心得体会-教育的智慧与真情读书心得 精品
《教育的智慧与真情》读书心得体会（精选5篇）
《教育的智慧与真情》读书心得体会（精选5篇）《教育的智慧与真情》读书心得体会《教育的智慧与真情》读书心得体会（精选5篇）读完一本书以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时候，最关键的读书心得怎么能落下！那么你会写读书心得吗？下面是小编为大家收集的《教育的智慧与真情》读书心得体会（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教育的智慧与真情》读书心得体会1《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是“做”教育中炼就的教育学问。
肖川先生感慨，“对于人生来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢”，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。
作者自序中道：为教师而写作。
我读完此书，我想，与其说是在为教师而写作，不如说是为所有身在教育、心系教育、执著于教育的理想与信念乃至探求人生真谛、追寻幸福人生的人而写作，其实还可以包括我们的家长和我们正在成长中的青少年学生。
因为我们向往智慧、我们呼唤真情；因为我们更渴望智慧之光沐浴灵府、渴望在真诚的言说里与伟大心灵的晤对。
此书的意蕴也在于此吧：以智慧启迪智慧、以真情呼唤真情。
在书中诸多的章节中，《教师的解放》这一部分给我的触动最大，其中的一些篇章提及了一些教师的生存状态。
书中提到，中小学教师负担过重，劳动强度过大已成为不争的事实。
肖川博士又理性地分析了造成中小学教师负担过重的原因。
外在的客观原因有社会对教育的期望过高、一些教育职能部门对学校的各种检查考评、现行教育教学体制管得太多等。
主观的原因在于教师教育观念的陈旧落后、教师自身的教育素养和能力不够理想。
肖川博士呼吁全社会从各个层面形成合力来解放教师，并鲜明地摆出自己的观点：反对对于教师过高和过多的要求。
肖川博士作为一个教育理论工作者，能站在教师立场，为教师而言说，真的令人感动。
我最欣赏“教师的解放”篇里面的《成为有思想的教师》。
2024年《教育的智慧与真情》读后感范文(四篇)
2024年《教育的智慧与真情》读后感范文《教育的智慧与真情》是一本以教育为主题的书籍，通过探讨教育的智慧和真情，展现了作者对于教育的深刻思考和独特见解。
阅读完这本书之后，我对于教育的理解有了更深层次的认识，并对于教育的价值和意义有了更加清晰的认识。
首先，这本书强调了教育的智慧。
作者认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和创新能力。
教育应该是一种启发式的过程，通过培养学生的思维能力和逻辑推理能力，帮助他们学会独立思考和解决问题。
只有这样，才能让学生真正成为具有创造力和创新能力的人才。
而且，教育的智慧还包括了教育的方法和手段。
作者提出了一些创新的教育方法，如情境教学、合作学习等，这些方法不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作和社交能力。
其次，这本书还强调了教育的真情。
作者认为，教育不仅仅是传递知识，更重要的是关注学生的情感和人格发展。
教师应该是学生的朋友和引路人，能够理解学生的内心世界，关心学生的成长和发展。
教育应该是一种关爱和陪伴，通过与学生的情感沟通建立起师生之间的信任和互动。
只有这样，学生才能够真正感受到教师的真情，从而积极参与到学习中去。
教育的真情还要求教师要有高度的责任心和使命感，要用心教育每一个学生，关注每一个学生的成长和进步。
这本书还探讨了教育的价值和意义。
作者认为，教育是社会发展的基石，是培养人才的重要途径。
教育不仅仅是为了培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的人格和品德。
教育应该注重培养学生的道德观念和价值观，使他们成为有社会责任感和道德担当的人。
教育还应该注重培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够适应社会的发展和变化。
教育的价值和意义还体现在对于个体发展的关注上，教育应该关注每一个学生的个性和特长，让每个人都能够得到适合自己发展的教育。
通过阅读这本书，我对于教育的智慧和真情有了更加深刻的理解。
教育不仅仅是传输知识，更重要的是培养学生创新能力和思考能力。
智慧教育教学心得体会（通用5篇）
智慧教育教学心得体会（通用5篇）智慧教育教学篇1前段时间我读了肖川教授的《教育的智慧与真情》一书，感触颇深。
肖教授的书读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，而是用随笔的形式娓娓道来。
既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗，让我不断地激起对教育的热爱和追求。
在既有理论高度又有实践的活动中更深地去感悟我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。
把一本三百多页的有关教育的书一口气看完，看完后心灵得到洗礼，思想得到升华，眼界得到开阔，如同一阵清新的空气迎面扑来。
苦于文笔的羞涩和才学的疏浅，很难将看书时内心深处的感悟用语言表达出来，跃然纸上。
下面只能对书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。
一、教育的方向原来是由教师决定的“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。
”这句话让我很震惊，也不禁产生了质疑：教师真的有那么大的能耐吗?我们能吗?我马上想到了这么多年来在考试这根指挥棒的指导下，我们教师使出浑身解数，尽最大的努力让学生考出最高分。
作为老师，我们最终的教育目的不是培养出高材生吗?然而，用分数衡量太唯一了，评价一个优秀的学生，其优秀之处除了学习，还有性格，更重要的还有品德。
所以肖川教授讲：作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的老师。
”正因为他有了这一观点，才敢断言教师决定教育的方向。
可我们的老师，难道不知德育为首这一道理吗?可为什么面对分数，还是如此地放不下呢?最关心的还是自己任教课程的成绩，可能认为对学生的教育主要由班主任负责，(当然也有例外的)，有了这一观念，不但可以让他把教育的责任分得清楚一点，少惹点麻烦，也可以让他有了向别人炫耀的资本。
看到这里，我不禁羞愧万分，回想这几年来，在年度考核中常以“任教的班级成绩在同年级中名列前茅”来证明自己的业绩。
可曾有过，我为自己能把学生培养成具有自主性、独立性、创造性的人，具有积极，乐观，正直，光明的心态的人，对人友善，宽容和积极介入社会合作的人，而作为自己的主要成绩考核自己呢?细想一下，没有。
(读后感)《教育的智慧与真情》读后感(精选多篇)
《教育的智慧与真情》读后感(精选多篇)第一篇：教育的智慧与真情读后感读《教育的智慧与真情》有感最近，我读了肖川博士的《教育的智慧与真情》一书，内心受到了极大的震撼，这本书是一部启迪心智、陶冶性情的美文。
肖博士说：没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付??很多老师也和我一样拜读了这本书，无论是从内容上、思想上、还是文笔上，大家都受到了很大的启发。
下面对书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。
看到这里，我不禁羞愧万分，回想这几年来，在年度考核中常以“任教的班级成绩在同年级中名列前茅”来证明自己的业绩。
可曾有过，我为自己能把学生培养成具有自主性、独立性、创造性的人，具有积极，乐观，正直，光明的心态直到今天，看了这段话，我才知道，我教育的方向关没有完全对，我还是把课程摆在首位，把教育摆在第二。
“一语惊醒梦中人”,我明白了，方向对了，路就在脚下。
我会朝着正确的方向前进的。
面对种种的负担，只有调整自己的心态，在大量的工作面前，何不想个“偷懒”的方法，巧干，在无法拉牛上树的情况下何不让牛在树下吃草？在忙碌了一天后，何不让疲惫的身心在音乐中得到舒缓？抑或在书海中忘却？在竞争激烈的制度面前，何不把名利放在一旁？追求一种平平淡淡才是真的境界？非得地名利面前争个头破血流？还是那句话说得好：当我们无法改变社会的时候，只能改变通读了此书，对我的教学真的有太大的帮助，真的是要多读书，读好书。
我深深的体会到了，书是生命的源泉。
第二篇：教育的智慧与真情读后感《教育的智慧与真情》读后感当我用心品味《教育的智慧与真情》一书，我发现肖川教授的文笔优美、自然，含蕴丰富、耐人寻味。
从书中能看出肖川先生对于教育的执着和对于教育的理性思考。
我从网上看到这么一段评价这本书的话——“寓凝重、深邃、透彻的理性思考和浓情温暖的人文关怀，于或轻盈灵动、或细腻雅致、或明快练达的文字之中。
《教育的智慧与真情》读后感
《教育的智慧与真情》读后感第一篇：《教育的智慧与真情》读后感教育的智慧与真情读后感我认真的通读了肖川博士所着的《教育的智慧与真情》一书，全书共分为九编：《教育的方向》、《教育的真义》、《教学的智慧》、《教师的解放》、《文明的星空》、《语言的世界》、《心灵的阳光》、《自由的言说》、《书的芳香》。
《教育的智慧与真情》整本书很有亲和性。
主要反映了教师的需要与趣味以及他们所关注的事物、他们所困惑的问题、他们的喜怒哀乐、他们的委屈和追求。
我最欣赏《教师的解放》篇里面的《成为有思想的教师》。
文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。
读后感触颇深。
我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。
而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。
反之，没有博览群书，只能就教材讲教材，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。
所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。
要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。
从自己的教育教学实践中得出有效的经验和反面教训，从经验中总结出规律性的东西，将经验抽象成理论。
不积小流，无以成江海，不积跬步，无以致千里。
作为教师应当学会反思，注意积累一点一滴的经验，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型教师迈进。
要做有思想的教师，还要学会引领学生的心灵和精神。
从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂气氛的营造，甚至用什么语言，背后都蕴藏着一种思想底蕴，平时只是不觉得罢了。
教师的思想对学生的熏陶，也是非常关键的，思想可以熏陶学生学习、熏陶学生做人。
静下心来仔细想想，要想做一名有思想的教师真的很难，这需要自己不断地去学习和思考。
说起教育的智慧，我们很容易想到的是课堂上的一些巧妙的教学技法，但是我们往往忽略的就是课堂上的随机事件，这些突发的事件，也就是课堂上随即生成的教学资源，利用好这些教学资源，会使我们的课堂变得鲜活起来，因为在课堂上，因为我们的教育智慧，会让优异的学生变的更灵活，会让那些学习吃力的学生在错误之后一步步的引向成功，感悟到思考的神奇。
教育的智慧与真情读书心得体会范文(通用3篇)
教育的智慧与真情读书心得体会范文（通用3篇）教育的智慧与真情读书心得体会范文当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是收集整理的教育的智慧与真情读书心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育的智慧与真情读书心得体会1约翰·布雷恩曾经说过：“如果一本书不能被大声朗读出来的话，它就不是一本好书。
”一本书只有当他不仅能够给人以心智的启迪，也能给人以美的陶冶的时候，才能算是一本好书。
今天我向大家推荐一次外出学习偶遇的一本好书：《教育的智慧与真情》。
作者是北京师范大学的教授——肖川，国内知名的教育学者，肖川改变了中国数十万一线教师的阅读习惯。
一本《教育的理想与信念》，在两年的时间里印到了十万册。
这是继《教育的理想与信念》之后推出的又一本教育随笔集。
纵观全书，他的写作中时时处处饱含着一种责任，一种对社会、对孩子对教师的关切。
把人引向对教育，对社会，对时代，深深的，久久的的思考。
虽为随笔集，却不乏学术专著的深沉与厚重，更有在轻灵与明快之间时时闪耀的思想火花。
书中指出没有智慧，“教育”就只是心灵和精神的一种牵累，一种“认知结果的堆积”；没有真情，生活就是无边的荒漠，“教育”也就只是一种敷衍和应付；没有情趣和艺术，才情就会逐渐枯萎，生命之花就不能得到纯美的滋养；没有情趣和艺术，理想、信念、智慧与真情，就缺乏了最有力、最动人的表达方式。
记得南方周末有一句话：“总有一种情感会让你泪流满面”，我想这种情感中一定蕴含着浓浓的人间真情。
每当夜晚灯光下阅读这本书时，它优美的文字、丰厚的含韵、耐人寻味的哲理，让我没有了往日的躁动和不安，沉下心来静静的思考，思考自己的教育和教学工作，思考自己的人生。
现将阅读这本书我的收获和体会浅谈如下：一、教育的正确方向和方法。
教育的方法包括用什么内容和用什么途径、策略与手段去培养我们的学生。
《教育的智慧与真情》读书心得(精选5篇)
《教育的智慧与真情》读书心得〔精选5篇〕《教育的智慧与真情》读书心得〔精选5篇〕《教育的智慧与真情》读书心得1读了肖川的《教育的智慧与真情》这本书，受益匪浅，感受到了教育的智慧——没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。
前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。
在任何时代，人们强调的，总是当时所缺乏或者被忽略的。
当教育之爱失落时，我们强调爱心；当绝大多数老师并不缺少爱心而缺少智慧时，我们渴望智慧。
感受教育的真情——老师以真实的感情保护学生，帮助教育学生，以真实的感情感染学生，会使学生增强承受压力、耐受作者的才能，会使学生更好地发挥自己的潜能和创造性，在适应环境的同时进一步去改变环境。
教育需要真情已经成为我们无数的教育工作者从教育教学的理论中总结出来的真理。
无数教育方面的事实都充分证明，那些矫揉造作的东西，那些虚假的东西，那些流于形式的东西必须淘汰。
在教育工作中能用一颗真心，以真情感染，鼓励我们的学生，教育教学效果将会显着的进步。
事实上，不仅在教学之中，在生活、在家庭、在学校，虚情假意、阿谀逢迎只能是一时的，真的、实的、自然的，才会永远具有生命力。
作为老师，我们对待学生要真；对待事业要真；对待社会、对待祖国都要有一颗无私的、纯真的心，真心真意，真说真做，是最珍贵的财富。
假如在教学中，你想听到学生发自内心的话语，那么，请你先为学生奉献出一颗真心，因为教育需要真情。
《教育的智慧与真情》读书心得2拿出搁置了许久的《教育的智慧与真情》一书。
翻阅此书，看到这样的一段话。
“我们教育理论工作者更关注方法，而存在着无视方向的倾向。
老师们更多地关注学生对学科知识的掌握，而无视学生学习策略和考虑策略的开展，更谈不上对于学生作为完好的人的成长的照顾；老师们对详细的方法更感兴趣，对于理论的学习比拟轻视，这在很大程度上局限了我们老师的开展。
《教育的智慧与真情》读后感模板(四篇)
《教育的智慧与真情》读后感模板《教育的智慧与真情》是一本关于教育的书籍，作者在书中以深入浅出的方式，探讨了教育的智慧与真情的重要性。
通过阅读这本书，我对教育的理念和方法有了更深刻的认识。
首先，我被书中对教育智慧的阐述所打动。
作者指出，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
他强调教育者要有智慧，要善于发现学生的潜能和特长，并根据不同学生的需求提供个性化的教育。
这让我意识到，作为一名教育者，我必须注重培养学生的创造力和批判性思维能力，使他们成为具有独立思考能力的人。
其次，我对书中对教育真情的论述深感共鸣。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是在关爱中培养学生的品格和情感。
作者强调教育者要用真情去对待每一个学生，要关心他们的成长和发展。
这让我深刻认识到，教育不仅仅是教书育人，更应该是培养学生的全面发展。
只有真情和关爱才能激发学生的学习动力和兴趣，使他们能够全身心地投入到学习中去。
通过阅读《教育的智慧与真情》，我对教育的理念和方法有了更加明确的认识。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
同时，在教育中应该注重真情和关爱，关心每一个学生的成长和发展。
这本书对教育者和家长都具有很大的启发作用，让我了解到教育并非只是一个简单的行为，而是需要智慧和真情相伴的事业。
无论是作为教育者还是作为学生，我们都应该以智慧和真情去对待教育，让教育成为培养人才和塑造人格的良师益友。
《教育的智慧与真情》读后感模板（二）《教育的智慧与真情》读后感《教育的智慧与真情》是作者某某的一本关于教育的著作。
在读完这本书后，我深受触动，颇有些感悟。
首先，书中强调了教育的智慧。
作者认为，教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的思维能力和创新精神。
他主张教育应该注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，而不是简单地灌输知识。
这点让我深思，教育真的应该是培养学生的综合素质，培养他们成为有独立思考能力的人，而不仅仅是知识的传递者。
智慧的教育心得体会(通用17篇)
智慧的教育心得体会（通用17篇）智慧的教育心得体会篇1（632字）《教育的智慧与真情》是肖川博士专为广大基础教育领域内的教师所写的一本诗意化的教育学新近著作。
用肖川博士自己的话来说，他的书是为教师而写就的，他力图反映出教师的需要与趣味。
该书旨在我们广大教师理解与领悟教育的智慧与真情提供一条别样的路径——通过人人皆能读懂的教育随笔的自由形式，言说出人性化的教育所应具有的理性智慧与率性真情，加深教师对教育内涵的进一步理解，增强教师们的批判性思维能力。
全书弥漫着人文主义的浓香气息和发散着现代教育理念的智性光芒，在雅致的帧装设计和富有遐想力的漫画式插图与淡淡的墨香的衬托之下，《教育的智慧与真情》愈加显示出让人有急不可待的阅读冲动。
在《教育的智慧与真情》中,始终贯穿着肖川博士对教育的智慧与真情的向往、求索与感悟的深挚情怀，而且还贯穿着他的由教育理想到社会理想及人生理想的这两大主题。
面对日益功利化的当今教育改革的价值趋向，作为知识分子一员的教师更需要坚定社会道义与民族责任，不懈地追求教育要为幸福人生奠基、为自由社会培养人、为民主社会培养和造就自主发展的好公民的终极价值。
他的观点正体现新课程改革的理念，有助于培养学生的历史辨证唯物主义思想，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
读肖川博士的《教育的智慧与真情》犹如与智者对话，它让我们进一步明白了教育的真谛和责任，也让我们进一步懂得了怎样关注教育、人事、社会与时代。
智慧的教育心得体会篇2（689字）今天，班上来了个新孩子。
孩子妈妈说：“她上过别的幼儿园。
”孩子很大方地走进教室，没有哭闹。
妈妈看似不好意思地说：“我们孩子爱说话，爱拍他和安静的小朋友坐一起吧。
”我说：“我喜欢活跃的孩子。
我观察观察再说吧！”我并没有特意给她安排座位。
几十分钟后，她已经和其他孩子玩在一起了，她的名字叫“__”一天中，她在园表现还不错。
晚上妈妈接时，她立刻跑去咣当楼道厕所门子，妈妈视而不见；她又返回班里开始翻其他孩子的蜡笔，妈妈还是没有制止；突然她又猛地跑到我面前摘下门上的锁头扔到地上。
《教育智慧与真情》读后感
《教育智慧与真情》读后感《教育智慧与真情》读后感《教育智慧与真情》读后感1暑期期间，利用空余时间读了学校推荐的肖川所著的《教育的智慧与真情》，我深有所感。
在一年的学习和工作中，我越来越体会到教学不是简简单单的知识传授，而是一种交往。
如果交往双方都愉快，那么教学工作便是水到渠成。
反之则会影响教学效果。
回想起自己的学生时代，常常会有学生因为不喜欢老师而不喜欢那门课程。
所以让学生爱上那门课之前，得先让他们爱上教那门课的人。
因此教师在提高教学业务水平的同时，也要注意提高自身的人格魅力。
教学即是一种交往，那么作为交往对象的学生就不可以仅仅看作是一个知识灌输的容器。
教师不可以机械地思考如何将知识灌进学生的脑子。
而是要将他们作为一种有独立意识的个体。
他们有想法，有情感，会哭会笑，会犯错会进步。
遇到问题，不是简单地批评指责，要沟通了解，等了解过后再提出建议，让学生从心底接受教师。
在交往中，也要注意学生的差异性。
正如我们日常生活中会交往形形色色不同的朋友，在与学生的交往过程中也会越来越发现他们每个人的与众不同。
每个学生都是独立的，作为教师，不应该按模具来打磨学生，要充分尊重理解每个学生的与众不同，发现他们有别于他人的闪光点，充分肯定。
也要看到他们身上的缺点，理解那些缺点，并且采取适当办法帮助他们改正。
既然是一种交往，那么师生双方就应该是平等的，并不存在谁服从谁的问题。
教师对于学生的要求自身也要恪守，否则在学生中就不会有威信，那么学生就不会按照你的要求来执行。
对于学生与学生，教师也要注重平等。
不要因为学生成绩优异就给予过多偏爱。
将爱多分些给教师没有注意到的学生，让更多的学生成为教师的追随者。
教师与学生的`交往并非只是在课上。
课上的交往只能是广泛的，大幅度的。
而想要和学生“交心”，教师更应该注重课下与学生的交往。
真诚地关心学生，在学校里有没有什么事不顺心，有没有与小伙伴闹矛盾，晚上有没有早点睡觉，周末有没有去哪里游玩。
《教育的智慧与真情》读后感
《教育的智慧与真情》读后感《教育的智慧与真情》读后感《教育的智慧与真情》读后感篇1他在书中写道：'没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付……'这让我无由的在头脑中激荡起对教育的新思考，对自身的反省与评判。
肖川教授用自由的体和通俗易懂的字，言说着人性化教育所应有的理性智慧与率性真情。
他从'教育的方向'、'教育的意义'、'教学的智慧'、'教师的解放'、'明的星空'、'语言的世界'、'心灵的阳光'、'自由的言说'、'书的芳香'等九个主题述说着一种对教育，对教师，对教育中生命个体的发自内心的深情眷顾。
你一旦走进他的字领域，你就难以抗拒那种于内心的字力量，你拒绝不了肖川先生的儒雅的睿智、你很乐意去追随他行云流水般真挚的教育情怀和真实的教学趣味。
字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是'做'教育中炼就的教育学问。
肖川先生感慨，'对于人生说，有什么比受过良好的教育更重要的呢'因此，整本书字里行间无处不折射出作者对于教育、对于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤，真的是以智慧启迪智慧、以真情呼唤真情。
书中的每一个字，无不在表达着这样一个内容——成为有思想的教师。
我最欣赏'开放的堂'这一，我一直苦苦的思索着究竟什么样的堂才是开放的堂？几多困惑，几多迷惘！肖川先生给出了精准的答案。
他说，开放的堂首先是民主的堂，开放的堂宽容并鼓励学生提出有深度，开放性的问题；开放的堂是学生有着情绪上安全感的堂；开放的堂重视学生实质性地参与教学过程，他特别强调一名优秀的教师总是能够把人生美妙的前景呈现在学生的面前；开放的堂不囿于教师前设计好的教学流程而展开，它关注学生当下的生活，关注学生的处境、学习的需要与感受，关注不同学生已有的经验背景，它关注的中心不是教师预订的教学进度，而是学生真实的收获。
《教育的智慧与真情》读后感(2篇)
《教育的智慧与真情》读后感《教育的智慧与真情》是一本关于教育的专题书籍，我读后深感受益匪浅。
在这本书中，作者通过讲述自己的亲身经历和观察，探讨了教育的智慧与真情。
智慧是指教育者应该具备的知识和思考能力，而真情则是指教育者对学生的关怀和真心。
作者首先强调教育者应该具备广博的知识和扎实的基础。
只有拥有足够的知识储备，教育者才能够在教学过程中准确地传授知识，引导学生能够理解和掌握知识。
同时，作者还提到了教育者应该具备独立思考和创新的能力。
教育并不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的创新和思考能力。
只有教育者自己有独特的思考能力，才能够引导学生进行深入思考和探索，培养他们独立思考问题的能力。
然而，除了智慧，教育者的真情也是非常重要的。
作者提到，教育者应该真心地关心学生，对他们有真挚的情感。
只有真正关心学生，才能够了解他们的需求和问题，才能够给予他们正确的指导和帮助。
而且，真情还能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加愿意主动参与到学习中去。
在读过这本书后，我深深地体会到了教育的智慧和真情的重要性。
作为一名未来的教育工作者，我将会积极地学习各种知识，提升自己的智慧水平。
同时，我也会用真心去对待每一个学生，关心他们的成长和发展，为他们提供最好的教育。
总之，《教育的智慧与真情》是一本对教育工作者来说非常有启发和指导意义的书籍。
通过学习这本书，我们能够更好地理解教育的本质，提高自己的教育水平。
同时，也让我们加深了对教育的热爱和责任感。
《教育的智慧与真情》读后感（二）《教育的智慧与真情》是一本关于教育的书籍，作者在书中以深入浅出的方式，探讨了教育的智慧与真情的重要性。
通过阅读这本书，我对教育的理念和方法有了更深刻的认识。
首先，我被书中对教育智慧的阐述所打动。
作者指出，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
他强调教育者要有智慧，要善于发现学生的潜能和特长，并根据不同学生的需求提供个性化的教育。
[教育的智慧读后感]教育的智慧与真情读后感读后感
![[教育的智慧读后感]教育的智慧与真情读后感读后感](https://img.taocdn.com/s3/m/ae3091c7250c844769eae009581b6bd97f19bc3b.png)
[教育的智慧读后感]教育的智慧与真情读后感读后感篇一：《教育的智慧》读后感暑假有幸读到《教育的智慧》这本书，收获真是不少，素质教育已成为当今中国教育的主流。
身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。
《教育的智慧》就如同一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。
特别是书中有一些精典的语句，影响着我：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”林教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣，因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱护小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反应;父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。
然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱;在原则上是一种严慈相济是爱;这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。
这种爱是教师教育学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
如果我们每一位教师能长期地坚持这种性质和功能的师爱，我们的教育质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。
“我的学生一定会进步、会成才。
”这是我们作教师必须坚持的一种信念。
如果一个教师认为：“一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教育成好学生。
”那他就很可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育。
我们不能武断定论：“我把你一碗清水看到底，你好不了啦”。
因为这种判断是与教育效能感相悖的。
因此，我们应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
“发展学生的智力与能力，应该从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上”。
这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
《教育的智慧与真情》读书笔记(精选五篇)[修改版]
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第一篇：《教育的智慧与真情》读书笔记在《教育的智慧与真情》一书的自序题为《用一生写三本书》，也就是《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》、《教育的艺术与趣味》三卷本教育随笔系列。
实际上，肖川老师后来还写了《教育的使命与责任》，形成了四卷本的系列。
《教育的智慧与真情》一书是第二册，这本书对我触动依然很大，读这样的书总是有一种愉悦感，读肖川的随笔总会有一种亲切感。
这本谈教育的智慧与真情的书，读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，就象是一位朋友就坐在我对面，将他对教育的理解和真情向我娓娓道来，既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗;既像一个导师一样给我指明教育的方向，又像一个知心朋友一样向我倾诉他对教育的感悟，让我不断地激起对教育的热爱和追求。
在既有理论高度又有实践的活泼中更深地去感悟我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。
这本书，很想一下看完，又想慢慢回味一段段精妙缜密的美文，是越看越爱不释手，丝毫没有一点倦怠。
看完后感觉进入了一个智慧氧吧，使人心旷神怡，心灵得到真诚的洗礼，思想得到朴实的升华，眼界得到至善的开阔。
在优美的文字和广博的知识中，我阅读和写作的欲望得到最大的激发。
我觉得不是每个人都有这种思考能力的，但是我们通过智者的思考来更好地认识教育。
在中国教育界，肖川的美文可谓几乎“家喻户晓”，他以一己之力改变了数十万中国一线教师的阅读习惯(刘铁芳语)，魅力何在?刘铁芳认为肖川的教育随笔对传统教育学社论体话语模式的突破让人耳目一新，还对传统教育写话语框架的突破拓宽了教育学的视野，积极回应社会问题和时代问题。
最重要的是，肖川对教育生活，对教师，对教育中的生命个体有一种发自内心的深情眷顾。
来看看书中的两个话题。
一、教育的方向由谁决定?本书的第一篇文章就是谈“教育的方向与方法”，肖川说“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。
《教育的智慧与真情》读后感(精选多篇)
《教育的智慧与真情》读后感(精选多篇)第一篇：教育的智慧与真情读后感读《教育的智慧与真情》有感最近，我读了肖川博士的《教育的智慧与真情》一书，内心受到了极大的震撼，这本书是一部启迪心智、陶冶性情的美文。
肖博士说：没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付??很多老师也和我一样拜读了这本书，无论是从内容上、思想上、还是文笔上，大家都受到了很大的启发。
本书虽为随笔，却并不缺乏学术专著的深沉与厚重，更有在轻灵与明快之间闪耀着的思想火花。
《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是“做”教育中炼就的教育学问。
肖川先生感慨，“对于人生来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢”，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出作者心田的真情呼唤。
下面对书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。
一、教育的方向原来是由教师决定的“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。
”这句话让我很震惊，也不禁产生了质疑：教师真的有那么大的能耐吗？我们能吗？我马上想到了这么多年来在考试这根指挥棒的指导下，我们教师使出浑身解数，往指挥棒所指的地方努力地挤、冲、拼，尽最大的力让学生考出最高分。
作为老师，我们最终的教育目的不是培养出高材生吗？然而，用分数衡量过于唯一，一个优秀的学生，其优秀之处除了学习，还有性格，更重要的还有品德。
所以，肖川教授讲：“作为教师，我们首先是一个教育者，其次才是一门课程的老师。
”正因为他有了这一观点，才敢断言教师决定教育的方向。
可我们的老师，难道不知德育为首这一道理吗？可为什么面对分数，还是如此地放不下呢？最关心的还是自己任教课程的成绩，可能认为对学生的教育主要由班主任负责，（当然也有例外的），有了这一观念，不但可以让他把教育的责任分得清楚一点，也可以让他有了向别人炫耀的资本，甚至为了更高的奖学金。
《教育的智慧与真情》读后感范文
《教育的智慧与真情》读后感范文《教育的智慧与真情》读后感范文《教育的智慧与真情》读后感1感受教育的真情——教师以真实的感情爱护学生，帮助教育学生，以真实的感情感染学生，会使学生增强承受压力、耐受作者的能力，会使学生更好地发挥自己的潜能和创造性，在适应环境的同时进一步去改变环境。
教育需要真情已经成为我们无数的教育工作者从教育教学的实践中总结出来的真理。
无数教育方面的事实都充分证明，那些矫揉造作的东西，那些虚假的东西，那些流于形式的东西必须淘汰。
在教育工作中能用一颗真心，以真情感染，激励我们的学生，教育教学效果将会显着的提高。
事实上，不仅在教学之中，在生活、在家庭、在学校，虚情假意、阿谀逢迎只能是一时的，真的、实的、自然的，才会永远具有生命力。
作为教师，我们对待学生要真；对待事业要真；对待社会、对待祖国都要有一颗无私的、纯真的心，真心真意，真说真做，是最宝贵的财富。
如果在教学中，你想听到学生发自内心的话语，那么，请你先为学生奉献出一颗真心，因为教育需要真情。
《教育的智慧与真情》读后感2肖教授的书读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，而是用随笔的形式娓娓道来。
读来就象是一位朋友就坐在我对面，将他对教育的理解和真情向我娓娓道来，既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗；既像一个导师一样给我指明教育的方向，又像一个知心朋友一样向我倾诉他对教育的感悟，让我不断地激起对教育的热爱和追求。
在既有理论高度又有实践的活泼中更深地去感悟我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。
第一次看到如此美的书。
而且是越看越美，它美在作者的率真的性情，美在作者正直的品格，美在作者宽广的胸怀，美在作者博大的学识，美在作者隽永的文笔。
一切的一切，除了美还是美。
苦于文笔的羞涩，才学的疏浅，很难将看书时内心深处的激灵用语言表达出来，跃然纸上。
下面只能对书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。
一、教育的方向原来是由教师决定的。
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教育的智慧与真情读书心得
教育的智慧与真情读书心得一
朱显全
读了肖川教授的《教育的智慧与真情》，感触颇多。
这本书饱含了不起作者对社会对时代的深深的思考，正如他在《探索教育的方向与方法》中提到
"教育的方向不是由政府文件决定的，也不是由课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定。
"作为教师我想首先是个教育工作者，其次才是一门课程的教师，每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明心态的人，一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。
教育之感悟
正如书中说的那样，心灵中没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；教育中没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动。
肖川还特别地强调，他是为教师而写作。
其实我觉得他绝不仅仅是在为教师而写作，而是在为所有身在教育、心系教育、执著于教育，在不断探求人生真谛、追寻幸福人生的人们而写作。
作者有一句话"眼界决定境界，方向决定方法。
"
这是非常令人警醒的如果我们没有教孩子们她们任何真正需要知道的东西，譬如如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，而单纯教给她如何读、写、算、那又什么意义？如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只会读、写、算的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。
"状元"很多，然而其未必是"人才",但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人因为大家的目光都被状元所吸引了，这是在现行教育制度下所不可避免的事实，人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革，其实能改。