中国式教育的八大问题
顾明远： 中国教育的八个悖论
顾明远：中国教育的八个悖论教育对一个国家民族来讲，关系到国家的兴衰、民族的未来；对一个家庭来讲，关系到一家的幸福；对学生个人来讲，关系到一生的前途。
尽管大家都希望教育越办越好，但教育领域还存在许多悖论。
（一）近年来教育形势大好，促进教育公平、提高教育质量均有较大进展。
但一些有条件的家庭仍然愿意把孩子送到国外去学习，特别是高级知识分子家庭，每年以两位数的比例增长，而且出国孩子年龄越来越小。
过去是怕考不上大学而送孩子出国学习，现在是优秀的孩子选择出国学习。
许多家长反映，中国的中小学教育对孩子要求过多，限制过死，束缚孩子潜在能力的发展。
由于怕影响孩子的发展，所以要早一点送到国外去学习。
什么是真正的教育质量？许多校长、老师口头上说提高教育质量，但把教育质量停留在考试分数上，实际上做着违背提高质量的事，增加学生负担，进行机械的训练，极大地妨碍了学生综合素质的提高。
（二）某些地方干部一方面高喊素质教育，另一方面给学校、教师施加压力，把升学率作为自己的政绩。
要知道，升学率是一个常数，每年全国升学率都有一个定数。
甲学校提高了，乙学校就会降低，不可能每所学校都年年提高。
追求升学率就像盲目追求国内生产总值（GDP）一样，污染了环境，将来治理要付出成倍的代价。
（三）一方面规定要减轻学生的课业负担，小学低年级不留作业，另一方面教师又布置了许多家庭活动，甚至需要学生和家长共同完成，许多家长觉得苦不堪言；一方面学校减少了学生的家庭作业，另一方面家长又送孩子上各种补习班，学生负担日益加重。
总之，教师和家长一起，不让学生有空闲的时间，不让孩子有自由的游玩活动，不相信孩子需要在玩耍中成长。
（四）教育部门一方面规定减少学生的考试，另一方面又布置各种测评，虽说是抽样，但学校班班要准备，结果反而增加了学生负担。
教育质量的监测是需要的，但要不要用考试的方法来测评？用这种方法监测还是一种分数思维，依然是以考试分数为标准。
国家明文规定不以分数排队，但有些地区仍然半公开地按分数对学校排队，学校也按分数对学生排队。
《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念
《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念一、引言《中国教育现代化2035》是我国教育领域迄今为止最为全面、最为系统的战略规划，提出的八大基本理念为我国教育现代化指明了方向。
本文将对这八大基本理念进行详细解析，以期为广大教育工作者和关注教育发展的社会各界提供参考。
二、八大基本理念解析1.坚持以人为本以人为本是教育现代化的核心理念之一。
教育现代化不仅仅是硬件设施的现代化，更是教育理念的现代化。
以人为本，就是要以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生利益，培养学生全面发展的能力。
2.坚持全面发展全面发展强调教育的全面性，要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
教育现代化应关注学生的综合素质，提供丰富多样的课程体系，让学生在各个领域都能得到充分发展。
3.坚持创新发展创新发展是推动教育现代化的强大动力。
我国教育现代化应不断探索新的教育模式，改革教学方法，创新教育评价体系，以适应时代发展的需求。
4.坚持协调发展协调发展强调教育内部各个环节、各个领域之间的平衡与和谐。
教育现代化应关注各级教育之间的衔接，推动各类教育协调发展，形成良好的教育生态。
5.坚持融合发展融合发展是指教育与现代科技、社会、文化等领域的紧密结合。
教育现代化应充分利用现代科技手段，拓宽教育渠道，实现教育资源的共享与优化配置。
6.坚持共享发展共享发展强调教育机会的公平与均等。
教育现代化应关注弱势群体，加大对农村、贫困地区教育的支持力度，让每一个孩子都能接受公平而有质量的教育。
7.坚持绿色发展和可持续发展绿色发展和可持续发展是指在教育发展过程中，注重环境保护、资源节约，实现教育事业的长期、稳定、健康发展。
教育现代化应充分考虑环境因素，推动绿色校园建设，培养学生的环保意识。
8.坚持开放发展开放发展强调教育与国际的交流与合作。
教育现代化应积极参与国际教育竞争与合作，借鉴世界先进教育经验，提升我国教育的国际影响力。
三、结语《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念为我国教育现代化提供了明确的方向。
中国教育现代化2035八大基本理念
中国教育现代化2035八大基本理念
1. 人才培养导向：中国教育现代化2035将注重培养具有创新能力、实践能力、国际竞争力和社会责任感的优秀人才。
2. 综合素质教育：中国教育现代化2035将注重培养学生全面发展的综合素质，包括智育、体育、美育、劳育等各个方面。
3. 平等公正：中国教育现代化2035将倡导平等和公正的教育机会，发展普及高质量教育，消除教育的阶层差距。
4. 个性化学习：中国教育现代化2035将推动个性化学习，根据学生的不同兴趣、能力和特长来设计学习内容和教育方式。
5. 创新教育：中国教育现代化2035将重视创新教育，不断推动教育方式、教学方法和教材的创新，培养创新人才。
6. 教育公共服务：中国教育现代化2035将加强教育公共服务的供给，提高质量和覆盖面，确保每个孩子都能接受到优质的教育。
7. 教育科技融合：中国教育现代化2035将积极推动教育和科技的融合，利用先进的技术手段提高教学效果和管理水平。
8. 教育国际化：中国教育现代化2035将加强教育国际交流与合作，吸收国际先进经验，提高中国教育与世界接轨的能力。
中国将面临的八大危机：信仰、教育、地缘政治、人与人关系、地方矛盾、水资源、粮食、外交危机
三十年以来中国经济确实取得了一定的成绩，但是在成绩的光辉下我们也看到了多重危机正在向我们袭来。
如果不能早作出预防，那么后果将是不可设想的。
下面我们对这些危机做一下简单的介绍。
1.信仰危机想要改变一个国家，就要改变他的国民，想要改变国民，就要改变他的思想。
而中国面临的就是信仰危机的变迁。
三十年前，中国从上到下都信仰，只要自力更生艰苦奋斗，就一定能成为一个伟大的国家，成为一个世界上民族之林之一。
后来各种思潮纷至沓来，人们的思想变得现实，变得拜金，变得互相猜忌，在金钱万能的信仰下，铤而走险者有之，勾心斗角者有之，****者有之，甚至为了金钱残害同胞，忘记生身父母者也有之。
孰不知，一旦人们的信仰从过去的主义变成现实的金钱至上，那么想要再变过来，不流血，不牺牲，是不可能的了。
中国想要变强，就要有信仰；想要有信仰，就要变思想！2.教育危机十年树木，百年树人。
这句曾经耳熟能详的口号，已经湮灭在历史的烟云里。
现在教育产业化，已经让金钱的观念从孩子很小的时候，就植入到头脑中了。
而中国教育的没落，更多的是源于金钱，毁于人为。
过去知识就是力量，陷在知识就是重量。
一个一年级的孩子的书包，没有十几斤是下不来的。
是什么造就了天真的孩子沦为学习的机器？是什么造成了，同时国家的花朵，却一个生长在肥沃的土地，一个生长在贫瘠的悬崖？一个国家的公平公正，首先就是教育的公平公正。
在这一点上，即便是封建王朝，对贫富的读书子弟，都是一视同仁的。
中国的这种教育模式和体制，即便大学毕业了，与三十年前，初中毕业的人，有什么区别呢？除了多消耗了一些资源之外，是就业有优势，还是思想得到升华，还是信仰得到确认，都没有。
甚至现在的一个大学生的素质，都比不上，三十年前的一个初中生。
所以教育的根本不是在于读了多少书，而是在于获得了多少知识——有用的知识！这才是教育的真谛！3.地缘政治危机中国在过去的150年里，基本上和中国现在周边的国家都发生过战争。
但是现在面临的是更多的地缘政治危机。
论中国高等教育的八大关系
这种实用化教育对人文精神教育的弱化，使美 国知识分子呼吁在大学强化历史、文学、哲学知识 教育。中国大学的实用化教育表现为：在招生、就 业、资源配置以及课程设计上重工轻理、重理轻 文，大学里整体的人文精神教育不足。大学作为文 化精神的传承之地，它以追求真善美的价值理想为 核心，以人的自由和全面发展为终极目的，这是大 学教育的本质所在。古云：大学之道，在明明 德，……，在止于至善。
正确处理中国高等教育发展中的八大关系，是提 升中国高等教育发展水平，构建有中国特色高等教 育体系的时代要求。既需要借鉴世界各国高等教育 发展的经验，又需要结合中国自身的国情进行探 索。
谢 谢！
这一争论终因前教育部长周济在２００６年高调 反对教育产业化，认为中国高等教育是公益教育而结 束，这是从政策层面重新定义了高等学校与市场的关 系。 高等教育产业化本身产生的后果，如扩招带来的 教育质量问题、就业问题、高校债务问题等并没有解 决，如何处理这一关系实际成为涉及到各高校的发展 取向和办学目标的实现。从趋势看，按照高等教育发 展规律，引入市场性竞争原则推进大学向更高、更 快、更强大发展将成为高等教育的必要选择。
目前，中国高校存在两种综合化趋势，一种是 注重过程，综合化更多地体现为规模化；一种是突 破单一理、工、医、农的局限，学科优势互补，完 成真正意义的综合化转型。特色化是大学比较优势 和竞争优势的体现，是一所大学异于其他大学的符 号。中国大学在计划经济体制下形成的理、工、 医、农、师范、政法、语言等的分类办学格局，呈 现出院校定位趋同现象。
尽管各高校都在实施自己制定的发展战略，积极 想方设法提高自己，但效果不是非常明显，没有产生 如香港科技大学那样快速发展的态势。从世界上看， 国家应在高等教育的发展方向、相关政策法规上起决 定作用，通过资源配置手段引导高校自身按照高等教 育的发展规律确定目标和如何发展；各层级高校依据 国家整体布局、历史、现状、资源和地理条件，本着 “有所为有所不为”的原则完成其高等教育的使命。
孔子总结的八大的教育思想
孔子总结的八大的教育思想孔子（公元前551年-公元前479年）是中国古代伟大的思想家、教育家和政治家，被尊为中国儒家文化的奠基人。
他对教育有着深入的思考和独到的见解，总结出了八大教育思想。
首先，孔子强调“学而时习之，不亦说乎”。
他认为学习应该是一个长期而持续的过程，不仅仅是一时的积累，而是要通过不断的学习和实践来不断提高自己。
他提倡人们要养成良好的学习习惯，时刻不放松地继续学习，这样才能获得真正的知识和智慧。
其次，孔子注重“由近及远，由浅入深”。
他认为教育应该从容易的事物开始，逐渐引导学生进入更深入的领域。
他强调在教学中要根据学生的能力和兴趣，因材施教，逐步提高教学的难度和深度，以便学生能够循序渐进地学习和理解。
第三，孔子强调在教育中要培养学生的品德和道德。
他认为教育的根本目标是培养“君子”，即有高尚品德和道德的人。
他通过言传身教，示范和引导学生去追求真善美，在思想、情感和行为上培养学生的品德修养和道德观念。
第四，孔子强调“知行合一”。
他认为知识与行动是密不可分的，只有将知识转化为实际行动，才能真正发挥其作用。
他强调理论与实践的结合，学生要不仅仅停留在书本知识上，更要将所学知识应用到实际生活中，不断提高自己的实际能力。
第五，孔子主张“纲常制度”。
他认为教育的过程要有一定的纲领和规则，否则就无法达到教育的目的。
他提倡学校和家庭要有严格的纪律和规范，学生要按照既定的制度和纲领进行学习和行为。
第六，孔子强调师道尊严。
他认为教育过程中，教师的身份和作用是至关重要的。
他认为教师要有高尚的品质和道德，同时也要具备扎实的知识和丰富的经验，才能够有效地教导学生。
他注重师生之间的互动和交流，鼓励学生和教师相互学习和提问。
第七，孔子主张尊重学生的个体差异。
他认为每个学生都是独特的个体，具有不同的特点和潜力。
因此，教师在教学过程中要注重个性化教育，根据学生的个体差异来调整教学方法和内容，使每个学生都能得到合适的教育。
中国教育现代化2035八大理念
中国教育现代化2035八大理念
1. 培养全面发展的素质教育人才：拥有全面发展的素质，以全方位发展社会人才、文化人才、科学技术人才和实践创新人才。
2. 加强学校教育实践基地建设：建立全国教育实践基地，加强学校教育实践基地建设，实现课堂教学与实践教学的有机结合。
3. 推动教育科技创新：着力推动教育科技发展，实现教育科技与教育创新的有机结合。
4. 构建终身发展的教育体系：构建终身学习的教育体系，加强初中高等教育学习跨度的联系，提高教育利用率。
5. 加强教育资源共享：实现教育资源共享，加快教育信息化建设，促进教育资源的有效利用。
6. 加强教育改革创新：深化教育改革，推动教育创新，促进教育现代化。
7. 加强国际教育交流：加强中国教育国际交流，推进国际教育合作与交流，促进教育全球化。
8. 加强职业教育：加强职业教育，提高职业教育培训水平，提升职业技能水准，培养创新型人才。
八大原则教育学
八大原则教育学八大原则教育学是指中国教育学家陈宝生先生提出的一种教育学理论体系，它包括了八个重要的原则，这些原则在教育实践中具有重要的指导和借鉴意义。
第一个原则是“因材施教”，即根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和手段。
每个学生都有自己的特点和潜能，在教育过程中应该充分发掘和培养学生的个性和才能。
第二个原则是“循序渐进”，即教学内容和方法要按照一定的顺序和步骤进行，逐步提高学生的学习能力和水平。
教育应该是一个渐进的过程，通过循序渐进的教学，使学生能够逐步掌握知识和技能。
第三个原则是“启发式教学”，即通过启发和引导学生的思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。
教育应该注重培养学生的思维能力和创新精神，使学生具备自主学习和独立思考的能力。
第四个原则是“教育和培养相结合”，即教育要注重培养学生的品德和素质，不仅仅关注学术成绩。
教育应该是全面的，要培养学生的道德品质和社会责任感。
第五个原则是“问题导向”，即通过解决问题的方式来进行教学，让学生在实践中学习和掌握知识。
教育应该注重培养学生的实际能力和应对问题的能力，让学生在实践中获得真知。
第六个原则是“知行合一”，即教育要注重理论与实践的结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
教育应该是与实际生活相联系的，要培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
第七个原则是“教育和评价相结合”，即教育和评价是相辅相成的，评价应该是教育的一部分。
教育评价应该注重学生的全面发展和个性特点，不仅仅关注学术成绩。
第八个原则是“教育与社会相结合”，即教育要与社会相结合，使学生能够适应社会的发展和变化。
教育应该注重培养学生的社会适应能力和创新能力，使学生成为社会的有用之才。
八大原则教育学的提出，为教育实践提供了重要的理论支持和指导。
在教育教学中，我们应该根据这八个原则，合理安排教学内容和教学方法，培养学生的综合素质和能力。
同时，教育也应该与社会相结合，关注学生的实际应用能力和创新能力。
(完整版)我国当前十大教育热点问题研究
我国当前十大教育热点问题研究【浏览字体: 大中小】发布时间：2012-03-31 来源：中国教育科学研究院简介：该研究成果系中央教育科学研究所2008年科研业务费专项基金集体项目“中国教育热点问题研究”（课题批准号：GY200839；批准单位：中央教育科学研究所）的重要研究成果。
课题研究报告结论部分刊登在2010年8月17日《中国教育报》上，并被《人大复印资料》转载（《教育学》2010.10）。
问题是时代的呼声。
自觉地关注问题、回应问题，是我们的工作不断取得突破和进展的重要前提。
当前，我国正处在经济社会转型的关键时期，教育改革也进入深水区。
办好人民满意的教育就必须正确对待教育在发展过程中出现的热点问题，使教育的改革与发展步入良性循环的轨道。
基于这一目的，中央教育科学研究所教育理论研究中心的科研人员对当前我国十大教育热点问题进行了系统而深入的专题研究。
这些研究从教育热点问题入手，努力用科学的教育理念、生动鲜活的案例，解读我国教育热点问题产生的症结和原因，全面总结国内外相关教育改革的成功经验，积极寻求解决教育热点问题的正确思路和有效途径，力图形成促进教育自我完善、科学发展的有效机制。
同时，发挥正确的舆论导向作用，化解矛盾，引领教育研究的方向，对推动教育的改革创新与科学发展具有一定的理论价值和现实意义。
一、研究背景进入21世纪，党中央提出了全面建设小康社会和建设创新型国家与人力资源强国的战略任务。
面对新的形势和任务，我国教育在取得历史性成就的同时，还面临着前所未有的严峻挑战和许多亟待解决的问题。
正是在这种背景下，党中央于2008年8月正式启动了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》制定工作。
为了广纳群言、广集民智，《教育规划纲要》工作小组办公室分别于2009年1—2月、2010年2—3月向社会公开征集意见，收集到大量意见和建议，反映出我国教育改革发展中存在着许多热点问题。
中央教育科学研究所“中国教育热点问题研究”课题组主要以《教育规划纲要》意见征集为基础，对公众关注的教育热点问题、近年来两会代表意见中显示的教育热点问题、地市级教育局领导关注的教育热点、难点问题进行了系统分析和梳理。
《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念
《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念摘要：《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念1.更加注重以德为先2.更加注重面向人人3.更加注重终身学习4.发展中国特色世界先进水平的优质教育5.推动各级教育高水平高质量普及6.实现基本公共教育服务均等化7.构建服务全民的终身学习体系8.开创教育对外开放新格局正文：《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念包括：1.更加注重以德为先：在中国现代化进程中，教育要坚持优先发展，把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋。
全面贯彻幼儿教育方针，全面提高保教质量，把立德树人作为教育的根本任务。
2.更加注重面向人人：坚持有教无类，保障每个人平等受教育权利，努力提供公平、优质、包容的教育，使教育选择更多样、成长道路更宽广，让教育改革发展成果更多、更公平地惠及全体人民，让人人都有人生出彩的机会。
3.更加注重终身学习：将学有所教与终身受益作为教育发展的重要目标，推进全民教育、全民学习、全民素质提升，使人人皆学、处处能学、时时可学，为终身学习型社会提供有力支撑。
4.发展中国特色世界先进水平的优质教育：全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。
增强综合素质，树立健康第一的教育理念，全面强化学校体育工作，全面加强和改进学校美育，弘扬劳动精神，强化实践动手能力、合作能力、创新能力的培养。
5.推动各级教育高水平高质量普及：实现基本公共教育服务均等化，努力缩小城乡、区域教育差距，保障全民受教育权利，加强对困难群体的帮扶，提高教育普及水平，努力满足人民日益增长的美好生活需要。
6.实现基本公共教育服务均等化：完善教育质量标准体系，制定覆盖全学段、体现世界先进水平、符合不同层次类型教育特点的教育质量标准，推动教育质量监测和评估制度改革，加强对教育质量的保障和监督。
中国传统文化与教育理念的八大互动关系
中国传统文化与教育理念的八大互动关系李军中国传统教育理念是中华传统文化不可缺少的有机成分。
后者为前者提供了生成、变化的基本背景，决定了前者的本质特点和基本内容。
前者则为后者嬗变、传递与积淀及其东方特质的逐步形成，发挥了积极的历史作用。
从大文化的系统论视角来探讨两者的内在互动关系，对于揭示中国传统教育理念基本内容与特点的文化意蕴，深化中国传统文化的研究，具有重要的意义。
本文拟就中国传统教育理念与中国哲学、伦理学、文学、宗教、心理学、自然科学、民俗和中外文化交流等八个层面，对此作一专题讨论，以求教于海内外同仁。
一、中国传统教育理念与哲学中国传统教育理念常常是中国哲学产生、发展的实践基础，后者又常常规范前者的价值取向和思维方式。
两者的关系天然而紧密，主要表现在如下两个方面。
第一，中国的大哲学家常常首先是大教育家，如西周的周公、老子和孔子等，春秋的墨子、孟子、庄子和荀子等，汉魏晋六朝的董仲舒、马融、郑玄、王充、嵇康、刘勰和颜之推等，隋唐两宋的王通、孔颖达、韩愈、柳宗元、周敦颐、张载、程颢、程颐、王安石、朱熹、陆九渊、陈亮和叶适等，明清的王守仁、王廷相、顾宪成、朱之瑜、黄宗羲、顾炎武、王夫之、颜元、章学诚、戴震等，近代的张之洞、康有为、梁启超和严复等，现代的蔡元培、陶行知等。
他们或终身亲办私学，或长期任教于官学；或边从政边讲学，或边讲学边著述；或兼而有之。
在他们成为哲学家之前，常常首先是教育大家，并借助教学活动和学生等扩大自己的社会影响。
第二，中国的哲学理论常常首先酝酿、产生、发展、创新和传播于哲学大师们长期的教育活动。
先秦时代，各家学说纷纷涌现、竞相争宠。
老子创立的道家哲学、孔子创立的儒学、墨子创立的黑学以及相继出现的稷下黄老哲学、庄子哲学、孟子哲学、荀子哲学等等，都是首先在他们长期的私学活动当中孕育、发展和流传并影响于社会的。
汉代经学常被溯源于战国时代的子夏。
西汉董仲舒用阴阳五行说解释《春秋公羊传》，开创今文经学。
《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念
《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念一、引言随着科技的飞速发展，教育现代化已经成为我国社会发展的重要支柱。
2035年，我国将实现教育现代化、教育强国目标。
《中国教育现代化2035》提出了八大基本理念，以指导未来教育改革和发展。
二、八大基本理念详解1.坚持以人为本以人为本是教育现代化的核心。
教育要以培养学生全面发展为目标，关注学生个体差异，满足不同学生的需求，使每个学生都能得到充分发展。
2.坚持全面发展全面发展强调培养学生的综合素质，注重德育、智育、体育、美育和劳动教育五育并举，让学生在各个领域都能得到充分发展。
3.坚持公平而有质量的教育公平而有质量的教育是教育现代化的基本要求。
要努力缩小城乡、区域、校际教育差距，保障每个适龄儿童接受良好教育的机会，提高教育质量。
4.坚持改革创新改革创新是推动教育现代化的强大动力。
要深化教育体制改革，推动教育内容、方法、手段的创新，提高教育现代化水平。
5.坚持融合发展和开放合作融合发展是指教育与经济社会发展、科技创新、文化传承等方面的紧密结合。
开放合作是指加强与国际间的教育交流与合作，借鉴先进教育理念，推动我国教育国际化。
6.坚持依法治教依法治教是教育现代化的必要条件。
要加强教育法治建设，完善教育法律法规体系，保障教育公平、公正、有序进行。
7.坚持保障教育公益性保障教育公益性是实现教育公平的重要举措。
要加强对教育公益性的宣传，遏制商业资本过度介入教育，确保教育资源的合理分配。
8.坚持发挥市场机制作用市场机制在教育现代化中具有重要作用。
要鼓励社会力量参与办学，创新教育服务供给模式，满足多样化、个性化的教育需求。
三、中国教育现代化2035的目标我国教育现代化2035的目标是：实现教育全面发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，使我国教育总体水平进入世界前列。
四、结论《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念，为我国未来教育改革和发展指明了方向。
《论中国式分数式教育带来的弊端》
（七）分数制破坏了师生间的关系。以分数为中心来管理班级，把学生对自己的赞美之辞怀疑为为了提高分数；把大量的时间和精力用于评判试卷；班级听到的是围绕分数而进行的不足挂齿的争论，教学和学习的乐趣荡然无存。面对此种局面教师也感到厌烦。
（八）分数制破坏了学生间的关系，迄今为止分数制造成的最明显的破坏作用表现在它人为地限制了尖子学生的人数。无论所有的学生如何努力，都不可能取得A级。除了其固有的不公正性外，它向学生传递这样的信息，他人是自己成功的潜在障碍，学生间有效合作是不可能的。当不给学生的作业作出评价而给其等级时，那种把学校教育变为一种对成功的追求，从而使学生间关系不和的竞争便司空见惯。 应试教育，只求分数，不求能力；只求眼前，不求将来。既害个人又害集体，既害国家又害社会。
（一）分数制会降低学生对自学的兴趣。当学生得知了考试而必须学会某些知识时或是他们准备学习的某些知识将被记分时，他们很可能就把学习任务视为厌恶。学生可能很关心分数，也希望自己能够取得高分，但这两种思维方式总是相逆的。一些研究已经清楚地表明“分数取向”和“学习取向”的观念是背道而驰的。一系列的研究已经发现，从小学生到大学生对用分数来衡量学习普遍不感兴趣。
《论中国式分数式教育带来的弊端》 现在我以一个中学生的身份来评价中国式分数教育对我们这些青少年心理的影响会有多大。。也许我现在还小没资格说这些治理国家教育的事但是我把我自己的认为说出来、、、望各位见谅。。 从小学老师就让我们好好学习，家长也让我们好好学习。但我们却不知道为了什么而学习，是为啦当科学家？教育家？........等到学期结束的时候要进行一次考试 考的好的在学校受老师欢迎在家爸妈表扬。。但对那些分数少的呢？？你们考虑他们的感受吗？？还有一些智力贫乏的同学带来更多的是对哦他们的摧残。。 未完待续......... 分数是怎么来的？是在“题海战术”中杀出来的；是在大量的补课中闯出来的。在“分数万能论”面前，小孩不得不提前“懂事”，以学业为重，不因为其他事情而荒废学习。因此，小孩的生活的动力就是考试以及分数，对于他们的童年，他们已经无暇顾及了。在应试教育下，小孩的童年回忆，也许就只有上课、做题跟考试了。所有喜怒哀乐都跟分数脱不了关系，这就是“分数万能论”带给小孩的童年。 。 把分数看得太重的小孩，根本就无异于那些把金钱跟名利看的太重的大人。当小孩的眼中只有分数的时候，他们的价值观自然就会只围绕分数。以前，在知道什么是分数之前，父母所教的所有做人的道理，当遇上了“分数万能论”后，所有都会自然而然地让路了。辨别一个同学的好坏，全凭分数，对于人的其他美德完全视而不见。但是，分数是死的，只有感情才是活的，当一个小孩眼中只有分数，那么他与行尸走肉有何区别？小孩之所以学会考试作弊其实也是“分数万能论”所致的，试问如果一个小孩不看重分数，他那会去作弊？因为作弊除了分数，就什么都得不到了。“分数万能论”带给小孩的，就是歪曲的价值观。 当今中国，应试教育的重压使人世间最美好的教育渐渐地远离了生命、远离了生活、远离了时代、远离了大自然……学校本应是知识的海洋，学校生活应使孩子的眼神越来越有智慧之光，而现实的学校生活却往往导致：不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了；不少上学前能问十万个为什么的孩子，竟连一个为什么也问不出来了；上学前个个都有“自己是好孩子”的感觉，上学后却往往被“坏孩子”的自我感觉替代了。求知本是人世间最大的欢乐，多数上学后的孩子却感到学习是一种无尽的苦难。结果是，在独生子女本应享受最美好的童年的岁月里，却演绎着一幕幕人间悲剧。浙江金华的徐力弑母事件仅是一例典型的例子罢了。有没有一种让所有孩子像追蝴蝶一般，如痴如醉、留连忘返的教育方法呢？有！这是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。更有趣的是，它是所有家长本来就有，却未曾发现，都本能地使用过，却又无意中遗忘了的教育方法。从这个角度上说，每个家长都曾经是追蝴蝶教育的大师，每个孩子都有着一段如诗如画般的追蝴蝶的成长经历 而据此次调查所的结论“分数评论”有着严重的八大弊端：
孔子总结的八大的教育思想
孔子总结的八大的教育思想孔子是中国古代伟大的教育家和思想家，他对教育问题进行了深刻思考和总结，并提出了许多宝贵的教育思想。
以下是孔子提出的八大教育思想：一、“教学相长”：孔子认为教师和学生应该互相学习和进步，只有教师能够不断提升自己的素质和知识水平，才能更好地教育学生。
同时，师生之间应该建立平等和谐的关系，共同成长进步。
二、“因材施教”：孔子提出了“因材施教”的教育原则，他认为每个学生都有其独特的特点和天赋，应该根据学生个体的不同特点，采用不同的教育方法和手段，帮助学生全面发展。
三、“循序渐进”：孔子主张教育要按照学生的年龄和能力水平进行循序渐进的教学，由浅入深，由易到难，逐步深入，使学生能够扎实掌握基础知识和基本技能，为进一步学习和发展打下坚实基础。
四、“实践教育”：孔子强调实践教育的重要性，他认为理论和实践是相辅相成的，学生不能仅仅停留在书本知识上，而应该通过实践活动，锻炼动手能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
五、“德育为先”：孔子提出了“德育为先”的教育理念，他认为教育的首要任务是培养学生健全的道德品质和良好的行为习惯，要注重培养学生的品德修养和为人处世的道德观念，使他们成为德才兼备的人才。
六、“师道尊严”：孔子强调教师的尊严和职业道德，他认为教师是学生的榜样和引路人，要求教师具备高尚的道德品质、渊博的知识和敬业精神，在教育教学过程中要注意礼貌待人、严格要求自己，做到言传身教。
七、“明理教人”：孔子认为教育的核心是培养学生正确的人生观、价值观和道德观，使他们能够明辨是非，知晓人生的意义和目标，引导学生树立正确的人生追求和行为准则，培养他们的人格完善。
八、“教学相长”：孔子强调教育应注重学生的个性发展，他鼓励学生树立远大的志向和信心，并关心他们的身心健康，注重培养学生的自主学习和独立思考能力，引导他们全面发展。
总之，孔子提出的这八大教育思想对我们现代教育仍然具有重要的指导意义。
这些教育思想强调了教育的目标和原则，旨在培养全面发展的人才，注重学生个体差异，关注德育和智育的结合，体现了孔子对于教育的深刻思考和理解。
中国高等教育办学理念的八大转变
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北 京 大 学 教 育 评论
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场 的招生 就业制 度转 变 ； 封 闭 的本 土 化 教 育 向开 放 的 国 际化 教 育转 变 ； 大 从 从 学办 社会 的后勤 管理体 制 向社 会 办大学 的后勤 管理 体制 转变 。
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北 京 大 学 教 育 评 论
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体制转 变； 高度集 中统一 的管理体 制 向学校依 法 自主 办学转 变； 单一 的投 资制 向 从 从
多 渠道 集 资 转 变 ； 以知 识 为本 、 从 以教 为 中心 的教 学观 向 以 人 为 本 、 学 为 中 心教 学观 以
转 变 ； 统 招 统 配 的招 生就 业 制 度 向 面 向 市 场 的 招 生 就 业 制 度 转 变 ； 封 闭 的本 土 化 从 从
所 （ 中普通 高校 １６ 其 ８７所 ， 人 高 校 ４４所 ） 专 任 教 师 １７６万 人 ， 校 本 专 成 ４ ， ０． 在 科 学生 共 ２０ ５０万 人 ， 究 生 １０ ６万人 。 ０年 来 ， 改革 开放 、 场 经济 大 潮 研 １． ３ 在 市
的冲击 下 ， 千 年来传 统 的思 想观 念 以及几 十年计 划 经 济观 念发 生 了巨大 的 嬗 几
我 国 自 １７ ９ ８年 实施 改革 开放 方 针三 十年 来 ， 在邓 小 平 理论 的指 引 下 ， 神州
大地 发 生 了翻 天 覆 地 的 变化 。 同样 ， 等 教 育 事 业 也 发 生 了 巨 大 变 化 。 １７ 高 ９８
教育现代化的八大理念
教育现代化的八大理念
《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念如下：
1、以人为本的理念。
2、全面发展的理念。
3、素质教育的理念。
4、创造性理念。
5、主体性理念。
6、个性化理念。
7、开放性理念。
8、多样化理念。
现代教育的特性：
教育的社会性是教育的根本属性。
教育是为人类所特有的现象，它是通过人类社会特有的产物——语言和文字来进行的，是人类社会特有的。
教育自从生产劳动中分离出来后，担负起独立的社会职能，成为专门传递社会生活经验和培养人的活动，最终目的使人社会化。
相对于古代教育而言的现代教育，从生产力与教育发展的历史来看，是现代生产的产物，是指18世纪从英国开始产业革命、机器大工业代替了原来工场手工业生产以后的教育。
现代教育以现代化的大机器生产作基础，处于以商品经济为基础的现代社会，因而，与古代教育相比更具有新的特点。
现代教育的特征有公共性、生产性、科学性、国际性、终身性和未来性。
从义务教育实际出发，探索建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，注重过程性评价和发展性从义务教育实际出发，探索建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，注重过程性评价和发展性评价，探索实践性评价和写实性评价，促进学生全面发展。
追求课程“变轨”、课堂“变样”、评价“变式”、考试“变脸”，改变凭试卷用分数评价学生的模式，通过写字达标、社团展示、坚持不懈学子奖评选等儿童化的小测试、小演讲、小展示，考查评价学生的学科素养及综合素质。
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中国式教育的八大问题
问题1、施加压力大
有一些父母给孩子的压力太大，搞得孩子心情紧张，无所适从，结果适得其反。
李振霞教授楼下有一个孩子，与她大儿子金煜是同班同学，两人十分要好，成绩也不相上下。
但高考考完后，成绩尚未揭榜，这个孩子就断定自己考不上。
金煜吃惊地问：“为什么呀？你成绩一向很好的！”
那孩子口气，说：“我太紧张了。
我爸跟我说，要我一定要考上，否则一切自理。
我这些天心里很乱，一直在琢磨怎么个自理法呢？我上哪儿去住呢？”
金煜说：“我爸不这样，他说，考不上就再复习一年，不要有压力。
”
成绩出来后，两人分数果然悬殊很大，金煜金榜高中。
李振霞教授说：“我们父母不能搞太多形而上学的东西。
”她坦诚，平心而论，她虽然望子成才，有意识地教导他们，但从来没有想过他们必须个个是博士生，都得飘洋过海，风华绝代。
老大小时候是有名的淘气鬼，人称“小闹”，是打群架的孩子王。
考大学时，他们夫妇也曾替他捏了把汗，一方面鼓励，另一方面又正视现实，做好出现意外的打算。
一旦考不上，就再复习一年，实在考不上，就考个技校，将来有一技之长，能给社会做贡献就行。
他们常常教导孩子教；“清洁工，也可以做成全国劳模的，就看你是不是一个有心人。
”
问题2、减负两极化
如今提倡给学生减负，李振霞教授认为：减负是对的，但不能两极化。
有的父母急于教子成才，认为孩子学得越多，就越接近“素质教育”，于是一到周六、周日，琴棋书画、英语、武术等等，马不停蹄地往孩子脑子里灌输，搞得孩子疲惫不堪，身心在经过一周紧张的学习后得不到调节，造成恶性循环，结果成绩每况愈下。
而另一种父母，则是一听说要减负，就不分青红皂白：一律减，减到孩子不学习了，甚至看父母打麻将。
一位海南的教师讲：学校响应减负的号召，将作业留到最少，但有的学生磨磨蹭蹭不好好做作业，不但在学校完不成，带回家依然不专心做，弄得晚上十一二点还做不完，好像作业堆成山。
不明就时的父母一看急了，找学校告状来，说学校不减负。
其实，许多基础知识是孩子成才必须具备的，也是为他日后掌握其他知识奠定坚实的基础，是人类智慧几千年积累的精髓，让孩子学习这些知识是有道理的，怎么可以随意就减掉呢！
问题3、眉毛胡子一把抓
许多人十分诧异：“李振霞教授有4个孩子，个个出色，为什么我家就一个孩子，父母都操碎了心，就是丝毫不起效？”针对这种现象，李振霞教授笑着说：“精力用到了，却没有抓住教育孩子的重点，眉毛胡子一把抓！”她说教育孩子要有重点，不能做“碎嘴老太婆”，大事小事唠叨个没完，她在全国做报告60多场，发现这样的父母还真不少。
他们在听完李振霞的讲课后，问的问题鸡零狗碎。
有的诚惶诚恐地问：“我发现儿子有一天放学后，跟一个女同学一起走，可怎么办？”有的惴惴不安地问：“我上高中的儿子星期天非要跟同学起爬山，该不该去？”更有甚者，坐在孩子身边对孩子实行监视，只要孩子的眼睛稍离开书本，就严加责骂。
有一个孩子对李振霞讲：“奶奶，我妈坐在我身边，我心里特别紧张，看书都看不到心里。
到后来，我干瞪着眼，不知道书上写的都是什么字，脑子里一片空白，又不敢离开，成绩一天比一天糟糕。
”
如此，孩子容易起逆反心，家长的威严也日渐减低。
李振霞就从来不过分干涉孩子的自由，不做“唠叨妈妈”，所以，只要她找孩子谈话，孩子都明白：“问题严重了，得严肃对待。
”
问题4、父母矛盾暴露
俗话说：“父母不和，孩子遭殃。
”父母是孩子终身的教师，所谓“身传甚于言教”，对孩子的成长起了关键的作用。
父母若是整天在孩子面前剑拔弩张，互相指责，不但不能给孩子提供“稳定的后方，快乐的港湾”，还给孩子幼小的心理造成难以磨灭的阴影。
这样的孩子成才几率相对小得多。
李振霞夫妇几十年的“互爱、互敬、互帮、互谅、互信”，对4个孩子成长大有裨益。
李振霞教授说：“现在，许多中年人，互相指责。
互不信任，在孩子面前不自律，整天吵得鸡犬不宁，为日后婚变埋下了祸胎。
做孩子的很痛苦，整天担心父母会不会离婚，有的还悄悄跟踪父母，看有没有第三者插足。
你说这孩子还怎么能专心学习？又怎么能够学好？又怎么能培养成欢乐、健康的性格？”
所以，父母一定要有为孩子营造温馨、和睦快乐的家庭生活环境的责任心。
另外，父母在教育孩子的问题上，一定要保持高度的一致，绝不把分歧暴露在孩子面前。
问题5、不良环境的影响
随着物质生活的丰富，外在环境对孩子的影响越来越大。
有的孩子整天看电视，有的沉溺于电脑游戏不能自拔。
李振霞教授说：“我家直到孩子都考上大学，才有电视机。
一些对儿童不宜的电视剧最好不要看。
一次，我小外甥看了一些言情片后，搂着他50岁的保姆亲嘴，气得保姆大骂。
后来我们就让保姆看着他，不让他随便看不健康的东西。
玩游戏机也一样，玩可以，但要限定时间，不能无限觉溺其中。
问题6、粗暴教育方法
中国有“棍棒下出孝子”的说法，许多家长到现在都存在“暴力教育”倾向。
孩子成绩不好，行为不对，不是帮助其找原因，而是当众责骂，有的还拳脚相加。
李振霞教授说，美国有“赏识教育”，就是观察孩子有一点点儿优点，就及时夸奖，给以鼓励。
她家虽不叫“赏识教育”却是不离其宗。
有著名的“一屋”、“二实”、“三主”、“四不”。
所谓“一屋”，就是一个谈话小屋，将有问题的孩子单独叫去，在民主的氛围下轻松谈心，解决问题。
“二实”就是“核实事实”不听风就是雨。
分析事实，让孩子明白对错在何处。
“三主”，是以说服教育为主，以尊重孩子为主，以表扬为主。
“四不”，就是不在客人面前说孩子，不在家人都在场的时候说孩子，这是为了不伤害到孩子的自尊心，不在饭桌上说孩子，要注意
孩子的饮食健康，不在气头上说孩子，这个时候父母容易说话走火，还怎么进行说服教育？所以，有气时她经常出去散散心，气消了再说。
问题7、忽视体能培养
一个人，无论智商多么高，体能不行，一切都是白扯。
培养孩子，要注意孩子的健康问题。
金家的孩子个个体魄健壮，是校园时里的运动之星。
他们打小晚上回家后，吃饭前的第一件事就是运动，保持旺盛的精力。
打球、游泳、滑冰，什么都玩，一个个跑得满身汗，大脑供血供氧都足，这时候吃饭，吃过饭休息会儿再写作业，晚上10点之前都睡觉，绝不熬夜打疲劳战。
二儿子金侠在剑桥大学研究艾滋病，这需要有健康的血液对比分析，而剑桥大学这么著名的名牌大学却没有血库，金侠就经常从自己身上抽血，要没有好的身体，早挺不住了，还搞什么研究。
问题8、学习方法不当
如果以上条件都是对一个孩子成才的外在磨励，那么，拥有良好的学习意识和方法，却是孩子终身受益的内在法宝。
21世纪知识经济到来的时代，要想孩子将来不融于残酷的失业大军，必须从小培养孩子形成良好的学习意识和方法。
首先要培养一种特殊的学习精神，那就是要刻苦勤奋，奋力拼搏，克服一切困难，到知识海洋的风口浪尖搏击。
没有这种硬骨头精神，起不完成才的道路。
其次，父母要以身作则，树立良好的家风。
金家父母整天看书，对儿女的熏陶匪浅，父母求知若渴，做儿女的有何道理不学无术？
三是要养成事半功倍的学习方法：
1、要培养学习兴趣，快乐学习，不觉得枯燥。
她的孩子对考试不畏惧，就是因为对学习有浓厚的兴趣。
2、培养高度集中的课堂注意力，练好“童子功”课前做好预习，课堂注意听讲，课后就能迅速完成作业，达到减负的效果。
因为课外作业不过是课内作业的举一反三。
所以，金教授经常让孩子回忆课堂所学内容，锻炼孩子的注意力和记忆力。
3、要鼓励孩子与其他的孩子找距离，但不嫉妒。
因为有比较才有鉴别，以正确的心态认识自己、认识别人，学习别人的长处。
4、保持旺盛的精力，早睡早起，不过分疲劳。
5、培养孩子自己完成作业的习惯，不拖拉。
6、给孩子更大的空间，包括活动空间和心理空间，不能读死书。
7、鼓励有余力的孩子多读课外书。
扩大知识面，达到融会贯通、触类旁通。
最重要的，是从小培养好孩子的人品。
人格是最高学位。
有的父母在这方面不重视，不是花钱把孩子送到贵族学校，就是送到国外，孩子失去管教，别说成才，就连成人都成了大问题。
李振霞教呼吁天下父母：做好孩子一生的老师！。