教师如何扮演好自己的角色
老师扮演的8个角色口诀
老师扮演的8个角色口诀1. 引言学校里的老师是孩子们学习和成长的引导者，他们扮演着多重角色。
正如一句流传已久的俗语所说：“教师如同蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
”老师不仅仅是传授知识的源泉，还是孩子们的朋友、辅导员、引导者等等。
在这篇文章中，我们将探讨老师在教学过程中扮演的8个角色，并为每个角色设计一个口诀，以便更好地理解和记忆。
2. 知识传授者老师首先是孩子们的知识传授者。
他们教授学生各种学科的知识，帮助他们学会读写、数学、科学等等。
在这个角色中，老师通过讲解、演示和实践等方法，帮助学生掌握基础知识。
口诀：知识老师，启发智慧，课堂灯塔，点亮未来。
3. 学生的辅导员除了传授知识，老师还充当学生的辅导员。
他们倾听学生的问题和困扰，并给予他们指导和建议。
老师的关怀和支持对学生产生积极的影响，帮助他们克服困难，发展潜能。
口诀：学生辅导员，帮助学业，关怀支持，成长助推。
4. 学习的指导者在学习的过程中，老师扮演着学生的指导者角色。
他们指导学生制定学习计划，教授学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果。
老师与学生密切合作，带领他们探索知识的深度和广度。
口诀：学习指导者，教授策略，助力胜利，旅程有趣。
5. 组织者和管理者老师是课堂的组织者和管理者。
他们安排教学活动、制定课程计划、管理学生行为等。
通过良好的组织和管理，老师创造出一个有序、安全和高效的学习环境，为学生提供良好的学习体验。
口诀：组织者管理者，课堂掌舵手，秩序安全，学习愉快。
6. 学生的榜样作为学生的榜样，老师扮演着引导和启迪的角色。
他们通过自己的行为和言传身教，教育和引导学生树立正确的价值观、道德观和行为方式。
老师的示范对学生的成长和发展起着重要的影响。
口诀：学生榜样，言教身教，引领方向，品德扬帆。
7. 学生的安慰者有时候，学生会遇到各种问题和困扰。
作为学生的安慰者，老师给予他们情感上的支持和安慰。
他们倾听学生的心声，理解他们的感受，并帮助他们寻找解决问题的方法。
扮演四种角色走进学生心灵
班主任作为班级工作的组织者和管理者，在学校的教育教学中发挥着重要作用。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在近十年的班主任工作中，我努力扮演好四种角色——把自己当成学生，把学生当成育教学质量，品尝到了师生共同成长的快乐。
4、角色四——把自己当成自己
把自己当成自己，要求班主任富有个性，发挥教师的主导作用。既不能“一手包办”，也不能“放任自流”。班主任在与学生交往的过程中，如果以教育者自居，学生便会敬而远之；如果班主任以朋友的身份与学生坦诚相处，学生就会把班主任视为知己。但在与学生朋友式的交往中，班主任应时刻提醒自己是个教育者，负有教育的责任，要把握好分寸，做到“亦师亦友，和而不流”，这样，才能对学生的缺点错误不姑息纵容。遇到原则的问题，班主任要表明自己的观点，是非分明，充分发挥教师的主导作用。无论做人还是求学，班主任都要为人师表，时刻以自己精湛高超的教学水平、教育艺术以及人格魅力影响学生，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育境界。
2、角色二——把学生当成自己
新课程理念要求教师除了扮演好指导者、组织者和管理者之外，还要做学生的伙伴，即在课堂上要把学生当成老师，以平等的身份进行讨论或合作，进行知识建构，共同解决问题。通过和学生真诚合作，建立民主平等的师生互动方式，促进师生形成“学习共同体”，真正实现教师的“教”与学生的“学”的和谐统一。把“学生当成自己”，就意味着向学生学习。中国青少年研究中心少年儿童研究所经过大型调查研究表明：生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人的世界，因此，如何接受孩子的影响，向孩子学习，从而共同成长，将成为教育观念重大变革的焦点课题。作为班主任，在班级管理中，应当看到学生的求知欲、责任感、正义感、对人生理想的追求愿望、敢于怀疑否定的批判精神以及乐观开朗、大胆创新的胸怀等许多方面都比老师做得好。所以，班主任要善于倾听学生和班干部的意见，反思自己的教学行为，自觉向学生学习，这是新世纪教师成熟和睿智的标志。
你认为教师在课堂教学中应该扮演怎样的角色？
你认为教师在课堂教学中应该扮演怎样的角色？一、引导者教师在课堂上扮演着引导者的角色。
他们应该有清晰的教学目标，并通过合理的教学安排和授课方式，引导学生获得新知识和技能。
教师应该具备良好的教育智慧和教学经验，能够灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、激励者教师在课堂上还应该扮演激励者的角色。
他们应该注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们勇于思考和表达。
通过赞扬和鼓励，教师可以激发学生的学习动力，让他们在学习中享受成长的喜悦。
同时，教师还应该给予学生适当的挑战和反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、引导者教师在课堂上还应该扮演引导者的角色。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，引导他们主动思考和探索。
通过启发式教学和问题导向的教学方法，教师可以让学生在探索中获得知识的真实感和成就感。
同时，教师还应该引导学生养成良好的学习习惯和思维方式，帮助他们构建知识体系和解决问题的能力。
四、角色模范教师在课堂上还应该扮演角色模范的角色。
他们应该以身作则，成为学生学习和行为的榜样。
教师应该注重自身的专业素养和道德修养，不断提升自己的教育教学水平。
同时，教师还应该关注学生的全面发展，关心学生的身心健康和综合能力的培养。
通过与学生建立良好的师生关系和人际关系，教师可以更好地发挥自己的教育作用。
总而言之，教师在课堂教学中应该扮演引导者、激励者、引导者和角色模范等多重角色。
他们不仅仅是传授知识的工具，更是培养学生素质和引领学生成长的重要力量。
只有教师在课堂中发挥好自己的作用，才能够真正实现教育的价值和意义。
教育教学中教师所扮演的角色【精选文档】
教育教学—-教师职业的角色扮演教师劳动的特点、价值与社会地位，最终都是通过其扮演的角色及其形象来表现。
要成为一名合格称职的教师，就必须正确地理解教师角色,成功地扮演教师角色,合理地解决教师角色间的冲突与矛盾。
一、教师角色的“角色丛”在现实生活中,处于一定社会地位的个体通常都不只是扮演一种角色，而是要同时扮演好几种角色，这是由他的社会地位的特点和社会关系的丰富性所决定的。
如，一个中学教师对学校领导来说，他扮演的是一个被领导者的角色；对他的学生来说他又扮演教育者的角色;对他的家庭来说他又可能扮演父亲或母亲、丈夫或妻子等角色.这种现象就是“角色丛"。
教师角色丛是指与教师特定的社会职业和地位相关的所有角色的集合。
实际上，每个人都有自己的“角色丛”。
仅就教师与学生的关系而言,教师就要扮演丰富多彩的多重角色。
1.“家长代理人”和“朋友、知己者"的角色教师是儿童继父母之后所遇到的另一个社会权威，家长的代理人。
低年级的学生倾向于把教师看做父母的化身,对教师的态度类似于对父母的态度；高年级的学生则往往视教师为朋友,希望得到教师在学习、生活等多方面的关爱、帮助与指导，同时希望教师成为分担自己快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。
2.“传道、授业、解惑者”的角色“道之所存,师之所存也。
”进人现代社会,虽然人们的道德观、价值观呈多元化趋势，但教师的道德观、价值观总是代表着居于社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导年轻一代,所以,教师要以“传道、授业、解感者”的角色将“做人之道"、“治学之道"、“为业之道"通过自身的言论、行动潜移默化地引导学生,并启发他们的智慧，解除他们的困惑，在短时期内掌握人类长期积累的基本的知识与技能,促进他们的个性全面发展。
3.“管理者”的角色教师是教育教学活动的管理者，这主要体现在建立班级集体、制订和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动，规范、协调人际关系，对教育教学活动进行控制、检查和评估.但教师管理的主要对象是活生生的人，是具有能动性、自主性、个性的学生。
课堂教学中教师角色的扮演
课堂教学中教师角色的扮演引言在课堂教学中，教师是起到关键作用的人物。
教师不仅是学生的知识传授者，还是学生的引导者、辅导者和榜样。
如何扮演好教师的角色，使得学生能够更好地学习，是每个教育工作者都应该思考的问题。
本文将从教师角色的扮演方面进行探讨。
教师的角色在课堂教学中，教师的角色非常多样化。
以下是教师角色的几个方面：知识传授者教师最基本的角色是知识传授者。
在课堂上，教师需要将自己掌握的知识灵活地运用在教学中，使学生能够更好地理解和掌握知识。
引导者除了传授知识，教师还需要扮演引导者的角色。
教师要帮助学生找到学习方法和策略，引导学生探索和发展自己的潜力。
辅导者教师还需要扮演辅导者的角色。
面对学生个体差异，教师应该根据学生的特点，给予个性化的辅导和指导。
榜样教师的行为举止也是学生的学习方式之一。
教师应该在任何时候都能展现自己的专业素养和道德品质，以身作则，成为学生学习目标的标杆。
教师如何扮演好角色教师如何扮演好角色是一个需要长期探讨和总结的问题。
但是，在课堂教学中，教师要想扮演好角色，至少需要关注以下几个方面：提升专业素养教师要想扮演好知识传授者的角色，必须有扎实的学科知识。
为此，教师应该不断提高自己的专业素养，多读书、多看报，增强自己的知识水平。
学生主体地思考教师在扮演引导者和辅导者的角色时，一定要注意学生主体地思考。
教师要帮助学生发现问题，进一步引导学生找到解决问题的方法和途径，鼓励学生主动思考，让学生成为构建知识的主要力量。
留意学生个体差异教师在扮演辅导者的角色时，要注意学生个体差异。
教师应该注重发掘每个学生的潜能和特点，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够在自己的舞台上尽情地展现自己。
成为学生的榜样教师要成为学生的榜样，就必须从自己身边做起。
教师要时刻保持严谨的学术态度，展现自己的道德品质，用自己的行动来影响和帮助学生。
结语教师的角色非常多样化，教师需要在不同场合和不同情境下有不同的扮演方式。
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色作为教师，他们在教学活动中扮演着多重角色，不仅仅是传授知识的角色，还承担着指导者、引导者、激励者和评估者的角色，以及学生的朋友和导师的角色。
下面将从这些角色的具体表现来简单叙述教师在教学活动中的角色。
1. 传授知识的角色教师首要的任务是传授知识。
他们通过讲解、演示、实验等方式向学生传授各种学科的知识，帮助学生建立起扎实的学科基础。
在这个角色中，教师需要准备充分的教学材料，以及清晰明了的教学目标和教学计划，以确保学生可以全面理解和掌握所学的知识。
2. 指导者的角色除了传授知识，教师还要扮演指导者的角色，引导学生进行学习。
他们会向学生提供学习方法和技巧，并帮助他们解决学习中遇到的问题。
教师还会根据学生的学习进展，调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
3. 引导者的角色教师不仅要传授知识，还要引导学生进行思考和探索。
他们会提出一些开放性的问题，激发学生的思维，培养学生的创造力和批判性思维能力。
教师会鼓励学生提出自己的观点和想法，并引导他们进行讨论和交流，以促进学生的思维发展和知识的深入理解。
4. 激励者的角色教师还要扮演激励者的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
他们会给予学生积极的鼓励和肯定，提高学生的学习自信心。
教师还会通过设置一些学习目标和挑战，激发学生的学习动力，让他们对学习充满热情。
5. 评估者的角色教师需要对学生的学习情况进行评估，以了解学生的学习进展和掌握情况。
他们会通过作业、考试、讨论等方式进行评估，并及时给予学生反馈。
教师还会根据评估结果，调整教学策略和教学内容，以确保学生的学习效果。
6. 学生的朋友和导师的角色除了教学活动，教师还要扮演学生的朋友和导师的角色。
他们会倾听学生的心声，关心学生的成长和发展，给予学生积极的支持和鼓励。
同时，教师还会为学生提供一些建议和指导，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题。
总结起来，教师在教学活动中扮演的角色是多样的。
好老师必须扮演的5种角色
好老师必须扮演的5种角色社会对老师的期待、评价不一，那么一个真正的好老师应该是什么样的？2014年教师节期间，习近平总书记到北京师范大学看望师生时强调，广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好老师，这是对全国一千多万教师提出的底线要求，每个教师都要恪守。
如何理解习近平总书记讲话的深刻内涵、怎样将好教师的“四有”标准落实到教育教学行动中来，是每个教师都必须思考的问题。
校朋认为，老师的“四有”标准落实到教育教学行动中，教师应该扮演好五种角色：合格的公民合格的公民是对教师的最底线要求，教师肩负着教书育人的使命，教师的言行对学生的影响是深远的。
教师心中要有党，要有对祖国的情怀，要懂政治、讲规矩、守纪律；要深刻体悟党的宗旨、国家的意志；要在教育教学中旗帜鲜明的贯彻落实党的教育方针。
决不可以有呲必国家方针政策的行为，这便是作为合格公民的教师的底线！称职的家人称职的家人是对教师正向诠释人类传统文化的底线要求，教师是社会公众人物，称职家人的角色对学生的影响是巨大的。
在当今多元文化的社会背景下，称职家人的角色越来越难扮演，但传统的主流的家人形象，教师还要恪守，因为家是社会的细胞、国家的分子，家庭的稳定和谐对社会的长治久安的作用是不可估量的。
称职的家人的形象对学生潜移默化的影响将伴随终生，因此，教师要努力扮演好“子女、爱人、父母”等诸多家人的角色，尽到称职家人的本分，这对学生的健康成长是非常有意义的。
公认的好人公认的好人是对教师公众形象的底线要求，教师虽然位卑言轻，但其公众形象却不可小觑。
好人虽没有确切标准，但却不可以有瑕疵。
教师必须是公认的好人，“随地吐痰、闯红灯、大声喧哗、不排队”等不文明行为，教师一样都不可以有，“捐款、无偿献血、尊老爱幼”等传递社会正能量的行为，教师一样都不能少。
教师的言行在公众的眼里都应该是无可挑剔的，尽管教师也是普通人，但既然选择了教师职业，就要恪守这样的“清规戒律”。
教师所扮演的基本职业角色
教师所扮演的基本职业角色教师是教育工作者中的重要角色和骨干力量，其所扮演的基本职业角色是多方面的。
这些角色包括知识传授者、引导者、激励者、管理者、评估者和教育家等。
下面我们来分步骤具体阐述教师的这些职业角色。
知识传授者教师首先的职责是向学生传授知识。
这是教师所扮演的最基本的角色。
教师应该拥有深厚的学科知识，能够基于不同学生的认知能力和兴趣，为学生讲解课程内容，并帮助他们掌握知识。
教师应该按照学生的学习进度和学习能力，逐步提高难度，慢慢提升学生的学习兴趣和掌握程度。
引导者教师还应该扮演引导者的角色。
他们应该为学生提供指导和引导，帮助学生发现自己的兴趣和潜力，并帮助他们确定自己的学习目标和规划。
同时，教师也需要引导学生发挥个人优势，使学生更好地融入团队，并学会彼此协作，分享和帮助。
激励者激励者是教师另一个重要的角色。
教师应该给学生提供积极的反馈并很清楚地告诉他们他们的进步，以鼓励他们在未来更进一步。
同时，教师应该设立奖励机制，激励学生勤奋学习和努力取得优异成绩。
管理者在课堂和校内，教师还要扮演管理者的角色。
他们需要管理自己的教学和了解班级和个别学生的学习进度，并制定和执行适当的行为标准，以确保教室能够保持安宁秩序。
此外，教师还应该确保在学校内小组、俱乐部和其他活动中，学生们能够健康、有序地互动。
评估者教师还应该扮演一个评估者的角色。
他们需要评估学生的课堂表现和作业的完成情况，对学生的表现及时做出评价，并对学生的学习目标提供方向性建议。
教育家作为一名教师，他们还应该扮演教育家的角色。
教师应该寻求各种方法，以增加学生对自己所教学科的兴趣，并不仅仅限于课堂内的教学。
他们应该在生活和社会方面提供引导和指导，使学生能够认知、涵养、行为高层次的品格，帮助学生成为有品味、有人文素养和社会责任感的公民。
除了以上角色以外，一个优秀的教师还应该是责任心强、有爱心、强调团队精神、有创新能力并关注学生的成长。
教师是照亮学生未来的人，对于这个责任，他们需要不断进步学习和不断提高自己的教学水平，为学生的健康成长提供最为有效的引导。
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色一、知识的传授者作为教师，在教学活动中首先要扮演的角色就是知识的传授者。
教师通过各种教学手段和方法，将自己所掌握的知识传递给学生。
他们需要具备丰富的知识储备和深入的专业素养，以便能够向学生提供准确、全面的知识。
二、学习的引导者除了传授知识，教师还要扮演学习的引导者的角色。
教师要通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的自主学习能力。
他们要根据学生的不同特点和需求，设计合适的学习目标和任务，引导学生进行自主学习。
三、问题的解答者在教学活动中，学生难免会遇到各种问题。
作为教师，他们要扮演问题的解答者的角色。
教师要耐心倾听学生的问题，理解学生的困惑，并给予及时的解答和指导。
通过解答问题，教师能够帮助学生理清思路，解决困惑，促进学生的学习进步。
四、学习的指导者教师还要扮演学习的指导者的角色。
他们要根据学生的学习情况和需求，制定学习计划和学习策略，指导学生进行学习。
教师要向学生传授学习方法和技巧，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
五、评价的执行者在教学活动中，教师还要扮演评价的执行者的角色。
他们要根据学生的学习情况和表现，进行客观、准确的评价。
教师要根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
六、情感的引导者教师在教学活动中还要扮演情感的引导者的角色。
他们要关心学生的情感需求，倾听学生的心声，帮助学生解决情感问题。
教师要积极引导学生树立正确的价值观和世界观，培养学生的积极情感，促进学生的全面发展。
七、榜样的塑造者教师还要扮演榜样的塑造者的角色。
他们要以身作则，言传身教，成为学生的榜样。
教师要具备良好的职业道德和品德修养，以自身的言行影响学生，引导学生树立正确的人生观和价值观。
八、团队的组织者在教学活动中，教师还要扮演团队的组织者的角色。
他们要协调教学资源，组织教学活动，营造良好的学习氛围。
教师要与学生、家长和社会各界建立良好的沟通和合作关系，共同促进教育事业的发展。
简述教师的角色
简述教师的角色教师是教育事业中的重要角色，他们在学校中扮演着引导、教育、培养学生的重要角色。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
教师的角色是多方面的，他们不仅仅负责教学工作，还要关注学生的全面发展，培养学生的品德和人格，以及引导学生正确的价值观和世界观。
本文将从以下几个方面来阐述教师的角色。
教师是学生的引路人。
教师要帮助学生树立正确的学习态度和方法，引导他们正确的学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
他们要教会学生如何学习，如何思考，如何解决问题。
教师要根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学计划，帮助学生充分发展潜能，实现个人的价值。
教师是学生的榜样。
教师要具备良好的职业道德和职业素养，以身作则，给学生树立良好的榜样。
他们要注重自身修养，不断提高自己的专业知识和教学能力，努力成为学生心目中的好老师。
教师要对学生有耐心和爱心，关心学生的成长和发展，积极引导学生树立正确的价值观和人生观。
第三，教师是学生的辅导员。
教师要关注学生的心理健康，帮助他们解决学习和生活中的困惑和问题。
他们要关心学生的情感需求，给予他们适当的关怀和支持。
教师要与学生建立良好的师生关系，做学生的知心朋友，帮助他们解决困难，鼓励他们积极面对挑战。
第四，教师是学生的启迪者。
教师要开拓学生的眼界，培养他们的创新思维和创造能力。
他们要引导学生探索未知领域，培养他们的观察、思考和判断能力。
教师要激发学生的学习兴趣，鼓励他们勇于探索，不断追求知识和真理。
第五，教师是学生的引导者。
教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，教育他们懂得尊重他人、关爱他人，培养他们的社会责任感和公民意识。
教师要引导学生正确面对竞争和挫折，教育他们懂得坚持和奋斗，培养他们的自信和勇气。
教师的角色是多维度的，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
教师要关注学生的全面发展，培养他们的品德和人格，引导他们正确的价值观和世界观。
教师要具备良好的职业道德和职业素养，以身作则，给学生树立良好的榜样。
教师在课堂教学中扮演的角色
教师在课堂教学中扮演的角色作为教师的我们，在课程改革的浪潮中，重新审视自身的角色，在课堂教学中摆正自己的位置，这样才能适应新课程目标的要求。
在课堂教学中，教师角色转变的同时，也正是学生自主学习的开始。
教师是一个组织者，着重在与创造一个探究的氛围，从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣，引起他们的好奇心和求知欲，使他们以一个主任翁的身份出现在学习中，自发地、自主地进行学习。
教师也是一个引导者、规范者，同时也是一个学习者。
在教学过程中，教学活动应在师生双方的相互作用下共同完成，这样才能充分地激发学生学习的主动性，学会学习，让学生获得充分的发展，达到终身学习的目的。
一、做学生良好学习习惯的培养者学习习惯是持久的学习行为，习惯一旦养成，就会对学生的一生产生不可估量的作用，自学能力的培养，贵在增减，学生良好的学习习惯，特别是自学习惯。
古人言：“授之以鱼，只供一饭之需。
教人以渔，则终生受用无穷。
”教师必须指导并训练学生把从教师那里学来的规律性的知识，转化为自己探索知识，求取真理的方式。
这个过程也是培养学生意志和毅力的过程，最终达到自学自动系统的形成。
二、做学生学习动机的激发者孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学活动过程中，教师要扮演好学生学习动机激发者的角色，善于激趣、导学，教师才能牢牢把握住学生的思维走向，让学生主体地位真正树立起来。
要激发学生的学习动机，我们就要诱发学生求知欲望。
赞可夫说，动员学生自身学习的兴趣积极性，会使他们感到克服学习上的困难是一种精神满足。
再是要有活泼的气氛，这样可使课上的生动，学生兴趣高，从而获得了自我感奋的力量和生动发展的机会。
还要诱导学生积极思维，教学活动过程中，教师巧设悬念，引发学生的独立思考，让学生的思维处于积极状态，造成学生渴望、追求的心理状态，是教学效果事半功倍的前提。
三、做学生正确学习方法的指导者教师应当努力培养学生会读书、会思考、会自学，善于发现探索的能力，应当教会学生学习，应当成为学生正确学习方法的指导者。
教师应扮演的角色
教师应扮演的角色新时期的教师应扮演好两大主要角色：即社会角色和育人者角色。
教师扮演的社会角色表现在以下三个方面：1、社会的代表者。
教师受社会指派并代表社会，按社会要求对下一代实施有目的、有计划的教育影响。
因此，教师的言行不仅是个人行为，而且应是社会规范行为的体现，他应对社会负责，使命感和责任感应成为教师角色意识中的核心要素。
2、社会道德的实践者。
教书育人是教师的天职。
“育人”的含义十分广泛，它不仅要帮助学生掌握一定的知识、技能，发展其智能，也包括学生良好道德品质的形成。
对于学生道德品质的形成和发展，学校教育起主导作用。
学生掌握社会道德规范不仅依赖于教师的“传道”，更取决于教师的“践行”。
3、人类文明的建设者。
教师的劳动是创造性的劳动。
在当今信息社会中，“述而不作”的教师不在是好教师。
一个合格的教师不但应具备所教学科的知识、技能，而且应该有强烈的创新意识和欲望，不断探索教育教学中的未知领域，揭示教育教学规律和学生发展规律，推动人类文明不断进步。
教师扮演的育人角色主要表现在以下七个方面：1、父母的代理人。
在学生的心目中，学校里的教师是父母的化身，他们像对待自己父母一样对待教师，并且期望教师也像自己的父母那样爱护和理解他们。
在学校教育中，大凡工作有成效的教师，一般都能自觉或不自觉成功扮演学生父母代理人的角色。
2、知识的传授者。
教师职业有别于其他职业的最显著标志是教师以传授知识、培养人才为己任。
教师的基本职责中就有“授业”“解惑”，把人类积累的知识和技能高效率地传授给学生。
教师向学生传授知识、技能的过程，不是仅仅把知识呈现给学生，而是要教给学生获得知识的方法，即不仅是给学生现成的“金子”，而更重要的是教给“点金术”。
3、未来生活的设计者。
现代教育一个重要的功能就是为学生走向社会、走向未来生活奠定坚实的基础，使学生能够适应未来的生活，具有较强的社会适应能力。
这就需要教师根据对未来社会发展前景的预测，通过所设计的教育计划、教育教学活动，使学生按照所设计的目标发展，使之不仅能够科学地预见未来、适应未来，还能大胆地构想未来、创造未来。
幼儿教案活动中的教师角色：应该怎样发挥？
在幼儿教案活动中，教师是非常重要的角色，教师的作用直接影响到幼儿的学习和成长。
教师应该怎样发挥自己的作用呢？在本文中，我们将探讨幼儿教案活动中教师的角色，并提出一些教师应该注意的问题。
一、教师的角色1.教师是组织者幼儿教案活动中，教师是活动组织者，作为组织者，教师需要清楚地制定活动计划、组织资源、安排教室布置、制定活动规则、安排各项活动的时间和计划等。
教师要具备一定的组织能力和计划的能力，以便更好的组织幼儿教案活动。
2.教师是引导者幼儿教案活动中，教师要作为引导者，教给幼儿寻找、发现和解决问题、思考、学习、交往、合作的能力。
通过引导幼儿参加具有目的性的活动，让幼儿在游戏中多借助教师的帮助，有效地学习社会生活及学科知识。
3.教师是观察者幼儿教案活动中，教师还担任着观察者这一角色。
通过观察幼儿的行为、表现、交往和沟通方式等等，了解幼儿的特点和需求，以便更好的帮助和引导幼儿成长。
4.教师是评价者教师在幼儿教案活动中还要作为评价者，对幼儿的表现进行评价，以便更好的发现并解决幼儿在各方面的问题。
同时，评价还能激发幼儿的学习兴趣，使他们愉快的参与活动。
二、教师应该怎样发挥自己的作用1.知己知彼，合理分组幼儿教案活动中，不同幼儿的能力和特点不一样，教师需要对每个幼儿有一个较为了解的认识，再将幼儿进行合理的分组，以便更好的发挥他们的潜力。
2.多方位观察，做好评价教师应该在幼儿教案活动中多方位的观察幼儿，包括行为、语言、情感、思维、社交等方面。
这样更能够了解幼儿的个性、优势、发展和需要，并及时评价幼儿的表现，以便更好的发掘幼儿的潜力。
3.积极引导，适当干预在幼儿教案活动中，教师应该积极引导幼儿，让幼儿在活动中展现他们的潜力，并适当进行干预，指导幼儿克服困难，发现并解决问题。
4.关注每个幼儿，给与个体化指导教师还要关注每个幼儿，给幼儿提供个体化的指导。
不同的幼儿有不同的优势和需求，教师应该根据幼儿的具体情况，采用不同的教育方法，以便更好的发展幼儿的能力。
幼儿园教师的职业角色
幼儿园教师的职业角色摘要：一、前言二、幼儿园教师的职业角色1.教育者2.观察者与记录者3.管理者4.沟通者与协调者5.研究者三、幼儿园教师的角色转变1.从新手教师到经验教师2.从个人到团队3.从执行者到决策者四、如何更好地扮演职业角色1.不断学习和提高自身素质2.增强团队合作意识3.注重与家长的沟通与协作4.积极参与教育研究和创新五、结语正文：【前言】幼儿园教师，作为孩子们的第一任教师，肩负着启蒙教育的重要责任。
在这个岗位上，他们需要扮演多种职业角色，以全面促进幼儿的身心发展。
【幼儿园教师的职业角色】1.教育者幼儿园教师是孩子们最重要的教育者，他们不仅要教授基本的知识和技能，还要培养孩子们的兴趣、习惯和情感。
2.观察者与记录者教师需要时刻关注幼儿在园的表现，观察他们的兴趣、需求和问题，并记录下来，以便进行针对性的教育和引导。
3.管理者教师需要管理好班级的日常生活和教育活动，确保幼儿在安全、有序的环境中学习和成长。
4.沟通者与协调者教师需要与家长、同事和社会各界保持良好的沟通与协作，共同为幼儿创造一个有利于发展的环境。
5.研究者教师需要不断地学习新的教育理念和教学方法，结合幼儿的实际需求，进行教育研究和创新。
【幼儿园教师的角色转变】1.从新手教师到经验教师随着教育实践的积累和经验的丰富，教师在职业发展中逐渐从新手成长为经验教师。
2.从个人到团队幼儿园教师需要从单打独斗的个人英雄主义，转变为懂得合作与分享的团队精神。
3.从执行者到决策者教师在教育实践中，需要从被动执行教育任务的执行者，转变为主动参与教育决策的决策者。
【如何更好地扮演职业角色】1.不断学习和提高自身素质教师需要树立终身学习的理念，通过各种途径提高自己的专业素养，为幼儿提供更优质的教育。
2.增强团队合作意识教师要注重与同事的沟通与协作，共同为幼儿创造更好的教育环境。
3.注重与家长的沟通与协作教师需要与家长保持密切的联系，积极倾听家长的意见和建议，共同促进幼儿的成长。
幼儿活动中教师的角色扮演
幼儿活动中教师的角色扮演新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
这一角色定位，指导我在实践工作中不断调整、协调与幼儿的关系。
我以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，关注幼儿的兴趣、需要，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件，以师生之间积极、有效的互动，促进每个幼儿在原有差异基础上积极充分的、有个性的发展，并使幼儿获得快乐、增强信心。
在实践工作中，我不断扮演着不同的角色。
一、活动中我是观察者实施教育，观察先行。
教师只有细心观察幼儿活动时的各种行为表现，才能真正了解幼儿的内在需要。
观察并关注每一个幼儿在发展中的需要和兴趣并不是一件容易的事。
在观察前，我们要努力将自己的情绪调整到最佳状态，客观地对待每一个幼儿，不提前给幼儿“贴标签”。
观察之余，教师还要作必要的记录，以便于后续的反思并更好地制定今后的教学策略。
教师可以携带纸笔随时记录自己的思考，用简单的文字或符号表示。
并在事后及时罄理。
所谓观察，既要我们用眼睛去看，又要我们用心去体会、去思考，站在孩子的角度去体验他们的内心感受，并敏锐地发现孩子的兴趣点，只有这样，我们才能准确判断出孩子是否需要指导以及需要怎样的指导。
观察者的身份让我换了角度走近孩子，尊重孩子，理解孩子；观察记录的撰写与反思，更使我的职业敏锐性和判断力得到加强。
蹲下身来感悟童心，才发现孩子的行为比我主观估计的要复杂得多，孩子的心理比我主观想象的难以琢磨得多。
孩子有一百种语言，孩子有一百个世界!我再一次深刻地认识到教育的复杂性与创造性，以及教师职业的专业性；认识到不要轻易地给孩子下结论，要尊重发展各异的孩子的行为与表现，多观察、多记录、多赞赏、多肯定，让孩子在自身的感知和体验中快乐成长。
二、活动中我是支持者《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
环境是孩子学习的第三位老师，因此我努力为孩子创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励孩子操作、探索和与人交往，激发其主动学习的态度与愿望。
教师在班级活动中扮演的角色
教师在班级活动中扮演的角色教师在班级活动中扮演以下角色：1.设计者。
教师作为设计者，他必须知道这样一些问题：（1）班级活动的目标是什么？（2）选择什么样的活动方式？（3）活动是否已经达到了目的？教师要针对这些问题分析活动环节，进行活动设计。
同事，教师还要更多地考虑学生因素，在理解和灵活运用各种教学策略和原则的基础上，针对学生的特点和特定的活动目的，创设一定的活动情境。
其中有活动中的师生间的相互作用，学生间的相互作用，还要设计学生与活动内容以及媒体和实物之间的相互作用。
最后教师还要评价和检测活动效果，针对其中的不足做出相应的调整和不久，整个活动设计的过程渗透了教师的创造性活动。
2.信息源。
教师作为信息源有两层含义：一是指教师按自己设计的方案主动向学生提供一定的信息，二是学生在对一定的问题情境进行探索时，可能会在已知条件与目标之间进行探索的过程中感到缺乏必要信息，从而主动想教师寻求一定的信息。
教师作为信息源的最主要方面不是将所有的信息都装入脑袋里，而是掌握了获得信息的线索，知道该以何种方式以及到哪里去寻找信息，从而为学生提供支持和帮助，让班级活动顺利进行。
3.指导者和促进者。
教师要对活动进行必要的讲解和指点，教师在班级活动中药作为激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，在活动中要把重心放在如何促进学生更好地开展活动，帮助他们顺利完成活动目标。
4.组织者和管理者。
加筋管不同的教师对班级活动控制的程度不同，但维持一定的活动秩序是开展活动的前提。
教师要进行班级管理，组织班级活动，处理活动的偶发事件，要记录学生的表现，并与家长和其他教师教师交流。
5.平等中的首席。
教师在班级活动中要实现师生交往、共同发展的有效互动，教师需要从居高临下的权威转向“平等中的首席”。
在这个学习共同体中，让活动成为师生个性化创造过程，从而使得学生得到充分发展。
6.反思者与研究者。
教师在活动过程中，在活动前、活动中、以及活动后都要进行反思。
教师的角色扮演
教师的角色扮演垛田初级中学翟婷婷在教育教学舞台上，教师是十分重要的演员。
在传统的师生关系中，教师所扮演的角色，更多表现为课程内容的施予者、教学过程的控制者、学习成绩的评判者。
课程改革引发教师角色的历史性转换，要求我们每一位教师用新的理念来活化、创新自己所扮演的角色。
我个人认为教师必须扮演好以下四个角色：角色一：亲人。
学生尤其是寄宿的学生，与教师可以说是朝夕相处。
教师要成为学生的亲人，付出自己的关爱，在学生的学习和生活中给予各种指导和帮助。
在这几年的教学生涯中，我已经理解了“爱是最好的教育”。
当你作为一名教师，真心实意的爱自己的学生，他们会从你的言语、你的行动甚至你的眼神中敏感地察觉到。
“亲其师而信其道”，成为学生的亲人，那么讲的道理不会被无理的拒绝在学生的心门之外，传授的知识不会被认为是强加在他们身上的枷锁。
角色二：朋友。
《中小学教师职业道德规范》指出，教师不仅要做“良师”，还要成为学生的“益友”。
教师和学生的朋友关系决定了两者之间的平等地位，只有平等了，学生的主观能动性才能充分的得到调动。
教师要成为学生的好朋友，不仅在课堂上关心学生，而且在课堂外也能与其打成一片，不要时时摆出一副高高在上的“架子”，教师只有弯下腰来才能赢得学生的真正配合。
角色三：偶像。
中小学生正处于成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”。
教师的学识学风、道德品质、教学能力、思维水平等无不影响着学生。
一个师德高尚、灵活施教、言传身教、以生为友的教师是学生心目中理想的教师、可信赖的教师，甚至成为学生崇拜的偶像，从而对他们的兴趣、爱好、理想、追求，乃至专业的确定、人生的选择都会产生深远的影响。
如沈元之于陈景润、徐特立之于毛泽东、蔡芸芝之于魏巍、藤野先生之于鲁迅。
不管怎样，教师有理由让学生崇敬，理当成为学生心中的一个偶像。
角色四：伯乐。
“世有伯乐，然后有千里马。
”每个学生都具有自己的独特性、发展性，其能力与才华很多是隐性的。
教师在课堂教学中应扮演什么角色
教师在课堂教学中应扮演什么角色教师在课堂教学中扮演的角色是多重且关键的。
以下将对这个角色进行深入探讨。
首先，教师是知识的传播者。
在课堂教学过程中，教师担任着为学生传授知识、技能和价值观的责任。
这包括了各个学科的基础理论、应用知识和技能，以及与学科相关的现实生活中的应用。
教师需要拥有深厚的学科知识储备，并能够将这些知识以易于理解、有效的方式传达给学生。
其次，教师是学生的指导者和榜样。
除了知识传授，教师还需要引导学生发展他们的学习能力、批判性思维技巧和社交技能。
教师需要关注每个学生的学习情况，了解他们的需求和问题，并给予适当的指导和支持。
此外，教师也是学生行为和道德的榜样，他们的言行对学生的发展有着深远的影响。
再者，教师是课堂的组织者和协调者。
他们负责管理课堂环境，制定并执行课堂规则，以帮助学生建立良好的行为习惯和学习态度。
教师还需要协调学生之间的互动，促进积极的同伴关系，为学生提供一个安全、积极的学习环境。
此外，教师是学生的伙伴和朋友。
除了指导学生的学习，教师还需要与学生在非正式的环境中建立关系，成为学生的朋友和伙伴。
他们需要倾听学生的声音，了解他们的兴趣和需求，鼓励他们表达观点和感受，并对他们的成就给予认可和奖励。
最后，教师是教育的研究者和创新者。
他们需要不断研究教育理论和实践，探索新的教学方法和技术，以适应不断变化的教育环境和学生的需求。
教师还需要对自己的教学实践进行反思和评估，寻找改进之处，并与其他教师分享自己的经验和想法。
在总结中，教师在课堂教学中扮演的角色是多重的，包括知识的传播者、指导者和榜样、组织者和协调者、伙伴和朋友、以及教育的研究者和创新者。
这些角色对学生的学习和发展有着至关重要的影响。
为了更好地履行这些职责，教师需要不断提升自己的专业知识和技能，关注学生的需求和发展，以及适应不断变化的教育环境。
同时，社会和学校也需要为教师提供必要的支持和资源，以帮助他们更好地扮演这些角色。
首先，对于知识的传播者角色，教师需要不断更新自己的学科知识，以适应知识的快速发展和教育的需求。
幼儿教师的角色扮演教学心得
幼儿教师的角色扮演教学心得一、选择合适的角色扮演主题角色扮演的主题要贴近孩子们的生活，让他们能够产生共鸣。
例如，我们可以选择家庭、学校、医院、超市等场景，让孩子们扮演家长、老师、医生、售货员等角色。
这样的主题既能让孩子们在游戏中学习，又能让他们在实践中体验社会角色。
二、充分准备角色扮演道具和场景为了让角色扮演更加真实，我们需要准备相应的道具和场景。
例如，在家庭主题中，我们可以准备一些家庭用品，如玩具、餐具、家具等；在医院主题中，我们可以准备听诊器、血压计、药品等。
同时，布置场景也很重要，如家庭、医院、超市等场景的布置，可以让孩子们更好地融入角色。
三、引导孩子们积极参与角色扮演在角色扮演过程中，我们要鼓励孩子们积极参与，充分发挥他们的想象力。
例如，在家庭主题中，我们可以让孩子们扮演家长照顾孩子、做饭、打扫卫生等；在医院主题中，我们可以让孩子们扮演医生为病人诊断、治疗等。
通过这样的引导，让孩子们在游戏中学会承担责任、关爱他人。
四、注重角色扮演的互动性角色扮演的互动性是关键。
我们要让孩子们在游戏中互相交流、合作，培养他们的沟通能力和团队精神。
例如，在超市主题中，我们可以让孩子们扮演顾客和售货员，进行购物、付款等互动。
在互动过程中，孩子们学会了如何与人沟通、解决问题。
五、关注孩子们的情感体验角色扮演不仅能培养孩子们的社交能力，还能让他们在游戏中体验不同角色的情感。
我们要关注孩子们的情感体验，适时给予指导和鼓励。
例如，在家庭主题中，我们要关注孩子们在扮演家长照顾孩子的过程中，是否能够体验到关爱和责任；在医院主题中，我们要关注孩子们在扮演医生治疗病人的过程中，是否能够体验到同情和关爱。
七、家园合作，共同推进角色扮演教学家园合作是推进角色扮演教学的重要环节。
我们要与家长沟通，让他们了解角色扮演教学的重要性，鼓励家长在家里也进行角色扮演游戏，共同培养孩子们的社交能力和情感体验。
角色扮演教学是幼儿教育中的一种有效方法。
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教师如何扮演好自己的角色
上传: 黄升更新时间：2012-5-30 23:56:10
夸美纽斯对教师是太阳底下最光辉的职业的赞美，使许多老师沉浸在自豪和幸福中，关于教师的种种比喻虽然各具特色，但是，与新课程改革赋予教师的时代内涵相距甚远：照亮了别人，毁灭了自己的“蜡烛”，渲染了强烈的悲剧色彩；吐尽丝的“春蚕”，封闭了老师的生活视野；“园
丁”的辛勤，砍杀了学生的天性；“人类灵魂的工程师”使我们培养的学
生变成统一模式铸造的标准件……在新课程改革中，老师要用新的理
念，演活自己的角色。
一、一、平等的合作者
重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。
老师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖、互相合作。
要想真正成为学生的合作者，老师不仅要身体走下来，走近学生，更为关键的是我们老师的心要走下来，贴近学生，与学生一起交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。
合作意味着参与，师生有一种共同的体验。
我们老师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。
我们要把学生的真心放在自己的心里。
在我们的课堂上，我们应该关注思维滞后的所谓“差生”，让全体学生全面发展。
教师和学生的合作是一种启发，是一种关注，是一种人文关怀。
二、谦虚的倾听者
以前，我们老师掌握着“话语霸权”，学生只是被当作一个个容器，等着我们老师往里灌东西。
新课程则要求我们要善于倾听学生的发言。
能够像李镇西老师那样，听到“花开的声音”。
一次在幼儿园听课，当
老师拿出某老字号食品要儿童品尝它的美好时，一位儿童嘀咕道“一点都不好吃”，老师跟没有听到一样。
要是老师注意倾听，并且及时让孩子说出怎样做就会更好吃，既尊重了儿童，又培养了他们的创新思维，这是多么好的契机！
倾听的基本态度应该是：
1、对学生自行解决问题的能力深具信赖感；
2、能够由衷地接受学生所表现的情感；
3、帮助学生从不良感受中转移，使全部情感化解并发泄；
4、肯花时间；
5、对学生透露的秘密予以尊重、保密。
三、真诚的赏识者
人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。
每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，老师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
学生一丁点儿的优点，我们就要加以表扬，好孩子是夸出来的。
但是表扬的尺度我们要把好。
赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。
如：一位教师在上体育课时，在身上贴了许多小红星，在学生表现出色时，就奖励一颗。
可是活动时，掉了一颗，一名学生把它捡起来，交给老师，那老师却说：“扔了吧，不要了！”这位学生的心意是好的，老师把小红星扔在地上，伤了孩子的心。
教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的
积极表现。
苏霍姆林斯基提醒：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。
四、得体的协调者
新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养，这就需要打破学科壁垒，这就需要打破区域界限，努力造就“学校教育社区化”、“社区生活教育化”。
需要我们的老师能适应多种环境，协调各种关系，具有“外交家”的能力。
协调者要具有宽广豁达的胸怀、热情服务的意识，要有交往的技巧，要善于挖掘家长资源，要有双赢的策略。
协调者必须诚信为本，真情为叶，智慧为花。
五、资源的开发者
在传统教学中，我们的老师只有大纲意识、教材意识、教参意识，课程意识十分淡薄。
课程只是政府和专家学者的事，课程和教学分成两个彼此分离的领域。
新课程理论认为，新课程不仅是教科书，还包括其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。
课程已经不只是“文本课程”（大纲、计划、课本），而更是“体验课程”（被师生实实在在地体验到、感受到、领悟到）。
它意味着在特定的教育环境，每一位师生对给定的内容都有自身的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”把教学过程变为学生与老师共同参与课程开发的过程。
以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力营造“世界是学生的教科书”。
我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”，“面向瞬息万变的世界”，“面向迅速发展的高新科技领域”。
六、得法的组织者
教师在很长的时间里是一个管理者，制订了许多条例，这样不准学生做，那个不让学生搞，扼杀了学生的个性和创造力，教师扮演着“教育警察”的角色。
新课程，就要求我们老师淡化权威，建议学生应该做什么，参与学生的一些活动，有效地组织教学，做“平等中的首席”。
七、有效的促进者
只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。
老师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。
一名有效的促进者应该：
1、帮助学生确定适当的学习目标；
2、指导学生形成良好的学习习惯；
3、创造丰富的教学情境，充分调动学生的积极性；
4、为学生提供各种便利，为学生服务；
5、建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；
6、与学生一起分享情感体验和成功的喜悦；
7、要能够敢于承认自己的错误和过失。
美国学者罗伯特·麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。
教师要在人的潜能向人的现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生的生动活泼、快乐自由的发展。
八、勤奋的学习者
迅速发展的科学知识需要我们追赶时代的车轮，学习化社会的形成迫使我们融入潮流，新课程的整合促使我们与时俱进，做勤奋的学习者。
1、向书本学
“腹有诗书气自华”、“书中乾坤大，笔下天地宽”、“读书破万卷，下笔如有神”……都强调了读书的重要。
《北京青年报》2001年4月15日发表调查《中小学教师阅读面窄于学生》，呼吁教师要读书。
全国政协常委、苏州大学博士生导师、苏州市副市长朱永新积极倡导新教育实验，努力营造书香校园，高呼“阅读让民族精神起来”，具有一定的远见卓识。
2、向名师学。
著名的教师有高尚的人格魅力，有丰富的教学经验，很值得学习。
“爱心与童心共振”的李镇西，“为学生的生命奠基”的窦桂梅，“用生命的智慧演绎理想的教育”的薛发根，“成人派往儿童精神世界的友好使者”于永正……
3、向社会学
社会是复杂的，社会更是非常丰富的。
老师不能钻入个人的象牙塔，不要束缚在蚕茧内，要广泛地接触社会，深入地了解社会，主动地融入社会，向社会这本无穷的书籍学习。
4、向网络学
人应该是一个立体的人、多元的人，更多的要丰富自己，到网络这个最大的图书馆去遨游，吮吸。
5、向学生学
老师与学生是一个学习的共同体，这是一个观念，更需要行动。
九、扎实的研究者
教师要在新课程改革中不断反思自我，提升自我，努力打造自己的人生辉煌。
传统的教学活动和研究活动是脱节的，不利于教师的发展成长。
老师要尽快使自己从“教书匠”迈入“研究者”的行列。
研究者就意味着在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境，要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。
教师要善于反思自己，投入研究，行动起来，为行动而研究，在行动中研究，使我们的研究更明确、更扎实、更持久。
十、教育的享受者
有许多教师把满腔的热血、亮丽的青春都献给了教育。
“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，无私奉献、无怨无悔，成了老师默默追求的信条。
深夜凄风孤灯中朦胧定格的是教师批阅作业的身影，吊针刚拔下血渍新鲜就慷慨上班的是教师。
确实，伟大的教育事业需要老师赤诚的烧烤，需要老师血汗的浸润，否则，难以撑起冉冉上升的教育蓬勃……但是，教师，你不是圣人，要丰富的自己的情感。
你生来不只是吃苦、受累，你要会享受生活！
享受教育，就要把自己看成是一个有血有肉、有情有义的人！就不会看作只是凄苦燃烧、耗尽最后一滴泪的蜡烛；就不会看作是蠕动着躯壳、痛楚地抽完最后一根丝的春蚕，就会追求快乐的教育，就会享受教育的快乐！
享受生活，就要关注丰富多彩的生活，就要感受生活的斑斓、时代的风云。
就不会循环涂抹教室―--―办公室―--―宿舍单调至极的运行轨迹。
月光的朦胧、泉水的叮咚、交响乐的优雅、足球场的呐喊……就
会融进你的生命！
享受教育就要会思考。
老师不能做机械的操作工，要力求主动地、创新地工作。
“捧着一颗心来”，“捧”来的应该是激情、理想；“不带半根草去”，无用的杂草“带”去有什么用！但带着丰富的感受，带着沉甸甸的思索才有价值。
享受生活就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活点燃生命，力求自己“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。
会享受教育就能还给学生真实的生活，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。