有效备课的组织与策略

有效备课的标准
教学设计 • 是否与课堂表现相一致 • 是否与学生的需求相吻合 • 是否与教学实际相结合 • 是否关注所有教学对象 • 是否关心教学效益 • 是否注重教学实践 • 是否注意教学反思
关注点
• • • • • • • 课标的理解 教材的把握与使用 教学内容的选择 目标的确定 学生真实的起点 教学效益 教师在教学中自身的优先发展
需要考虑的因素： 学生、学校条件、教学内容
重要性程度较大的教学内容，应使用较多 的教学时间，采用学习自主层度较大、较 高认知水平的教学方式！
人教版《义务教育教科书九年级化学》 “探究”栏目探究活动水平统计
水平 1 0
水平 2
水平 3
水平 4
水平 5 0
16（80%） 3（15%） 1（5%）
网上收集的一份《二氧化碳的实验室制 法》教案
• 初中教材：实验、探究、实验活动 • 高中教材：实验、科学探究
实验（演示实验）
水平层次：1
水平层次：1
探究（科学探究） 水平层次： 2
水平层次： 3
探究内容止于装置的探讨 制取实验以实验活动形式出现
探究、讨论之后 总结性指导
课标要求： 实验探究活动应尽可能鼓励学生主动完成； 综合性较强的探究活动要组织学生以小组为单位 共同协作完成
②培养科学探究能力
①激发探究兴趣，培养探究意识 ②体会小组合作学习的快乐
整合的化学教学目标的制定
讨论：该目标的制定存在哪些问题？应该如何调整？
样例： ①了解金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属；
②通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展 性和导电性；
③通过实验探究常见金属于氧气、稀酸、其他金属的盐 溶液的化学反应，认识金属的主要化学性质，经历比较 完整的实验探究过程，增强对科学探究的理解，体会小 组合作学习的意义和快乐。
关于科学探究
提出问题、猜想与假设、制定计划、 进行实验、收集证据、解释与结论、 反思与评价、表达与交流
探究活动的水平层次
提出问题 水平 1 水平 2 水平 3 水平 4 水平 5 教师 教师 教师 教师 学生 形成假设 教师 教师 教师 学生 学生 制订方案 教师 教师 学生 学生 学生 收集证据 教师 学生 学生 学生 学生 得出结论 学生 学生 学生 学生 学生
有效备课的组织与策略
一、什么是有效备课 二、有效备课的策略 三、有效备课的方法
案例分析
溶液的复习课（二）
教学流程： 1.教师讲解，学生填写“回顾基础知识”中的空白，教师多媒体配合 ； 完成“知识能力训练1” 12分 钟 2.学生先分别完成“知识能力训练2”中计算，三名学生上讲台配制溶液， 其余学生观察，评价实验操作 ；讨论完成“知识能力训练2”反思
12分钟
3.学生先独立做“知识能力训练3”，全班交流 钟 5分
4.学生先独立做“知识能力训练4”（问题较多），全班交流，教师讲解； 多媒体给出配制一定溶质质量分数的步骤、仪器 10分钟 5.学生做课堂练习 6分钟
问题讨论： • 备课是否有效？ • 问题出在哪？
备课、教学是否一致 目标是否恰当 目标、教学、测试是否一致
统筹的化学教学目标制定
整合的化学教学目标的制定
样例：探究金属的物理性质和化学性质课时教学目标
⑴知识与技能目标：
①了解金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属 ②通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展性和导电性 ③通过实验探究金属的主要化学性质 ⑵过程与方法目标
①掌握科学探究方法
⑶情感、态度、价值观
统筹的化学教学目标的制定
⑴学生的科学素养的发展是一个持续进步的过 程。 ⑵学生的化学学习是一个由简到繁、由具体到 抽象，有宏观到微观不断深化的过程。
⑶化学科学有其自身的特殊的认识过程。
统筹的化学教学目标的制定
样例分析：酸（9年级） 认识酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性 初步学会常见酸碱溶液的稀释方法 了解酸碱指示剂和pH试纸检验酸碱的方法 知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响
陈述的目标： 1．使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理、仪器装 置和方法。 2．通过研讨实验室制取二氧化碳的方法，提高学生 分析和解决问题的能力。
网上收集的一份《二氧化碳的实验室制 法》教案
教学过程： 1. 写出已经学过的可以得到二氧化碳气体的化 学方程式——回忆 2.实验室制取气体要考虑的问题——理解 3.实验室制二氧化碳——理解（教师演示，学 生看，听） 4.测评——能否用燃着的火柴验证产生的气体 是二氧化碳 5.课堂小结：实验室制气体的一般方法——辨 认（教师讲、学生听）
2.设计教学
构思教学方式 构思教学流程 构思教学小结
我们应该注重哪些学习方式
科学探究
实验 资料 收集
Fra Baidu bibliotek
？
观察
调查
阅读
讨论
调查问卷：
在解决学习上的疑难问题时，发挥作用最大的 是（ ） A.老师的解答 B.与同学的讨论 C. 自己的冥思苦想 D.家长或其他相关人的指点 31.48% 36.42% 21.30% 10.80%
统筹的化学教学目标的制定
在初中阶段学生应该认识酸的哪些性质？ 如何从微观角度认识酸？
统筹的化学教学目标的制定
样例分析：酸
1、认识各种具体的酸及其性质（二氧化碳的性质、锌、 铁与酸的反应，积累实验事实。要求是知道） 2、认识作为类概念的酸及其性质（常见的酸和碱，具 体到抽象，酸能与活泼金属、金属氧化物等类物质的 反应。第2级要求） 3、对酸的概念的初步定量认识（常见的酸和碱，酸性 强弱—pH试纸，酸性强弱定量的认识。知道） 4、从微粒观视角认识酸的微观本质（常见的酸和碱。 知道，H+）
一、什么是有效备课
在一定的教学投入里，形成有个性、有 亮点、有创意、有拓展的教学设计 （ 时间 精力 努力 物质）
在有限的课堂教学时间内，什么值得学 生学习？ 如何计划和进行教学才能提供学生在高 层次上进行学习？ 如何选择或设计试题才能提供学生的学 习情况的准确信息？ 如何确保目标、教学和测评彼此一致？
关注学生 关注效益
关注创新
二、有效备课的策略
1.明确目标
知识与技能 “一课三学” 过程与方法 学 情感态度价值观 科 素养
调查问卷：
我知道自己每堂课的学习目标（ A、完全不符合 B、多数不符合 C、不确定 D、多数符合 E、完全符合 量表值：3.96 ）
化学教学目标的制定
整合的化学教学目标的制定