受。所以这首诗中有许多写得奇特的诗句，我们一起来看第一小节：谁来读？你觉得这一小节哪里奇特？（墨水瓶倒翻了怎么会是到处都是呢？）是啊，这可真是是一个有魔力的墨水瓶，它把到处都染成了绿色。作者把春天万物变绿的过程比作了墨水瓶倒翻了，这样的想象可真是奇特。你看，这神奇的墨水瓶倒翻了，请你发挥想象，都有哪些事物被染绿了呢？和大家想的一样，诗人在这一小节用一个省略号在提醒我们被染绿的事物许多许多。简洁的语言却意蕴丰富（板书：语言简洁、意蕴丰富）给我们留下了无数想象的空间，这就是现代诗歌的特点。你看，春姑娘把绿色带到了人间，垂柳被染绿了，山峦被染绿了，草原也被染绿了，仿佛一瞬间整个世界都被染成了绿色。

带着这样的想象谁再来读一读这一小节？（你强调了“到处”，让我们感觉满眼的绿意）谁再来读？我们一起来读一读。刚刚我们通过想象画面，反复诵读感受到了春回大地万物复苏的过程，并且关注了“到处"这个关键词，走进了这绿意盎然的世界，感受到了作者那奇特的想象，这就是学习诗歌的好方法。（板书：想象画面、反复诵读、抓关键词）（微能力运用：运用精美图片和动人音乐将学生带入到春回大地，万物变绿的过程，加深理解。）

四、精读赏析，感受神奇

诗中还有许多这样奇特的诗句，下面请同学们再次走进课文，选择你最喜欢的一小节，用“----”线划出你认为奇特的诗句，可以简单写写自己的感受。

1、你还觉得哪里奇特呢？谁来交流？到哪儿去找......绿的预设：墨水瓶中的绿色很多，很奇特。究竟有哪些绿色呢？你来说一说，（墨绿......）绿色是不是仅仅是作者列举的这几种呢？你从哪里看出来的？（省略号）是啊，还有许多绿色藏在省略号中，你还知道哪些绿色？（苹果绿橄榄绿宝石的祖母绿青绿）这么多的绿都藏在哪里呢？快去

大自然中找一找，你能找到哪些绿色的事物？（墨绿的松针，浅绿的柳枝，嫩绿的新芽，碧绿的湖水，淡绿的草地。）你看，森林中墨绿的松枝，一片连着一片。河岸上浅绿的柳枝，随风而舞。早春里嫩绿的新芽，微微荡漾的碧绿的湖水，一望无迹的淡绿的草地，仅仅只有这些绿吗？是呀，还有那么多我们说也说出来的丰富奇特的绿。这么多的绿带给你一种什么样的感受呢？（学生说）我们来看看作者是怎么描绘的。一起读:绿得发黑，绿得出奇。简洁的八个字就道出了绿的丰富给作者带来的奇特的感受。

2、谁能带着这样的感受再来读一读这一小节？（你强调了“多”，读出了绿的丰富。）谁再来读？（你读出了绿的不同）多么奇特呀。我们一起带着这样的感受再来读一读这一小节吧，让这色彩丰富的绿深深地印我们每个人的心里。我们继续交流，哪一小节的诗句也让你觉得奇特？

3、绿充满自然空间预设：风、雨、流水、阳光在我们平常人的眼中都是透明的，但是诗人却说是绿色的。是啊，真是奇特的想象，风、雨、水、阳光，这些在我们生活中常见的事物，它们都不是绿的，在作者的眼中为什么都是绿色的呢？（学生说）让我们一起到大自然中去看一看吧。你看，清风徐来，轻拂着嫩绿的小草，我们看到了绿色的风；学生读——刮的风是绿的，细雨霏霏，落在了翠绿的树叶上，我们看到了绿色的雨；学生读——下的雨是绿的，溪水潺潺，倒映着溪边深绿的树木，我们看到了绿色的溪水；学生读——流的水是绿的，阳光斜照，照进了青绿的树林里，我们看到了绿色的阳光。学生读——阳光也是绿的。（微能力运用：运用恰当视频带学生走进绿的世界，变抽象为具体，带学生理解普通事物的绿。）让我们走进这美好的春天里，空气中迎面吹来的微风，天空中飘落的雨丝，湖面上荡起的层层涟漪，我们的眼前一片生机勃勃，绿意盎然，就让我们一起带着这样美好的感觉一起读，真是太美了，太奇特了，诗人虽然没有写出来这些具体的事物，却让我们感受到了这份独特的美，而且这一小节，句式相同，排列整齐，让诗句读起来朗朗上口，这就是现代诗歌的另一个特点——节奏分明，这就是现代诗的语言。我们继续交流。

4、绿集中到一起。还有哪里很奇特？第三小节你感受到了什么？

这么多的绿，是不是单独存在，界限分明的绿很集中，很密集，你是从哪些词语中感受到的呢？你关注到了这几个动词，你看，这是挤在一起的绿，这是重叠在一起的绿，这是静静地交叉在一起的绿。有了这些动词，这些绿仿佛有了生命，这首诗也变得活泼灵动，让我们感受到了绿的动态美，这种表达真是奇特。我们男女生比赛来读一读吧，男生读出了绿的动态美。女生读出了绿的集中与聚集。让我们一起来读出这有生命的绿吧。

5、绿动起来了。所有的绿集中起来，作者将风比作舞蹈教练，不管什么样的绿，此刻都听风的指挥。多么奇特的想象呀？同学们，如果我们就是大自然中的绿，你是什么绿？你呢？所有的绿，伸直双臂，展示你们蓬勃的生命力，你真挺拔，那片绿真有精神，这片绿真有生气，这么多的集中在一起，我都分不清是什么绿了。所有的绿听指挥，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，向左吹，向右吹，向左吹，向右吹，此起彼伏，真整齐，真壮观呀，风小了，风停了。绿的小精灵们，想不想看看大自然中飘动的绿？一片片树林泛起了碧波，一丝丝柳条扭起了秧歌，一层层稻浪此起彼伏，同学们当这所有的绿都整齐地按着节拍飘动在一起的时候，带给你什么感觉？是呀，多么和谐，多么充满活力的绿呀！带着对绿的赞美我们一起读？同学们看，诗人在文中虽然没写具体的绿的事物，而是将眼前景物与自己的感受融为一体，带领我们展开想象，感受到了这生机勃勃的绿。（微能力点运用：整齐飘动的绿的视频出示将学生带入到自然界此起彼伏的绿，使学生身临其境地感受到绿的和谐与活力。）

五、对比阅读，走进作者

同样是写绿，作家宗璞在《西湖漫笔》中是这样写的，请你自由地读一读，想想两位作者笔下的绿有什么相同之处和不同之处？同学们都有着善于发现的眼睛，两位作者都写出了绿的丰富和范围广，都表达了作者对绿的喜爱之情，但是宗璞的描绘的绿大多是蕴藏在事物中，如树木中的绿，小径里的绿，青苔上的绿，艾青的绿则更多的是在写自己的独特感受。

那就让我们一起走进作者艾青。谁来介绍一下他，作者创作这首诗的时候社会背景是怎样的呢？1979年2月，改革开放开始不久，