教师教学过程管理

教师教学过程管理教学过程是教学活动展开的过程。

教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素及活动的管理，教师的课堂教学过程是学生获取知识的主要途径，在教学实践中，课堂教学重中“过程”是最重要的。

在教学过程中，教师起着主导作用，教师即是教学活动的领导者、组织者，又是学生学习的指导者和学习质量的检查者。

所以教师在教学过程中是否具备应有的专业素质和业务水平，以及良好的品德及人格，是提高教学质量和水平，使教学规范化、制度化的关键环节。

一、教学过程的基本环节1、教学设计与评价反思是成功教学活动的前提基础；2、师生间的教学交互活动是教学过程的中心环节；3、持续的高水平思维和不断深化的理解是学习活动的主线；4、教师和学生都需要在教学过程中不断进行反思和评价。

二、教学过程管理1、教师必须依照教学计划、教学大纲认真备课，根据课程内容、目的和要求设置课程计划，确立教学手段和方法，按规定程序、格式、要求编写教案。

备课是提高教学质量的前提和基础。

也是教学过程中最基本的环节和不可或缺的重要组成部分。

备课时要落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到“会学”的转化，在中职学校备课还要以行业标准和企业需要为准则，着重在培养学生实际动手能力上下功夫。

备课的程序：根据《教学大纲》个人初步备课，以教学部为单位，集体备课，然后个人具体进行个性化补充完成教案。

备课的内容与要求：认真钻研《教学大纲》与《教学计划》，了解学科特点，把握教材内容、目标、要求、重难点。

做到“六备”：备教材（1）、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。

（2）、弄清教材的知识体系、技能要点和基本要求。

（3）、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“双基”（基本知识、基本技能）与能力的具体要求和落实的措施方法。

（4）、依据课程的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，了解有关行业标准和企业实际需求，最终实现与企业的无缝对接。

青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。

（5）、根据教材内容重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤、讲授时间与实训时间。

备学生（1）、弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的各种问题，使教学内容的深度、广度既符合课程内容的要求，又符合学生的认知结构。

尤其是技能实训，要从学生自己动手过程中看应该怎样指导效果更好。

（2）、根据学生的个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对知识与技术的兴趣程度。

研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学的学习方法。

加强学生认知能力的训练指导，培养学生克服困难的顽强意志，教育学生遇到问题多动脑，掌握技能多动手。

备教法（1）、根据教材需要，结合学生知识能力状况和心里特点，选择科学的教法，以启发式教学为主，精心设计教学过程，调动学生学习的积极性、主动性与自觉性，师生共同参与教学活动。

（2）、精心安排实训课程。

充分利用教学资源，锻炼学生动手能力，认真教导学生正确使用教学设备，规范操作，注意安全，熟练掌握基本技能，努力提高操作水平。

备辅助教学手段及课堂实验充分利用电化教学、多媒体教学、教学板图等教学手段，努力提高教学效果。

备作业为学生创设初步的情境，让学生相对独立的通过思考解决学以致用的问题。

备实训实操要在学生动手能力、知识转化能力上下功夫，充分体现练为主线的教学方法，让学生从学会向会学转变。

教师在六备的基础上，写出课时教案。

课时教案的基本内容包括：课题、教学目标、教学重点、教学设备、授课时间、教学步骤、板书设计及当堂解决的主要问题，其基本要求，一是备课过程中，同年级同学科教师一块商讨共同制定“单元教学计划、构思”，集体研究各章节难点、实训内容及教学方法。

二是堂堂要有独立的分课时教案。

禁止使用旧教案或抄袭他人教案。

三是实施超周备课，以便在授课时有足够的时间反复研究、揣摩，对不妥之处及时修正。

青年教师必须认真备课，虚心向有经验的教师请教。

四是教务处每月末普查教案和备课记录，并认真填写《教师备课记录表》。

各教研组长应经常性地普查抽查，结果记入教师业务档案。

2、上课前，教师必须熟练把握教学内容，认真做好各项准备工作，确保有条不紊的组织实施教学。

课前准备（1）任何教师必须提前准备好两周课的教案，一般以两节课为单位编写一个教案。

认真写好符合规范的教案，备课应有一定的超前量；要写课后笔记（不少于总课时的三分之一），初级教师必须写详细教案。

理论课程教案，根据课程授课，计划按课次编写。

实操课一般编写日教案，不准沿用旧教案，禁止无教案上课。

（2）准备好补充教材、辅助教材、案例、习题和作业；作出教具、实验器具、电教器材的使用计划。

电化教学课，教师应事先看录像，归纳出重点、要点，放录像时，教师必须组织指导，重要片段应加以讲解。

课堂教学（1）上课铃响之前进入教室，督促学生做好课前准备工作；准时上、下课；上、下课前，应跟学生相互问好、道别。

（2）教师上课应该对学生进行考勤，认真填写《教室日志》，然后才开始课堂讲授。

教师在课堂教学过程中，课堂纪律必须是严肃的，学习气氛必须是活泼轻松的。

严格课堂纪律，对迟到、早退、旷课等现象必须敢管、善管，努力培养学生的遵纪守法的品德。

对课堂上学生伏案睡觉及其他不良现象予以劝止、教导。

（3）教师必须起主导作用，根据教案切实组织好每一堂课，讲求实效。

（4）必须力求做到条理清楚、逻辑严密、语言生动、板书工整、概念明确、重点突出、反对照本宣读。

（5）稳定教学秩序是教师职责。

经批准后的课程表，任何教师不得随意变动，如需变动必须经教务处批准后，再通知学生，方为有效。

（6）教师有义务虚心听取学生意见，不断改进教学方法，以利教学相长。

（7）注重现代信息技术在课堂教学中的运用；学生实操时要对学生进行实操作规范和实操安全教育，并落实保护和救护措施，做到教学无事故。

3、首开课、首次任课教师、理论较强和关键性技能性操作课，必须试讲后方能登台上课。

4、教师必须按时上课、下课，迟到、早退或课中离开教学场所处理私事，均视为教学事故。

附：《教学事故处理暂行规定》《事故分类及级别认定标准对照表》5、课堂教学应遵循导课、讲授新课和结课三个基本程式，并动用最好实物教学手段，实验课和技能操作课，课前必须认真准备和检查器械、器材，按规定程式和标准进行示范，按实验技能操作指导与标准组织实施练习，并严格测试和考察。

如何遵循导课、讲授新课和结课（1）课堂教学是一个整体，“课堂导入”是整个课堂教学中一个十分重要的环节，是课堂教学整体的重要组成部分，也是激发学生求知欲的关键。

导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。

做好课堂导入要注意以下几方面：一是导入要与教材内容和学生特点相适应，即针对性。

教师设计导入一定要根据教学内容。

要具体，简洁，尽可能用少量的语言说明要学习的内容，意义和要求。

一开始就把学生的思路带入到一个新的知识情境中。

让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。

二是导入要有启发性，导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。

通过浅显而简明的实例，使学生得到启发。

三是导入要有趣味性，要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。

这样能最大限度的引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。

最后，导入要考虑语言的艺术性。

要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生的思维浪花，像磁铁一样把学生牢牢的吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术。

（2）教师要讲好一门课，除了要有高度的热情于责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。

语言语调的技巧教师讲课的语言应清楚流畅`精练朴实`通俗易懂`幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫`绘声绘色。

对重点内容`公式`定理应加重语气，重复语气1-2遍，这样能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。

否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。

教师讲课的语速要适中，如语速太快，学生反应不及，难以消化；抑制学生的积极思维，产生消极影响。

总之，教师语速要始终与学生的思维协调合拍。

时间分配的技巧一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。

课堂举例的技巧一堂课45分钟，若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。

适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动,富有情趣。

（3）教学结课是教学活动中不可缺少的环节，教师应充分考虑它的地位、发挥它的作用。

结课时要使结语和前面的教学内容保持脉络贯通，保证教学结构的完整性。

为此，教师在结课时要注意前后联系、首尾照应，使结语好似一条金线，能使学生将零散的知识串联起来，形成完整的知识结构，做到首尾相连、前后照应。

只有一堂课前呼后应、一脉相承，才能使课堂教学完美。

6、教学反思为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导教师写教学反思。

因为教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，能促进教师能力发展，是提升教师专业素养的有力手段和有效途径。

进行反思的主要内容有：（1）、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

（2）、教师要反思这节课我想教什么？我教了什么? 任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？（3）、教师要对自己的能与不能有理智的认识。

这节课是否运用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？（4）、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。

因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华？课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。

7、教师辅导是一步帮助学生掌握知识和技能的重要手段，教师应有针对性的进行课中辅导，每章（单元）或全课结束应预留时间进行辅导。

教师辅导应因人实施，把握课程重点，解决学生难点，不能以应付考试为目的，更不能依照试卷内容进行辅导。

8、教学训练每堂课结束时，根据课程内容和要求可给学生留适当的作业，并对作业进行阅判，按规定记录成绩。

课后教学训练、作业（课业）是课堂教学的延续，是巩固、提高和检查教学效果的重要手段。