第八单元第一课《追寻原始先民的足迹》教学设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计第一章：人类的起源教学目标：1. 了解人类的起源和发展历程。
2. 认识人类和其他生物之间的关系。
3. 培养学生的科学思维能力。
教学内容：1. 人类起源的证据：化石。
2. 人类的发展历程：原始人类、古代人类、现代人类。
3. 人类和其他生物的关系：进化论。
教学活动：1. 引导学生观察人类的化石，了解人类的起源和发展历程。
2. 通过图片和视频，展示人类和其他生物的进化关系。
3. 小组讨论：学生分组，讨论人类的发展历程和进化论的意义。
作业：1. 绘制人类发展历程的时间轴。
2. 写一篇关于人类起源的小论文。
第二章：古代人类的文明教学目标：1. 了解古代人类的生活方式和文化特点。
2. 培养学生的科学探究能力。
教学内容：1. 古代人类的生活方式：狩猎、采集、农耕。
2. 古代人类的文化特点：工具、艺术品、宗教信仰。
教学活动：1. 参观博物馆或者使用图片和视频，了解古代人类的生活方式和文化特点。
2. 小组合作：学生分组，探究古代人类的生活方式和文化特点，并进行展示。
作业：1. 制作关于古代人类生活方式的展板。
2. 写一篇关于古代人类文化的日记。
第三章：人类的进步教学目标：1. 了解人类社会的发展历程。
2. 培养学生的科学创新能力。
教学内容：1. 人类社会的发展历程：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会。
2. 人类社会的进步：科技、文化、制度。
教学活动：1. 引导学生了解人类社会的发展历程和进步。
2. 小组合作：学生分组，探究人类社会的进步，并进行展示。
作业：1. 制作关于人类社会进步的展板。
2. 写一篇关于人类社会发展的短文。
第四章：人类的挑战教学目标：1. 了解人类面临的挑战和应对措施。
2. 培养学生的科学解决问题的能力。
教学内容：1. 人类面临的挑战：环境问题、资源问题、人口问题。
2. 人类应对挑战的措施：环境保护、资源节约、人口控制。
教学活动：1. 引导学生了解人类面临的挑战和应对措施。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：了解人类进化历程中的重要事件和阶段。
学习人类祖先的生活方式和技能。
2. 过程与方法：通过观察和分析人类祖先的遗物和遗迹，推测其生活方式。
运用比较和推理的方法，理解人类进化的原因和影响。
3. 情感态度价值观：培养对科学探究的兴趣和好奇心。
培养对人类祖先的尊重和理解。
二、教学重点与难点：重点：人类进化历程中的重要事件和阶段。
人类祖先的生活方式和技能。
难点：理解人类进化的原因和影响。
运用比较和推理的方法。
三、教学准备：教师准备PPT或教案资料，包括人类进化历程的图片、图表和案例。
学生准备笔记本和铅笔，以便记录和绘制。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示人类进化历程的图片或视频，引发学生的好奇心和兴趣。
引导学生思考：人类是如何从原始的祖先进化而来的？2. 新课导入：教师简要介绍人类进化历程中的重要事件和阶段，如直立行走、工具使用、火的使用等。
引导学生了解人类祖先的生活方式和技能，如狩猎、采集、制造工具等。
3. 案例分析：教师展示人类祖先的遗物和遗迹的图片或实物，如化石、工具、遗址等。
引导学生观察和分析，推测人类祖先的生活方式和技能。
4. 小组讨论：学生分组，每组选择一个人类祖先的阶段，讨论其生活方式和技能。
每组派代表进行汇报，分享他们的发现和理解。
5. 比较和推理：教师引导学生运用比较和推理的方法，理解人类进化的原因和影响。
学生通过观察和分析，比较不同阶段人类的生活方式和技能的变化。
6. 总结与反思：教师引导学生总结人类进化的历程和特点。
学生反思自己对人类祖先的理解和认识。
五、作业与拓展：教师布置作业，要求学生绘制人类进化历程的时间轴，标注重要事件和阶段。
学生可以选择进一步研究一个具体的人类祖先阶段，如直立行走的特点和意义，并准备进行分享。
六、教学评估与反馈：教师在教学过程中观察学生的参与程度和理解程度，及时给予鼓励和指导。
通过小组讨论和汇报，评估学生对人类祖先生活方式和技能的理解。
追寻原始先民的足迹-教学设计复习过程
学生填写《北京人考古档案三》
获取食物的方法（生产方式）：采集、狩猎
用火情况：使用天然火
生活方式：群居生活
培养读图能力和想像能力
转承：考古家的考古行动从来没有停止过，在后来的几年时间里，考古家在北京周口店龙骨山山顶又有了重大的发现。
另类的北京人——山顶洞人
出示《山顶洞人考古档案一》：
体形特征
工具、生产、生活
社会组织
元谋人
170万年
云南元谋县
原始人群
北京人
（70—20）万年
北京西南周口店
保留了猿的某些特征
打制石器、木棒、使用天然火
原始人群
山顶洞人
1万8千年
周口店龙骨山山顶洞穴
与现代人基本相似
磨制石器（不普遍）
人工取火
氏族
知识拓展
结合课堂所学知识“想象北京人或山顶洞人一天的生活”，可以用各种形式（画图、写小短文、表演……）
2.教学设计新颖独特，创设情境，虚拟参观北京周口店遗址博物馆，通过参观四个展厅分别从北京人的发现、生产工具、生产生活情况、山顶洞人的生产生活四方面追寻原始先民的足迹，图片资料丰富且有效，再现了当时历史场景，使学生有种身临其境的感觉。而且在探究的过程中，教师能适时进行引导、点拨学生，非常注重学生析图能力、历史思维能力的培养。同时通过填写考古档案的方式落实了课本的知识点。
时间：距今约70——20万年前
地址：北京周口店龙骨山
外貌特征：脸部保留猿的特征
通过读《中国远古人类遗址图》，得知中国是世界人类的起源地之一，是世界上远古人类遗址最多的国家，增加学生的民族自豪感。
看图分析，提升读图能力
提问：北京人长得像猿，可我们为什么说他已经是人呢？人与动物之间的本质区别是什么呢？
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解人类祖先的生活环境，知道人类进化过程中的一些重要事件。
2. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高学生搜集和处理信息的能力。
3. 帮助学生树立正确的自然观和科学观，增强环保意识。
二、教学内容：第1课：人类祖先的足迹第2课：从猿到人的进化第3课：原始人类的生活第4课：古代文明的发展第5课：现代人类社会的形成三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人类祖先的足迹。
2. 利用图片、视频等Multimedia resources，增强学生对人类进化的直观理解。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 学生作业和实验报告的质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生对课程的满意度，收集学生对课程的意见和建议，不断改进教学。
五、教学资源：1. 教材：《追寻人类祖先的足迹》2. 图片、视频等Multimedia resources3. 实验材料：化石、工具等4. 参考书目和网络资源六、教学安排：第1课：人类祖先的足迹（1课时）第2课：从猿到人的进化（1课时）第3课：原始人类的生活（2课时）第4课：古代文明的发展（2课时）第5课：现代人类社会的形成（2课时）七、教学重点与难点：重点：人类祖先的足迹、从猿到人的进化、原始人类的生活、古代文明的发展、现代人类社会的形成。
难点：人类进化过程中的一些重要事件，如直立行走、使用工具、火的使用等。
八、教学步骤：第1课：1. 引入话题：展示人类和猿的图片，提问学生它们之间的联系。
2. 讲解：介绍人类祖先的足迹，讲解直立行走的重要性。
3. 互动：让学生模拟直立行走，感受人类祖先的生活环境。
第2课：1. 引入话题：展示猿到人的进化过程的图片，提问学生它们的变化。
2. 讲解：讲解从猿到人的进化过程，包括使用工具、火的使用等。
六年级下册科学 追寻人类祖先的足迹教案
追寻人类祖先的足迹教学目标：1.学生学会制定研究计划。
2.培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。
3.培养学生搜集资料和整理资料的能力。
4.培养学生的交流能力。
教学重点：1.学生学会制定研究计划。
2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教学难点：1.学生学会制定研究计划。
2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教学准备：研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗？这就需要我们开展研究进行验证。
板书：《追寻人类祖先的足迹》。
二、计划与组织。
1.学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。
研究主题研究目的组员分工特约顾问研究时间研究方法研究步骤活动要求2.集体交流评议，修改完善我们的研究计划。
书写一份研究计划，并与同学们交流。
教师强调研究过程中的注意事项：重点是安全。
三、事实与证据（课外探究）1.教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。
（采访、上网查询、阅读书籍……）2.学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。
教师指导部分学生开展探究。
3.学生写好采访日记。
四、小结：通过这节课的学习你都有什么收获？五、教学反思：第二课时一、整理资料。
学生先独立整理搜集的资料，然后在小组内交流，小组成员集体整理资料（教师参与指导）。
二、交流与表达。
1.小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。
2.教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。
（教师结合资料卡进行适当讲解：人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……）三、延伸拓展。
学生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程。
元谋人：约170万年前蓝田人：约80万---60万年前北京人：约70万---20万年前和县人：约40万---30万年前金牛山人：约28万年前大荔人：约10万年前山顶洞人：约2万---1万年前四、小结：通过这节课的学习你都有什么收获？五、教学反思：。
追寻原始先民的足迹-教学设计
单靠个人力量无法生存。
学生填写《北京人考古档案三》
获取食物的方法（生产方式）：采集、狩猎
用火情况：使用天然火
生活方式：群居生活
培养读图能力和想像能力
转承：考古家的考古行动从来没有停止过，在后来的几年时间里，考古家在北京周口店龙骨山山顶又有了重大的发现。
另类的北京人——山顶洞人
出示《山顶洞人考古档案一》：
第三展厅：北京人的生产生活
出示《烧过的兽骨图》及文字资料、《北京人生活复原图》
提问：1.你推测一下北京人可能有哪些食物？
2.如何获取火？火的使用对北京人和人类的发展有何影响？
3.请结合资料P99页的阅读卡及相关图片资料分析北京人群居生活的原因？（提示：从生活环境、生产工具等方面思考）
出示《剑齿虎》图片及《韩非子》：古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。
3.今后的教学应该更注意细节方面。在课堂中出现了一处口误，当时问这种工具的材质是什么？口误说成了石器；学生说北京人会使用人工取火时，教师武断地下了结论说是错误的，教师应该引导学生说出证据。
出示课题
学生回答：
西方：上帝造人说
中国：女娲抟土造人
达尔文的进化轮
上网查资料、查阅文献资料、询问年长者……
考古现场发掘
以学生比较喜欢的话题导入，激发学生的学习兴趣，为后面的教学做一铺垫。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和发展过程。
1.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生介绍人类的起源，让学生了解人类是从哪里来的，以及人类的发展过程。
1.3 教学活动：观看人类起源的图片和视频，进行小组讨论，分享人类的发展过程。
第二章：古人类的生活2.1 学习目标：了解古人类的生活环境和方式。
2.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生介绍古人类的生活环境和方式，让学生了解古人类是如何生活的。
2.3 教学活动：观看古人类的生活环境和方式的图片和视频，进行小组讨论，分享古人类的生活方式。
第三章：人类的进化3.1 学习目标：了解人类的进化过程和进化原因。
3.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生介绍人类的进化过程和进化原因，让学生了解人类的进化是如何发生的。
3.3 教学活动：观看人类的进化过程和进化原因的图片和视频，进行小组讨论，分享人类的进化过程。
第四章：人类的智慧4.1 学习目标：了解人类智慧的起源和发展。
4.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生介绍人类智慧的起源和发展，让学生了解人类是如何发展出智慧的。
4.3 教学活动：观看人类智慧的起源和发展的图片和视频，进行小组讨论，分享人类智慧的发展。
第五章：人类的文明5.1 学习目标：了解人类的文明起源和发展。
5.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生介绍人类的文明起源和发展，让学生了解人类文明是如何起源和发展的。
5.3 教学活动：观看人类文明起源和发展的图片和视频，进行小组讨论，分享人类文明的发展。
第六章：人类的工具使用6.1 学习目标：了解人类如何使用工具以及工具的演变过程。
6.2 教学内容：通过实物展示和图片，向学生介绍早期人类使用的简单工具，如石器、木器等，并探讨工具如何帮助人类适应环境、提高生活质量。
6.3 教学活动：观察实物和图片，了解工具的使用方法和演变过程，进行角色扮演，模拟古人类使用工具的场景。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计教学目的1、初步通过查阅资料进展专题研究，初步理解和体验专题研究的根本态度。
2、理解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。
3、引导学生认识到科学是不断开展的，培养学生尊重证据的科学态度。
教学重点引导学生经历和体验通过查阅资料进展专题研究的完好过程。
教学过程1、对选择的主题做出猜测之后，就要引导学生关注事实与证据，这是专题研究的核心环节。
2、方案与组织。
在以往和科学探究活动中，学生的方案与组织才能得到了锻炼，知道了做好研究准备的根本方法和内容。
老师可以组织研究一样问题的学生先进展商讨，并制订出研究方案，然后集体交流和评议，再修改完善研究方案。
教材设计了一个范例，从方案内容、研究方法等方面对学生制订研究方案给予适当的指导。
3、事实与证据。
老师引导学生按照方案开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。
教学时要注意以下几点：〔1〕、假如学校图书资比拟丰富，可以上网查阅资料，老师可以充分利用学校资，认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料；假如学校没有足够的查阅资料的条件，而学生家庭具备这些条件的，老师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用梨外时间查阅资料，搜集证据；假如学校和学生家庭均不具备足够的'查阅资料的条件，老师课前就要认真准备原始材料，以便在课堂上供学生查阅。
〔2〕、老师一宽一要指导学生做好资料卡，为后面的整理和交流提供丰富的材料，同时培养学生认真记录，注意证据的科学品质。
教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录，分别是探究小组和奇妙小组搜集的资料，就是要引领学生重视填写资料卡，重视把搜集的资料记录下来。
〔3〕、鼓励和引导学生通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。
4、整理与分析。
学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来也不尽一样。
对这些数据的资料进展整理分析与解读，是专题研究的重要步骤，也是思维加工的过程。
追寻原始先民的足迹
《追寻原始先民的足迹》教学设计界坑中学胡文才◇课程标准1-1-4 概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。
2-1-1 知道史前时期的工具制作和使用情况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。
2-1-2 列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征。
◇教学目标1．知识与能力：描述我国早期人类生活区域分析情况、生活与生产情况的资料，知道中国是人类发源地之一，2．过程与方法：通过观察、分析图文资料，感受人类生产的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
3．情感、态度与价值观：在观察、思考、研究远古居民的文明进化历程的过程中，形成人类是不断从低级向高级阶段发展的的认识，从而接受历史唯物主义思想教育，增强科学探究的意识。
◇教学重点与难点分析教学重点：北京人的生活教学难点：自然环境对北京人生活的影响，理解自然条件与人类形成的关系。
◇教学方法：采用自主学习-问题-探究教学模式，小组合作探究◇教学准备：多媒体课件，复原人像模型两个，石器若干，火把一个。
◇教学过程：新课导入：利用历史事件和历史小故事导入历史的概念。
承接：那么没有文字记载以前的历史我们又是如何知道的?由此，引出古人类遗址，进入新课教学。
新课教授：承接：今天老师为大家带来了我们的祖先，让我们一起揭开祖先神秘的面纱。
（拿出北京人复原头像）找一找：（教师参考）1、北京人生活的时间、地点距今70~20万年，北京周口店龙骨山的洞穴里。
2、北京人的外貌特征保留着某些猿的特征。
（通过古猿、北京人复原图和现代人头像比较得出。
）3、北京人的生活⑴使用打制石器（介绍旧石器时代。
）⑵使用天然火（说出火种的来源，火的使用情况和使用火的意义。
）⑶过群居的生活（根据图片资料和阅读卡等材料分析北京人过群居生活的原因。
）小组活动分组：小组为单位形式：合作探究，共同完成要求：每人收到一张任务单，按照要求寻找北京人的生活是什么样，并将结果汇总；在此基础上，设计一个中等难度问题交由其他小组解答；最后讨论分享关于人与自然的看法。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计第一章：人类起源的探索1.1 教学目标：了解人类的起源和发展过程。
学习使用考古工具和技术。
培养学生的观察和分析能力。
1.2 教学内容：人类的起源和发展：从猿类到智人的演变过程。
考古工具和技术：学习使用挖掘工具、测量工具和化石分析技术。
观察和分析：通过观察化石和骨骼，分析人类的进化特点。
1.3 教学活动：观看人类进化过程的动画或图片，引导学生思考人类的起源和发展。
分组进行考古工具的使用练习，让学生亲身体验考古的过程。
观察化石和骨骼的模型，分析人类的进化特点，进行小组讨论。
第二章：古代人类的生活方式2.1 教学目标：了解古代人类的生活方式和生存环境。
学习古代人类的工具使用和狩猎技术。
培养学生的团队合作和问题解决能力。
2.2 教学内容：古代人类的生活方式：学习古代人类的居住、饮食、服饰等方面的特点。
工具使用和狩猎技术：了解古代人类使用的工具种类和狩猎技术，学习制作简单的工具。
团队合作和问题解决：通过角色扮演和小组讨论，培养学生的团队合作和问题解决能力。
2.3 教学活动：观看古代人类生活方式的图片或视频，引导学生了解古代人类的生存环境。
学生分组进行工具制作和狩猎技术的学习，亲身体验古代人类的生活方式。
进行角色扮演和小组讨论，模拟古代人类的合作狩猎过程，培养学生的团队合作和问题解决能力。
第三章：古代文明的崛起3.1 教学目标：了解古代文明的起源和发展。
学习古代文明的重要发明和创造。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3.2 教学内容：古代文明的起源和发展：学习古代埃及、古代巴比伦、古印度等文明的特点和发展过程。
重要发明和创造：了解古代人类的重要发明和创造，如金字塔、轮子、文字等。
批判性思维和综合分析：通过讨论和分析，培养学生对古代文明的批判性思维和综合分析能力。
3.3 教学活动：观看古代文明的相关视频或图片，引导学生了解古代文明的特点和发展过程。
学生分组进行古代发明和创造的制作和展示，亲身体验古代文明的重要成就。
追寻先民足迹的教案
七下历史与社会第八单元第一课《追寻原始先民的足迹》（20140424）姓名：学习目标：1、了解考古发掘是认识人类起源的重要途径、人类诞生的标志、石器时代等历史知识和名词。
2、通过学习北京人的生产生活特点，提高分析历史现象的能力3、通过历史图片的分析，提高读图学史的能力及分析对比的能力学习重点：北京人的生产生活特点学习难点：分析对比北京人和山顶洞人的不同特点课堂练习一、填空1、如果以制造和使用为人类诞生的标志，人类已经有年的历史了。
2、使用打制石器的时代称为时代，那么使用磨制石器的时代称为时代。
3、北京人生活的时代，由于靠个人的力量无法生存，所以，他们只能劳动，劳动果实，过着生活。
4、据考古推测，北京人已经会使用火，而山顶洞人则会。
5、火的使用对人类有怎样的意义？。
二、读图分析题仔细阅读课本P99 图8—4《北京人围猎肿骨鹿想象图》，你发现了什么信息？1、。
2、。
3、。
4、。
三、完成下列图表：四、找错误题。
下面是一名同学想象的北京人一天的生活，共有5个明显的错误，请你指出并给予纠正和解释。
毛毛是个10岁的孩子，说是孩子，其实在北京人当中算是中青年了，因为北京人生活环境恶劣，人们的寿命都不长。
这天一大早，毛毛走出小木屋，他穿着兽皮缝制的衣服，手里拿着一把铁制镰刀。
他一个人走到了河边，河边有一棵大树，上面结了很多野果，毛毛摘了许多果子，他又用镰刀割水稻。
时间过得真快，转眼已到正午，毛毛急忙往回赶，因为他还有一个重要的任务，就是人工取火，为群居生活照明取暖，烧烤食物。
五、读图分析本堂课中涉及的关键词语：北京人、山顶洞人打制石器、磨制石器、石器时代采集、狩猎共同劳动、共同分享群居生活、氏族生活控制管理自然火、人工取火。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和进化过程，理解人类与其他生物的关系。
1.2 教学内容：通过图片和视频，介绍人类的起源和进化过程，探讨人类与其他生物的关系。
1.3 教学活动：观察人类的进化过程图片和视频，进行小组讨论，分享自己的看法和理解。
第二章：人类的进化2.1 学习目标：了解人类的进化过程，理解人类的智慧和创造力。
2.2 教学内容：通过图片和视频，介绍人类的进化过程，探讨人类的智慧和创造力。
2.3 教学活动：观察人类的进化过程图片和视频，进行小组讨论，分享自己的看法和理解。
第三章：人类的文明3.1 学习目标：了解人类的文明发展，理解人类社会的进步。
3.2 教学内容：通过图片和视频，介绍人类的文明发展，探讨人类社会的进步。
3.3 教学活动：观察人类的文明发展图片和视频，进行小组讨论，分享自己的看法和理解。
第四章：人类的探索4.1 学习目标：了解人类对自然和宇宙的探索，理解人类的勇气和决心。
4.2 教学内容：通过图片和视频，介绍人类对自然和宇宙的探索，探讨人类的勇气和决心。
4.3 教学活动：观察人类对自然和宇宙的探索图片和视频，进行小组讨论，分享自己的看法和理解。
第五章：人类的未来5.1 学习目标：了解人类的未来发展，理解人类的责任和使命。
5.2 教学内容：通过图片和视频，介绍人类的未来发展，探讨人类的责任和使命。
5.3 教学活动：观察人类的未来发展图片和视频，进行小组讨论，分享自己的看法和理解。
第六章：史前人类的生活方式6.1 学习目标：了解史前人类的生活方式，理解人类社会的演变。
6.2 教学内容：通过图片和视频，介绍史前人类的生活方式，探讨人类社会的演变。
6.3 教学活动：观察史前人类的生活方式图片和视频，进行小组讨论，分享自己的看法和理解。
第七章：人类的工具与技术7.1 学习目标：了解人类工具与技术的发展，理解人类智慧的体现。
7.2 教学内容：通过图片和视频，介绍人类工具与技术的发展，探讨人类智慧的体现。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和发展历程。
认识人类与其他动物的区别。
1.2 教学内容：人类的起源：人类是从哪里来的？人类的进化：人类的进化历程是怎样的？人类与其他动物的区别：人类与其他动物有什么不同？1.3 教学活动：观看人类进化历程的图片或视频。
分组讨论人类与其他动物的区别。
学生展示关于人类起源和进化的研究结果。
第二章：早期人类的生活2.1 学习目标：了解早期人类的生活方式和生存环境。
认识早期人类使用的工具和技术。
2.2 教学内容：早期人类的生活方式：早期人类是如何生活的？早期人类使用的工具和技术：早期人类是如何制造工具和技术的？2.3 教学活动：观看早期人类生活场景的图片或视频。
实地考察考古遗址，了解早期人类的生活方式。
学生分组制作早期人类工具的模型。
第三章：人类的迁徙与文化交流3.1 学习目标：了解人类的迁徙路线和文化交流。
认识人类文明的起源和发展。
3.2 教学内容：人类的迁徙路线：人类是如何从非洲迁徙到世界各地的？人类文化的交流：人类在不同地区之间是如何交流文化的？3.3 教学活动：观看人类迁徙路线的图片或视频。
学生进行角色扮演，模拟人类迁徙和文化交流的场景。
学生展示关于不同文化特色的研究结果。
第四章：人类文明的发展4.1 学习目标：了解人类文明的发展历程。
认识人类文明的重要成就。
4.2 教学内容：农业革命：人类是如何从狩猎采集过渡到农业生产的？城市文明：人类是如何建立起城市文明的？4.3 教学活动：观看农业革命和城市文明的图片或视频。
学生进行小组讨论，探讨人类文明的重要成就。
学生展示关于不同文明的研究结果。
第五章：人类对环境的影响5.1 学习目标：了解人类对环境的影响。
认识环境保护的重要性。
5.2 教学内容：人类对环境的影响：人类的活动是如何影响环境的？环境保护的重要性：为什么我们需要保护环境？5.3 教学活动：观看人类对环境影响的相关资料。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计第一章：人类的起源教学目标：1. 了解人类的起源和进化过程。
2. 掌握人类祖先的生活方式和技能。
3. 培养学生的观察和分析能力。
教学内容：1. 人类的起源：介绍人类起源于非洲的背景和证据。
2. 人类祖先的生活方式：讲解早期人类的生活方式，如狩猎、采集和使用工具。
3. 人类的进化：探讨人类的进化过程，如直立行走和大脑发展。
教学活动：1. 引导学生观察人类进化过程的图片，让学生描述早期人类的生活方式。
2. 组织学生进行小组讨论，让学生分享对人类进化的理解。
3. 安排学生进行角色扮演，模拟人类祖先的生活方式。
评估方式：1. 观察学生的参与情况和理解程度。
2. 收集学生的讨论成果和观点。
第二章：人类的进化教学目标：1. 了解人类的进化过程和重要事件。
2. 掌握人类进化的证据和理论。
3. 培养学生的思维能力和科学素养。
教学内容：1. 人类的进化过程：介绍人类的进化历程，如直立行走、工具使用和大脑发展。
2. 人类的进化证据：讲解化石证据、遗传学和比较解剖学等证据。
3. 人类的进化理论：探讨达尔文的自然选择理论和现代进化理论。
教学活动：1. 引导学生观察人类进化过程的图片和化石标本，让学生分析进化证据。
2. 组织学生进行小组讨论，让学生解释人类的进化过程和证据。
3. 安排学生进行实验或观察，让学生了解人类的进化理论。
评估方式：1. 观察学生的参与情况和理解程度。
2. 收集学生的讨论成果和观点。
第三章：人类的文化和文明教学目标：1. 了解人类的文化和文明的发展过程。
2. 掌握人类文化的多样性和文明成就。
3. 培养学生的文化意识和历史观念。
教学内容：1. 人类的文化发展：介绍人类文化的起源和发展，如艺术、宗教和语言。
2. 人类的文明成就：讲解人类文明的重要成就，如农业革命、城市建设和科技发展。
3. 人类文化的多样性：探讨不同文化和文明的特色和交流。
教学活动：1. 引导学生观察人类文化和文明的代表作品，让学生描述其特点和意义。
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计
《追寻人类祖先的足迹》小学科学教案设计第一章：人类的起源教学目标：1. 了解人类起源的大致时间和地点。
2. 理解人类和动物之间的联系。
3. 学习使用简单的工具。
教学内容：1. 介绍人类起源的学说，如露西少女等。
2. 讲解人类和动物的共同祖先。
3. 演示如何使用简单的工具，如石头、树枝等。
第二章：早期人类的生活教学目标：1. 了解早期人类的生活方式。
2. 学会制作简单的石器和木器。
3. 理解早期人类的生存挑战。
教学内容：1. 介绍早期人类的生活方式，如狩猎、采集等。
2. 演示如何制作简单的石器和木器。
3. 讨论早期人类如何应对生存挑战，如恶劣天气、食物短缺等。
第三章：人类的进化教学目标：1. 了解人类进化的历程。
2. 学会识别不同阶段的人类化石。
3. 理解进化对人类的影响。
教学内容：1. 介绍人类进化的历程，如南方古猿、能人、直立人等。
2. 展示不同阶段的人类化石图片，让学生学会识别。
3. 讨论进化对人类的生活和行为的影响。
第四章：史前人类的文化教学目标：1. 了解史前人类的文化生活。
2. 学会解读史前人类留下的遗迹和工具。
3. 理解史前人类的文化对现代社会的影响。
教学内容：1. 介绍史前人类的文化生活，如洞穴绘画、雕刻等。
2. 展示史前人类留下的遗迹和工具，让学生学会解读。
3. 讨论史前人类的文化对现代社会的影响，如艺术、宗教等。
第五章：人类文明的起源教学目标：1. 了解人类文明的起源。
2. 学会识别世界四大文明古国。
3. 理解人类文明的发展对人类生活的影响。
教学内容：1. 介绍人类文明的起源，如农业、城市的出现等。
2. 展示世界四大文明古国的地图，让学生学会识别。
3. 讨论人类文明的发展对人类生活的影响，如社会结构、文化传承等。
第六章：人类祖先的生活方式教学目标：1. 了解人类祖先的生活方式和习俗。
2. 学会分析遗迹和骨化石以了解古代人类的生活方式。
3. 理解文化传承在人类发展中的重要性。
教学内容：1. 探讨人类祖先的生活方式，包括狩猎、采集、渔猎等。
《追寻人类祖先的足迹》基于标准的教学设计
《追寻人类祖先的足迹》基于标准的教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）对提出的猜想能够进行实验验证（2）对研究的主题能够制定合理的计划2.教材分析《人类祖先的足迹》单元是大象版《科学》教材六年级上册的第一单元。
从教学内容的定位来看，它是本学期开展“专题研究”活动的起始单元；从教学内容的性质来看，它是以信息交流为主要教学形式的；从信息的流向来看，本单元主要以生生之间的沟通为主，通过分主题的研究及之后的信息交流，多角度地了解人类祖先的生活。
本课主要是对学生研究猜想问题的计划组织、搜集整理证据能力的培养。
3.学情分析学生在之前已对“计划与组织”、“事实与证据”进行了分册学习，本课学生将利用这些能力对人类祖先的问题进行研究并搜集整理资料。
学习目标1.初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。
2.了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。
3.引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。
4.培养学生的团结合作学习能力。
教学重难点重点：选择好适当的研究主题，引导学生围绕主题通过查阅资料来经历和体验进行专题研究的完整过程。
难点：指导学生根据主题来有效地查阅资料。
评价任务1.能够针对自己的问题制定研究计划。
2.能够利用各种方法进行证据的搜集与整理。
3.愿意与同学合作交流。
教学过程一、聚焦在一个问题上1.谈话：在地球上最高等的动物就是人类。
根据科学家达尔文的论述，认为现在的人类也是和其他物种一样进化而来。
关于人类的进化，我想大家也了解不少，关于人类进化，你还有什么想法想要和我们大家一起分享的?（完成目标一）2.学生汇报，整理研究的问题。
（对于学生的汇报，可能会有来自各个方面的问题，教师可以有选择性地记录本节课可操作性的问题进行板书和记录，为学生接下来的确定研究计划的内容提供参考。
）(1)学生汇报，交流自己关于人类进化方面想知道和探究的问题。
(2)小结汇报结果：看来，大家关于人类进化方面的问题还真是不少,问题也是涉及到了各个方面。
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第八单元第一课第一框《追寻原始先民的足迹》教学设计
一、【课程目标】
课标：1-1-4 概述人类社会发现的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。
2-1-1知道史前时期的工具制作和使用状态，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。
2-1-2列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征。
二、【教材简析】
《追寻原始先民的足迹》是七年级历史与社会下册第八单元《文明探源》的第一课《原始先民的家园》的第一课时。
本单元作为七年级教材的结尾向八年级教材过度，追溯了人类文明的起源，而本课是第八单元的第一课，将学生从生活的变迁引领到历史的演进，通过大量的考古发现和研究成果，展示了以北京人为代表的旧石器时代的生产和生活状况。
在学习和探索中感受早期人类生产生活状况以及人与自然的关系。
三、【教学目标】
（一）知识与技能目标
通过收集、利用各类历史资料，知道史前工具的制作和使用情况并能够描述早期人类生活与生产情况；理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
（二）过程与方法
通过小组合作探究，学会利用相关图文资料描述北京人和山顶洞人的生产生活状况，理解人类早期文明与自然环境的关系。
在比较学习中，感受到人类在不断地进化、发展。
（三）情感、态度和价值观
在观察、思考、研究远古居民的文明进化历程中，形成人类是不断从低级向高级阶段发展的认识，增强科学探究的意识。
四、【教学重点与难点】
重点：知道史前工具的制作和使用情况，描述原始先民的生产和生活状况。
难点：学会利用各类史料探究原始先民的生产和生活状况，提高分析概括能力
五、【教学方法】
教法：情境教学法、以史导论法、小组合作探究、比较分析法。
六、【教具准备】
多媒体课件、图册
七、【教学过程】
1．导入新课：
师：在之前的学习中，同学们已经深刻感受到了生活的变化和社会的变迁，接下来我们就要踏入历史的长河，去探寻灿烂的文明。
问：我们即将去探寻的文明是谁的文明？
预设生：人类
师问：人到底是怎么来的？你知道哪些关于人类起源的神话、传说？
设计意图：从学生感兴趣的神话故事引入，激发学生的学习兴趣。
师：尽管有这么多的神话传说，许多人仍在孜孜不倦地寻找更为科学的答案。
师补充达尔文的进化论，恩格斯的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》史料。
问：达尔文、恩格斯等人都认为人类起源是什么？出示人类进化历程的图片（图册56页）
他们主张的人类进化说的依据从何而来？
预设：古人类遗址。
引导学生阅读图册P56~57页古人类发展过程中的主要遗迹和早期人类的迁移图
问：综合以上这些资料，你认为人和猿的区别是什么？
出示打制石器图，师说明制造和使用打制石器是人类诞生的标志
师：史前时代，人类还没有文字记载，所以我们把人类使用打制石器的时代，称为旧石器时代。
问：中国有哪些古人类的遗址呢（出示中国远古人类主要遗迹分布图）
师：这节课就让我们一起追寻我们祖先的足迹，走进他们的家园。
2．教学环节一：北京人的生活
出示北京人头部复原图，问：这是一张原始人类的头部复原图，你知道他是什么人吗？
师：北京人是旧石器时代的一群古人类，他们为什么被称为北京人？他们的生活有是怎样一番景象呢？接下来，就请同学们发挥合作的力量，结合书本和图册上的相关资料，探寻北京人的生活（提示：可以从生活的区域、距今时间、使用工具、生产生活等方面入手）活动形式：在预习的基础上小组合作探究——小组代表在黑板上板书——师生互动解疑（1）生活的区域
（2）距今时间
（3）体貌特征：保留了猿的一些特征
出示北京人头部复原图，比较北京人与现代人、猿人的体貌差异
（4）使用工具：打制石器、木棒等简单工具
出示图片，设问：这些工具可能是用来干什么的？
（5）生产生活
问：你是从哪些史料中知道北京人是通过采集植物果实、猎取动物生存的？（图册P58史料）问：为什么北京人选择过群居生活？
结合书本P99页阅读卡及相关史料，从生活环境和使用工具两个角度思考这个问题。
活动形式：学生讨论分析，个别表述，师总结。
问：北京人吃的食物是生食还是熟食？引导学生在图册上找到史料证明。
问：北京人的火是从哪里来的？图片出示
问：这些史料说明了什么？
想一想：结合书本知识及PPT图片，思考一下火的使用给北京人和人类的发展带来了哪些好处？设计意图：这一环节以小组合作探究的形式展开，培养学生合作学习的能力；同时教师从旁指导，引导学生运用史料来证明史实，激发学生的科学探究意识，达成方法和能力目标。
3．教学环节二：山顶洞人的生活
师：在距今约三万年的周口店龙骨山的顶部洞穴中又出现了一群远古人类，这群古人类和北京人是一样的吗？
出示山顶洞人头部复原图、人工取火图、骨针、石器等图，比较山顶洞人与北京人在生产生活上的相同和不同之处。
生说，师板书
师补充关于氏族的资料
设计意图：通过出示史料，引导学生比较山顶洞人与北京人的相同和不同之处，实现知识目标。
拓展活动：我做一天北京人或山顶洞人
设计意图：采用情景教学法，引导学生置身于远古情境之中感受北京人和山顶洞人的生产和生活，在描述中巩固今天所学内容。
七、【课堂小结】
出示北京人和山顶洞人的比较表格，落实本节课知识。
师：人类的历史很漫长，但却在不断地进步和发展，在经历了环境相对复杂多变的旧石器时代，步入了新时期时代的人类祖先又开始了怎样的生活，创造了哪些文明呢？
创设问题，为下节课的学习做好铺垫。
八、【板书设计】
追寻原始先民的足迹
（旧石器时代）
北京人的生活山顶洞人的生活
生活区域：北京周口店龙骨山北京周口店龙骨山顶部
距今时间：约70万~20万年约3万年
体貌特征：保留了猿的特征与现代人相似
使用工具：打制石器、木棒打制石器，磨制石器（少量）生产采集、打猎；使用天然火采集、打猎；人工取火
生活群居生活氏族
九、【教学反思】
本堂课我通过小组活动等形式突出学生的主体性，调动了学生的学习热情，比较顺利的完成了本课教学。
但也暴露出很多问题，如问题设计不够严谨，过于随意；给学生思考的时间不够，教师讲的还是太多等，其中最大的问题在于我对历史学科的学科特色把握还不到位，没有深入探究课标，导致教学目标没有充分落实。
在今后的历史教学中，我会花更多的时间去研读课标，运用多种教学方式突出重点突破难点，为给学生呈现更为优质高效的课堂而不断努力！。