三位数除以两位数教案
《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》教案
在接下来的教学实践中，我会根据这次教学反思的结果，对教学方法进行调整和优化，以期在三位数除以两位数的笔算（五入调商）这一知识点上，让每个学生都能取得更好的学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三位数除以两位数的基本概念及其笔算步骤。这是整数除法中的重要部分，它帮助我们解决生活中的实际问题，提高运算速度和准确性。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如345÷23，展示如何进行笔算，以及五入调商的方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调笔算步骤和五入调商这两个重点。对于难点部分，比如五入法的应用，我会通过对比不同案例来帮助大家理解。
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案
一、教学内容
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案，本章节内容依据人教版小学数学四年级下册第九单元“除法”第二节“三位数除以两位数”的相关内容进行设计。主要包括以下要点：
1.掌握三位数除以两位数的基本步骤和计算法则。
2.学会使用五入法调商，提高除法计算的速度和准确性。
-理解五入调商的方法：学生应理解在除法运算中何时使用五入法调商，以及如何进行五入，以提高计算效率。
-运用除法解决实际问题：学生需学会将除法运算应用于生活情境中，如购物找零、分配物品等。
举例：在教学过程中，教师应重点讲解以下例子：
- 345÷23的笔算过程，强调除数23如何与被除数345对齐，商的位置如何确定。
3.能熟练运用列竖式进行三位数除以两位数的笔算。
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算(苏教版)
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则。
2. 教学难点：理解除法算理，掌握计算法则。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
3. 学生分组，每组准备计算器和练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾两位数除以两位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）利用课件或黑板，展示三位数除以两位数的计算实例，引导学生观察、分析并总结计算法则。
3. 讲解与示范（10分钟）结合实例，详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。
教师进行示范计算，让学生跟随操作。
4. 练习与巩固（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论、交流，共同解决计算过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 实际应用（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固计算法则。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，提醒学生注意计算过程中的细节。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。
这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的计算法则的关键步骤。
在这个环节中，教师需要通过详细的讲解和示范，让学生清晰地了解计算步骤，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。
西师版小学四年级上册数学教案：三位数除以两位数的估算6篇
西师版小学四年级上册数学教案：三位数除以两位数的估算西师版小学四年级上册数学教案：三位数除以两位数的估算精选6篇（一）教学目标：1.了解并掌握三位数除以两位数的估算方法；2.能够运用所学方法，进行三位数除以两位数的估算；3.培养学生对数学问题的分析与解决能力。
教学重点：三位数除以两位数的估算方法及应用。
教学难点：培养学生解决实际问题的能力。
教学准备：教学实例、黑板、书本。
教学过程：1.导入：教师可提出下面问题引导学生：假设你要计算127 ÷ 23，但你发现你的计算器电池用完了。
你该怎么办？有什么办法可以估算这个结果吗？2.呈现：教师给出一个实际问题：小明去市场买东西，他买了353个苹果，要分给18个孩子，每个孩子分到几个苹果呢？我们用四则运算解决这个问题太麻烦了，我们用估算的方法快速得到结果。
请同学们想一想，353除以18大约等于多少呢？3.讲解：教师解释估算的方法及步骤：估算的目的是求一个大致的结果，所以我们可以把大的数缩小，把小的数放大，从而使得计算更加简化。
针对本问题，我们可以先把353缩小为350，然后把18放大为20。
所以估算结果应该接近于350 ÷ 20。
4.示范：教师在黑板上进行示范计算。
将353缩小为350，将18放大为20，然后计算350 ÷ 20。
易知350 ÷ 20 = 17.5。
所以，我们可以得到一个估算结果为17.5 。
5.操练：教师提出一些类似的问题，让学生进行估算计算。
a. 498 ÷ 26 = ?b. 745 ÷ 52 = ?c. 872 ÷ 38 = ?学生根据所学方法，估算计算结果。
6.巩固：教师提问：如果我们将353缩小为300，将18放大为30，那么估算结果应该是多少呢？学生根据所学方法，估算计算结果。
7.拓展：教师提问：如果我们将353缩小为400，将18放大为15，那么估算结果应该是多少呢？学生根据所学方法，估算计算结果。
四年级上册数学教案-三位数除以两位数冀教版
教案：三位数除以两位数一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生积极参与数学学习的热情。
二、教学内容1. 教学例题：448÷36、256÷48、189÷27。
2. 教学要求：掌握三位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法。
2. 教学难点：除到某一位不够商1时，如何进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习一位数除以一位数、两位数除以一位数的计算方法。
（2）提问：今天我们来学习三位数除以两位数的计算方法，大家想一想，这个计算方法和前面的有什么不同呢？2. 探究新知（1）出示例题，引导学生独立思考：448÷36怎么计算呢？（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的计算方法。
（3）教师讲解三位数除以两位数的计算方法，重点讲解除到某一位不够商1时的处理方法。
3. 练习巩固（1）出示练习题，让学生独立完成：256÷48、189÷27。
（2）教师挑选几位学生的作业进行点评，指出其中的错误并予以纠正。
4. 课堂小结六、板书设计板书题目：448÷36板书过程：448÷3612 (20)七、作业设计1. 完成练习册中的相关练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思本节课通过实例演示和练习，让学生掌握了三位数除以两位数的计算方法。
在教学过程中，注意引导学生思考、讨论，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
同时，关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行针对性辅导，提高课堂效果。
在课后作业布置上，适当增加练习量，让家长参与监督，确保学生掌握所学知识。
三位数除以两位数的口算教案
三位数除以两位数的口算教案教学目标：1. 学生能够理解三位数除以两位数的口算概念。
2. 学生能够运用口算方法计算三位数除以两位数的结果。
3. 学生能够解决实际问题，运用口算技能进行计算。
教学重点：1. 学生能够掌握三位数除以两位数的口算方法。
2. 学生能够正确进行口算计算。
教学准备：1. 教学卡片或幻灯片，展示三位数除以两位数的口算步骤。
2. 练习题，用于巩固学生的口算技能。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入现实生活中的实例，例如购物时需要计算找零，引起学生对除法口算的兴趣。
2. 教师提问学生：“你们之前学过两位数除以两位数的除法，三位数除以两位数应该如何计算呢？”二、新课讲解（15分钟）1. 教师出示教学卡片或幻灯片，展示三位数除以两位数的口算步骤。
2. 教师讲解口算方法，例如先将被除数的最高位除以除数，将商与下一位数字组成新的两位数，再进行除法计算。
3. 教师通过举例演示，让学生理解并掌握口算步骤。
1. 教师给出一些三位数除以两位数的题目，让学生独立进行口算练习。
2. 教师选取几位学生的答案进行讲解和解析，确保学生正确理解口算方法。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，要求学生运用口算技能进行计算。
2. 教师引导学生进行小组讨论，共同解决问题，并分享解题过程和答案。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结三位数除以两位数的口算方法和步骤。
2. 教师鼓励学生反思自己在口算练习中的优点和不足，并提出改进措施。
教学延伸：1. 教师可以布置一些三位数除以两位数的练习题，让学生回家完成，巩固口算技能。
2. 教师可以组织一些口算比赛或游戏，激发学生学习除法口算的兴趣。
教学反思：本节课通过导入实例、讲解口算方法、练习和巩固，帮助学生掌握三位数除以两位数的口算技能。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时进行指导和解答疑问。
通过实际问题的解决，让学生将口算技能应用到实际生活中，增强学习的实用性和趣味性。
三位数除以两位数的口算教案
一、教学目标：1. 让学生掌握三位数除以两位数的口算方法。
2. 培养学生独立进行口算的能力，提高运算速度和准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 三位数除以两位数的口算方法。
2. 练习题及解答。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：三位数除以两位数的口算方法。
2. 教学难点：如何快速准确地进行口算。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解三位数除以两位数的口算方法。
2. 采用练习法，让学生通过练习题巩固所学知识。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：以生活中的实际例子引入三位数除以两位数的口算。
2. 讲解方法：讲解三位数除以两位数的口算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立进行口算，并及时反馈结果。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，强调口算的重要性。
6. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
“三位数除以两位数的口算教案”一、教学目标：让学生掌握三位数除以两位数的口算方法。
培养学生独立进行口算的能力，提高运算速度和准确性。
培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：三位数除以两位数的口算方法。
练习题及解答。
三、教学重点与难点：教学重点：三位数除以两位数的口算方法。
教学难点：如何快速准确地进行口算。
四、教学方法：采用讲解法，讲解三位数除以两位数的口算方法。
采用练习法，让学生通过练习题巩固所学知识。
采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：以生活中的实际例子引入三位数除以两位数的口算。
2. 讲解方法：讲解三位数除以两位数的口算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立进行口算，并及时反馈结果。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，强调口算的重要性。
6. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等直观教具，帮助学生形象地理解口算过程。
三位数除以两位数的除法教案最新5篇
三位数除以两位数的除法教案最新5篇《除数是两位数的除法》教学反思篇一开学第一单元教学了除数是两位数的除法，由于这是新教材，所以这一册没教过，我用很多课余时间用心研究教材，希望能吃透教材，教好学生。
但是在作业中却发现全对者寥寥无几，于是课后把学生的作业一本本翻出来，一题题查看错误原因，希望找到改进的方法。
通过我对学生每本作业的翻看，发现学生对除法的计算方法基本掌握，绝大多数学生是商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。
有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。
少数学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。
还有学生抄错题，横式上漏写商或余数，还有的因自己书写不整洁而搬错，看错，还有的学生竖式写到一半就不写了，看来当时分心了。
极个别学生除法不会计算。
针对这些问题，在教学中还要加强以下几个方面：1、强化口算训练。
以前没有明确提出口算的重要性，但教师们都能将口算作为一项常规来抓，课改以后却很少有时间再来练习口算。
所以加强口算不能停还是要落实在平时的每节课中。
口算是笔算的基础，每天花上十分钟进行口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。
2、适当增加关于计算的训练量。
现在的《补充习题》已经关注到这一问题，四年级上册的《补充习题》对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补了课本练习相对不足的问题。
但是在专项的计算内容教学以外，教师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一下。
3、做好各学段的计算教学的衔接工作。
只有所有数学教师都重视计算，将计算作为学生的基本能力来抓，才能使学生的计算能力逐步得到提升。
必要时也可以进行速算、口算的班内比赛。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇二教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
《三位数除两位数》教案
《三位数除以两位数》教案【教学目标】1、掌握两位数除以两位数除法的口算方法，能熟练地口算两位数除以两位数的除法，并且要掌握商大了要改小的试商方法。
2、结合具体情境让学生感受口算与生活的联系，能用口算的方法解决生活中一些简单的数学问题。
3、经历探索两位数除以两位数口算方法的过程，并从中获得成功体验，培养积极的数学情感。
【教学难点】1、能熟练运用三位数除以两位数的计算方法，要动用学过的乘法口诀来帮助试商的效率。
2、学会试商，达到对数字的敏感程度。
【教具学具准备】多媒体课件、视频展示台、口算卡片。
【教学过程】一、创设情景，引入课题（课件出示单元主题图）教师：同学们在第四单元我们学习了三位数乘以两位数的乘法，你们还记得嘛？学生：记得。
老师：恩，很好，我们学习了三位数乘以两位数，那你们有没有想过三位数怎么来除以两位数呢？学生：……教师：好，那么既然不知道，那么我们今天就来学习一下三位数除两位数。
看看到底怎么来除，难不难呢？教师：同学们请看，我们首先来计算360÷90，同学们你们看着这个有没有熟悉感，谁能告诉我，360里面有多少个90？学生甲：4个。
老师：恩，回答正确，就是4个。
那么这题的答案就是4！老师：同学们，其实，除法并不难，只要你以前学习的1~9的乘法口诀都熟记着，那么你只要学会不断的试商，那么，三位数除两位数就是很简单的。
二、探索算法教师：那么，我们一起来看PPT里面是怎么试商的！老师：先用除数去除被除数的前两位数，前两位数比除数小，就除前三位数。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
怎么样，同学们，三位数除两位数不难吧？老师：同学们，根据根据刚才PPT的演示，你们把做一做里面的题目做一下。
三、练习巩固1、完成练习十八第1题。
学生独立完成后再集体订正。
订正中注意帮助学生突破口算的难点，使之能又对又快地口算。
2、利用竖式完成练习十八第3题。
四、课堂总结教师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？学生回答。
小学数学三位数除以两位数教案6篇
小学数学三位数除以两位数教案6篇对这一学期的数学教学工作的计划，为了搞好这学期的数学教学工作，我计划做好以下几方面的工作：1、理论学习：抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。
2、做好各时期的计划：为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及初二的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元、各课题的进度情况进行详细计划。
3、备好每堂课认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。
4、做好课堂教学创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。
结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。
相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
5、批改作业精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。
对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
6、做好课外辅导全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高;使差生也能及时扫除学生障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。
积极开展数学讲座，课外兴趣小组等课外活动。
充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。
一、指导思想以《学校体育工作条例》为指导，建立符合"树德广才"办学指导思想的、有我校特色的体育教育课程，提高学生体育素养，开发学生的体育潜质，以美育人，促进学生生动活泼地发展。
《三位数除以两位数》教案
教学内容：
三位数除以两位数例3~4、做一做，练习第4~5题。
教学目标：
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试
商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行计算。 教学难点：试商方法和调商的方法。
1、提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84421。
2、教学用“四舍”法试商。
教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时 应肯定学生正确完成了计算。
4、做一做
272 29 180 36 238 37学生分小组完成，第一题一组，第二题二组，第三题三组和四组完成，三生板演，师评 讲。说一说，把除数看做多少试商。
（设计意图：通过练习除数个位是9，7，6的除法，让学生领会除数个位满五，按四舍
五入法，就向前进1取整十数试商）
三、全课总结
六、教学反思： 本课是在学生已经学会除数是整十数的除法的基础上教学的， 意两位数转化成整十数， 我设计两个做一做的练习， 目的是用四舍五入法取整十数， 通过这 样的设计， 学生很快掌握了算法，我觉得这个环节设计较好， 在本节课中， 学生作业大多数 完成较好，，有一小部分，用商去乘整十数的，在下节课中，我准备先进行改错练习，让学 生看一些典型的错误，以提高学生计算的正确率。
三位数除以两位数教案
三位数除以两位数教案
教案：三位数除以两位数
目标：学生能够用长除法计算三位数除以两位数的运算。
步骤：
1. 复习：回顾长除法的步骤和原理。
解释给每一位数字 "保留多少位"和 "借位"的概念。
2. 引入：通过提示学生，将一个三位数除以一个两位数的例子写在黑板上，让学生尝试计算。
引导学生使用长除法的步骤计算。
3. 操练：提供一些练习题，让学生进行练习。
可以包括多个三位数除以两位数的运算，并适当地增加难度。
4. 错误分析：检查学生的答案并进行错误分析。
提醒学生在计算过程中的一些常见错误，并让学生自己找出错误的地方。
5. 拓展：如果学生对三位数除以两位数的运算已经掌握，可以提供一些更复杂的问题，例如，一个三位数除以一个两位数的带余数的运算。
6. 总结：总结整节课的内容和学到的知识。
确保学生理解和掌握了三位数除以两位数的运算方法。
7. 练习作业：布置一些相关的练习作业，供学生课后巩固知识和练习运算。
四年级上册数学教案-三位数除以两位数的笔算(不要调商) -苏教版
四年级上册数学教案-三位数除以两位数的笔算（不要调商）-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行笔算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算方法。
2. 三位数除以两位数的竖式计算。
3. 三位数除以两位数的验算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法及竖式计算。
2. 教学难点：三位数除以两位数的竖式计算过程中的细节处理。
四、教学过程1. 导入新课通过复习两位数除以一位数的计算方法，引导学生发现三位数除以两位数的计算方法与两位数除以一位数的计算方法之间的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）三位数除以两位数的计算方法a. 被除数的前两位与除数进行比较，确定商的第一位数字。
b. 将商的第一位数字与除数相乘，得到一个两位数，用被除数的前两位减去这个两位数，得到一个新的两位数。
c. 将新的两位数与被除数的第三位数字组合，得到一个新的三位数。
d. 重复步骤a、b、c，直到除尽或达到所需的商的位数。
（2）三位数除以两位数的竖式计算a. 将被除数写在竖式的上方，除数写在竖式的左边。
b. 从被除数的高位开始，用除数试除被除数的前两位，如果除数比被除数的前两位大，就试除前三位。
c. 每次除后余下的数必须比除数小。
（3）三位数除以两位数的验算方法a. 将除数与商相乘，得到一个两位数。
b. 将这个两位数与被除数的前两位进行比较，如果相等，则计算正确。
3. 练习巩固（1）教师出示例题，引导学生根据计算方法进行笔算。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
（3）针对学生计算过程中出现的问题，进行讲解和指导。
4. 课堂小结本节课我们学习了三位数除以两位数的计算方法，通过竖式计算和验算方法，我们可以确保计算的准确性。
希望同学们在今后的学习中，能够熟练掌握这一计算方法，并运用到实际问题中。
四年级上册数学教案-2.3 三位数除以两位数(一)｜冀教版
四年级上册数学教案-2.3 三位数除以两位数（一）| 冀教版一、教学目标1.能够了解三位数除以两位数的基本概念及运算法则。
2.能够准确地完成一些简单的三位数除以两位数的计算。
3.能够掌握解决实际问题的方法，提高综合应用能力。
二、教学重点1.三位数除以两位数的概念理解。
2.简单的三位数除以两位数的计算方法掌握。
三、教学难点1.解决实际问题的方法与应用。
四、教学过程1. 导入老师向学生介绍三位数除以两位数的基本概念，比如多少个两位数可以被一个三位数整除等等，引导学生思考，猜测一下答案是多少。
2. 讲解1.让学生自己算一下一个三位数除以一个两位数的值，比如：456÷23 = 19.82，然后再让学生算一下347 ÷ 26 = 13.34。
2.解释除以的含义，分组情况，以及整数商和余数的概念。
3.继续通过例子，让学生掌握分组及计算方法，通过不同的三位数和两位数的组合，反复讲解和巩固知识点。
4.引导学生思考，将学会的知识运用实际问题中。
3. 练习1.根据上述例子，老师出示一些三位数除以两位数的练习题，让学生自己完成练习，并核对答案。
2.让学生自己准备几道有实际问题的除法算式，让他们运用已有的知识，自己解决问题。
3.让学生交换作业，相互批改并共同讨论。
4. 总结老师在课上进行总结和点评，再次强调重点和难点所在，并对应练习情况进行反馈。
向学生介绍下一步的学习内容。
五、教学建议1.让学生多做练习，巩固所学知识点。
2.让学生尝试自己运用所学知识解决实际问题。
3.老师可以采用情境教学方法，让学生通过真实场景，更加深入地理解知识点。
六、教学反思•教学过程中，一些学生对于理解商和余数概念较为困难，需要更多的练习和演示，使他们逐渐理解其基本含义。
•在实际问题的运用及解决方面，需要老师尽可能地帮助学生培养动手思考、实用知识解决问题的习惯。
三位数除以两位数的口算教案
一、教学目标：1. 让学生掌握三位数除以两位数的口算方法。
2. 培养学生熟练地进行笔算，提高计算速度和准确性。
3. 引导学生通过自主学习、合作交流，培养学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 三位数除以两位数的口算方法。
2. 笔算三位数除以两位数的过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：三位数除以两位数的口算方法和笔算过程。
2. 教学难点：三位数除以两位数时的计算策略和注意事项。
四、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。
2. 学生准备笔记本、练习本、计算器等学习工具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数除以一位数和两位数除以一位数的口算方法，引导学生发现三位数除以两位数的规律。
2. 自主探究：让学生尝试口算几位数除以两位数，总结计算方法，并与同学交流分享。
3. 讲解演示：教师通过PPT展示三位数除以两位数的笔算过程，讲解计算方法和注意事项。
4. 练习巩固：让学生进行笔算练习，教师及时批改和指导，引导学生发现和纠正错误。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调口算和笔算的方法及注意事项。
6. 课后作业：布置适量的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用“分步教学法”，先让学生掌握口算方法，再进行笔算练习。
2. 利用“同桌互测”方式，增强学生之间的互动，提高学习兴趣。
3. 创设生活情境，让学生在实际应用中学会解决类似问题。
七、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 运用引导发现法，启发学生自主探究和总结计算方法。
3. 运用练习法，加强学生的实际操作能力。
八、教学步骤：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
2. 自主学习：让学生尝试口算三位数除以两位数，并与同学交流分享。
3. 讲解演示：教师通过PPT展示笔算过程，讲解计算方法和注意事项。
4. 练习巩固：让学生进行笔算练习，教师及时批改和指导。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调口算和笔算的方法及注意事项。
三位数除以两位数的除法教案
三位数除以两位数的除法教案教案主题：三位数除以两位数的除法一、教学目标1.知识目标：学生能够理解三位数除以两位数的除法过程，并正确进行计算。
2.能力目标：学生能够将所学知识应用到实际问题中。
3.情感目标：培养学生的耐心和细心，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：三位数除以两位数的除法过程。
2.难点：通过实际问题的应用培养学生的解决问题的能力。
三、教学准备教师准备：白板、黑板笔、教具卡片、课件、练习册。
学生准备：纸笔。
四、教学过程Step 1 引入1.教师通过呈现一道题目：“238÷12=?”，引导学生讨论该题的解决方法。
2.教师确认学生对该题会进行竖式除法的算法，然后进入正式教学。
Step 2 讲解1.教师通过课件展示竖式除法的步骤，解释每一步的含义。
a)如何准确地写下被除数和除数。
b)如何找到商的一位数。
c)如何进行减法和带数的过程。
d)如何将结果写下来，并进行检验。
2.教师提问学生：“238÷12=?”，然后与学生一起完成整个除法的过程。
鼓励学生在黑板上完成每个步骤。
3.教师通过一道道例题，逐步引导学生独立完成竖式除法。
引导学生注意除数和商的关系，提醒学生注意带数的处理。
Step 3 拓展1.教师出示一道实际生活中的问题：“小组有342个苹果，现在要均分给12个小朋友，请问每个小朋友能分到几个苹果？”2.学生思考解决方法，然后进行竖式除法计算，得到结果。
3.学生与教师一起检验结果的正确性，然后讨论为什么可以这样进行计算。
Step 4 练习1.教师提供一定数量的练习题，要求学生独立完成竖式除法计算。
2.学生互相交换答案，并进行互相检查。
3.教师对学生的答案进行点评和解答疑惑。
Step 5 总结1.教师总结本节课的内容，强调竖式除法的步骤和注意事项。
2.学生回答老师的问题，对本节课的知识进行总结。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了三位数除以两位数的除法过程，并能够独立进行计算。
三位数除以两位数的口算教案
三位数除以两位数的口算教案一、教学目标：1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算方法。
2. 能够熟练地进行口算，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 三位数除以两位数的计算法则。
2. 口算练习题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法。
2. 教学难点：如何快速准确地进行口算。
四、教学方法：1. 采用讲解法，让学生理解三位数除以两位数的计算法则。
2. 采用练习法，让学生通过大量口算练习，提高计算速度和准确性。
3. 采用激励法，鼓励学生积极参与，培养学生的自信心。
五、教学准备：1. 口算练习题。
2. 黑板、粉笔。
3. 教学课件或板书。
4. 计时器。
5. 学生分组，每组四人。
教学过程：1. 导入新课：教师出示一些三位数除以两位数的算式，让学生观察并思考：三位数除以两位数应该如何计算？2. 讲解新课：教师讲解三位数除以两位数的计算法则，引导学生理解并掌握计算方法。
3. 课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，集体讲评。
4. 口算比赛：学生分组进行口算比赛，教师记录每组的成绩。
6. 课后作业：教师布置适量的口算作业，让学生巩固所学知识。
教学评价：1. 观察学生在课堂练习和口算比赛中的表现，评价其计算速度和准确性。
2. 课后收集学生的作业，评价其掌握程度。
3. 学生自我评价和同伴评价，了解自己在学习过程中的优点和不足。
六、教学策略的调整：1. 针对不同学生的学习情况，教师应提供个性化指导，帮助学生克服计算中的困难。
2. 对于计算速度较慢的学生，可以适当减少练习量，注重质量，逐步提高速度。
3. 对于计算错误较多的学生，教师应引导学生找出错误原因，并进行有针对性的辅导。
4. 对于计算能力较强的学生，可以适当增加练习难度，挑战学生的极限。
七、教学活动设计：1. 口算接力赛：学生分组进行口算接力比赛，每组成员依次完成计算任务，以总成绩排名。
2. 口算谜题竞猜：教师出示口算谜题，学生抢答，答对者获得小奖品。
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《三位数除以两位数》教案第一课时教学内容:三位数除以两位数例1、2教学目标：1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点：引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。
教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。
教学过程:一、复习引入1、( )里最大能填几。
40×（）＜210 60×（）＜27820×( )＜165 50×（）＜3852、用竖式计算。
80÷40 360÷30 246÷60 562÷40四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。
二、探索新知1、创设情境，找出数学信息，解决问题①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑他们上科学课，老师带领他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。
有一位园艺师接待了他们，园艺师告诉他们说：“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。
园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么数学问题”师：“同学们，想一想，可以提出什么问题”生：“每种花各有多少盆”生说师板书②师:齐读题目，想一想应该怎样列式（设计意图：培养学生从现实情境中提出问题的能力，感受数学与生活的联系）1生口答，师板书：154÷22=师：说说为什么用除法算呢③师：同学们，估算一下，结果是多少学生汇报估算的方法，指名口答，生1，把数字都看作整十数，想150÷20≈7，大约7盆。
生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆生3，160÷20=8，大约是8盆生4，……学生回答的方法，只要说的有理由。
都为正确。
(设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫)④师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆师板演竖式计算的过程除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。
学生回答，教师板书竖式把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20 不够，直接用前三位除，所以商在个位。
再用7乘22刚好是154，154除以22等于7学生看着竖式，再说一说，154÷22的笔算过程。
⑤师结合算式小结，把22看做20来试一试商7是否正确的过程，叫做试商。
154÷22=7，除数22不是整十数，就把除数22看做整十数20来试商，把154看做150，想150里面有几个20，150÷20≈7，试商7，强调用7去乘原来的除数22，不能去乘20，这样转化为学过的除数是整十数的除法。
现在算出了结果，进行回答，板书答语。
2、做一做70÷31 128÷32 215÷43 381÷54四个小组按顺序一组完成一题，每组请一个学生板演，并讲出怎样试商师评讲。
（设计意图：例题只做除数个位是2的数怎样看做整十数试商，在做一做补充个位是1，3、4的数怎样试商，通过计算，学生领会个位数字不满5，用四舍法取整十数。
）3、园艺师又说,我马上要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案还剩几盆花同学们帮我算算，好吗师板书条件和问题，列出算式，120÷18师：同学们自己列竖式算一算（设计意图：学生有了前面的基础，可以放手让学生做做）请学生进行汇报，生边说师边板书竖式的过程。
除数18，与整十数20非常接近，看做20试商，想120里面有6个20，试商6，被除数的前两位不够除，用前三位，商写在个位，再用6乘原来的除数18，是108，120减去108，余数是12，余数比除数18小，试商正确。
最后，用验算来进行检验，全班一起验算，请一生来汇报，最后将应用题回答完整。
4、做一做272÷29 180÷36 238÷37学生分小组完成，第一题一组，第二题二组，第三题三组和四组完成，三生板演，师评讲。
说一说，把除数看做多少试商。
(设计意图：通过练习除数个位是9，7，6的除法，让学生领会除数个位满五，按四舍五入法，就向前进1取整十数试商)三、全课总结学生看板书回答，今天学习的是什么内容生回答，师板书：三位数除以两位数的除法，除数是任意两位数，怎样进行笔算呢学生总结算法后，师总结，除数是任意两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
试商是将除数看作与它最接近的整十数，转化为学习过的除数是整十数的除法。
四、巩固练习第10~11页五、板书设计(略)六、教学反思：本课是在学生已经学会除数是整十数的除法的基础上教学的，通过将任意两位数转化成整十数，我设计两个做一做的练习，目的是用四舍五入法取整十数，通过这样的设计，学生很快掌握了算法，我觉得这个环节设计较好，在本节课中，学生作业大多数完成较好，，有一小部分，用商去乘整十数的，在下节课中，我准备先进行改错练习，让学生看一些典型的错误，以提高学生计算的正确率。
第二课时教学内容：三位数除以两位数例3~4、做一做，练习第4~5题。
教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。
教学过程：一、回顾复习600÷30 95÷40选一题说说笔算方法。
2、口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×440×6 90×5 70×3 60×73、写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74二、探究新知。
1、提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元”的方法，从而列出算式84÷21。
2、教学用“四舍”法试商。
教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。
此时应肯定学生正确完成了计算。
接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。
这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用21）84尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。
之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“试一试”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的是怎样想的”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几这3道题都是用什么方法试商的”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
3、教学用“五入”法试商。
（1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。
由学生说出算式：196÷39（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。
之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。
教师根据学生回答的情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。
（3）做例3下面的“练一练”的第2题。
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。
教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
4、引导概括引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
三、练习1、完成练习十五第1题。
请学生独立填写，填写后，组织交流。
根据交流中出现的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。
教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。
2、完成练习十五第2题。
请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。
3、完成练习十五第3、4题。
四、总结。
1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。
除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。
三位数除以两位数的笔算教材简析:本课时是在学生掌握了除数是整十数的笔算的基础上学习的，第6页例题及试一试，主要教学把除数看作与它接近的整十数来试商的方法，而且在初商后不需要调商。
例题是把除数个位上的数“四舍”后，再看作和它接近的整十数进行试商。
“试一试”是让学生依据例题的基本思路，把除数个位上的数“五入”后，再看作和它接近的整十数进行试商。
教学重点：掌握三位数除以两位数的笔算试商方法（除商后不需要调商）。
教学难点：把除数看作和它接近的整十数后试商。
第三课时教学内容：第18~24页，（例5~8）。
教学目标：让学生掌握三位数除以两位数的笔算试商方法（除商后不需要调商）。
正确地笔算三位数除以两位数。
不断增强学生口算和估算意识，培养他们的数感。
养成及时改正，验算的习惯。
教学过程：创设情境、探索算法复习210÷30、160÷80，口算出商是几【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页【出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的计算方法】请学生仔细观察情境图，提问：怎样解决茄子老师的问题怎样列式学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题估计大约几天可以看完这本书先独立估算，再交流估算方法。