初中化学第三章第三节
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的组成》16
课题：?第3节物质的构成?课时：1课时课型：新讲课【学习目标】1．掌握常有物质化学式的书写。
2．记着常有元素、原子团的化合价。
3．学会依据化合价书写化学式、依据化学式计算化合价的简要方法、技巧与原理。
4．知道简单化合物的中文命名原那么、化学式书写原那么。
5．能依据常有物质的化学式读出中文名称，或由中文名称写出化学式。
【学习重、难点】化合物化学式的书写及化合价的标明【学法指导】熟记常有元素、原子团的化合价【学习过程】一、预习导学1．水由大批_____________齐集而成，水的构成元素是和, 每个水分子由__________和___________构成。
表示水构成的化学式为_______________。
2．单质是的贞洁物，有些单质的化学式直接用_________表示，如铝、汞、氦气等；有些单质的化学式用的组合表示，如氧气_________，氮气_______、臭氧等。
3．化合物是贞洁物，各样化合物中构成元素的是必定的。
表达这类关系的数值是。
请写出前面学过的一些化合物的化学式。
二、合作、研究、展现〔一〕怎样书写常有物质的化学式1．单质化学式的书写〔1〕金属单质、绝全局部固态非金属单质和罕有气体单质都是由构成，其化学式的特色和书写规律是：。
如：铁水银石墨硫氦气。
(2)局部气态非金属单质是由构成，其化学式书写规律为。
如：氧气氢气氮气氯气臭氧2．化合物化学式的书写〔1〕原子团：称为原子团，化学上常用“根〞来命名，如氢氧根、硝酸根、碳酸根、硫酸根、铵根、磷酸根。
〔2〕化合价：表达化合物中不一样元素原子数量比值关系。
化合价规律：〔1〕在金属化合物中，金属元平素为价，非金属常为价；在非金属氧化物中，非金属元素一般呈价。
〔2〕在化合物中氢常为价，氧常为价。
〔3〕不论在单质仍是在化合物中，等于零。
〔4〕在化学是书写时，正价往常写在边，负价常写在边。
3．常有元素化合价记忆口诀一价氯氢钾钠银，二价氧钡镁钙锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都俱全，铜汞二价最常有，氢一氧二为标准，单质价态总为零。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质组成》1
初中化学专题复习—物质的构成一、复习目标：1、能使用一些常有物质的性质确立物质的构成。
2、能使用化学反应中物质之间量的关系确立物质的构成。
3、经过练习，初步具备对一些构成较简单的物质推行成分研究的水平。
4、重视独立思虑及合作学习水平的培育。
二、复习要点：学会使用一些常有物质的性质及化学反应中物质之间量的关系，确立物质的组成。
三、复习难点：对一些构成较简单的物质的成分设计实验研究方案。
四、教课过程：讲堂导入，情境创建：〔一〕分块训练：考点一：元素1．定义：拥有同样的__________(即质子数)的同一类原子的总称。
2．分类：目前在自然界中发现的元素有90多种，人工合成元素有20余种，可分为______元素、_________元素和罕有气体元素。
3．自然界中的散布地壳中含量由多到少的四种元素：____________________。
太阳上最丰富的元素是____，其次是氦。
追踪练习〔一〕：1．人体内90%的钙存有于骨骼和牙齿中，这里描绘的钙是指A.离子B. 原子C. 分子D. 元素考点二：化合价1．观点：化合价是用来表示化合物中不一样元素原子数量的比值关系。
它有____价和____价之分。
2．规律(1)金属元素与非金属元素化合时，金属元素显____价，非金属元素显____价。
氢元素往常显____价，氧元素往常显____价。
在化合物中各元素正、负化合价的代数和为________。
追踪练习〔二〕：某种冷烫精的主要成分是溴酸钠(NaBrO3)，对皮肤有刺激作用，使用不妥会惹起皮炎。
溴酸钠中溴(Br)元素的化合价为()AB．＋4价．＋5价C ．＋3价D ．－5价反省沟通：考点三；化学式1．定义：用表示贞洁物构成的式子，叫做化学式。
如O2、H2O、CO2、KMnO4等。
2．书写单质的化学式用元素符号或在元素符号__________加数字来表示。
如C、S、Fe、O2、N2、Cl2等。
化合物的化学式可以依据元素的化合价来书写。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质组成》2
车辐山中学九年级化学学科导学活动单1、学习目标1、熟记常有元素的化合价，认识化合价的含义2、学会化合价的应用原那么。
掌握化合价与写化学式的方法；会对求化合物中某一元素的化合价。
2、知识回想1、同位相互检查元素及原子团化合价的背诵2、写出以下符号的化合价硫元素氧元素硫酸根氢氧根铵根3、回想化合价原那么：⑴⑵⑶化合价与离子的差别：1〕2〕3．自主学习求化合物中某一元素的化合价例1：钾元素化合价为+1价，氧元素化合价为-2价，求氯酸钾〔KClO3〕中氯元素〔Cl〕的化合价。
概括方法：【当堂反响】求出以下物质中硫元素的化合价H2S S H 2SO3 H 2SO4化合物化学式的写法：例2铝为+3价，氧为-2价，写出氧化铝的化合物例3含有原子团的化合物的化学式的写法：写出硫酸铜的化学式总结：化合物化学式的写法【当堂反响】写出以下物质的化学式氯化钠氧化镁氢氧化钾硫酸钾四．当堂检测1、以下物质的化学式书写正确的是〔〕A.氩气Ar2B. 食盐NaClC. 一氧化碳OCD. 氮气2N2、以下化学用语与含义不符合的是〔〕3—氯化铝B.钙离子—Ca2+C.2个氧元素—2OD.2个水分子—2H2OA．NaClB．NaIO3C．NaClO3D ．NaClO3、写出以下物质的化学式⑴.五氧化二磷；⑵.氧气；⑶.氯化钙；4、化学用语是学习化学的主要工具，是国际通用的化学语言。
请你用化学用语填空。
〔1〕氢气。
〔2〕某气体在空气中占78％(体积百分含量)，保持它的化学性质的最小粒子是。
〔3〕地壳中含量最多的金属元素形成的离子。
〔4〕标出氧化镁中镁元素的化合价。
小结反省：用简要的语言，写出本节课你最大的收获或迷惑：。
上课 3.3 燃烧条件与灭火原理 教案
隔绝空气（或氧气）；
使燃烧物的温度降至着火点以下。
总结：要达到灭火的目的，只要具备其中一项便可。
【板书设计】：
3.3燃烧条件和灭火原理
一、燃烧（化学变化）：
1、定义：通常指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
（1）可燃物；
2、燃烧条件：（2）温度达到着火点；
(缺一不可）（3）与空气（或氧气）接触。
学情分析
1、学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，而且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识；
2、学生对灭火的方法也有一定的生活经验。
三维
教学
目标
1、知识与技能
（1）理解燃烧条件和灭火原理；
（2）学会用燃烧条件和灭火原理解释生活中的常见现象。
2、过程与方法
了解物质燃烧条件的探究过程与方法，通过对物质燃烧条件的探究活动，培养学生观察实验和从实验现象分析得出实验结论的能力，学会讨论与交流，养成良好的学习习惯和学习方法。
难点
1、燃烧条件的自主探究；
2、灭火原理与方法探究；
3、燃烧条件的探究和灭火原理与方法的应用。
教学方法及设计意图
本节课从学生已有的燃烧知识入手，通过对燃烧现象的对比，找出燃烧的共同特征，从而让学生分析得出燃烧的定义，再通过实例说明目前我们认识的燃烧只是狭义上的理解，提出广义的燃烧，拓宽学生的知识面，也为学生高中化学的学习奠定基础，埋下伏笔。通过“由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→设计实验方案，验证猜想与假设→根据实验事实作出正确结论→对整个过程进行反思与评价”这一系列活动，探究总结出燃烧的三个条件，在此基础上，再通过白磷的燃烧和烧不坏的手帕两个演示实验，进一步理解燃烧的条件以及应用，最后通过课本中的“讨论与交流”和灭火相关实例的视频，总结出灭火的三个原理。这样的活动不仅达到了教学目的，而且提高了学生学习化学的浓厚兴趣，培养了学生良好的学习和思维习惯。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的组成》19
教课根本信息课题国家课程/地方课程/校本课程国家课程学科初中化学学段：初中学段〔七—九年级〕年级九年级教材指导思想与理论依照新课程的改革，在教课理念方面突出以人为本，以学生的展开为目标，倡导教课民主，成立同等的师生关系。
“开放的学习环境〞是给学生创建一种“回归生活、陶冶心灵、着重体验〞的学习环境。
简单的说，新课程的实行突出两大问题：学习环境的开放与讲堂教课的效益。
那么，如安在开放的教课环境中，提高化学讲堂的教课实效性呢？学习环境直接影响学生的学习成效。
开放的学习环境：旨在给学生的学习更多的选择性，更加宽松的氛围，以及更多的学习资源。
我以为在讲堂教课中要以按照学生的认知规律和个性展开特色为前提，以投入尽可能少的时间、经历和物力的前提下获取尽可能多的教课成效。
教课背景剖析教课内容概括：教材对化合价内容的论述略显简单和僵硬，难以辅助教师让学生成立起对化合价的有效理解。
假如完整依照教材，只是是让学活力械地甚至是被迫地记着常有元素的化合价，既增添了学生的记忆负荷又很有可能降低学生学习化学的兴趣。
从学生学科系统建构的角度来看，这也不利于学生对化学学科思想的理解与自己学科思想的训练与养成。
学生状况：学生整体学习习惯不太好，书写广泛不够正直，整体的数学水平错落不齐。
对于根基知识，同学们广泛掌握的不够扎实，对对于发布自己的间建议与感觉的水平就更差了。
广泛学习不够踊跃不够主动。
教课流程：研究式教课模式观点引入---自主学习----- 合作研究---- 观点成型—牢固练习教课手段：启迪指引法、议论法、〔图片、模型〕演示法多媒体及教具学具准备：教课目的知识与技术：能说出化学式的含义；能依照物质构成、利用元素化合价书写常有物质的化学式；能依据化学式推行物质构成的简单计算。
过程与方法：逐渐形成对事物推行抽象归纳和定量办理的水平。
感情、态度和价值观：1、以已有的知识经验为载体，理解任何贞洁的物质都有固定的构成，不一样的物质构成不一样2、养成尊敬客观实质，仔细谨慎的科学态度教课要点化合物化学式的写法能说出化学式的含义；能依照物质构成、利用元素化合价书写常有物质的化学式；能依据化学式推行物质构成的简单计算。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的组成》11
化学式及有关计算教课方案材解读本节课包含构成物质各元素的质量比和物质中某元素的质量分数等有关化学式的计算等有关内容，新课程标准对这些内容要求不高，故教课中不宜任意扩大与加深。
在学习了有关化学式的有关计算后可以部署教材中的“活动与研究〞内容，指引学生查察药品、食品等商品的标签或说明书，认识有关物质的成分或纯度，使他们理解到本课的知识在平时生活中是实用的。
1.计算构成物质各元素的质量比，计算物质中知识与技术某元素的质量分数。
2.能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
目经过讲练联合、频频多练的方法让学生娴熟掌标过程与方法握计算相对分子质量和构成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等根本计算。
感情、态度经过计算养成尊敬客观实质、仔细谨慎的科学与价值观态度，感觉化学与我们平时生活的密切联系。
教课要点要点：构成物质各元素的质量比和物质中某元素的质量分数。
教课难点难点：依据标签或说明书推行有关化学式的计算。
研究点一元素质量比的计算[情形展现]每种化合物均由不一样种元素构成，各样元素间的质量关系可经过元素质量比来表示，经过元素间的质量关系来表达各样元素在化合物中所占的比率。
[问题研究] 怎样用元素质量比表示元素间的质量关系？[概括提高] 计算构成物质的各元素的质量比。
化合物中各元素的质量比＝化学式中各原子的相对原子质量总和之比比如，SO2中硫元素和氧元素的质量比＝(32×1)∶(16×2)＝1∶1。
[讲堂速记]_______________________________________________________________________________________________________________________________________研究点二元素质量分数的计算[情形展现]黄金是一种名贵金属，在市道上的黄金金饰中，有“18K〞黄金和“24K〞黄金之说。
初中化学第三章第三节教案
初中化学第三章第三节教案教学目标：1. 了解溶液的概念，掌握溶液的本质特征。
2. 学会使用溶液的浓度的表示方法。
3. 能够区分溶液、悬浊液和乳浊液。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 溶液的概念。
2. 溶液的浓度表示方法。
教学难点：1. 溶液的本质特征。
2. 区分溶液、悬浊液和乳浊液。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2. 实验试剂：酒精、盐、糖等。
3. 课件和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过日常生活实例，引导学生思考溶液的概念，如饮料、盐水等。
2. 学生分享对溶液的理解，教师总结并板书溶液的定义。
二、探究溶液的本质特征（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察不同物质的溶解过程，记录实验现象。
2. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶液的本质特征。
三、学习溶液的浓度表示方法（15分钟）1. 教师讲解溶液浓度的概念，如质量分数、摩尔浓度等。
2. 学生通过实验测定不同溶液的浓度，学会使用浓度表示方法。
四、练习区分溶液、悬浊液和乳浊液（10分钟）1. 学生分组进行实验，观察不同液体的性质，如稳定性、透明度等。
2. 学生汇报实验结果，教师引导学生区分溶液、悬浊液和乳浊液。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强化对溶液概念和浓度的理解。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习，巩固对溶液概念和浓度的理解。
2. 预习下一节课内容，做好学习准备。
教学反思：本节课通过日常生活实例和实验操作，引导学生了解溶液的概念，掌握溶液的本质特征和浓度表示方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过练习区分溶液、悬浊液和乳浊液，培养学生的实验操作能力和观察能力。
在今后的教学中，要继续加强对溶液相关知识的教学，为学生打下扎实的化学基础。
科粤课标版初中化学九年级上册第三章3
化学九年级粤教版第三章第三节《燃烧条件及灭火原理》教学设计一、教材分析《燃烧条件与灭火原理》是粤教版九年级化学上册第三单元第三节的内容。
在此之前, 学生已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧, 再加上日常生活经验的积累, 具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的条件。
本课题对之前所学过的“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。
本节内容与日常生活联系较多 , 课题对学生亲切又熟悉, 学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
基于此, 本节课关于燃烧条件并未用学生实验探究的形式, 而是从学生的已有认知出发, 归纳探讨了燃烧的概念与特点。
对于燃烧所需的条件利用学生分组讨论得出, 再利用实验探究进行验证, 将更多的时间利用在对燃烧三个缺一不可的条件深层次认识的探究过程中。
在对本节教学资源的选取上注重源于生活, 这样, 老师在此基础上的情景创设, 易于激发学生学习的积极性, 便于指导学生提炼出本节的教学目标。
同时通过本节课的学习, 对培养学生的安全意识和事故发生时的基本逃生能力有重要的作用, 较好渗透了“尊重生命、呵护生命”的生命观。
上好本节课, 对于学生从身边素材入手研究化学、从身边事件应用化学、让化学服务人类生活的观念进一步增强。
二、学情分析学生对生活中常见的燃烧有一定的接触, 在之前对氧气的化学性质的学习中也对一些物质的燃烧情况有所了解, 对于如何灭火也具备最初步的了解。
这些都对探究学习燃烧的条件与灭火的原理有一定帮助。
在教学过程中应采用有趣、有效、有用的教学方法, 实现最优化教学。
因此, 在课堂教学中将主要通过一些探究活动引导学生归纳燃烧发生的一般条件和灭火的原理, 并通过视频材料还原危险火灾现场以帮助学生了解火灾及自救办法。
三、教学目标(一)、知识与技能目标:1.认识燃烧的条件和灭火原理。
2.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
(二)、过程与方法目标:1.通过实践活动、探究实验逐步养成关心科学、研究科学的态度。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的组成》6
课题)[新讲课]构成物质的化学元素(第一课时[学习目标]1．理解一些与人类关系亲密的常有元素，并知道元素的简单分类；2．会写常有元素的名称和符号，并能熟知元素符号所能表示的意义；3．会用符号表示原子、分子和离子等微粒，并能说出这些符号所能表示的意义；4．经过元素在自然界中的存有及元素与人体健康知识的学习，理解化学与生活的亲密关系。
[学习重点]常有元素的名称和符号。
[学习难点]会用符号表示原子、分子和离子等微粒，并能说出这些符号所能表示的意义。
[学法指导]自主学习、合作研究[学习过程]一、导入讲话：某品牌矿泉水标签上注明本品含：硒：，锶〔单位mg/L〕。
这里的硒、锶等是指元素、原子、仍是？二、自学自测：阅读课本第72-74页，达成以下空白：1．元素是______________的总称。
比如：全部氧原子的原子核内质子数都为8〔由于中子数不一样，可以有几种氧原子〕，全部氧原子〔质子数都为8〕归为一类，称为氧元素；所有氢原子的原子核内都只有一个质子〔中子可以是0、1或2〕，归为一类，即氢元素。
2．同一类原子是指拥有同样的___________数〔即数〕的原子。
3．元素的种类由_______________决定，到目前为止，人们在自然界发现的元素有余种。
4．物质都是由元素构成的。
一般可将元素分为金属元素〔如、〕、非金属元素〔如、〕以及罕有气体元素〔如、〕等三类。
5．元素可以用元素符号表示，元素符号用1个或2个_______字母表示，第一个字母__________，第二个字母_______。
6．查阅课本P75，在以下空白处填出切合要求的元素的名称和符号，并背熟之：元素散布〔依据由高到低的次序〕最多的金属元素最多的非金属元素地壳海水人体太阳1．你知道地核中主要含有哪些元素吗？8．阅读课本第74页，达成以下空白：元素周期表是俄国科学家最早研究而成的。
在该表中，每种元素都有一个编号，大小恰巧等于该元素的数量，这个编号就是。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的组成》2
第三节物质的构成〔第3课时〕教课目的知识与技术1〕、计算构成物质各的元素的质量比，计算物质中谋元素的质量分数，2〕、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
经过讲练联合，，频频多练的方法让学生娴熟掌握计算相对分子质量和构成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。
3、感情态度与价值观经过计算养成尊敬客观实质，认真谨慎的科学态度，感觉化学与我们生活的密切联系。
教课要点构成物质各元素的质量比和物质中某元素的质量分数。
教课难点依据标签或说明书推行有关的计算。
教课用器：多媒体[复习回想]化学式：硝酸铵【NH4NO3】1、求出物质的相对分子质量2、说出构成物质的元素种类3、求出物质中各原子的个数比[新课导入]化合物的化学式不只表示构成物质的各样元素，并且清楚地展现出此中所含元素的原子个数比。
那么，化学式可否告诉我们有关构成元素之间的质量关系呢？[教课过程]贞洁物中元素之间的质量关系一、计算化合物中各元素的质量比[活动与研究]〔1〕计算CO2中碳、氧元素的质量比答案m〔C〕：m(O)=3：8中各元素的质量比.[练习]1、计算硝酸铵〔NHNO〕尿素(CO(NH)322、36克水中含有多少克氢，多少克氧？氢气的质量比上水的质量答案：1、硝酸铵中各元素的质N：H：O=7：：量比112；尿素中各元素的质量比H：C：N：O=1：3：7：42、氢元素4g氧元素32g；4：36二、计算化合物中某元素的质量分数质量分数：构成物质的各样成分的质量在总质量中所占的比率，称为质量分数，习惯上质量分数用百分数来表示。
这里的“成分〞可以是元素〔如人体中钙元素的质量分数约为2%〕；也能够是混淆物中的各样构成物质〔如生理盐水中氯化钠的质量分数约为0.9%〕。
该元素的原子质量〔Ar〕×原子个数某元素的质量分数=×100％化合物的相对原子质量〔Mr〕[例题]计算氧化铁中铁元素的质量分数。
[活动与研究]现有一种尿素【CO(NH)2】样品，测得此中氮元素的质量分数为43.5%，试经过计算说明该尿素样品是贞洁物仍是混淆物？答案：％＞％该尿素是混淆物[讲堂小结]本节课我们主要学习了贞洁物中元素之间的质量关系。
初中化学第三章第三节教案
初中化学第三章第三节教案
1. 了解化学反应中的能量变化及其影响
2. 掌握化学反应中的热量计算方法
3. 掌握化学反应中的能量图解表达
教学重点：
1. 化学反应中的能量变化
2. 热化学方程式的计算方法
教学难点：
1. 化学反应中热量变化的理解
2. 热化学方程式的应用
教学准备：
1. 课件及相关教学资料
2. 实验器材及化学试剂
3. 学生讲台及教学用具
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用平时生活中的例子引导学生思考：化学反应中能量的变化是怎样的？
2. 引出本节课要学习的内容：化学反应中的能量变化及其影响。
二、理论学习（15分钟）
1. 讲解化学反应中的热量变化，包括吸热反应和放热反应。
2. 讲解热化学方程式的概念及计算方法。
三、实验操作（20分钟）
1. 进行一个简单的化学实验，观察反应过程中的热量变化。
2. 让学生记录实验数据，并根据实验结果计算实验中的热量变化。
四、梳理总结（10分钟）
1. 总结化学反应中的热量变化规律。
2. 强调热化学方程式的重要性及应用。
五、课堂小结（5分钟）
1. 回顾本节课的重点内容，强化学生的学习理解。
2. 布置相关习题，巩固学生的知识。
教学反思：
本节课通过理论学习和实验操作相结合的方式，引导学生深入理解化学反应中相关概念及应用，提高学生对化学知识的掌握和运用能力。
同时，通过实验操作培养学生的实践能力和实验技能，激发学生学习化学的兴趣和热情。
在今后的教学实践中，应进一步完善实验设计，提高教学效果，促进学生的全面发展。
九年级化学 第三章第三节构成物质的基本微粒课件 沪教
课堂小结
质子（1个质子带1 个单位正电荷） 不 整
原 子
原子核
中子 （不带电）
核外电子（1个电子带1 个单位负电荷）
显个 电原 性子
对
核电荷数=质子数=核外电子数
外
相对原子质量：以一种碳原子质量的1/12作为标准， 其它原子的质量跟它相比较所得的比，就是这种原子 的相对原子质量。
相对原子质量＝质子数＋中子数
一个质子和一个中子的质量约相等。
原子的质量主要集中在原子核上。 想一想
从下表中你能总结出什么规律?
3.
原子种类 质子数
中子数
核外电子数
几
氢
1
0
1
种
碳
6
6
6
原
氧
8
8
8
子
钠
11
12
11
氯
的
17
18
17
构
质子数=核外电子数=核电荷数 质子数不一定等于中子数。
成
不是所有的原子都含有中子。
不同种类的原子，核内的质子数不同，核外 的电子数也不同。
1个电子带一个 1个质子带一个 单位负电荷 单位正电荷
不显电性
质量/kg
9.109×10-31 1.673×10-27 1.675×10-27
相对质量
1/1836
1.007
1.008
（补充）相对原子质量：
如果忽略电子的质量，将原子 核内所有的质子和中子的相对质量 取近似整数值加起来，所得的数值，
我们称之为相对原子质量。
组成一切原子必不可少的粒子是( B)
A 质子
B 质子 电子
C 质子 中子 电子 D 质子 中子
教学设计初中化学《二氧化碳的性质》教案
教学设计初中化学《二氧化碳的性质》教案一、教学内容本节课选自初中化学教材《二氧化碳的性质》，涉及第三章第三节“碳和碳的化合物”中的内容。
详细内容包括二氧化碳的物理性质、化学性质，以及二氧化碳在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 学会运用二氧化碳的性质解释一些日常现象，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的环保意识，了解二氧化碳对环境的影响。
三、教学难点与重点教学难点：二氧化碳的化学性质及其应用。
教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质，以及二氧化碳在日常生活中的作用。
四、教具与学具准备教具：二氧化碳气体制备装置、实验器材、多媒体课件。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个实践情景——温室效应，引发学生对二氧化碳的关注。
2. 新课导入：引导学生复习碳的知识，进而引出二氧化碳的性质。
3. 二氧化碳的物理性质：（1）展示二氧化碳气体制备装置，让学生观察二氧化碳气体的颜色、状态、气味等。
（2）讲解二氧化碳的密度、溶解性等物理性质。
4. 二氧化碳的化学性质：（1）通过实验演示二氧化碳与水的反应，引导学生认识二氧化碳的酸性。
（2）通过实验演示二氧化碳与石灰水的反应，让学生了解二氧化碳的碱性质。
5. 二氧化碳的应用：（1）介绍二氧化碳在灭火、饮料、植物光合作用等方面的应用。
（2）讨论二氧化碳对环境的影响，培养学生的环保意识。
6. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述二氧化碳的物理性质。
（2）举例说明二氧化碳的化学性质。
（3）列举二氧化碳在生活中的应用。
2. 答案：（1）二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
（2）二氧化碳能与水反应碳酸，能与碱反应盐和水。
（3）二氧化碳在灭火、饮料、植物光合作用等方面有应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、实验演示等方法，使学生掌握了二氧化碳的性质，培养了学生的环保意识。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的组成》3(20210301034146)
第三单元物质构成的神秘一、教课目的【知识与技术】认识化学式的意义，并能用语言描绘化学式代表的意义。
【过程与方法】经过对化学式的察看、比较，提高概括总结的水平以及剖析解决问题的水平。
【感情态度与价值观】培育脚踏实地的科学精神，感觉化学式在生活中的应用以及便利。
二、教课重难点【要点】化学式的意义。
【难点】理解化学式中各个数字代表的含义。
三、教课过程环节一：导入新课【教师展现】出示几种实验室常有物质，水、氧气、二氧化碳，氧化铁等让学生察看瓶子标签。
【提出问题】着重微信民众号-中公教师考试，获得更多教资面试备考资料！请同学们察看实验室常有这几种物质的标签，并找出标签上有哪些共同点和不一样点?【学生回复】①每个瓶子上边都有化学元素符号表示该种物质。
②除了化学元素符号还有数字。
③各个瓶子物质不一样，化学元素符号和数字也都不一样。
【教师指引】那么在这些标签中出现的化学元素符号和数字各自代表什么意思呢?组合起来又表示了什么呢?下边我们就一同进入今日的新内容，“化学式〞。
环节二：新课讲解1.化学式【提出问题】依据刚才的察看，每种物质都用化学元素和数字特别简易的表示出来，请阅读教材内容以及依据大家的察看回复，什么叫做化学式?【学生回复】用元素符号和数字的组合表示物质构成的式子叫做化学式。
【教师讲解】比方刚才察看到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，这些都是化学式，可以为大家的化学学习和生活带来便利，每一个化学式表示了一种物质的构成，不一样的物质构成是不一样的。
【教师指引】水的构成可否写成HO2?【学生回复】不可以，每种物质的构成是固定不变的，并且物质的构成是实验测得的，应当按照实验事实。
2.化学式的意义【提出问题】在H2O中，数字和元素符号各代表什么意义呢?【学生回复】①H2O代表由2个氢原子和1个氧原子构成②表示1个水分子③表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成【提出问题】那假如写成2H2O呢?这又代表什么意思呢?2H2O中的两个2分别代表什么意思呢?请同学们四人为一小组推行议论。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的组成》15
物质的构成〔第一课时〕教课目的：1、能依据化合价写出常有化合物的化学式教课过程：——化学式：全球通用的表示物质构成的化学符号【回想】回想学过的一些物质的化学式，你能写出多少？这些物质是贞洁物仍是混淆物，有没有混淆物能用化学式表示的？——没有【发问】①任何物质都有化学式吗②同种物质可以有不一样化学式吗【学生议论沟通并回复】只有贞洁物有化学式，贞洁物都有固定的构成，固定的化学式【解说】药品说明书上都有化学式，一眼能看出物质元素的构成，物质的构成与化学式有什么关系？【PPT】水分子微观表示图及其化学式【解说】从微观构造看出，物质化学式不是假造出来的，而是以物质的构成为依照的【板书】一、化学式反应物质的构成1、化学式：用元素符号和数字的组合表示贞洁物构成的式子称为该物质的化学式【解说】从化学式上不只能看出物质的构成，大家认真看看H2O，它还可以表达出什么含义呢？【板书】2、化学式的含义【学生议论沟通】请学生试试说明后，出示化学式的含义，指出宏观含义和微观含义，并以H2O和Fe为例说明。
【练习】O2P2O5NH3Mg【过渡】我们已经学过好多种物质的化学式了，它们的化学式怎么来的？有什么规律？第一先看单质【板书】二、书写化学式1、单质PPT】写出学过的铝，氦气，金刚石，氧气，氮气的化学式，领会这些化学式和物质构成和构造的关系。
总结出单质化学式书写的特色并出示。
【解说】化合物的书写比较复杂些，主假如化合物中元素原子个数关系怎么确立？实验测定要求高，难度大，有没有正确、快捷书写化学式的方法？——化学家经过对大批化合物研究，找到了表达化合物中不一样元素原子数量比值关系的工具——元素的化合价，反过来，可以用化合价来计算元素原子个数比。
【解说】第一化合价有正价和负价之分，其次多个原子联合在一同形成带电的离子，作为一个整体参加反应，这样的原子会合称为原子团，常用什么根命名。
如碳酸钙中的碳酸根，碳酸氢铵中的铵根。
我们只有记着课本83页的常有元素和原子团的化合价，才能更好的写出化学式。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的组成》3
第三节节物质构成的表示方法教课目的一.知识与技术1.能说出化学式的含义；能依照物质构成、利用元素化合价书写常有物质的化学式；逐渐形成对事物推行抽象归纳和定量办理的水平。
三、感情态度与价值观养成尊敬客观实质，仔细、谨慎的科学态度。
教课要点、难点能正确书写化学式，知道化学式的含义，并能推行命名。
教课活动设计〔一〕创建问题情形，引入新课。
氧气、镁、水、二氧化碳、高锰酸钾这些物质的化学式你会写吗？学生板书。
那什么是化学式呢？〔二〕学生沟通总结。
用元素符号和数字的组合表示贞洁物构成的式子，称为该物质的化学式。
一：化学式的意义当你看到H2O，你知道了什么？学生议论沟通得出结论含义：表示一种物质表示物质的元素构成表示物质的一个分子表示物质一个分子的构成这样，培育学生的语言表达水平。
二：化合价教材中淡化化合价的观点，要点应在指导学生记忆常有元素和根的化合价上，教师编出化合价顺口溜或让学生自己编化合价顺口溜。
对于化合价法那么的得出，让学生先标出一些化合物中元素的化合价，而后指引学生计算得出。
三.化学式的书写写法：单质：双原子分子单质：O、N、H、Cl、Br、F、I右下角加“〞；其余单质直接2222222用元素符号表示。
化合物〔一〕创建情形，提出问题地壳中含量最多的金属元素与非金属元素形成的化合物是什么？它的化学式怎么写？〔二〕学生议论沟通+3-2AlO这样正确吗？〔三〕学生练习写氧化镁的化学式Al2O3Mg2O2这样正确吗？经过学生议论沟通得出正确答案。
〔四〕师生总结化合物化学式写法——十字交错法：〔歌诀〕正价在前负价后，化合价交错换位角下标；角码能约要约简，化合价法那么可要检查到。
师重申：铁元素化合价的确定。
应当注意的是，只有的确知道有某种化合物存有，才能依据元素化合价写出它的化学式。
切不行应用化合价随意写出实质上不存有的物质的化学式。
四四四这样，从学生已掌握的知识下手，一步一步经过设置问题情形，让学生自己解决问题，在被必定、被认同的心理状态下，主动的达成教课任务，顺利打破教课要点和难点。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的组成》10
第3课时第三章物质构成的神秘贞洁物中元素之间的质量关系〔教课设计〕【教课目的】1、知识与技术：1〕掌握物质的相对分子质量、各元素的质量比及某元素的质量分数的计算方法；2〕能看懂某些商品标签或说明上标示的物质成分和含量。
2、过程和方法：经过沟通与议论、活动与研究，培育学生利用所学的知识解决实质问题的水平易根本计算水平。
3、感情态度和价值观：经过沟通与议论、活动与研究，展开学生擅长合作、勤于思虑、勇于实践的精神。
【教课重、难点】要点：有关相对分子质量、各元素的质量比和元素的质量分数的计算。
难点：物质中某元素质量分数的计算、物质质量与元素质量的互求。
【课前准备】要修业生采集各样食品或药品的包装盒〔袋〕；【教课过程】教师活动学生活动设计企图引入：要修业生展现课前的作业展现课前采集的食品标签，说从生活出发，引解说食盐包装袋上“碘〞含量的明标示上的物质成分和含量出课题，激发学含义生兴趣复习发问：1、什么是相对原子质量和相思虑并回复，在复习旧知识后对分子质量？练习自然引出新课，2、写出以下物质的化学式：并为新课的学习水、二氧化碳、碳酸钙、高锰酸钾、五做好准备。
氧化二磷3、计算以上物质的相对分子质量解说：计算化合物中的原子个数之比练习：充足理解化学式在化学式中，元素符号右下角的数字氧化铁Fe2O3中，铁原子与氧的含义。
就是表示该元素原子的个数，因此这些原子个数比为数字的比值就是化合物中的原子个数之乙醇C2H6O中，碳、氢、氧原比。
子个数比为注意：某些物质的化学式中，同种元硝酸铵NH4NO3中，氮、氢、素其实不写在一同的，这时要注意原子个氧原子个数比应当为数。
如：碱式碳酸铜Cu2(OH)2CO3中，铜、碳、氢、氧原子个数比为过渡：我们已经知道，化学式不只标示构成物质的各样元素，并且清楚地展现出此中所含元素的原子个数之比。
那么化学式可否高数我们有关构成元素之间质量关系的信息呢？解说：计算化合物中各元素质量之比听讲教师示范、学生在化合物中，各元素质量之比就是获得新知各元素的原子个数与它的相对原子质量积之间的比值。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的组成》18
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的构成》18课题表示方法化学式的书写、简单课时第课时时间月日礼拜No.化合物的命名1、知识与技术：⑴能说出化学式的含义；⑵能依据化合价写出常有物质的化学式；目标2、过程与方法：⑴能依据化学式推行简单的计算，⑵学生经过沟通议论、理解化学式3、感情态度与价值观：初步形成对事物推行抽象的水平易定量办理的水平教课⑴能正确书写化学式，知道化学式的含义，并能推行命名。
要点⑵培育定量办理事物的水平。
教课⑴能正确书写化学式，知道化学式的含义，并能推行命名。
难点⑵培育定量办理事物的水平。
教课课型叙述、沟通议论方法教具过程学生主体活动教师主导活动讲堂我们已经会写一些化合物的化学式，但都是平常见得多了才记导入住的。
假如没有现成的化学式让你模拟，你能氯化铝这类吗?【自主先学一】课本内容化学式的书写【沟通议论】怎样写出化合物的化学式？1、该化合物是由哪些元素构成的。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的构成》182、还要知道每种元素的原子各有几个。
3、详细写的时候，终究哪些元素的原子应当先写，哪些元素的原子应当后写?【示范】例题：写出氧化铝的化学【练习】依据化合价表，写出氧化镁、二氧化硫、氢氧化钙、式。
碳酸钠、硫酸钾的化学式。
学讲【沟通展现】在书写化学式过程中出现了哪些问题，应怎样修重申：化学式只好表示实质存有的内容正物质的构成，只有在化合物实质存有时才存心义，不可以依据化合价等【自主先学二】课本84页化合物的命名于零的原那么凭空臆造、任意书写化学式。
【练习】给予下化合物推行命名1、ZnSO4⑵NaOH⑶Fe3O4⑷Mg(OH)2⑸MgO⑹MgCO3【沟通展现】在化学式命名中出现了哪些问题，应怎样修正检测反响小结反省作业部署板书设计教后札记1．以下物质化学式书写正确的是A．氧化钙Ca2O2 B．氧化铁FeOC．硫酸锌ZnSO4D．氢氧化钾K(O H)22．硅胶中参加氯化亚钴(Co Cln)是一种能指示吸水状况的乏味剂，它在未吸水时呈蓝色，吸足水后变粉红色。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章物质构成奥秘第3节物质组成》9
国光初级中学教课公然周教课设计时间：20210326第三节地址：国光初级中学初三年11班一．知识与技术：复习物质的分类及化合物分类的依照，掌握贞洁物，化合物和单质的特色，并能依据要求说出物质的类型，学会分类，理解物质的微观表示，培育图表信息办理水平二过程与方法：学会对物质推行归类和差别，领会分类的过程三．感情和价值观让学生能感觉物质的共性和个性的关系和差别，感觉物质微观的差别，建立对物质推行归类的思想，能启迪学生的自我理解和自我定位四．要点和难点要点：物质的分类难点：物质类其他微观表示五．教课课时：1课时〔另一课时讲评练习〕六．复习知识梳理解说贞洁物和混淆物的差别：在于所含物质的种类.解说单质和化合物的差别和联系,以下表复习无机物和有机物的差别解说复习无机化合物的分类依照和种类提出问题请将以下物质推行分类：(1)干净的空气〔2〕铁锈(3)盐酸〔4〕食盐水〔5〕氧化镁〔6〕锌〔7〕冰水混淆物〔8〕甲烷〔9〕氯化铵〔10〕纯碱.〔11〕氢氧化钠〔12〕自来水〔13〕石灰石(14〕石灰水〔15〕氮气〔16〕氧气〔17〕高锰酸钾〕属于贞洁物的有〔〕属于混淆物的有〔属于化合物的有〔〕属于单质的有〔〕属于氧化物得有〔〕属于有机物的有〔〕小结：利用观点的内涵和外延来归类物质思虑：以下是表示气体分子的表示图，图中“〞和“〞分别表示两种不一样质子数的原子。
此中表示化合物的是____________，属于混淆物的是____________。
能表示氧化物的____________属于单质的有____________ (填字母序号)图能表示金属吗？能表示罕有气体吗？能表示哪种物质呢？本题是物质类其他微观表示，是中考的要点，也是难点之一，波及图表信息的辨别水平，这是中考必备的水平思虑：物质的分类或归类，是便于理解物质，我们能否有对自己推行定位呢？要成为哪种的人呢？总结：物质的分类，要点在于理解物质的构成特色，难点在于物质类其他微观表示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学第三章第三节《元素》教案设计
一、教材分析
1．教学目标
⑴知识目标：了解元素概念的涵义，初步形成物质由元素组成的概念，了解元素与原子概念和应用上的区别。
⑵水平目标：初步培养学生对知识的主动探究的水平、比较鉴别和分析综合水
平及理论联系实际的水平。
⑶觉悟目标：通过元素概念的得出，了解科学先辈探索过程的片段，培养学生
勇于探索、勇于创新的科学精神。
2．学习重点：元素概念的形成及与原子的关系
3．学习难点：元素概念的建立。
4．难点突破方法：
⑴针对元素概念，让学生分析一个表格得出元素是具有相同核电荷数的同一类原子的总称的结论。
⑵对元素与原子的关系，让学生和老师通过练习比较归纳而出。
二、学情分析：我校是一个小学校，本届学生共43人，其中有九个学生头脑
灵活，反应快，有一定的阅读和概括水平，多数学生学习基础较好，故我准备利用预习、笔记、当堂理解记忆、练习巩固、课后作业五步法来实行。
同时要求学生注意：
1．读表分析法培养学生思维水平。
2．参与法，锻炼学生的语言表达水平。
3．动口、动手、动脑相结合培养学生综合反应水平。
三．教学过程
[导入新课]
（师）我们前面学习了物质的微观构成，那构成物质的粒子有哪几种？相互有何关系？
物质
构成构成
分子原子（板书）
分割
[讲授新课]
（一）：（师）我们知道，世界上房子虽多，但基本上都由水泥板、门、窗、砖、瓦几部分组成；世界上汽车有近五亿辆，但每辆车都由车头、车身、车梁、车架、车桥、车轮、发动机、传动部分组成，那世界上的近三千万种物质是否也是由为数不多的部分组成呢？其实科学先辈们很早就实行着探索。
[屏幕显示]：古中国的金、木、水、火、土“五行说”
古希腊的“四元素说”。
瑞士的“三物质说”（老师解释）（师）公元1661年英国化学家波义耳提出元素说。
组成
物质元素[板书] [屏幕显示]：
提示：1、甲、乙原子的化学性质相同。
2、丙、丁为特殊原子（带电），丙失去一个电子后就是甲原子，丁与丙化学性质有差别，失去两个电子后化学性质仍不同与甲。
（师）：我们知道，同种原子化学性质相同，我们来看化学性质相同的原子在核电荷数、质子数、中子数、核外电子数上最重要的相同点是什么？
（师生共同总结）：同一类原子（化学性质相同）的关键是核电荷数或质子数相同，而中子数、核外电子数能够不同。
定义：（尝试让学生看书总结）
元素：是具有相同的核电荷数（或质子数）的同一类原子的总称。
（板书）（师）：定义中核电荷数后面括号中的质子数是什么意思？
同一类的意义何在？
（生）：略
（师）：元素有何特点？
1．元素是同一类原子的总称，无数量意义，属宏观概念，只能讲种类，不能讲个数。
2．决定元素种类的是核电荷数或质子数，不同元素间的本质区别是核电荷数或质子数不同。
[练习]：上面表格中哪几个原子属同一种元素？
（师）：举例说明元素的应用：
1．H2O、CO2、O2、O3、KMnO4的相同点是都含有氧元素。
2．CO(NH)2、NH4NO3、NH4HCO3、(NH4)2SO4之所以都称呼为氮肥，
是因为都含有氮元素。
[练习] ：《一课一练》P--23填空
(二) （师）：我们现在知道，水由氢元素、氧元素组成，铁由铁元素组成，
还能够说水中含有氢原子、氧原子，铁是由铁原子构成。
那元素、原
子究竟有何区别？
（师生共同总结）：
[屏幕显示]
练习：⑴我们吃的精制加碘盐是在食盐中加入了碘酸钾而制成，这里的
碘是指：（）
A ：碘原子B：碘元素C：碘分子D：碘物质
⑵二恶英是剧毒的致癌物质，生活中焚烧垃圾、塑料可产生。
其
中之一的化学式为C12H4ClO2,它是由组成，
它又是由构成。
⑶水是由组成，水是由
构成，每一个水分子是由构成。
（三）（师）：我们知道现在有近三千万种物质，那么共有多少种元素呢？
它们在地壳中、生物体中含量如何？
（生）：看课本P40-41，及元素周期表（老师指导）（生）：回答略。
（师）：补充：1。
地球中元素含量最多的是铁。
2．宇宙中元素含量最多的是氢。
[屏幕显示]
地球模型---------铁核
宇宙-------太阳--------氢气球体
（生）：兴奋。
（师）：一把土有近一半为氧，一桶水近九成为氧，一位100斤的
人有近六十斤是氧，那么其他元素是不是就不那么重要？
[屏幕显示]
人缺碘---------患甲状腺肿大
人缺硒---------患克山病
人缺铁---------患缺铁性贫血
人缺锌---------患智力低下症
西瓜缺钾--------缺少糖份不甜
红薯缺硅--------表皮坑凹不平
（师生共同总结）：略
（生）学生看学习学案作练习
（四）教师总结：通过今天的学习我们知道，千姿百态，万紫千红的大
自然原来是仅由一百来种元素组成的近三千万物质
形成，各种元素都有其重要性。
我们也了解到元素与
原子的关系，这为我们今后的学习打下了良好的基础。
（五）布置作业：课本P421、2。
（六）板书设计
近3千万一百多种
组成
物质元素
构成
分子原子
分割
本节课内容材料真实、科学而广泛，既紧扣教材重难点，又体现与生产生活的紧密联系，特别是让学生参与元素概念的建立，并充分动口、动手、动脑，强调了学生的主体作用。
教师讲解科学，且联系了教材及学情，知识广泛，使学生增长了知识激发了兴趣，同时重难点由学生突破，有助于知识的理解记忆和使用，也有助于的探究水平的培养提升。