人教版高中物理选择性必修第一册《简谐运动的描述》说课稿
简谐运动的描述 说课稿 教案 教学设计
简谐运动的描述教学目标：（一）物理观念1、知道振幅、周期和频率的概念，知道全振动的含义。
2、了解初相和相位差的概念，理解相位的物理意义。
3、了解简谐运动位移方程中各量的物理意义，能依据振动方程描绘振动图象。
（二）科学思维、科学探究1、在学习振幅、周期和频率的过程中，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。
2、学会从相位的角度分析和比较两个简谐运动。
（三）科学态度与责任1、每种运动都要选取能反映其本身特点的物理量来描述，使学生知道不同性质的运动包含各自不同的特殊矛盾。
2、通过对两个简谐运动的超前和滞后的比较，学会用相对的方法来分析问题。
教学重点：简谐运动的振幅、周期和频率的概念；相位的物理意义。
教学难点:1、振幅和位移的联系和区别、周期和频率的联系和区别。
2、对全振动概念的理解，对振动的快慢和振动物体运动的快慢的理解。
3、相位的物理意义。
教学方法:分析类比法、讲解法、实验探索法、多媒体教学。
教学用具：CAI课件、劲度系数不同的弹簧、质量不同的小球、秒表、铁架台、音叉、橡皮槌；两个相同的单摆、投影片。
教学过程:（一）引入新课教师：描述匀速直线运动的物理量有位移、时间和速度；描述匀变速直线运动的物理量有时间、速度和加速度；描述匀速圆周运动的物体时，引入了周期、频率、角速度等能反映其本身特点的物理量。
上节课我们学习了简谐运动，简谐运动也是一种往复性的运动，所以研究简谐运动时我们也有必要像匀速圆周运动一样引入周期、频率等能反映其本身特点的物理量。
本节课我们就来学习描述简谐运动的几个物理量。
（二）新课教学1、振幅如果我们要乘车，我想大家都愿意坐小汽车，而不坐拖拉机，因为拖拉机比小汽车颠簸得厉害。
演示：在铁架台上悬挂一竖直方向的弹簧振子，分别把振子从平衡位置向下拉不同的距离，让振子振动。
现象：①两种情况下，弹簧振子振动的范围大小不同；②振子振动的强弱不同。
在物理学中，我们用振幅来描述物体的振动强弱。
（1）物理意义：振幅是描述振动强弱的物理量。
简谐运动的描述教学设计
简谐运动的描述教学设计课时名称简谐运动的描述学科物理课时 1使用年级高二班额55 课程类型新授课设计者教学内容分析《简谐运动的描述》人教版选择性必修一第二章《机械振动》的第二节内容。
振动和波是贯穿力（包括声）、热、电、光等物理子学科中最典型的运动形式，在力学中有机械振动和机械波，在电学中有电磁振荡和电磁波。
本节课是在学生认识了什么是简谐运动之后来学习描述简谐运动的几个物理量，是进一步认识简谐运动的基础课，同时也为交流电、电磁振荡等知识的联系和深化打下扎实的基础。
周期和频率的概念在前面的匀速圆周运动的学习中已有所涉及，联系艺术中的乐音，让学生在艺术中感受物理知识的美妙。
学情分析1.第一节学习了简谐运动的运动学定义；2.数学中学生对正弦函数表达式，及振幅、相位等概念都有涉及。
教学时要密切联系旧有的知识，引导学生寻找物理与数学的连接点。
利用演示、讲解，传感器实验等方法，把突破难点的过程当成培养学生科学思维和科学探究素养的过程，启发引导学生积极思考，加强师生间的双向活动，从而全面达到预期的教学目的和要求，使学生的学科素养得到提高。
教学中，相位的概念是最为抽象的，也是这节课的教学难点，但学生在初中学过“月相”这一节内容，让学生很好的理解。
教学目标1.通过对拇指琴发出声音强度的变化这个实例的分析，通过观察竖直弹簧振子这个理想模型的振动过程，明确振幅定义及意义，培养从实际情境中捕捉信息，获取知识，并应用知识的能力；2.分析拇指琴不同琴键发出不同声音的原因，知道周期和频率是影响简谐运动的重要参量；通过手机物理工坊的实验探究，找到竖直弹簧振子的周期和频率的影响因素；通过观察匀速圆周运动和简谐运动的关系，寻找各种运动之间的联系，知道大自然的和谐之美，并在实验中培养科学态度和责任感。
3.通过观察两个弹簧振子的振动步调关系，理解相位的概念，并会从相位差的角度分析和比较两个简谐运动。
教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图学思静悟一、振幅1．定义：振动物体离开平衡位置的__________。
新教材人教版高中物理选择性必修第一册 2.2简谐运动的描述 教学课件
周期T：做简谐运动的物体完成一次全振动所需的时间。 单位：s。 经过一个周期，振动物体的振动状态完全恢复。
一次全振动：振动物体从某一初始状态开始，再次回到初始状态（即 位移、速度均与初态完全相同）所经历的过程。
频率f：单位时间内完成的全振动的次数，单位：Hz。
第九页，共三十四页。
二、周期和频率
描述简谐运动的物理量——周期和频率
振幅为：A=XOM。
第七页，共三十四页。
一、 振幅
描述简谐运动的物理量——振幅
区分振幅和位移 对于一个给定的振动： ①振子的位移是偏离平衡位置的距离，故时刻在变化 ；但振幅是不变的。 ②位移是矢量，振幅是标量，它等于最大位移的数 值。
第八页，共三十四页。
二、周期和频率
描述简谐运动的物理量——周期和频率
第二页，共三十四页。
新课导入
有些物体的振动可以近似为简谐运动，做 简谐运动的物体在一个位置附近不断地重 复同样的运动。如何描述简谐运动的这种 独特性呢？
第三页，共三十四页。
掌握简谐运动周期、频率的物理意义。
我们已经知道，做简谐运动的物体的位移x与运动时间t之间满足正弦函数关系，因 此，位移x的一般函数表达式可写为 x＝Asin（ωt＋φ）。 下面我们根据上述表达式，结合图所示情景，分析简谐运动的特点。
高中物理必修1《简谐运动》说课稿
简谐运动（一）简谐运动是高中物理第九章机械振动第一节内容，也是本章的重点内容；本节内容是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的，是一种比较复杂的机械运动形式，但它与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节的特点之一。
是研究变力作用下产生变加速度的运动，这有助于学生对加速度概念的理解和对变速运动的深入理解；特点之二是，没有使用简练概括的数学语言，而是用定性的文字语言来叙述和分析比较复杂的物理现象；特点之三是，又一次引入了新的物理模型“弹簧振子”，再次对学生进行科学方法的熏陶。
（二）简谐运动是最简单、最基本的机械振动，理解了简谐运动也就了解了机械振动的基本特点。
通过这节课的教学，要使学生知道机械振动、特别是简谐运动中各物理量的变化规律，让学生从观察实验中分析归纳出简谐运动的特点。
学会研究复杂问题的方法，如同人们认识事物的一般规律那样，先从简单的、基本的简谐运动入手，掌握其本质特征，再进一步研究复杂的物理现象——机械振动。
（三）如果能抓住简谐运动中的各物理量的变化规律，也就把握了复杂的机械振动的要领。
所以在本节的教学中，要把分析简谐运动的规律、振动的特点作为教学的重点。
充分发挥教师的主导作用，使学习的主体一一学生能理解和掌握简谐运动的振动规律。
高一学生的思维具有单一性、定势性，他们习惯于分析恒力作用下物体的单程运动，对振动过程的分析，学生普遍会感到有些困难，因此对变力作用下来回运动的振动过程的多量分析成为本节的教学难点。
教学时要密切联系旧有的知识，引导学生利用演示和讲解，把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解应用过程，当成培养学生分析能力的过程，从而全面达到预期的教学目的和要求。
（四）学生学习物理的兴趣正在从直观—因果一概括认识转化，他们的思维也正在从形象向抽象转移，所以教学中通过演示使学生观察到振动的特点，运用类比引导学生建立理想模型，指导学生讨论振动中各物理量的变化规律，归纳出产生振动的原因，使学生全面理解教材。
09.说课稿：选择性必修1 第二章第1节 简谐运动
选择性必修1 第二章机械振动第1节简谐运动说课稿各位评委专家：大家好！我说课的题目是《简谐运动》。
一、教材分析机械振动是质点运动的一种形式，通过本章的学习，要使学生对质点运动的认识更加全面和深入。
以加速度来对质点运动进行分类：学生在初中只了解匀速直线运动，这是一种加速度为零的运动；在高中物理必修1模块中，学生学习匀变速直线运动，这是具有恒定加速度的运动，而且加速度方向和初速度在同一条直线上；在高中物理必修2模块中，学生学习了抛体运动，这也是具有恒定加速度的运动，但加速度的方向和初速度的方向不在同一条直线上；还学习了匀速圆周运动，这是一种具有变化加速度的运动，但加速度大小不变，只是方向变化；本章所学习的机械振动，是加速度大小和方向都发生变化的运动。
《简谐运动》是人教版高中物理选择性必修一第二章《机械振动》第一节的内容。
《机械振动》是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的力学的一个特例。
机械振动是一种比较复杂的机械运动形式，对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基础。
此外机械振动的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
《简谐运动》一节是学习本章后面各节内容的基础，是最简单、最基本、最有规律性的机械振动，通过学习，使学生既了解到机械振动的基本特点，又要与以前学过的运动学、动力学、功和能的知识相联系，可起到复习巩固的作用，因此这部分内容在教材中起着承前启后的作用。
二、学情分析通过前面章节的学习，学生已经具备运动学的基本知识及分析物理规律的一定能力，同时在数学课堂上，学生也基本掌握了三角函数的基本内容。
本节课从研究弹簧振子的振动过程出发，去了解简谐运动的特点和理解其运动规律，使学生能顺利地掌握新知识，为本章的学习打好铺垫。
虽然通过初中和高一的学习，学生已有一定的观察、实验能力，但抽象思维、推理和综合分析的能力仍然有限。
因此，本节课通过演示实验和引导学生分析振动的动态过程，来进一步提高学生这几个方面的能力。
高二物理人教版选择性必修第一册教学课件《简谐运动的描述》
对于弹簧振子所受合外力与位移之间的关系
图像，下列图像中正确的是（ C ）
如图所示的弹簧振子，此时振子具有向右的初速度v0，已 知弹簧的劲度系数为k，振子的质量为m，AO之间的距离 为A，取向右为正方向，试画出x-t、v-t、F-t、a-t的图像
简谐运动的回复力
T
x Asin 2 t
T
弹簧振子以O点为平衡位置在B、C两点之间做简谐运动，
BC相距20cm，某时刻振子处于B点，经过0.5s，首次到达
C，则下列说法正正确的是（ C）
A.振幅为20cm B.振子的周期为2s C.振子5s内的路程为200cm D.振子在3s内的位移为120cm
一个质点做简谐振动的图像如图所示，下列判断中正确 的是（ ） A．在t＝4×10－2s时，质点速度达到最大值 B．振幅为2×10－3m，频率为50Hz C．质点在0到1×10－2s的时间内，其速度和加速度方向 相同 D．该简谐振动的方程为x＝0.2cos（50πt）cm
要使物体在振动中不离开弹簧，振幅的最大值 为__2_A_____。
一个质量为m，侧面积为S的正方形木块放在水面上 静止(平衡)，如图所示。现用力向下将其压入水中一 小距离后撤掉外力，木块在水面上下振动，试判断木 块的振动是否为简谐运动。
F回＝mg－F浮，又F浮＝ρgS(x0＋x)。 由以上两式，得F回＝mg－ρgS(x0＋x) ＝mg－ρgSx0－ρgSx。 ∵mg＝ρgSx0，∴F回＝－ρgSx。即F 回＝－kx，(k＝ρgS)。 即木块做简谐运动。
D
简谐运动的表达式
相位
x Asin(t )
振幅
圆频率 2 2f 初相位
T
x Asin(2 t ) Asin(2ft )
简谐运动的描述 说课稿 教案 教学设计
简谐运动的描述教学目标：1.理解振幅、周期和频率的概念,知道全振动的含义。
2.了解初相位和相位差的概念,理解相位的物理意义。
3.了解简谐运动位移方程中各量的物理意义,能依据振动方程描绘振动图象。
4.理解简谐运动图象的物理意义,会根据振动图象判断振幅、周期和频率等。
重点难点:对简谐运动的振幅、周期、频率、全振动等概念的理解,相位的物理意义。
教学过程:导入新课:你有喜欢的歌手吗?我们常常在听歌时会评价,歌手韩红的音域宽广,音色嘹亮圆润;歌手王心凌的声音甜美;歌手李宇春的音色沙哑,独具个性……但同样的歌曲由大多数普通人唱出来,却常常显得干巴且单调,为什么呢?这些是由音色决定的,而音色又与频率等有关。
1.描述简谐运动的物理量(1)振幅振幅是振动物体离开平衡位置的①最大距离。
振幅的②两倍表示的是振动的物体运动范围的大小。
(2)全振动振子以相同的速度相继通过同一位置所经历的过程称为一次③全振动,这一过程是一个完整的振动过程,振动质点在这一振动过程中通过的路程等于④4倍的振幅。
(3)周期和频率做简谐运动的物体,完成⑤一次全振动的时间,叫作振动的周期;单位时间内完成⑥全振动的次数叫作振动的频率。
在国际单位制中,周期的单位是⑦秒,频率的单位是⑧赫兹。
用T表示周期,用f表示频率,则周期和频率的关系是⑨f=错误!未找到引用源。
(4)相位在物理学中,我们用不同的⑩相位来描述周期性运动在各个时刻所处的不同状态。
2.简谐运动的表达式(1)根据数学知识,xOy坐标系中正弦函数图象的表达式为y=A sin(ωx+φ)。
(2)简谐运动中的位移(x)与时间(t)关系的表达式为x=A sin(ωt+φ),其中A代表简谐运动的振幅,ω叫作简谐运动的“圆频率”,ωt+φ代表相位。
思考1.弹簧振子的运动范围与振幅是什么关系?解答:弹簧振子的运动范围是振幅的两倍。
2.周期与频率是简谐运动特有的概念吗?解答:不是。
描述任何周期性过程,都可以用这两个概念。
22人教版高中物理新教材选择性必修第一册--第2节 简谐运动的描述
第2节简谐运动的描述课标解读课标要求素养要求1.知道振幅、周期、频率和相位的概念,理解周期和频率的关系。
2.能用公式描述简谐运动。
1.物理观念:知道全振动的含义,知道振动物体的周期和频率,并能理解其与振幅无关。
2.科学思维:能依据简谐运动的表达式描绘图像,或根据简谐运动图像写出表达式。
自主学习·必备知识教材研习教材原句要点一描述简谐运动的物理量振动物体离开平衡位置的最大①距离，叫作振动的振幅。
一个完整②的振动过程称为一次全振动。
做简谐运动的物体完成一次全振动所需要的时间，叫作振动的周期。
物体完成全振动的次数与所用时间之比，叫作振动的频率。
要点二简谐运动的表达式做简谐运动的物体的位移与运动时间之间满足正弦函数③关系，位移的一般函数表达式为④。
自主思考①振幅就是指振子的最大位移吗？答案：提示不是。
振幅是标量，最大位移是矢量，它们在数值上相等。
②（1）物体两次通过平衡位置的过程是一个完整的振动过程吗？（2）一弹簧振子在、、间做简谐运动，如图所示，若弹簧振子从向右运动时开始计时。
则怎样的过程表示一个完整的振动过程？答案：提示（1）不一定。
振动物体连续两次沿同一方向通过平衡位置的过程是一次全振动，因此，物体两次通过平衡位置的过程不一定是一个完整的振动过程。
（2）从小球第一次经点向右运动到小球下次回到点且向右运动的过程，即。
③简谐运动的表达式一定是正弦函数吗？答案：提示不一定，还可以用余弦函数表示，只是对应的初相位不同。
④试写出表达式中各物理量的含义。
答案：提示①表示简谐运动的振幅。
②是简谐运动的圆频率。
它也表示简谐运动振动的快慢，。
代表简谐运动的相位，是时的相位，称作初相位，或初相。
名师点睛1.振幅是标量，表示振动强弱，对于同一振动系统，振幅越大表示振动越强。
2.不管从哪儿作为开始研究的起点，振动物体完成一次全振动的时间总是相同的。
此时，位移、速度第一次同时与初始状态相同，即物体从同一方向回到出发点。
简谐运动的描述 说课稿 教案 教学设计
简谐运动的描述【教学目标】 1．掌握用振幅、周期和频率来描述简谐运动的方法。
2．理解振幅、周期和频率的物理意义。
3．明确相位、初相和相位差的概念。
4．知道简谐运动的表达式，明确各量表示的物理意义。
重点：振幅、周期和频率的物理意义。
理解振动物件的固有周期和固有频率与振幅无关。
难点：理解振动物体的固有周期和固有频率与振幅无关。
相位的物理意义。
【自主预习】1.振幅：振动物体离开平衡位置的________距离。
振幅的________表示的是做振动的物体运动范围的大小。
①定义：振动物体离开平衡位置的最大距离，叫做振动的振幅，用A 表示，在国际单位制中的单位是米(m)。
②物理意义：振幅是表示振动强弱的物理量，振幅越大，表示振动越强。
2．简谐运动是一种________运动，一个完整的振动过程称为一次________。
3．周期：做简谐运动的物体完成________所需要的时间，用________表示。
频率：单位时间内完成全振动的________，用________表示。
周期与频率的关系是________。
在国际单位制中，周期的单位是________，频率的单位是______________，简称________，符号是________，1 Hz ＝1________。
物理意义：周期和频率都是表示振动快慢的物理量4．简谐运动的表达式：x ＝___ _____。
其中ω＝________＝________。
做简谐运动的物体位移x 随时间t 变化的表达式：x ＝A sin(ωt ＋φ)(1)式中x 表示振动质点相对平衡位置的位移。
(2)式中A 表示简谐运动的振幅。
(3) 式中ω是简谐运动的圆频率，他也表示简谐运动的快慢(4)式中φ表示t ＝0时简谐运动质点所处的位置，称为初相位，或初相；(ωt ＋φ)代表了做简谐运动的质点在t 时刻处在一个运动周期中的某个状态，所以代表简谐运动的相位。
(5)相位差：即某一时刻的相位之差，两个具有相同圆频率(ω)的简谐运动，设其初相分别为φ1和φ2，当φ2＞φ1时，其相位差Δφ＝(ωt ＋φ2)－(ωt ＋φ1)＝φ2－φ1。
人教版高中物理选修一第2章第2节简谐运动的描述教学设计
人教版高中物理选择性必修1第2章第2节简谐运动的描述教学设计课题简谐运动的描述单元 2 学科物理年级高二教材分析教材以弹黄振子为例，提出问题:如何描述简谐运动位移变化的周期性?引出数学上的正弦函数，再给出描述简谐运动的物理量(振幅、周期和频率、相位)及简谐运动在任意时刻位移的表达式。
最后通过“做做”和“科学漫步”栏目将相关知识和生活实际联系起来。
教材根据正弦函数的性质和特点，运用数学推导，得出圆频率与周期之间的关系，这种利用逻辑思维的方法，有利于学生建立和理解两者之间的关系。
相位这个概念是本节教学的难点，教材并没有对相位这个概念提出很高的教学要求，而是通过数学表达式、演示实验，让学生在观察、思考中对两个振动的相位进行感受和比较，这有利于化解难点。
学习目标物理观念：知道描述简谐运动的振幅、周期、相位等物理量的含义科学思维：经历测量小球振动周期的实验过程，能分析数据、发现特点、形成结论。
科学探究：经历观察实验，理解振幅、周期和频率的概念,培养分析数据、发现特点和形成结论的能力，能用这些概念描述、解释简谐运动。
科学态度与责任：体会数学和物理之间的联系，更好的运用数学工具解决物理问题。
重点理解全振动、周期、振幅、相位、相位差等物理量的概念。
难点会利用数学工具描述简谐运动。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课思考与讨论1：振动，作为运动的又一典型代表，与前面所学的运动模型相比有很大的不同，它又是用什么样的物理量来进行描述的呢？取向右偏离平衡位置的位移为正方向，则可得振动图像为：尝试画出弹簧振子的位移时间图像，思考有哪些物理量可以描述弹簧振子的运动。
通过复习上节课的简谐运动的位移时间图像，结合思考讨论的问题，引出新课内容，同时让学生积极参与课堂。
讲授新课观察：两个振子的运动位移有何不同？一、描述简谐运动的物理量1、振幅1）、定义：振动物体离开平衡位置的最大距离，叫做振动的振幅，国际单位是m。
2）、振幅的大小，直接反映了振子振动能量(E=E K+E P)的高低。
简谐运动的描述+教学设计 高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
第二章 机械振动第二节 简谐运动的描述教学目标：1.理解振幅、周期和频率的概念，能用这些概念描述、解释简谐运动。
2.经历测量小球振动周期的实验过程，能分析数据、发现特点、、形成结论。
3.了解相位、初相位，会用数学表达式描述简谐运动。
教学重点：对简谐运动的振幅、周期、频率、全振动等概念的理解教学难点：相位的物理意义，一、复习导入、板书课题回顾：机械振动、简谐运动。
导入：我们上一节课学习了有关于简谐运动的概念，那么不同的简谐运动有什么样的特点呢？这节课我们来学习下有关于简谐运动的描述相关的物理量。
二、出示目标、明确任务1、理解振幅、周期和频率的概念，全振动的含义2、理解简谐运动的位移方程中各量的物理意义，掌握依据振动方程描绘振动图像三、学生自学、独立思考认真阅读课本35-39页内容，找到书中的知识点、重点、困惑点四、自学指导、紧扣教材一、阅读课本35-36页前两段和振幅、周期和频率部分，思考下列问题 ①简谐运动位移x 的一般函数表达式可写为什么？②振幅的定义？表示含义？表示字母？单位？振动物体的运动范围？ ③全振动的定义？全振动的路程是多少？④周期和频率的定义？他们之间的关系？单位？共同点？二、阅读课本37-30页相位部分和例题，思考下列问题①相位的定义？初相位？相位差？②观察多媒体演示，描述两球的振幅、周期、振动步调③观察例题，尝试独立完成例题五、自学展示、精讲点拨 一、①简谐运动的表达式)sin(ϕω+=t A x②振幅定义：振动物体离开平衡位置的最大距离，叫做振动的振幅，单位是m 。
振幅的大小，直接反映了振子振动能量(E=E K +E P )的高低。
振幅是描述振动强弱的物理量，常用字母A 表示。
振子振动范围的大小，就是振幅的两倍2A③全振动：振子在AA /之间振动，O 为平衡位置。
如果从A 点开始运动，经O 点运动到A /点，再经过O 点回到A 点，就说它完成了一次全振动，此后振子只是重复这种运动。
2.2 简谐运动的描述 说课(教学课件) 高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
例.如图，弹簧振子的平衡位置为O点，在B、C两点之间做简谐运动。B、C相距20cm。小球经过B点时开始计时，经过0.5s首次到达C点(1)画出小球在第一个周期内的图像(2)求5s内小球通过的路程及5s末小球的位移
§2.2 简谐运动的描述
一 振幅1、定义：物体离开平衡位置的最大距离2、物理意义：表示物体振动幅度的大小3、符号：A4、标量二 周期和频率1、周期定义：做简谐运动的物体完成一次全振动所需的时间。用T表示2、单位：s3、频率定义：单位时间内完成全振动的次数，用f表示4、单位：赫兹5、关系：
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教法学法
教学过程
板书设计
知识基础
能力基础
遇到困难
学生通过上一节的学习，已经知道了简谐运动的位移特点，知道了简谐运动的x-t图像是正弦曲线，具备一定的知识基础
高二学生的思维正在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，有一定的逻辑推理和综合分析的能力。
虽然学生在数学上学习了三角函数的相关知识，但利用数学知识解决物理问题的能力还有待提高。
观察法、自主探究法
板书设计
（一）知识回顾，引入新课
1.弹簧振子的位移-时间图像：
正弦函数曲线
2.正弦函数曲线的表达式呢？
x＝Asin(ωt＋φ)
六、教学过程
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教法学法
教学过程
板书设计
（二）新课讲授
演示实验：将两个弹簧振子向下拉到不同的位置由静止释放，学生观察两个振动的不同之处，定义振幅（与表达式A对应）。
二、学情分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
2.2简谐运动的描述教学设计-2024-2025学年高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
教学方法与手段
1.教学方法
（1）讲授法：老师在课堂上通过讲解简谐运动的基本概念、特点和规律，引导学生理解和掌握相关知识。同时，老师可以通过举例和分析实际问题，帮助学生将知识应用到实际中。
目标：通过具体案例，让学生深入了解简谐运动的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的简谐运动案例进行分析，如弹簧振子和单摆。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解简谐运动的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用简谐运动解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
在能力方面，学生需要具备较强的观察和思维能力。他们需要能够观察生活中的实例，并从中抽象出简谐运动的特点。此外，学生还需要具备较强的分析和解决问题的能力，能够运用所学的知识解决实际问题。同时，学生还需要具备一定的实验能力，能够进行实验观察和数据分析。
在素质方面，学生需要具备良好的学习态度和科学态度。他们需要对物理学习保持热情和兴趣，积极参与课堂讨论和实验观察。同时，学生还需要具备一定的自主学习能力，能够在老师的引导下自主学习和探究。
本节课的内容与生活实际紧密相连，如弹簧振子、单摆等都属于简谐运动。通过观察生活中的实例，使学生对简谐运动有直观的认识，激发学生学习兴趣。在教学过程中，要注重引导学生从实际问题中抽象出简谐运动的特点，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，本节课涉及到的知识点较多，要注意合理安排教学时间，确保学生充分理解和掌握。
2.1简谐运动说课课件高二上学期物理人教版选择性
（1）在实验过 程中形成严谨的 科学探究能力与 合作精神
（2）通过相关 应用,体会物理 学研究对生产生 活的重要作用。
重点
教学重难点
弹簧振子模型的建立以及获 得“位移--时间”图像
获得“位移--时间”图像以 及论证所得到的图像是正 弦函数关系
选择性必修第一册
第二章 机械振动
第一节 简谐运动
一、教材分析 二、学情分析
说课流程 三、教法与学法
四、教学过程
五、教学反思 六、板书设计
一、教材分析
教材分析
地位和作用
简谐运动是机械
地 振动研究中最简
单的一种振动。
位 是学习振动的基
础。
为本章后续研究简
作 谐振动的动力学、
能量的特点做好铺
用
垫，更是后续研究 更复杂的阻尼振动
学生已经具备运动学 的基本知识以及分析 物理规律的一定能力。
三、教法与学法
教法 情境教学法
实验法 合作探究法
学法 分析综合法 自主探究法 自我评价法
四、教学过程
简谐运动 x-t图像 弹簧振子 机械振动 情境包裹
情境包裹 机械振动 弹簧振子 x-t图像 简谐运动
新课引入： （3min) 生活中机 械振动
引入情 景
感受振 动
情境包裹 机械振动 弹簧振子 x-t图像 简谐运动
新课教学（25min)
研究弹簧振子运动
弹
簧 振
理想化模型
子
情境包裹 机械振动 弹簧振子 x-t图像 简谐运动 弹簧振子
1.定义:小球和弹簧所组成的系统称作
弹簧振子，有时也把这样的小球称做
简谐运动的描述 说课稿 教案 教学设计
简谐运动的描述教材分析本节课以弹簧振子为例，在观察其振动过程位移变化的周期性、振动快慢的特点时，引入描绘简谐运动的物理量，再通过单摆实验引出相位的概念，最后对比前一节得出的图象和数学表达式，进一步体会这些物理量的含义，并通过“科学漫步”栏目将以上知识和生活实际联系起来。
核心素养通过《简谐运动的描述》的学习过程，让学生经历数学思维到物理思维的转换，学会跨学科思考问题。
有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。
教学目标（1）理解振幅、周期和频率的概念，知道全振动的含义。
（2）了解初相和相位差的概念，理解相位的物理意义。
（3）了解简谐运动位移方程中各量的物理意义，能依据振动方程描绘振动图象。
教学重点简谐运动的振幅、周期、频率和相位的含义教学难点简谐运动的表达式及式中各物理量的含义教学方法探究法、翻转课堂法教学过程教师活动学生活动课前：登陆优教平台，发送预习任务。
根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。
一、知识回顾引导学生回顾描述简谐运动的物理量——振幅、周期、频率和相位的定义，以及简谐运动的表达式。
二、问题反馈针对学生之前所做的学习任务单，对于个小题的反馈情况，有针对性的进行讲解、交流。
（1）质点沿直线以O为平衡位置做简谐运动，A、B两点分别为正最大位移处与负最大位移处的点，A、B相距10cm，质点从A到B的时间为0.1s，从质点到O点时开始计时，经0.5s，则下述说法正确的是（）A、振幅为5cmB、振幅为10cmC、通过路程50cmD、质点位移为50cm应当注意：注意区分振幅、振动范围；振动路程与位移。
（2）物体A做简谐运动的振动位移x A=3sin(100 t+)m，物体B做简谐运动的振动位移x B=5sin(10 0 t+)m，比较A、B的运动（）A、振动是矢量，A的振幅是6m，B的振幅是10mB、周期是标量，A、B的周期都是100sC、A振动的频率f A等于B振动的频率f B 复习、回顾小组相互讨论题目，有针对的请作对的或者做错的同学回答问题。
1简谐运动-人教版高中物理选择性必修第一册(2019版)教案
1 简谐运动-人教版高中物理选择性必修第一册（2019版）教案一、教学目标1.了解简谐运动的定义、特点和物理量的表达方式。
2.掌握简谐运动的基本形式、运动规律和相关公式。
3.能够解决简谐运动的相关问题，如速度、加速度、角速度和角加速度等。
二、教学重难点1.简谐运动的基本表达方式。
2.简谐运动的运动规律和相关公式。
3.理解和应用简谐运动的各个物理量的含义和意义。
三、教学方法1.讲解法：通过讲解掌握简谐运动的定义、特点、基本形式、运动规律和相关公式。
2.讨论法：双向交流，促进学生的自主学习和独立思考，提高学生的学习兴趣和思维能力。
3.案例教学法：通过实际案例，引导学生理解和应用简谐运动各个物理量的含义和意义，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
四、教学内容及步骤1. 简谐运动的定义简谐运动是指一个物体沿着某一条直线或围绕一个固定点作周期性的来回振动运动。
x = A\\sin(\\omega t + \\varphi_0)其中，x表示物体的位移，A表示振幅，$\\omega$ 表示角频率，t表示时间，$\\varphi_0$ 表示初相位。
2. 简谐运动的特点简谐运动有以下三个特点：•周期性：物体的振动是周期性的，即每个周期的时间相等。
•有向性：物体运动的方向和振动方向相同，即物体的速度方向和加速度方向相互垂直。
•反弹性：物体在经过最大位移点之后，具有反向运动的趋势。
3. 简谐运动的物理量表达方式简谐运动的物理量有以下几个：•振幅A：表示物体振动的最大位移量。
•周期T：表示物体振动一次所需要的时间。
•频率f：表示每秒钟振动的次数，单位为赫兹（Hz）。
f=1/T•角频率 $\\omega$：表示物体每秒钟绕某一点旋转的圈数，单位为弧度每秒。
$\\omega=2\\pi f = 2\\pi/T$•相位 $\\varphi$：表示物体振动的相对位置或状态的参数。
若在某一时刻位于最大位移点，称为“相位为0”；若在位于最大位移点之前，称为“相位小于0”；若在位于最大位移点之后，称为“相位大于0”。
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人教版高中物理选择性必修第一册《简谐运动的描述》说课
稿
一、前言
本节课是高中物理选择性必修第一册的第一单元，介绍简
谐运动的描述。
简谐运动是物理学中基础而重要的概念，它在诸多自然现象和工程应用中都有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生将了解简谐运动的基本概念、特征和描述方法，以及简谐运动在实际问题中的应用。
二、学情分析
•知识水平：学生已经具备高中物理的基本知识和一定的数学基础，对力、运动、振动等概念已有一定了解。
•学习态度：学生对物理学科充满好奇和兴趣，参与积极，配合教学活动。
•学习方法：学生需要进一步培养探究和实践的学习方法，加深对物理现象的观察和分析能力。
三、教学目标
1.知识目标
–掌握简谐运动的定义和特征。
–理解简谐运动的描述方法，包括曲线图和方程式。
–学会应用简谐运动的概念解决实际问题。
2.能力目标
–能够绘制简谐运动的曲线图，描述振动的周期、频率、振幅等。
–能够利用简谐运动的方程式解决与振动有关的数值计算问题。
–能够运用简谐运动的概念分析解释实际问题。
3.情感目标
–培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
–培养学生对振动现象的观察和思考能力。
–提高学生的合作与沟通能力。
四、教学重难点
•教学重点：简谐运动的定义和特征，简谐运动的描述方法。
•教学难点：简谐运动的方程式的理解和应用。
五、教学方法
•导入法：通过展示生活中的振动现象，引起学生的兴趣和思考。
•示范法：通过示范和实验引导学生从观察和操作中探索简谐运动的特征。
•归纳法：通过师生互动和讨论，整理出简谐运动的描述方法和相关公式，提高学生的归纳和推理能力。
•综合法：通过解决实际问题和练习题，培养学生的应用能力和解决问题的思维。
六、教学过程
1. 导入（10分钟）
•引入振动的概念：从日常生活中出发，向学生展示各种振动现象，如钟摆、弹簧的振动等，并带领学生思考振动的特点和规律。
•引入简谐运动：通过对振动现象的观察和分析，引导学生理解简谐运动的概念。
2. 知识讲解与探究（40分钟）
•简谐运动的定义与特征：通过示意图和实例，介绍
简谐运动的定义、周期、频率、振幅等基本概念，并让学
生思考简谐运动与其他运动方式的区别。
•简谐运动的描述方法：介绍简谐运动的曲线图和方
程式两种描述方法，以及它们之间的关联。
通过多个实例，让学生绘制简谐运动的曲线图，并将曲线图转化为方程式，培养学生的图像思维和代数思维能力。
3. 实例分析与解决问题（40分钟）
•利用简谐运动的方程式解决实际问题：通过多个实例，引导学生利用简谐运动的方程式解决与振动有关的数
值计算问题，并培养学生对简谐运动的应用能力。
•利用简谐运动的概念解释实际问题：选择一些与简
谐运动相关的实际问题，鼓励学生利用简谐运动的概念进
行分析和解释，增强学生的科学思维和实际应用能力。
4. 拓展与归纳（20分钟）
•拓展：引导学生了解简谐运动在其他科学领域的应用，如天文学、音乐学等，扩展学生的知识面。
•归纳：与学生共同总结本节课所学内容，整理出简
谐运动的重要特征、描述方法和应用领域，夯实学生对知
识点的理解和掌握。
七、教学评价
•老师在教学过程中观察学生的互动和参与程度，及
时给予肯定和指导。
•学生通过个案研究、小组合作等方式展示对简谐运
动的理解和应用，进行自我评价，提供互评和改进建议。
八、板书设计
简谐运动的描述方法：
- 曲线图：
- 方程式：
九、课堂延伸
•布置练习题，巩固学生对简谐运动描述方法和应用的掌握程度。
•鼓励学生主动探索其他简谐运动现象，在下节课进行展示和分享。
十、教学反思
本节课通过引入振动现象，让学生了解到简谐运动的普遍
存在，并通过实例讲解和练习，让学生掌握了描述简谐运动的方法和应用。
但在教学过程中，需要进一步注意激发学生的学习兴趣和动机，培养自主、探究的学习方法。
同时在评价方面，可以设计更加多样化的评价方式，如思维导图、实验报告等，以更全面地了解学生的学习情况和能力发展。