小学英语教学目标设计
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• 3. Students make clear that we should live in harmony with the animals.
Children’s Diet 教学设计 北京 崔旸
• 教学目标： • 1． 知识与能力：通过对语篇的学习，使学生了
解小学生饮食偏好的实例，交流对健康饮食的看 法; 能用We need…, We should… 提出合理饮食 的建议。 • 2．过程与方法：通过观看视频、完善图表等活动， 让学生理解新单词、短语；理解并掌握本课重点 内容；通过个人、结对、小组活动等方式，促使 学生相互合作，共同探讨出解决实际问题建议。 • 3．情感与态度：通过对语篇的学习，感悟健康饮 食对我们的重要性。
（2）培养学生根据关键词复述故事大意的能 力。
（3）培养学生通过小组合作完成任务的能 力。
Story time 教学设计 宁夏 陈卓
3、情感目标 通过故事的学习，使学生懂得
朋友应该在困难之时互相帮助，同 时告诉大家人类应该保护我们的动 物朋友，与他们和谐相处。进一步 扩展，通过一些具体的事例，让学 生说一说应该怎么对待自己的朋友， 理解朋友真正的含义。
Story time 教学设计 宁夏 陈卓
1、知识目标 （1）学习重点词组，使学生能根据所学的词
组复述故事大意。 （2）能正确运用所学句型If my friend…, I
will….讨论和朋友有关的话题。 2、能力目标
（1）培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握 一些阅读技巧，如快速阅读，掌握故事大意；通 过故事的学习和复述理解故事的主旨。
“假如你对要去的目的地不清楚的话， 你很可能会抵达另一个地点，而且还不知 道走错了目的地”。（Mager）
教学目标的作用： 导学；导教；评估 教学效果。
1. 学习目标的含义：是对学习者通过教学之 后应该表现出来的可见行为的具体的、明 确的表述。注重对学习结果的表述明确、 具体、可观察、可测量。
2. 教学目标：指学生通过学习后，能够达到 的最终结果（包括外显的行为和内部心理 的变化）
学习目标的内涵
1．学习目标表述的是学习者的学习结果（包 括言语信息、智 力技能、认知策略、动 作技能、和情感），学习目标不应 说明教师将做什么。
2．学习目标的表述应力求明确、具体，可以 观察和可以测量。 避免用含糊的和不切实际的语言表述。
教学（学习）目标分类
布卢姆的学习目标分类
（一）认知领域学习目标的分类 （二）动作技能领域学习目标的分类 （三）情感领域学习目标的分类 （四）人际关系技能领域
学习领域目标分类/学习结果分类系统
布卢姆目标 加涅学习结果
认知领域
知道 领会（理解） 运用、分析 综合、评价
情感领域
言语信息 智力技能 认知策略
态度
动作技能领域 动作技能
英语学科目标结构
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野
to write clear and operational instructional objectives in your lesson plan
to explain clearly where you are going when talking about your lesson
教学（学习）目标的作用
Wild Animals 教学设计 山东 王霞
Teaching Aims:
• 1. Students know some knowledge about the survival and the living conditions of animals.
• 2. Students improve some reading skills and enjoy reading.
文化意识
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话
教学目标体系
教学总目标
教育目标的编写
课程目标
课程目标
单元目标 单元目标 单元目标 单元目标
学 习 目 标
新课程的三维目标
• 第一维目标： • 知识与能力 目标： 主要包括人类生存
所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 基本能力——获取、收集、处理、运用信 息的能力、创新精神和实践能力、终身学 习的愿望和能力。
英语综合语言运用能力与三维目标的对应
1. “语言知识”和“语言技能” 对应于知识 和技能目标；
2. “学习策略”对应于过程与方法目标； 3. “情感态度”对应于情感态度目标； 4. “文化意识” 既包含知识与技能目标的
内容，又包含情感态度价值观的内容，即： 文化知识、跨文化交际、文化理解、意识 和能力。
趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求
实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强
调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统
一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和
人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人
类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立
起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持
续发展的理念。
Objectives Design of Primary English Teaching and Learning
(小学英语教学目标设计）
Objectives
After learning this topic, you should be able
to know what makes a good objective
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 第二维目标：
• 过程与方法 目标：主要包括人类生存 所不可或缺的过程与方法。过程——指应 答性学习环境和交往、体验。方法——包 括基本的学习方式（自主学习、合作学习、 探究学习）和具体的学习方式（发现式学 习、小组式学习、交往式学习……）。
• 第三维目标：
•
情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴
Discussion: 1. What are the functions of instructional objectives?
2. What’s the difference between teaching objectives and learning objectives? 3. What should be included in instructional objectives?
Children’s Diet 教学设计 北京 崔旸
• 教学目标： • 1． 知识与能力：通过对语篇的学习，使学生了
解小学生饮食偏好的实例，交流对健康饮食的看 法; 能用We need…, We should… 提出合理饮食 的建议。 • 2．过程与方法：通过观看视频、完善图表等活动， 让学生理解新单词、短语；理解并掌握本课重点 内容；通过个人、结对、小组活动等方式，促使 学生相互合作，共同探讨出解决实际问题建议。 • 3．情感与态度：通过对语篇的学习，感悟健康饮 食对我们的重要性。
（2）培养学生根据关键词复述故事大意的能 力。
（3）培养学生通过小组合作完成任务的能 力。
Story time 教学设计 宁夏 陈卓
3、情感目标 通过故事的学习，使学生懂得
朋友应该在困难之时互相帮助，同 时告诉大家人类应该保护我们的动 物朋友，与他们和谐相处。进一步 扩展，通过一些具体的事例，让学 生说一说应该怎么对待自己的朋友， 理解朋友真正的含义。
Story time 教学设计 宁夏 陈卓
1、知识目标 （1）学习重点词组，使学生能根据所学的词
组复述故事大意。 （2）能正确运用所学句型If my friend…, I
will….讨论和朋友有关的话题。 2、能力目标
（1）培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握 一些阅读技巧，如快速阅读，掌握故事大意；通 过故事的学习和复述理解故事的主旨。
“假如你对要去的目的地不清楚的话， 你很可能会抵达另一个地点，而且还不知 道走错了目的地”。（Mager）
教学目标的作用： 导学；导教；评估 教学效果。
1. 学习目标的含义：是对学习者通过教学之 后应该表现出来的可见行为的具体的、明 确的表述。注重对学习结果的表述明确、 具体、可观察、可测量。
2. 教学目标：指学生通过学习后，能够达到 的最终结果（包括外显的行为和内部心理 的变化）
学习目标的内涵
1．学习目标表述的是学习者的学习结果（包 括言语信息、智 力技能、认知策略、动 作技能、和情感），学习目标不应 说明教师将做什么。
2．学习目标的表述应力求明确、具体，可以 观察和可以测量。 避免用含糊的和不切实际的语言表述。
教学（学习）目标分类
布卢姆的学习目标分类
（一）认知领域学习目标的分类 （二）动作技能领域学习目标的分类 （三）情感领域学习目标的分类 （四）人际关系技能领域
学习领域目标分类/学习结果分类系统
布卢姆目标 加涅学习结果
认知领域
知道 领会（理解） 运用、分析 综合、评价
情感领域
言语信息 智力技能 认知策略
态度
动作技能领域 动作技能
英语学科目标结构
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野
to write clear and operational instructional objectives in your lesson plan
to explain clearly where you are going when talking about your lesson
教学（学习）目标的作用
Wild Animals 教学设计 山东 王霞
Teaching Aims:
• 1. Students know some knowledge about the survival and the living conditions of animals.
• 2. Students improve some reading skills and enjoy reading.
文化意识
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话
教学目标体系
教学总目标
教育目标的编写
课程目标
课程目标
单元目标 单元目标 单元目标 单元目标
学 习 目 标
新课程的三维目标
• 第一维目标： • 知识与能力 目标： 主要包括人类生存
所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 基本能力——获取、收集、处理、运用信 息的能力、创新精神和实践能力、终身学 习的愿望和能力。
英语综合语言运用能力与三维目标的对应
1. “语言知识”和“语言技能” 对应于知识 和技能目标；
2. “学习策略”对应于过程与方法目标； 3. “情感态度”对应于情感态度目标； 4. “文化意识” 既包含知识与技能目标的
内容，又包含情感态度价值观的内容，即： 文化知识、跨文化交际、文化理解、意识 和能力。
趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求
实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强
调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统
一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和
人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人
类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立
起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持
续发展的理念。
Objectives Design of Primary English Teaching and Learning
(小学英语教学目标设计）
Objectives
After learning this topic, you should be able
to know what makes a good objective
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 第二维目标：
• 过程与方法 目标：主要包括人类生存 所不可或缺的过程与方法。过程——指应 答性学习环境和交往、体验。方法——包 括基本的学习方式（自主学习、合作学习、 探究学习）和具体的学习方式（发现式学 习、小组式学习、交往式学习……）。
• 第三维目标：
•
情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴
Discussion: 1. What are the functions of instructional objectives?
2. What’s the difference between teaching objectives and learning objectives? 3. What should be included in instructional objectives?