赴杭州“千课万人”全国小学数学“生本课堂”观摩活动

“高效低耗最‘精彩’，‘生本课堂’也是‘低碳课堂’”

——赴杭州“千课万人”全国小学数学“生本课堂”观摩活动

学习体会

瑞金市怡安希望小学罗剑平

‚上有天堂，下有苏杭‛。在春光明媚，桃红柳绿的季节，我有幸来到这样一个令人们所向往的美丽城市——杭州；来到众多莘莘学子梦想的天堂——浙江大学。参加了‚千课万人‛全国小学数学‚生本课堂‛教学观摩活动，在享受美丽风景的同时，更让我享受的是名师课堂，享受‚千课万人‛的魅力。

在短短的四天观摩学习中，我们走进名师，走进名师的课堂。一堂堂激情四射、精彩无比的示范课；一场场见解独特、观点鲜明的报告；一次次思维碰撞、火花绽放的互动点评；都让我深有感触，大开眼界，让我的心灵一次次震撼，让我这样的年轻教师美美地享受了一顿‚丰盛的‛、‚有营养‛的‚数学大餐‛。

本次活动提出的：‚关注学生才‘人文’，‘儿童课堂’堪称‘优质课堂’‛和‚高效低耗最‘精彩’，‘生本课堂’也是‘低碳课堂’‛口号，让我们这些一线的教师又一次回到了教育的现状与教育理论的矛盾之中：提出的‚生本课堂‛的主题，它的内涵我们并不陌生，但要转化为每一位老师的教学行为，并不是一件容易的事。的确，没有学生就没有课堂，课堂以‚学生为本‛那是天经地义的事情，也是‚生本课堂‛的真谛，这个看似非常简单，再明白不过的问题，在这样一次全国性的、规格如此高的活动中再一次提出，不得不让我们反思：经历了近十年的新课程改革，我们对新课程究竟理解了多少？对教育

的本位究竟把握了多少？

经过这样一次观摩学习终于让我对自己所从事的教育有更深一层地理解了:那就是要求教师要以学生为主，关注学生的知识起点，关注学生的学习方法，关注学生的学习过程。为了那一个个鲜活的生命，为了那一个个未来的主人，一起追寻充满生命活力的课堂。在课堂中让学生得到智慧，让老师智慧成长；让学生智慧地学，教师智慧地教，师生在生成中智慧得到成长，享受过程中的精彩。

听了这么多专家的课，觉得他们的课犹如春风拂面，给我们带来一种从未有过的力量！‚大师‛就是‚大师‛，真是与众不同。这些大师们幽默、睿智的语言让人折服；让人听了为之感动！大师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。

一、学习自主权还给孩子

听了著名特级教师汪培新的《植树问题》之后，我对以‚学生为本‛的教学教育理念有了更新的认识。

在汪老师的这堂课中，教师透过让学生自主解题，发展出多元的解题，再由学生自行说明解释，经由课堂内的讨论与沟通，最后形成数学算理的共识，达到以学生为主体，学习解决问题的数学教育目标。

首先，汪老师布置了一个资讯不足的问题：一条20米长的道路

要植树，请问要考虑哪些因素？这是一个开放性的问题，没有限制种树的方法，学生在引导下，自主提出要考虑‚间隔多少米‛以及‚头尾种不种‛两个因素。然后当老师给出间隔5米的条件后，学习天马行空自由发挥，自主性的归纳出三种种树的方法:即①、两端都种；

②、只种一端；③、两端都不种。

这是老师把学习自主权还给孩子，让孩子在没有限制的自主开放空间下，自然产生多元的解题方法，当这种让学生透过表达、沟通与讲道理的学习方式，形成数学课的一种模式时，学生对所学的数学概念更加清楚明白，就构成了有意义的数学学习。

而从具体的图像解题到抽象的形式运算的过程中，老师同样让学生一步步的先用算式记录，再摘要算理。例如：20÷5+1；20÷5－1；20÷5等归纳出两端都种加1，两端都不种减1，最后一种是一端不种。在这段过程中，老师仍然尊重学生从粗糙解决问题到比较精简算理，出现的不同的解题方法。这又再一次展现以学生学习为主的教育观。

总而言之，老师在本节课充分做到以尊重学生，以学生发展为本的教育理念，所以整堂课中可以感受学生童言中隐含着的数学意义的浮现，非常令人赞许。

二、大课堂，大智慧

听了北京市教育学院宣武分院二部的刘德武老师的《与圆有关的问题》后，感觉到处处有设计，又处处无痕迹，刘老师的教学风格是跳出数学教数学，同样又是教学生跳出数学学数学。

在课堂开始，刘老师就培养学生辩证唯物主义思想：没有周长知

识是不行的，只有周长知识也是不行的，让学生相对地、科学地，辩证地思考问题，刘老师教学理念新、站位高为学生的长远发展着眼，关注学生的研究过程，思想方法，活动中培养学生的空间想象力，打破思维定势，培养学生的创新意识。

总之，听了刘德武老师的课之后，给人一种智慧和睿智的无形力量。

三、涤荡学生思维的教学

猜想——验证——再猜想——再验证，著名特级教师牛献礼在《探究计算中的规律》一节课的教学中，利用40分钟时间引导学生充分经历了一次思维之旅。在整堂课中，学生有发现的乐趣；有探索的艰辛；有错误的困惑；更多的是成功的喜悦和收获的快乐。

在这一节课中，学生收获的不只是数学的知识和结论，更重要的是掌握了数学探究的一般方法。这种数学思想方法比知识和结论更有价值，更能促进学生思维的发展。

四、让学生学会数学地思考

听了著名特级教师钟麒生老师的《认识四边形》之后，在我心里一直存在的‚数学课堂的理想境界是什么？‛这个问题突然得到了答案。那就是像钟老师所追求的那样，不必过分华丽和热烈，而是更崇尚静悄悄的，但学生思维却在激烈地‚运动‛着的课堂。正是：‚数学教师的天职乃是让学生学会数学地思考‛。

在这样的理念下，钟老师呈现给了我们一堂朴实、简练但却具有浓浓数学味的课堂。首先，教师开门见山揭示了本节课的学习目标。在第二个环节中，钟老师以‚找朋友‛为抓手来引导学生进一步认识