小学语文-自主学习-教学策略探究
小学语文教学中自主合作探究学习方式的研究
小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究内容摘要：“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式，教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。
科学协调合理分组,既能让学生感到强烈的个人责任,又能让他们认识到互助合作的重要性。
具体指导,教会学生自主合作学习、主动探索、讨论交流的具体方法和策略。
敢于和善于提出问题,质疑问难,是“自主合作探究”学习的基础。
关键词：自主合作探究正文：“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。
传统教学的那种传道、授业、解惑式的课堂教学模式，已远远不能适应新时代的学生了。
教师要把开放的课堂还给学生，把说话的权利还给学生，使学生真正成为课堂的主人。
在多年的教学实践中，我深深地体会到：“自主、合作、探究”地学习更有利于知识的掌握和能力的培养，也是学生学习语文重要方式之一。
因此，我们教师应深刻认识“自主、合作、探究”在学习语文中的意义和作用，将“自主、合作、探究”性学习引入课堂。
那么，在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程理念呢？一、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的需求1、落实新课标的需要。
《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。
《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。
语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
还有，在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
另外，同样要重视语文的探究性学习，要把课文作为探究的对象，可以采取多种多样的方法，如社会调查、现场观察、采访、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。
小学语文自主学习课堂的教学策略
小学语文自主学习课堂的教学策略作为小学新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。
随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生一切”，自主学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，缺少课堂教学有效性仍是亟待解决的严重问题。
据此，我认为：我们的教师在课堂教学上应要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
一、创设问题情境，激发学生探索欲望小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
如此同时，我们还应利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情学习资源是学习过程中最重要的要素之一。
提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。
教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。
谈谈如何在小学语文教学中运用小学语文自主学习的教学策略？
得很准确”、“读得真仔细”等。
这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。
我上《五彩池》一课,要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。
第一个学生读得不够好，她说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。
”第二位读得有进步，她就说：“哦，让我看到几百个了。
”第三个情感到了位她评道：“呀，这下真看到三千多个啦。
”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。
三、多启发学生的思维。
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。
教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。
教会学生学会思考，善于思考。
善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。
如《司马光》一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。
课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花五、开展活动促进学生自主学习。
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。
若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。
它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
从《新课程标准》来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，我就此谈谈个人的看法。
四、自主学习应该激发学生的学习兴趣。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
新课标下的小学语文教育教学策略探究
新课标下的小学语文教育教学策略探究随着新课标的实施，小学语文教育也发生了一系列的变化。
新课标下，小学语文教育更加注重学生的主体性和自主学习能力的培养，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，提高教学效果。
本文将探究几种适应新课标的小学语文教学策略。
一、任务导向策略任务导向教学策略是指通过设置切实可行的任务，让学生在任务完成的过程中自主学习并反思，提高自身的语文素养。
教师可以设计各种任务，如阅读任务、写作任务、口语任务等，通过任务的完成，提高学生的语文能力和综合素养。
教师在任务导向策略中的角色是引导者和组织者，需要明确任务的目标和要求，并给予学生适当的指导和支持。
学生在任务导向策略中的角色是学习者和合作者，需要积极参与任务，并通过合作学习提高自身的表达能力和合作能力。
二、情境创设策略情境创设策略是指通过创设情境，激发学生学习语文的兴趣，并提高他们的积极性和主动性。
教师可以通过讲故事、展示图片、播放视频等方式，创设情境，引发学生的思考和讨论。
教师还可以通过情境的设置，培养学生的观察力、联想力和想象力。
教师在情境创设策略中的角色是创设者和引导者，需要准备好相关的教材和教具，以及创设情境所需的教学资源。
学生在情境创设策略中的角色是参与者和探究者，需要积极参与情境的设置和探索其中的问题。
三、个性化教学策略个性化教学策略是指根据学生的不同特点和需求，为他们提供个性化的教学服务。
教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，设计相应的教学内容和任务，并给予个别指导和辅导。
教师在个性化教学策略中的角色是研究者和辅导者，需要了解学生的情况，制定个性化的教学计划，并给予针对性的辅导和指导。
学生在个性化教学策略中的角色是接受者和参与者，需要主动参与教学活动，并按照个人的需求和能力进行学习。
四、多媒体教学策略多媒体教学策略是指利用现代化的技术手段，如幻灯片、视频、音频等，丰富教学内容和呈现形式，提高学生的学习效果。
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。
在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。
一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。
自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。
2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。
3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。
三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。
2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
核心素养下的小学语文“自主学习”教学
核心素养下的小学语文“自主学习”教学自主学习是核心素养的重要内容之一，对于小学语文教学而言，自主学习可以帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习效率，培养独立思考和解决问题的能力。
下面我将就小学语文“自主学习”教学的几个方面进行阐述。
培养学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过讲解故事、展示图片、播放音频或视频等，让学生在愉快的氛围中学习。
教师还可以为学生提供一些有趣的学习材料，如寓言故事、趣味阅读等，让学生乐于主动地进行学习。
提供多样化的学习资源。
小学语文教学中，教师应该为学生提供多种学习资源，包括课本、练习册、参考书、互联网等。
学生可以根据自己的需要选择不同的资源进行学习，开发学习技能和提高学习效果。
教师还可以引导学生学会利用图书馆、图书角等资源，培养学生自主获取知识的能力。
鼓励学生主动思考和解决问题。
在小学语文教学中，教师应该引导学生主动思考问题，提出自己的观点和见解，并通过讨论、交流等方式与他人分享自己的想法。
教师还可以为学生提供一些学习方法和策略，帮助他们解决学习中遇到的困惑和问题。
通过这样的方式，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，提高自主学习的能力。
给予学生适当的学习指导和评价。
小学语文教学中，教师应该及时给予学生学习上的指导和建议，帮助他们规划学习内容和安排学习时间。
教师还应该针对学生的学习情况进行评价，给予他们及时的反馈和鼓励，帮助他们认识自己的学习进展和不足之处，并提出改进的建议。
通过这样的指导和评价，可以帮助学生更好地进行自主学习。
小学语文“自主学习”教学在核心素养中的地位至关重要，它能够培养学生兴趣、提供多样化的学习资源、鼓励学生主动思考和解决问题，并给予学生适当的学习指导和评价。
教师在教学中应该注重引导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，以提高他们的综合素质。
小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究运用
小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究运用摘要：小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生的人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀的品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。
教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。
关键词：自主合作探究课程《标准》的基本理念是：“以全面提高学生的语文素养为目的，以正确把握语文教育特点为条件，以积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，以努力建设开放而有活力的语文课程为保障。
”在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程理念呢？我认为应该从以下几方面入手：一、自主求知学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中获得知识。
由此可见，学生所有的技能都不可能靠老师的讲解而学会，它只能在教师的指导下，在实践操作中，通过自己的反复练习方可掌握。
那么在语文教学中如何培养学生自主求知呢？1.保证自主学习的时间。
语文教学要让学生充分地去读书，教师要给学生自主学习的时间和空间，还给学生自主学习的权利，让学生参与学习活动，包括读书质疑、讨论答问、演讲、互评等，教师在课堂上要做到省时高效。
2.教给自主学习的方法，培养自主学习的习惯。
教学中，要教给学生正确的学习方法，培养学生课前预习、课后复习的习惯。
培养出较好的自学能力，不是一朝一夕的事情，要在语文教学过程中经过长期的、多方面的培养和训练，才能达到。
教师对此应当“心中有数”，不仅要从教师的角度考虑怎样“教方法”，还要从学生角度研究怎样落实“用方法”、怎样提高自学能力。
探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略
探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略作者：陈军来源：《新教育时代·教师版》2019年第04期摘要：在当下语文教育中，自学能力一直都是教学中需要重视的内容，同时也是需要学生在小学学习中需要掌握的能力。
有效的培养学生自主学习能力，可以更好的衔接课上与课下，并且解决学生在课上遇到的一些问题，全面提升语文课堂教学效率，同时对于学生语文核心素养的提升也有着积极的帮助.关键词：小学语文自主学习能力培养策略一、小学语文学生自主学习培养现状等下在小学语文教学中，教师并没有针对学生的兴趣进行引导，采用单一的教学模式，无法培养学生对于学科的兴趣，也使得其缺乏自主学习意识。
很多时候教师都是通过枯燥的课堂来为学生灌输知识，整个课堂氛围过于严肃，这严重限制了学生学习兴趣的提升，其次教师也没有着重培养学生的自主学习意识，没有为学生布置有效的任务来引导其去思考。
而教师会受到应试教育观念的限制。
仅仅在课堂上对学生进行填鸭式的教学，这不利于学生语文核心素养的提升。
[1]二、小学语文教学中培养学生自主学习能力策略1.确立自主学习目标在小学语文教学中有效的培养学生的自主学习能力，首先需要确定自主学习目标。
这需要在教师的引导下为学生树立明确的目标，有效的目标可以发挥自身的调节引导功能，使学生在原有的语文基础之上来开展自主学习活动，因此教师在为学生布置目标的时候，不仅需要与课堂教学目标保持一致，同时还应该和学生自身的语文能力相衔接，这样就可以确保目标的设置不超出学生接受能力范围，教师要通过有效的指导来帮助学生完成自主学习，并且重点培养学生的自主学习习惯。
[2]2.重视活动组织形式在自主学习能力的培养中，教师要重视活动的组织形式，如果仅仅通过传统单一的教学模式是无法培养学生自主学习能力的，因为学生对于单一的模式根本就不感兴趣，也无法在学习中提升自己的积极性。
因此有效的通过开展活动，可以让学生主动地探索语文知识，比如在课堂上开展探究式的活动，可以让学生之间进行相互合作，有效的对语文课本中的内涵进行感悟，这也是锻炼学生自主学习能力的重要机会。
小学语文自主学习课堂教学策略
小学语文自主学习课堂教学策略小学语文自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力自主学习语文知识和技能的过程。
为了帮助学生更好地进行自主学习，教师需要制定合适和有效的教学策略。
下面是一些可以用于小学语文自主学习的教学策略：1. 个性化教学：了解每个学生的学习特点和兴趣，为他们设计个性化的学习计划。
通过了解学生的优势和不足，教师可以制定相应的学习目标和策略，帮助学生更好地进行自主学习。
2. 目标设定：让学生参与制定学习目标，明确每个阶段的学习任务和要求。
学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容和方法。
教师可以提供一些学习任务和问题，引导学生思考和学习。
3. 学习资源指导：教师可以为学生提供一些适合他们的学习资源，如课外读物、网络资源等。
教师还可以指导学生如何筛选和利用学习资源，培养他们的信息获取和处理能力。
4. 学习技巧培养：教师可以帮助学生培养一些学习技巧，如阅读技巧、写作技巧等。
通过指导学生如何使用学习工具、阅读习惯的培养、写作方法的训练等，提升学生的学习能力和效果。
5. 学习交流与合作：鼓励学生之间的学习交流与合作。
学生可以一起讨论、互相学习，通过交流和合作来提高自己的学习水平。
教师可以组织一些小组活动，让学生互相辅导和合作完成学习任务。
6. 评价与反思：教师可以为学生提供一些学习评价的标准和方式，让学生自我评价和他人评价相结合。
教师还可以引导学生反思自己的学习过程和成果，帮助他们发现不足并改进。
7. 知识拓展与应用：教师可以引导学生通过学习语文知识和技能，拓展自己的知识面，并将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以帮助学生制定一些实际应用的任务和项目，鼓励学生将所学的知识运用到实际中去。
小学语文自主学习的教学策略需要根据学生的特点和需求来制定，教师要充分发挥自己的指导作用，帮助学生发展学习兴趣和习惯，提高学习能力和效果。
小学语文教学中的自主学习 (2)
小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。
通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。
首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。
在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。
另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。
同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。
此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。
他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。
在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。
总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。
教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。
只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。
小学语文教学中的探究学习法
小学语文教学中的探究学习法语文教学一直以来都是小学教育中的重要环节之一，它不仅是学生学习文字、语言和表达能力的关键阶段，也是培养学生思维、观察和分析能力的重要途径。
为了更好地促进学生的学习和发展，教师们在语文教学中不断探索新的教学方法。
其中，探究学习法作为一种有效的教学手段，正逐渐在小学语文教学中得到应用和推广。
一、探究学习法的概述探究学习法是指学生在教师的引导下，通过自主提问、观察、实验、讨论等方式，主动参与学习活动，积极探索问题的解决方法和策略的一种学习方式。
与传统的直接教学相比，探究学习法更注重培养学生的主动思考和问题解决能力，使学生能够通过自己的思考和实践来发现知识和理解概念。
二、探究学习法在小学语文教学中的应用1. 提供情境引导在小学语文教学中，教师可以通过提供各种情境引导学生进行探究学习。
比如，在教授古文时，可以通过引导学生观察图片或视频等方式，激发学生的兴趣，主动思考古文中的意境和表达手法。
通过情境引导，学生能够更好地理解和掌握语文知识。
2. 引导开展探究活动教师可以组织学生进行小组讨论、实验探究、游戏竞赛等活动，让学生在探究中主动学习，互相交流和探讨。
例如，在学习语文诗歌时，可以组织学生分组进行对诗的赏析和表演，培养学生的语感和表达能力。
3. 鼓励学生独立思考探究学习法注重培养学生的独立思考能力，教师应该引导学生主动提问、自主思考，并在学习的过程中适时给予指导和帮助。
例如，在讲解古文的时候，教师可以适度提出问题，引导学生自主思考并找出问题的答案，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 注重学生的参与感和体验感在探究学习中，教师需要充分尊重学生的个性差异，注重激发学生的参与感和体验感。
通过多样化的教学设计和活动方式，可以激发学生的学习兴趣，并使他们在学习过程中感到快乐和满足。
三、小学语文教学中的探究学习法所面临的挑战虽然探究学习法在小学语文教学中具有许多优势和价值，但也存在一些困难和挑战。
对小学语文自主学习能力培养的理论研究
对小学语文自主学习能力培养的理论研究小学语文自主学习能力的培养是当前教育领域的热点问题之一。
随着教育理念的转变和教育改革的不断深化，教育工作者和家长们都越来越重视小学阶段语文自主学习能力的培养。
本文旨在对小学语文自主学习能力的培养进行理论研究，旨在探讨如何有效地培养小学生的语文自主学习能力，从而提高他们的语文学习质量。
一、语文自主学习能力的概念语文自主学习能力是指学生在语文学习过程中，能够独立思考、自主学习、自我激励和自我监控的能力。
它是指学生在学习过程中，能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习方式和学习时间，不依赖于老师和家长的指导和监督，完成学习任务，并且能够对自己的学习过程和学习成果进行评价和反思，从而不断提高自己的学习能力。
语文自主学习能力是学生综合素质的重要组成部分，是学生成功学习的基础，也是教育教学的重要目标之一。
小学语文自主学习能力的培养对于学生的学习和成长具有重要意义。
小学语文自主学习能力的培养有利于激发学生学习的主动性和积极性。
在学习过程中，学生能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，这样学生就会更加主动积极地参与到学习中，从而提高学习的效果。
小学语文自主学习能力的培养有利于提高学生的综合素质。
通过自主学习，学生能够培养自己的学习能力、动手能力、创新能力和团队合作能力，提高自己的综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
小学语文自主学习能力的培养需要有针对性地采取一些策略和措施。
要注重培养学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的第一动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿意自主学习。
教师和家长应该根据学生的兴趣和需求，为学生提供丰富多彩的学习资源和学习机会，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生的学习方法和学习策略。
培养学生的语文自主学习能力，首先要培养学生的学习方法和学习策略，使学生能够掌握一定的学习方法和学习策略，从而能够独立思考、自主学习、自我监控。
教师和家长还要给学生提供一些学习方法和学习策略，引导学生进行有效的学习。
小学语文课堂有效教学策略探究
小学语文课堂有效教学策略探究小学语文课堂是培养学生语言能力、文学素养和表达能力的重要平台，有效的教学策略对于提高学生的语文素养和综合能力至关重要。
在小学语文教学中，如何选择合适的教学策略，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每位语文教师需要思考并不断探索的问题。
本文将围绕小学语文课堂有效教学策略展开探讨，希望可以对语文教师有所启发和帮助。
一、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体教学逐渐成为了语文教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等形式将课文内容呈现给学生，从而更加生动直观地传达知识。
在讲解古诗词的时候，可以通过播放配有动态画面的视频来帮助学生理解诗词的意境和情感表达；在讲解成语故事的时候，可以通过展示有趣的动画来引发学生的兴趣。
多媒体辅助教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效果，使学生更加深刻地理解和记忆课文内容。
二、启发式提问在语文教学中，提问是教师和学生之间进行互动的重要方式，而启发式提问则是一种能够引导学生主动思考和探索的提问方式。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生从不同的角度去思考和讨论课文内容，从而激发学生的思维和表达能力。
在讲解一篇关于自然景观的文章时，教师可以问学生：“你喜欢哪种自然景观？为什么？”，从而引发学生对于自然景观的情感和观察能力。
启发式提问可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高语文课堂教学的互动性和趣味性。
三、情景模拟教学语文课程的内容丰富多样，包括诗歌、散文、童话、寓言等不同体裁和题材的作品。
在教学这些内容时，教师可以通过情景模拟的方式帮助学生身临其境地体验作品背后的情感和意境。
在讲解一篇古代散文时，教师可以安排学生穿着古装、围坐在茶几旁，通过朗读和讨论，让学生感受古代人的生活方式和情感表达。
情景模拟教学可以让学生更加深入地理解和感受课文内容，激发学生的情感共鸣和审美意识，提升语文课堂的趣味性和互动性。
四、项目化学习项目化学习是一种通过设计、实施和评估项目来促进学生学习的教学方法。
小学语文阅读教学中自主学习能力和学习品质策略论文
小学语文阅读教学中自主学习能力和学习品质的策略探究【摘要】《语文新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。
这给我们语文课堂教学注入了新鲜的活力，使课堂变得多姿多彩，也为教师提供了展示个人的风采的平台。
而在多种学习方式中，自主学习是合作学习、探究学习的前提和基础，有了自主学习，合作学习、探究学习得到充分地落实，创新意识、创新精神、实践能力得到了很好地培养。
在语文教学中，阅读教学处在非常重要的地位。
那么，如何在阅读教学中落实自主的学习方式，则是值得我们探究的问题。
【关键词】自主学习方式阅读教学策略研究语文新课程标准出台以来，给语文教学带来了活力。
新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，更使语文课堂教学变得多姿多彩。
目前，各种新的学习方式已在我们的语文教学中获得了较满意的效果，尤其是自主学习方式。
在阅读课堂上实施自主学习方式，不仅培养了学生的独立思考能力，还培养了学生的创新能力和创新精神。
那么，自主学习方式在阅读教学中，该如何实施呢？一、创设情景，激发学生自主学习的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
现代认知心理学家皮亚杰也认为，一切有成效的活动都必须以兴趣作为基础。
兴趣在学生的学习中起着很大的作用，在语文学习中也不例外。
学生一旦对语文学习产生了兴趣，他们就会进入积极的、最活跃的语文思维状态，其潜能便会得到开发，主体性也会得到弘扬。
因此，在语文教学中要不迭时机地创设语文的学习情景，激发学生自主学习的兴趣。
笔者认为应从以下几方面来创设情景来激趣。
（1）激情导入，激发学生学习语文的兴趣。
一篇课文的导入，是学生学习这篇课文的起点。
设计一个好的课题的导入，激发学生理解课文的兴趣，是一个重要的环节。
利用课文的导入激发学生自主学习的兴趣，要从学生的实际出发，抓住学生的好奇心理特点，设置相应的悬念，循循善诱，将学生一步一步地引入到课文中，学生的自主学习兴趣就会得到激发。
（2）营造自由民主的教学氛围，创设自主学习的环境。
小学语文自主学习能力有哪些培养方法
小学语文自主学习能力有哪些培养方法培养学生自主学习能力，不断地提高学生的综合素质，成为提高语文教学水平的重要教学策略之一，也是语文教学践行新课改要求的有力证明。
小学阶段作为巩固和提升学生语文基础的良好时期，如何通过探索和实践，发掘出促进学生自主学习能力提高的教学手段，增强学生语文素养，逐渐成为教育界中备受关注的话题。
下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文中的自主学习方法一、更新观念，转换角色自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备;在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。
自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的方法，进而养成自主学习的习惯和品质。
在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。
在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、自主学习在课堂实施的方法1.创设教学情境，唤起学习兴趣为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
小学语文阅读教学“自主学习”教学策略的探索
朗读是 小学语 文课堂 教学一 波助澜 。 ．、 生对于 文本 的把 读 应安排得 少一些 ， 们借助学 生 ４，学 Ｊ 我
个 非常重要 的组成 部分 ， 感情 握 能力都 还停 留在 较浅 的层 次 模 仿力强 ， 有 好胜心强 的特点 ， 可采用
地 朗读课文 有助于学 生正 确地理 上 ， 要领 悟 文本 生动 的形 象性 、 各 种方 式 的读 ， 比读 、 战读 、 如 挑 分 解、 表达课 文 中的思想感 情 ， 也有 严谨 的逻 辑性 、丰 富的语 汇 神 角 色读 ， 得好的 同学 领读等 ， 读 来激 助 于发 展思维 、 发情感 、 强理 韵 以及表 述 的层次 感 ，更 是有 发学 生朗读 的欲 望 ，提高其 朗读的 激 增 解力 和记忆 力 。 在教学过程 中 ， 些难度 。 但 能力 ， 克服 朗读 “ 拖腔拖 调” 的现 象。 三、 引导 学 生 理 解 课 文 。 发 激
小学语文阅读教学 “ 自主学 习” 教学策略的探索
■ 山东省邹平县高新小学 李 晶
《 文课 程标 准 》 语 中提 出 ： 语文 教学 应激 发学 “ 生 的学 习兴趣 ， 注重培 养学生 自主学 习的意 识和 习 惯， 为学生创 设 良好 的 自主学习情境 。” 所谓 自主性 学习， 是指 学 生在课 内外 学 习过程 中 ， 活运 用 已 灵 学 的知 识 ， 自己解 决学 习 和生 活实 践 中的各 种问 题， 并发展 自己的创 造才能 的学 习方 式 。而评价 阅 读教学 成功 与否 的标准 就是 ： 全班学 生是 否把课 文 读熟了、 吃透 了 。只有熟 读 才能 成诵 ， 成诵 才能 积 累， 积累才能 内化 ， 内化才 有发展。
研究 ， 小组 讨论等形 式给 以回答 ； 生说的不 完整 ， 学 可让 其他学生 补充或教 师给 以适 当点拨 ； 学生 说错 了的问题 ， 再提 问其 他学 生 给 以纠正 ； 生认 识 不 学
小学语文教学中探究式学习的应用策略
小学语文教学中探究式学习的应用策略探究式学习是指通过发掘、研究、思考、实验等方式，帮助学生自主构建知识、掌握技能、培养思维能力的一种学习方式。
在小学语文教学中，探究式学习有着重要的应用策略，以下将从三个方面探讨探究式学习在小学语文教学中的应用策略。
一、激发学生学习兴趣，提高主动性探究式学习强调学生的主动性，鼓励学生发现问题、提出问题、探究问题，在教学中应该通过激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性来达到优化教学效果的目的。
例如，教学中可以将某一篇经典的文学作品引入到课堂中，由学生自主探究其中的情节、人物形象与主题，引导学生用自己的眼睛去看待书中的人、事和物，探寻其中的情感与意义，逐步培养学生观察发现、思考探究、表达交流的能力。
二、鼓励学生发扬自主性，培养学生的独立思考能力探究式学习中更多的是学生自主构建知识的方式，教师不是传授知识的单纯知识传授者，而是引导学生发扬自主性，培养学生独立思考、自主学习的能力。
例如，要求学生针对语文学习中的问题自主构思解决方案，学生可以自己想办法进行阅读资料的收集和整理，开展调查研究活动，设计个人学习计划和学习方案，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
三、注重学生问题解决能力的培养，实现知识的真正内化探究式学习强调学生通过问题解决来实现知识的真正内化，因此在小学语文教学中，也应该注重学生问题解决能力的培养。
例如，在学习课文时，可以设计提出一系列问题，让学生自主寻找答案，顺着问题探究课文的内容，实现对知识的更深入的了解和全面掌握，而不是单纯的从课本上学习知识。
如此，学生可以通过解决问题，探索知识，提高自身思维深度和问题解决效果，从而实现知识的真正内化。
综上所述，小学语文教学中，探究式学习的应用策略有很多，但是关键是要注重学生自主性的发扬，充分激发学生的学习兴趣和主动性，发扬学生自主学习与思考的能力和问题解决能力。
这样才能实现教师与学生之间的良性互动，顺利完成语文教学的任务，让学生在感受和实践中获得愉悦和成长。
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生只有具备了自主学习能力，才能在今后的学习和生活中更好地适应和成长。
下面就让我们一起来了解一下在小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习能力的策略一：建立良好的学习氛围教师要注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生对学习充满热情和渴望。
在课堂上，可以通过讲解有趣的故事、引入鲜活的例子、展示精美的作品等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
教师要用自己的言行去激励学生，鼓励他们相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够取得好的成绩。
还可以通过布置一些有一定难度的任务，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而培养他们的自主学习意识。
在学习上取得进步的经历，会增强学生的学习信心，从而更愿意主动地进行学习。
培养学生自主学习能力的策略二：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要途径。
学生只有对学习内容感兴趣，才会主动地去探索和学习。
教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，引导他们在学习中发挥自主性。
在语文教学中，可以通过让学生接触到丰富多彩的文学作品，了解其中蕴含的人生哲理和社会风貌，激发他们对文学的热爱。
也可以通过开展有趣的课外阅读、课外写作等活动，让学生在自由、轻松的氛围中发挥自己的创造力和想象力，培养他们对语言文字的热爱。
培养学生自主学习能力的策略三：引导学生进行自主学习在学生兴趣引导的基础上，教师可以逐步引导学生进行自主学习。
在课堂上，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行探究性学习，思考和总结问题的解决方法。
也可以组织一些小组讨论、角色扮演、实验操作等活动，让学生在实践中感受自主学习的乐趣。
教师还可以引导学生制定学习计划，根据自己的学习情况和学习目标，制定学习路线图和时间表，培养他们的学习自觉性。
也可以教会学生合理地利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
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小学语文”自主学习”教学策略探究
1.情趣化教学策略，唤起学生自主学习的意识
要想唤起学生自主学习的意识，首先应让他感受到学习的情趣。
实践证明，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是语文教育取得成功的奥秘所在。
情趣是认识的前提，自主学习过程离不开学生主观情感的参与，唯有情趣浓厚才能取得好的学习效果。
1.1学习内容情趣化。
认知心理学研究表明，学生对所学内容本身的兴趣，是直接推动学生主动学习的最直接、最本质的内驱力。
纵观新版教材不难发现其选文内容、配图装帧上良苦用心，意以唤起学生对教材产生直接兴趣。
以人教版小学三年级上册教材为例，该册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。
有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》；有反映领袖、科学家优秀品质的《奇怪的大石头》《矛和盾的集合》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》《给予树》《好汉查理》；有反映中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》；有表现秋天美景的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。
课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，有许多美好的事物、情境，美好的人物、心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。
自主学习课堂中，教师若善于利用教材，挖掘教材中富有情趣的地方，构置学习内容，以引导学生进行自主学习，那么学生自主学习的心灵密码将被破译。
1.2教师自身情趣化。
自主学习的实施，还取决于平等民主的师生关系。
教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理。
尤其是小学生的年龄心理特性，更显教师的影响力。
因此，小学教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界。
另一方面，小学语文教材的内容往往是借助形象，如山川田野，花草树木，鸟兽鱼虫，以及各种典型化的人物，向儿童逐步揭示世界的奥秘。
”教材--学生”之间情感的桥梁便是教师的情感。
教材蕴涵的情感是靠教师的语言去传递、去强化。
教师以富有情趣的语言、动作作为导体、火种，能迅速传递、点燃学生自主学习的火苗。
在第五册教材《矛和盾的集合》文中有这么一句话：”对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
”“左抵右挡”在这句话当中，显然是一个至关重要的词语，理解它也就把握了整句话的内涵。
师：谁来说说什么是”左抵右挡”？
生：我的理解是，左边防御，右边也防御。
生：也可以说，发明家用盾左边挡一下，右边挡一下。
师：现在我们一起来演一演当时的比赛场景。
你们是发明家，伸开右手手掌举起做好自卫准备。
老师的这根食指就是进攻的”矛”了。
准备好了吗？开始--
（老师竖起”矛”灵活地从上、下、左、右、左上方、右上方等
不同方向没有规律的”进攻”着学生的掌盾。
随着”矛”攻势的加强，学生开始手忙脚乱了……）
师：经过一番真枪实刀的演练之后，谁再来说说”左抵右挡”是什么意思？
生：是上下左右全都得抵挡。
生：全身都要进行防御，疏忽不得，否则就被老师您的矛刺穿了。
师：孩子们，在全方位抵御的过程中，你的心情如何？
生：很紧张。
生：相当不安，生怕中招。
生：感觉自己处在很被动的状态。
师：对了，这也就是发明家此时的处境。
因此，从这个词又可以看出他此时非常危险，非常被动。
把这种感觉带进句子中，谁来读？师：谁还能和大家分享类似的四字词？
生：左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍……
1.3教学活动情趣化。
富有情趣的教学活动学生乐于参与，并能从中获得情绪的满足，智慧的挑战，同时也获得成功的快乐。
因此，教师要深入钻研教材，精心设计富有情趣的教学活动，或创设情境，或巧设问题，或动手实践，使学生在探究、思考、实践的过程中体验到学习的乐趣。
这样一来，学生更乐于参与自主学习。
第五册教材《花钟》一课中，为了引导学生关注且理解课文中表意较”模糊”的词语，如”左右、大致……”知道作者这样使用这些词语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。
我尝试着进行这样的教学，使学生在观察、思辨、品读中体会作者用词的准确性，感受汉语丰富的表意性。
师：现在我们知道第一段话分别写了九种花的开放时间，想一想如果把这些花写在这个钟面上（教师在黑板上画了个钟面），它们分别写在哪里？
（顿时，小手林立。
指名一生上台在钟面上写出九种花的名字）师：大家来评一评，他填得对吗？
生：蔷薇、午时花、月光花和昙花写得不对。
师：能具体说明一下吗？
生：课文写这四种花开放的时间，都用了”左右”两个字。
比如，”中午十二点左右，午时花开花了。
”说明午时花不是在十二点准时开的，可能早点，也可能晚点，而他却把午时花写在十二点的正中央。
师：大家同意吗？确实是说得有理有据。
你能上台改一下吗？（生上台改）
师：看来啊，.”左右”这两个字可不能小看啊，少了它意思可就不一样了，这就是用词准确呢。
用笔把”左右”圈起来。
课文中还有跟”左右”意思相近的词吗？找一找，画一画（生动笔找、画）。