《“病从口入”和“食物相克”》
《“病从口入”和“食物相克”》
《“病从口入”和“食物相克”》自读要求1.仔细阅读课文，列出结构提纲。
2.明确作者的主张，理解作者的观点。
3.理解并掌握一点医学术语及卫生常识。
学习侧重点1.看作者批驳什么，主张什么。
2.看作者是如何抓住批驳的“突破口”进行批驳的。
(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示。
这篇课文的体裁是驳论文，驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
这篇课文驳立结合，观点鲜明，是一篇难得一见的医学科普佳作。
)1.一读，集中注意力默读课文，勾画出生字新词，并查工具书解决，掌握。
难字词参考相提并论追究致病侵犯感染污染抹布休克迄今体质着凉胀气痉挛呕吐适逢其会张冠李戴相克譬如中毒病从口入2.二读，小组讨论，看作者批驳什么，主张什么。
作者批驳的错误观点是：“如果要慎饮食，就应该注意不要同时吃白薯和鸡蛋，不要在吃过黄瓜之后又去吃花生。
”即认为饮食不慎致病的原因就是“食物相克”。
作者主张的是：引起肠胃病的因素有很多，普通食物中间是没有什么“相克”的，“病从口入”的真相在于其他因素。
3.三读，仔细阅读全文，列出结构提纲。
第一部分(1～2段)提出问题。
摆出错误观点：“如果要慎饮食，就应该注意不要同时吃白薯和鸡蛋，不要在吃过黄瓜之后又去吃花生。
”即认为饮食不慎致病的原因就是“食物相克”。
第二部分(3～10段)分析问题。
第一层(3～9段)：驳论点(通过正面立论来间接反驳)，论证了引起肠胃病的因素有很多，有时不易发现，以致“张冠李戴”把食物“相克”当作了患病的因素。
第二层(10段)：驳论据(用事实揭露敌论论据的虚假性)，对于那些传闻最广的一些“相克”的食物，曾由我国的生物化学家做过实验，都证明毫无中毒现象。
第三部分(11段)解决问题。
归纳总结：普通食物中间是没有什么“相克”的，“病从口入”的真相在于其他因素。
4.四读，小组讨论作者是如何抓住批驳的“突破口”进行批驳的。
初中语文教案《“病从口入”和“食物相克”》
初中语文教案《“病从口入”和“食物相克”》【自读导言】自读要求仔细阅读课文，列出结构提纲。
公务员之家，全国公务员共同天地明确作者的主张，理解作者的观点。
理解并掌握一点医学术语及卫生常识。
学习侧重点看作者批驳什么，主张什么。
看作者是如何抓住批驳的“突破口”进行批驳的。
解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示。
这篇课文的体裁是驳论文，驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
这篇课文驳立结合，观点鲜明，是一篇难得一见的医学科普佳作。
)【自读程序】一读，集中注意力默读课文，勾画出生字新词，并查工具书解决，掌握。
难字词参考相提并论追究致病侵犯感染污染抹布休克迄今体质着凉胀气痉挛呕吐适逢其会张冠李戴相克譬如中毒病从口入二读，小组讨论，看作者批驳什么，主张什么。
作者批驳的错误观点是：“如果要慎饮食，就应该注意不要同时吃白薯和鸡蛋，不要在吃过黄瓜之后又去吃花生。
”即认为饮食不慎致病的原因就是“食物相克”。
作者主张的是：引起肠胃病的因素有很多，普通食物中间是没有什么“相克”的，“病从口入”的真相在于其他因素。
三读，仔细阅读全文，列出结构提纲。
第一部分(1～2段)提出问题。
摆出错误观点：“如果要慎饮食，就应该注意不要同时吃白薯和鸡蛋，不要在吃过黄瓜之后又去吃花生。
”即认为饮食不慎致病的原因就是“食物相克”。
第二部分(3～10段)分析问题。
第一层(3～9段)：驳论点(通过正面立论来间接反驳)，论证了引起肠胃病的因素有很多，有时不易发现，以致“张冠李戴”把食物“相克”当作了患病的因素。
第二层(10段)：驳论据(用事实揭露敌论论据的虚假性)，对于那些传闻最广的一些“相克”的食物，曾由我国的生物化学家做过实验，都证明毫无中毒现象。
第三部分(11段)解决问题。
归纳总结：普通食物中间是没有什么“相克”的，“病从口入”的真相在于其他因素。
“病从口入”和“食物相克”PPT 人教版 (共11张PPT)
黄树则同志还是中国作家协会 成员，曾发表专著多篇，著有 多篇小说，在《人民日报》 《光明日报》等报刊发表医学 科普文章，为卫生科普事业的 发展作出了一定贡献。
字词
• 痉挛——肌肉紧张，不自然的收缩。多 由中枢神经系统受到刺激引起。 • 适逢其会——恰巧碰到那个时机。 • 张冠李戴——姓张的帽子戴到姓李的头 上。比喻弄错了对象，弄错了事。
应用
文章说：“有些事情的发生往往是 这样的：从表面上看，原因是甲；可 是仔细一追究，原因却不是甲，而是 乙。” 试从生活中举出例子来，并作简要 分析。
谢谢观看
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
病从口入与食物相克导学案
病从口入与食物相克导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (8)一、学习目标通过学习本课程，旨在深入了解“病从口入”的道理，认识食物相克对人体健康的潜在危害。
课程将系统阐述食物相克的科学原理，引导学员掌握避免食物相克的方法和技巧。
在学习过程中，学员应重点关注不同食物之间的相互作用，了解其对营养吸收和身体健康的影响。
同时，学会根据个人体质和营养需求，合理搭配食物，预防疾病的发生。
通过学习，期望学员能够提升健康饮食意识，形成良好的饮食习惯，从而保持身体健康，享受美好生活。
二、学习重难点重点之一是深入理解食物相克的科学原理。
这要求学习者掌握食物之间相互作用产生的化学反应，以及这些反应如何影响营养吸收和身体健康。
只有明白了这些原理，我们才能更好地避免食物相克，维护健康。
另一个重点是学会合理搭配食物。
这需要根据个人的体质和营养需求，选择适合自己的食物组合。
此外，对于某些常见的食物相克现象，如海鲜与寒凉食物、牛奶与橘子等，学习者需要特别留意，避免误食。
难点在于如何在实际生活中应用所学知识，形成良好的饮食习惯。
这需要学习者长期坚持，不断实践和探索。
三、预习检测一、填空题1.食物相克主要是指两种或多种食物在同时进食时，由于_______或_______作用，可能导致营养成分的流失，甚至对人体健康产生_______影响。
2.常见的食物相克现象包括_______与_______、_______与_______等，这些组合可能导致_______、_______等不良反应。
二、选择题1.以下哪项不是食物相克的原因？（）A.化学成分冲突B.营养成分相似C.酶的作用D.体质差异2.食物相克对人体可能产生的影响是？（）A.增强营养吸收B.导致食物中毒C.促进消化D.无任何影响三、简答题1.请简述食物相克对健康的潜在危害。
五册14课“病从口入”与“食物相克”
五册14课“病从口入”与“食物相克”
五册14课“病从口入”与“食物相克”
一、素质教育目标
(一) 知识教学点
巩固驳论文的文体知识，理清文章驳论点与驳论据的方式。
(二)能力训练点通过学习，提高对常见的胃肠病的病例分析能力。
(三)德育渗透点
教育学生平时注意饮食卫生，防止“病从口人”。
(四)美育渗透点感受饮食文化的美
二、学法引导讨论法
1．重点
驳论点和驳论据。
2．难点
理解对似乎已形成共识的常见病的病因分析。
3．疑点
如何理解“有些事情的发生往往是这样的：从表面上看，原因是甲；可是仔细一追究，原因却不是甲，而是乙。
”这句话?
4．解决办法
采用讨论法并结合实例分析的方法。
．
四、课时安排
l课时五、教具学具准备
电视机、录像机。
六、师生互动活动设计
1．读课文
2．讨论分析：
(1)这篇文章反驳了什么错误看法；
(2)是从哪些方面来反驳的．
七、教学步骤
(一)明确目标
巩固驳论文文体知识，理清文章驳论点和驳论据的方式。
(二)整体感知
这篇文章针对普遍存在的`对一些病因的错误理解，证明了许多病是因为“病从口入”或其他原因，而不是因为“食物相克”。
文章指出，在我们的普通的食物中间，是没有什么“相克”的。
(三)教学过程
[4]。
病从口入与食物相克语文课件PPT
42.命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机！ 55.如果你能成功地选择劳动，并把自己的全部精神灌注到它里面去，那么幸福本身就会找到你。 81.付出才会杰出。 23.不要想着，一做事就有结果，你没有结果，说明你还不够努力，说明你还不够优秀，不是方法不对，是你还不够相信，先相信，才会全力以赴，全力以赴并坚持才会有机会看到结果。 31.有种脾气叫，不放弃。 70.多用善眼看世界；不必一味讨好别人。 21.每个人都会累，没人能为你承担所有悲伤，人总有一段时间要学会自己长大。 10.目标决定高度，远大的目标成就非凡的人生。 92.只有你学会把自己已有的成绩都归零，才能腾出空间去接纳更多的新东西，如此才能使自己不断的超越自己。 48.炫耀什么，缺少什么；掩饰什么，自卑什么。所谓正常人，只是自我防御比较好的人。真正的心理健康，是不设防而又不受害。 34.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 42.你想要的，岁月凭什么给你？所有逆袭，都是有备而来。所有光芒，需要时间才能被看到。所有幸运，都是努力埋下的伏笔。 44.不是想成为，而是要成为。 79.有时，成功就在我们眼前，但却被我们所忽略，以致最终地丧失。把握眼前，坚持做好每件事，那么，成功将会离我们越来越近。 90.微笑是我们心灵的最真诚倾诉，是在困难面前最好的良药。 65.是历史，总该回忆；是未来，总该准备。明天的明天还是明天的明天，只要努力了，就不后悔。 69.无论你认为自己行，还是不行，你的想法都决定了你的人生。 61.生命的完整，在于宽恕、容忍、等待与爱，如果没有这一切，你拥有了所有，也是虚无。
﹦？
一读：
解决生字、词
pì
mā
譬如 抹布
jìngluán tù
痉挛 呕吐
qìห้องสมุดไป่ตู้
《“病从口入”和“食物相克”》
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【自读导言】
自读要求
1.仔细阅读课文，列出结构提纲。
2.明确作者的主张，理解作者的观点。
3.理解并掌握一点医学术语及卫生常识。
学习侧重点
1.看作者批驳什幺，主张什幺。
2.看作者是如何抓住批驳的“突破口”进行批驳的。
(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的
4.四读，小组讨论作者是如何抓住批驳的“突破口”进行批驳的。
作者抓住的突破口是一个富有哲理的规律：“有些事情的发生往往是这
样的：从表面上看，原因是甲；可是仔细一追究，原因却不是甲，而是
乙。”“往往”表明这一规律并不是绝对的，但又是极为常见的。“从表面看”，
即看事物的现象；“仔细一追究”，即看事物的本质。必须透过现象看本质，
体质着凉
胀气痉挛呕吐适逢其会张冠李戴相克譬如中
毒病从口入
2.二读，小组讨论，看作者批驳什幺，主张什幺。
作者批驳的错误观点是：“如果要慎饮食，就应该注意不要同时吃白薯
和鸡蛋，不要在吃过黄瓜之后又去吃花生。”即认为饮食不慎致病的原因就是
“食物相克”。
作者主张的是：引起肠胃病的因素有很多，普通食物中间是没有什幺
才能了解事物的真相；若不能透过现象看本质，必然会产生谬误，于是作者
对敌论的批驳也就此展开了。
作者首先分了容易被人忽略的诸多致病因素，论证了正是由于这些真
实的因素没有引起人的注意，才导致人们“张冠李戴”地把食物“相克”当作了
患病的因素。接着，作者又举出一个很典型的例子——螃蟹(因螃蟹在“食物
相克”的传说中占有比较重要的地位)，分析了传说中认为螃蟹与多种食物“相
“相克”的，“病从口入”的真相在于其他因素。
初中语文：《“病从口入”与“食物相克”》教案
【⾃读导⾔】 ⾃读要求 1.仔细阅读课⽂，列出结构提纲。
2.明确作者的主张，理解作者的观点。
3.理解并掌握⼀点医学术语及卫⽣常识。
学习侧重点 1.看作者批驳什么，主张什么。
2.看作者是如何抓住批驳的“突破⼝”进⾏批驳的。
(解说：提出上述⾃读要求和学习侧重点的重要依据是课⽂及本单元的单元提⽰。
这篇课⽂的体裁是驳论⽂，驳论是跟⽴论紧密联系着的，因为反驳对⽅的错误论点，往往要针锋相对地提出⾃⼰的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
这篇课⽂驳⽴结合，观点鲜明，是⼀篇难得⼀见的医学科普佳作。
) 【⾃读程序】 1.⼀读，集中注意⼒默读课⽂，勾画出⽣字新词，并查⼯具书解决，掌握。
难字词参考 相提并论追究致病侵犯感染污染抹布休克迄今体质着凉胀⽓痉挛呕吐适逢其会张冠李戴相克譬如中毒病从⼝⼊ 2.⼆读，⼩组讨论，看作者批驳什么，主张什么。
作者批驳的错误观点是：“如果要慎饮⾷，就应该注意不要同时吃⽩薯和鸡蛋，不要在吃过黄⽠之后⼜去吃花⽣。
”即认为饮⾷不慎致病的原因就是“⾷物相克”。
作者主张的是：引起肠胃病的因素有很多，普通⾷物中间是没有什么“相克”的，“病从⼝⼊”的真相在于其他因素。
3.三读，仔细阅读全⽂，列出结构提纲。
第⼀部分(1～2段)提出问题。
摆出错误观点：“如果要慎饮⾷，就应该注意不要同时吃⽩薯和鸡蛋，不要在吃过黄⽠之后⼜去吃花⽣。
”即认为饮⾷不慎致病的原因就是“⾷物相克”。
第⼆部分(3～10段)分析问题。
第⼀层(3～9段)：驳论点(通过正⾯⽴论来间接反驳)，论证了引起肠胃病的因素有很多，有时不易发现，以致“张冠李戴”把⾷物“相克”当作了患病的因素。
第⼆层(10段)：驳论据(⽤事实揭露敌论论据的虚假性)，对于那些传闻最⼴的⼀些“相克”的⾷物，曾由我国的⽣物化学家做过实验，都证明毫⽆中毒现象。
第三部分(11段)解决问题。
归纳总结：普通⾷物中间是没有什么“相克”的，“病从⼝⼊”的真相在于其他因素。
“病从口入”与“食物相克”-教学教案
“病从口入”与“食物相克”-教学教案1.理解本文的逻辑结构的一般形式，即提出谬论――分析并用实例批驳谬论――确立正确的观点。
2.领悟本文论述有序、层次清楚、条理分明的写作特色。
3.学习本文用大量的事实进行举例论证，充分说理，全面批驳“食物相克”的错误论点的表现手法。
4.体会在驳论论证中运用说明的表现手法及其效果。
5.学习本文通俗易懂、简洁明快的语言。
教学建议写作特点采用举例论证这一常用的论证方法，列举真实、有代表性的典型事例来证明论点是本文的写作特点之一。
议论文中说明所起的作用在本文中有所体现，这也是本文的写作特点之一。
论据充足且有科学根据，是批驳错误论点的强有力的武器。
批驳论点的方法批驳论点就是批驳敌论的基本主张和意见。
表现在文章里是中心论点，表现在言论中是主要言论，表现在思想上是主要思想。
批驳论点是驳论中大量的经常运用的方法，因为在敌论中大量的是以观点的形式出现的，所以它成为一种主要的批驳途径。
批驳论点，可以运用直接批驳和间接批驳两种方法。
直接批驳，就是直接指出敌论论点的荒谬和错误。
为达到此目的，可以引用确凿可靠的事实加以证明，也可以从理论上进行证明，从而指出敌论论点是站不住脚的。
间接批驳又可分为两种：一种是归谬法，一种是反证法。
归谬法，又称为引伸法。
它是首先承认敌论的观点是“正确的”，之后按其逻辑进行引伸和推论，最后暴露出论敌观点的谎谬和错误，达到“以子之矛攻子之盾”的目的。
所以归谬法是巧妙利用敌论论点的“破绽之处”，有意让它发展下去，在引伸的过程中使其错误和荒谬明显地暴露出来。
在行文意义上，犹如驱马于绝壁，或登高万里撤梯，使敌论处于十分危险难堪的境地。
因而能使文章写得生动活泼，对敌论的驳斥辛辣有力，富有揶揄色彩。
反证法就是通过证明与敌论相对立的观点是正确的，从而也就证实了敌论是错误的反驳手法。
在逻辑学上，它运用了排中律，就是说在真与假、是与非之间不能都肯定或都否定；不是同意“这个”就是同意“那个”，要保持思想的明确性。
《“病从口入”和“食物相克”》教案
《“病从口入”和“食物相克”》教案【自读导言】
自读要求
1.仔细阅读课文，列出结构提纲。
2.明确作者的主张，理解作者的观点。
3.理解并掌握一点医学术语及卫生常识。
学习侧重点
1.看作者批驳什幺，主张什幺。
2.看作者是如何抓住批驳的突破口”进行批驳的。
(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示。
这篇课文的体裁是驳论文，驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
这篇课文驳立结合，观点鲜明，是一篇难得一见的医学科普佳作。
)
【自读程序】。
五册14课“病从口入”与“食物相克”
五册14课“病从口入”与“食物相克”一、素质教育目标(一) 知识教学点巩固驳论文的文体知识，理清文章驳论点与驳论据的方式。
(二)能力训练点通过学习，提高对常见的胃肠病的病例分析能力。
(三)德育渗透点教育学生平时注意饮食卫生，防止“病从口人”。
(四)美育渗透点感受饮食文化的美二、学法引导讨论法1.重点驳论点和驳论据。
2.难点理解对似乎已形成共识的常见病的病因分析。
3.疑点如何理解“有些事情的发生往往是这样的：从表面上看，原因是甲；可是仔细一追究，原因却不是甲，而是乙。
”这句话?4.解决办法采用讨论法并结合实例分析的方法。
.四、课时安排l课时五、教具学具准备电视机、录像机。
六、师生互动活动设计1.读课文2.讨论分析：(1)这篇文章反驳了什么错误看法；(2)是从哪些方面来反驳的.七、教学步骤(一)明确目标巩固驳论文文体知识，理清文章驳论点和驳论据的方式。
(二)整体感知这篇文章针对普遍存在的对一些病因的错误理解，证明了许多病是因为“病从口入”或其他原因，而不是因为“食物相克”。
文章指出，在我们的普通的食物中间，是没有什么“相克”的。
(三)教学过程1.检查预习情况：(1)解释下列词语：痉挛(jing4 luan2)：肌肉紧张，不自然地收缩，多由中枢神经系统受到激引起。
休克：临床上的一种综合病症，因身体受到剧烈损伤，过冷过于疲劳或精神上受到严重刺激而使中枢神经系统发生抑制，从而导致其他系统机能的紊乱。
主要症状是血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志淡泊等。
适逢其会：适，正，恰好；会，时机。
恰巧碰上那个时机。
清李汝珍《镜花缘》第七十一回：兰言道：“戾死树木，也是适逢其会。
”张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上。
比喻认错了对象或弄错了事实。
(2)检查驳论文有关知识的掌握情况：议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式：一是直接批驳对方的论点。
二是通过批驳对方的论据来驳倒对方式的论点。
五册14课“病从口入”与“食物相克”
五册 14 课“病从口入”与“食物相克” 一、素质教育目标一知识教学点巩固驳论文的文体知识，理清文章驳 论点与驳论据的方式。
二能力训练点通过学习，提高对常见的胃肠病的病例分析能力。
三德育渗透点教育学生平时注意饮食卫生，防止病从口人。
四美育渗透点感受饮食文化的美二、学法引导讨论法 1．重点驳论点 和驳论据。
2．难点理解对似乎已形成共识的常见病的病因分析。
3．疑点如何理解有些事情的发生往往是这样的从表面上看，原因是 甲；可是仔细一追究，原因却不是甲，而是乙。
这句话?4．解决办法采用讨论法并结合实例分析的方法。
．四、课时安排课时五、教具学具准备电视机、录像机。
六、师生互动活动设计 1．读课文 2．讨论分析 1 这篇文章反驳了什 么错误看法；2 是从哪些方面来反驳的．七、教学步骤一明确目标巩固驳 论文文体知识，理清文章驳论点和驳论据的方式。
二整体感知这篇文章针对普遍存在的对一些病因的错误理解，证明了 许多病是因为病从口入或其他原因，而不是因为食物相克。
文章指出，在我们的普通的食物中间，是没有什么相克的。
三教学过程 1．检查预习情况 1 解释下列词语痉挛 42 肌肉紧张，不自然地收缩，多由中枢神经系统受到激引起。
休克临床上的一种综合病症，因身体受到剧烈损伤，过冷过于疲劳或 精神上受到严重刺激而使中枢神经系统发生抑制，从而导致其他系统机能 的紊乱。
主要症状是血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降， 神志淡泊等。
适逢其会适，正，恰好；会，时机。
恰巧碰上那个时机。
清李汝珍《镜花缘》第七十一回兰言道戾死树木，也是适逢其会。
张冠李戴把姓张的帽子戴到姓李的头上。
比喻认错了对象或弄错了事实。
2 检查驳论文有关知识的掌握情况议论文从论证的方式看，一般可分 为立论和驳论两种。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式一是直接批驳对方的论点。
二是通过批驳对方的论据来驳倒对方式的论点。
“病从口入”与“食物相克”(篇二)
“病从口入”与“食物相克”教学目标1。
理解本文的逻辑结构的一般形式，即提出谬论——分析并用实例批驳谬论——确立正确的观点。
2。
领悟本文论述有序、层次清楚、条理分明的写作特色。
3。
学习本文用大量的事实进行举例论证，充分说理，全面批驳“食物相克”的错误论点的表现手法。
4。
体会在驳论论证中运用说明的表现手法及其效果。
5。
学习本文通俗易懂、简洁明快的语言。
教学建议写作特点采用举例论证这一常用的论证方法，列举真实、有代表性的典型事例来证明论点是本文的写作特点之一。
议论文中说明所起的作用在本文中有所体现，这也是本文的写作特点之一。
论据充足且有科学根据，是批驳错误论点的强有力的武器。
批驳论点的方法批驳论点就是批驳敌论的基本主张和意见。
表现在文章里是中心论点，表现在言论中是主要言论，表现在思想上是主要思想。
批驳论点是驳论中大量的经常运用的方法，因为在敌论中大量的是以观点的形式出现的，所以它成为一种主要的批驳途径。
批驳论点，可以运用直接批驳和间接批驳两种方法。
直接批驳，就是直接指出敌论论点的荒谬和错误。
为达到此目的，可以引用确凿可靠的事实加以证明，也可以从理论上进行证明，从而指出敌论论点是站不住脚的。
间接批驳又可分为两种：一种是归谬法，一种是反证法。
归谬法，又称为引伸法。
它是首先承认敌论的观点是“正确的”，之后按其逻辑进行引伸和推论，最后暴露出论敌观点的谎谬和错误，达到“以子之矛攻子之盾”的目的。
所以归谬法是巧妙利用敌论论点的“破绽之处”，有意让它发展下去，在引伸的过程当中使其错误和荒谬明显地暴露出来。
在行文意义上，犹如驱马于绝壁，或登高万里撤梯，使敌论处于十分危险难堪的境地。
因而能使文章写得生动活泼，对敌论的驳斥辛辣有力，富有揶揄色彩。
反证法就是通过证明与敌论相对立的观点是正确的，从而也就证实了敌论是错误的反驳手法。
在逻辑学上，它运用了排中律，就是说在真与假、是与非之间不能都肯定或都否定；不是同意“这个”就是同意“那个”，要保持思想的明确性。
语文教案“病从口入”与“食物相克”
②多项组合分析。
③对照比较探讨。
④划分归类研究。
H、侵(qīng)犯 ②说明下面加点的词语。 A。致病：招致、致使。 B。因素：组成事物本质的成份。 C。忽略：不注意。 D。日趋：加倍。 E。相克：相互抗击，相克与相容意义相反组成反义词。 F。过敏：有机体对某种药物或外界刺激的感受性不正常地增高的现象。 三、研读课文 学生齐读课文第1-3段，在教师的指导下，学生分析归纳段意，并回答下列问题： ①批驳“敌论”的冲破口有三种，即批驳论点、批驳论据和批驳论证，本文是属于哪一种？ 明确：本文批驳“敌论”的冲破口属于第一种，即批驳论点。文章首段就摆犯错误的观点：“食物相克”。 ②文章的第二、3段与第1段有什么关系？如何明白得？ 明确：若是说文章的第1段是设置的“靶子”，有的放矢的“的”，那么，第二、3段确实是箭，即有的放矢的“矢”。第2段单刀直入“这种方式不对”；第三段归纳不能从表面现象论是非。 让5名学生依次朗诵课文第4—8段，然后通过讨论，分析并回答下面两个问题，教师适时指导并修正。 ③别离归纳这几段的段意，说明它们之间的关系。 明确： 第一部份，摆犯错误的论点：“食物相克”（1） 第二部份，归纳不能从表面现象论是非（2）（3） 第三部份，论述致病的真正因素往往被轻忽（4—8） ④用一句话总括这几段的意思，说明它们之间运用的是什么论证方式。（在教师的指导下，让学生主动回答并相互纠正，最后得出明确的答案） 明确：这几段主若是论述致病的真正因素往往被轻忽，主 若是运用举例论证。 ⑤教师指导学生阅读课文最后3个自然段并归纳段意。 明确：九、10两段是批驳食物“相克”论；11段是在前面批驳的基础上，树立正确的观点：一般食物中没有“相克”，致病源不满是“病从口入”。 四、归纳小结（先让学生主动谈学习本文的体会，教师指导并归纳）。 明确：本文是一篇科普小论文，论证进程逻辑性强，文章的层次清楚，层次分明，通俗易懂、简练明快，是一篇典型的驳论论文。 五、课后作业（略）
“病从口入”与“食物相克” 教学教案
“病从口入”与“食物相克” 教学教案“病从口入”与“食物相克”-教学教案1.理解本文逻辑结构的一般形式，即提出谬误——举例分析和反驳谬误——并建立正确的观点。
2.领悟本文论述有序、层次清楚、条理分明的写作特色。
3.学会用大量事实论证，充分推理，全面驳斥“食品互限”的错误论据。
4.体会在驳论论证中运用说明的表现手法及其效果。
5.学习本文通俗易懂、简洁明快的语言。
教学建议写作特点本文的写作特点之一是采用实例论证的常用论证方法，列举真实的、有代表性的典型实例来证明论点。
议论文中说明所起的作用在本文中有所体现，这也是本文的写作特点之一。
论据充足且有科学根据，是批驳错误论点的强有力的武器。
批驳论点的方法驳斥论据就是驳斥敌人理论的基本命题和观点。
它是文章的中心论点，是讲话中的主要讲话，也是思想中的主要思想。
批驳论点是驳论中大量的经常运用的方法，因为在敌论中大量的是以观点的形式出现的，所以它成为一种主要的批驳途径。
批驳论点，可以运用直接批驳和间接批驳两种方法。
直接批驳，就是直接指出敌论论点的荒谬和错误。
为达到此目的，可以引用确凿可靠的事实加以证明，也可以从理论上进行证明，从而指出敌论论点是站不住脚的。
间接反驳可分为两种：一种是谬误还原，另一种是反驳。
简化为荒谬，也称为延伸。
它首先承认敌人理论的观点是“正确的”，然后根据其逻辑进行延伸和推论，最后揭露敌人观点的谎言和错误，以达到“以子攻子”的目的。
因此，减少谬误的方法就是巧妙地利用敌方理论论证的“缺陷”，有意地让其发展，并在推广过程中清楚地暴露其错误和荒谬。
从写作的意义上讲，这就像在悬崖上骑马或爬上数千英里的梯子，将敌人的理论置于非常危险和尴尬的境地。
因此，它可以使文章生动活泼，对敌论的驳斥尖锐有力，充满嘲讽。
反证法就是通过证明与敌论相对立的观点是正确的，从而也就证实了敌论是错误的反驳手法。
在逻辑学上，它运用了排中律，就是说在真与假、是与非之间不能都肯定或都否定；不是同意“这个”就是同意“那个”，要保持思想的明确性。
九年级语文：“病从口入”与“食物相克”(教学设计)
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/九年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构“病从口入”与“食品相克”( 教课方案 )教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
教课目的1.理解本文的逻辑构造的一般形式，即提出谬论——剖析并用实例批判谬论——确定正确的看法。
2.意会本文阐述有序、层次清楚、头头是道的写作特点。
3.学习本文用大批的事实进行举例论证，充分说理，全面批判“食品相克”的错误论点的表现手法。
4.领会在驳论论证中运用说明的表现手法及其成效。
5.学习本文平常易懂、简短明快的语言。
教课建议写作特点采纳举例论证这一常用的论证方法，列举真切、有代表性的典型案例来证明论点是本文的写作特点之一。
谈论文中说明所起的作用在本文中有所表现，这也是本文的写作特点之一。
论据充分且有科学依据，是批判错误论点的强有力的武器。
批判论点的方法批判论点就是批判敌论的基本主张和建议。
表此刻文章里是中心论点，表此刻言论中是主要言论，表此刻思想上是主要思想。
批判论点是驳论中大批的常常运用的方法，由于在敌论中大批的是以看法的形式出现的，因此它成为一种主要的批判门路。
批判论点，能够运用直接批判和间接批判两种方法。
直接批判，就是直接指出敌论论点的荒唐和错误。
为达到此目的，能够引用确实靠谱的事实加以证明，也能够从理论长进行证明，进而指出敌论论点是站不住脚的。
间接批判又可分为两种：一种是归谬法，一种是反证法。
归谬法，又称为引伸法。
它是第一认可敌论的看法是“正确的”，以后按其逻辑进行引伸和推论，最后裸露出论敌看法的谎谬和错误，达到“以子之矛攻子之盾”的目的。
第三单元第十四课“病从口入”与“食物相克”人教
第三单元第十四课“病从口入”与“食物相克”人教第三单元第十四课“病从口入”与“食物相克”人教教学目标1.理解本文的逻辑结构的一般形式,即提出谬论—-分析并用实例批驳谬论——确立正确的观点。
2。
领悟本文论述有序、层次清楚、条理分明的写作特色。
3。
学习本文用大量的事实进行举例论证，充分说理，全面批驳“食物相克〞的错误论点的表现手法。
4.体会在驳论论证中运用说明的表现手法及其效果.5。
学习本文通俗易懂、简洁明快的语言.教学建议写作特点采用举例论证这一常用的论证方法，列举真实、有代表性的典型事例来证明论点是本文的写作特点之一.议中说明所起的作用在本文中有所体现，这也是本文的写作特点之一.论据充足且有科学根据，是批驳错误论点的强有力的武器。
批驳论点的方法批驳论点就是批驳敌论的基本主张和意见。
表现在文章里是中心论点，表现在言论中是主要言论,表现在思想上是主要思想。
批驳论点是驳论中大量的经常运用的方法,因为在敌论中大量的是以观点的形式出现的，所以它成为一种主要的批驳途径.批驳论点，可以运用直接批驳和间接批驳两种方法。
直接批驳，就是直接指出敌论论点的荒谬和错误。
为达到此目的，可以引用确凿可靠的事实加以证明，也可以从理论上进行证明，从而指出敌论论点是站不住脚的。
间接批驳又可分为两种：一种是归谬法，一种是反证法。
归谬法，又称为引伸法。
它是首先承认敌论的观点是“正确的〞，之后按其逻辑进行引伸和推论，最后暴露出论敌观点的谎谬和错误，达到“以子之矛攻子之盾〞的目的。
所以归谬法是巧妙利用敌论论点的“破绽之处〞,有意让它发展下去，在引伸的过程中使其错误和荒谬明显地暴露出来。
在行文意义上，犹如驱马于绝壁，或登高万里撤梯，使敌论处于十分危险难堪的境地。
因而能使文章写得生动活泼，对敌论的驳斥辛辣有力，富有揶揄色彩。
反证法就是通过证明与敌论相对立的观点是正确的，从而也就证实了敌论是错误的反驳手法。
在逻辑学上，它运用了排中律，就是说在真与假、是与非之间不能都肯定或都否定；不是同意“这个〞就是同意“那个〞，要保持思想的明确性。
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《“病从口入”和“食物相克”》自读要求1.仔细阅读课文，列出结构提纲。
2.明确作者的主张，理解作者的观点。
3.理解并掌握一点医学术语及卫生常识。
学习侧重点1.看作者批驳什么，主张什么。
2.看作者是如何抓住批驳的“突破口”进行批驳的。
(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示。
这篇课文的体裁是驳论文，驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
这篇课文驳立结合，观点鲜明，是一篇难得一见的医学科普佳作。
)1.一读，集中注意力默读课文，勾画出生字新词，并查工具书解决，掌握。
难字词参考相提并论追究致病侵犯感染污染抹布休克迄今体质着凉胀气痉挛呕吐适逢其会张冠李戴相克譬如中毒病从口入2.二读，小组讨论，看作者批驳什么，主张什么。
作者批驳的错误观点是：“如果要慎饮食，就应该注意不要同时吃白薯和鸡蛋，不要在吃过黄瓜之后又去吃花生。
”即认为饮食不慎致病的原因就是“食物相克”。
作者主张的是：引起肠胃病的因素有很多，普通食物中间是没有什么“相克”的，“病从口入”的真相在于其他因素。
3.三读，仔细阅读全文，列出结构提纲。
第一部分(1～2段)提出问题。
摆出错误观点：“如果要慎饮食，就应该注意不要同时吃白薯和鸡蛋，不要在吃过黄瓜之后又去吃花生。
”即认为饮食不慎致病的原因就是“食物相克”。
第二部分(3～10段)分析问题。
第一层(3～9段)：驳论点(通过正面立论来间接反驳)，论证了引起肠胃病的因素有很多，有时不易发现，以致“张冠李戴”把食物“相克”当作了患病的因素。
第二层(10段)：驳论据(用事实揭露敌论论据的虚假性)，对于那些传闻最广的一些“相克”的食物，曾由我国的生物化学家做过实验，都证明毫无中毒现象。
第三部分(11段)解决问题。
归纳总结：普通食物中间是没有什么“相克”的，“病从口入”的真相在于其他因素。
4.四读，小组讨论作者是如何抓住批驳的“突破口”进行批驳的。
作者抓住的突破口是一个富有哲理的规律：“有些事情的发生往往是这样的：从表面上看，原因是甲；可是仔细一追究，原因却不是甲，而是乙。
”“往往”表明这一规律并不是绝对的，但又是极为常见的。
“从表面看”，即看事物的现象；“仔细一追究”，即看事物的本质。
必须透过现象看本质，才能了解事物的真相；若不能透过现象看本质，必然会产生谬误，于是作者对敌论的批驳也就此展开了。
作者首先分析了容易被人忽略的诸多致病因素，论证了正是由于这些真实的因素没有引起人的注意，才导致人们“张冠李戴”地把食物“相克”当作了患病的因素。
接着，作者又举出一个很典型的例子——螃蟹(因螃蟹在“食物相克”的传说中占有比较重要的地位)，分析了传说中认为螃蟹与多种食物“相克”的真正原因，证明了作者的正确论点，从而否定了错误论点(驳论点)。
作者始终在透过现象看本质，并用实验的事实作为有力的佐证(驳论据)。
结尾总结归纳，再次强调了不能让事物的表象掩盖了事物的真相，呼应并印证了前文所提到的哲理规律。
作者抓住批驳的“突破口”，逐层展开，文章显得条理清楚，观点鲜明。
5.五读，积累并掌握一点医学术语及卫生常识。
例如：急性胃肠病微生物的感染过敏反应休克腹泻呕吐肠管痉挛如何预防病从口入。
6.六读，回读全文，从文中选题进行研究性学习。
以下三个课题可供参考。
(1)调查研究“病从口入”的多方面致病因素。
研究方法①多方面搜集材料。
②多角度分析因素。
③全方位概括总结。
参读书目《呕吐腹泻三百问》任美书余音余心吴作编著(天津科学技术出版社)《腹泻与疾病》白汉玉刘光辉编著(新时代出版社)《中国古今医案类编·脾胃病类》(中国建材工业出版社)《中国唾液养生》李戎编著(四川人民出版社)《家庭实用消毒技术》刘政姜永涛薄志坚编著(大连出版社)《食品污染病从口入》《细菌怕盐？病从口入三个误区》《“病从口入”新解》《香烟过滤嘴病菌多》《“病从口入”新观念》(2)“食物相克”的说法究竟是否成立。
研究方法①学科渗透。
②反向立论。
③大胆假说。
参读书目《药粥治病养生777方》敏涛瑶卿时文编著(江西科学技术出版社)《养生治病药膳八三八》魏汉林等主编(中国中医药出版社)自然疗法丛书之《野菜疗法》常章富主编(湖南科学技术出版社)《小食大补治百病》宋景文编(蓝天出版社)《蔬菜食疗方》谢英彪主编(金盾出版社)《豆制品治病养生850方》敏涛瑶卿时文林华编著(江西科学技术出版社)《猴行龟欲蚁食童心》干祖望著(东南大学出版社)《食物相克及其科学原理》(作者：王声瑜《中国食物与营养》2000年第5期)《百病肉食疗法》胡献国编著(金盾出版社)《中国民间疗法丛书·葱姜蒜韭疗法》宋乃光张向群呼义娟编著(中国中医药出版社)《健康食疗丛书·防癌食疗》雷永乐著(广东人民出版社)《食物相克须当心》《食物相克与禁忌》(延边人民出版社)《别把营养“克掉”了》(3)引起食物过敏的主客观因素及预防措施。
研究方法①单项纵深突破。
②多项组合分析。
③对照比较探索。
④划分归类研究。
参读书目《医道家课》李仲愚传授赵文整理(四川人民出版社)《中华名医谈百病》李心天主编(广西科学技术出版社)《〈黄帝内经〉养生全书》张湖德主编(中国轻工业出版社)《常见疾病的诊断与疗效判定(标准)》吴少祯等主编(中国中医药出版社)《现代家庭医生》刘新民等主编(沈阳出版社)《临床实习医生手册》屠振华李金帮主编(人民卫生出版社)《吃要过瘾，不要过敏》《食物过敏是因为什么》《怕过敏？小心你吃的零食!》(解说：以上自读设计分为六步：一读扫清障碍，二读了解内容，三读理清结构，四读突破重点，五读获得积累，六读研究学习。
符合文体特征，也符合认知规律，并且特别关注学生的研究与探索，质疑与实践。
其中第四次阅读是整个过程的难点，第六次阅读则是重点。
)1.论是证非文章开头紧扣课文标题提出“病从口入”和“食物相克”的话题，并指出生活中人们常常产生的错误认识：“如果要慎饮食，就应该注意不要同时吃白薯和鸡蛋，不要在吃过黄瓜之后又去吃花生。
”即认为饮食不慎致病的原因就是“食物相克”。
作者在指出这一观点并不正确之后，并没有马上展开直接的批驳，而是用一个富有哲理的规律性的句子“有些事情的发生往往是这样的：从表面上看，原因是甲；可是仔细一追究，原因却不是甲，而是乙”过渡到下文对饮食致病的多方面因素的分析，并从正反两方面来举例分析，证明了普通食物中间是没有什么“相克”的，“病从口入”的真相在于其他因素。
文章层层推进，把正确的观点树了起来，错误的观点也就随之而倒。
2.打击要害在文章第9段中，作者以螃蟹为例，抓住对方论点的要害所在，予以分析解剖，揭露其实质：把食物“相克”当作患病的因素其实是“张冠李戴”。
吃螃蟹患病的机会比较多，这并不是螃蟹与其他食物相克的问题，而是因为以下三种因素：螃蟹容易因处理不好而受到病菌污染；人们因喜爱螃蟹而容易过食；螃蟹是比较容易引起过敏反应的食物。
作者举出这一典型例子，抓住要害，分析解剖，驳倒敌论。
3.事实揭穿即抓住对方论据的虚伪性，用事实予以驳斥。
在文章第10段中，作者用一个铁的事实证明了“食物相克”的虚伪性：对于传闻最广的一些“相克”的食物，曾由我国的生物化学家做过实验，用以喂各种动物，最后并由人来试食，都证明毫无中毒现象。
文章用事实揭穿了对方论点的虚假论据，可谓一针见血，让对方论点不攻自破，具有极强的说服力。
(解说：以上“自读点拨”中共讲解了三点知识，这三点知识都是关于本文写法的，这些是本文最具特色的地方，也正是学生学习这篇课文应该注意的地方。
这是一篇驳立结合的议论文，也是一篇难得一见的医学科普佳作，要体会它的妙处，学习它的写法，真正做到学以致用。
)1.文中说：“有些事情的发生往往是这样的：从表面上看，原因是甲；可是仔细一追究，原因却不是甲，而是乙。
”对这句话，你有体验吗？你能从生活中举出例子来吗？2.引起胃肠病的因素有哪些？这些因素的列举有怎样的顺序？3.作者为什么要以螃蟹为例来证明把食物“相克”当作患病的因素其实是因“适逢其会”的次数多了才造成的“张冠李戴”？4.第10段中的事实论据在文中起到了什么作用？5.“‘食物相克’不过是掩盖了这些真相的一块由‘适逢其会’所织成的幕布而已。
”这个句子有什么含义？(解说：以上思考题的设计，本着帮助学生理解课文，突破重难点的原则，力图引导自读走向全面、准确、深入、拓展。
)参考答案1.略。
2.作者在文中分析了引起肠胃病的诸多因素：不洁的饮食、不洁的手或餐具、饮食过量、食物过敏、食后着凉、精神因素的影响等等。
这些因素的列举按照从主到次、从一般到特殊的顺序，论证了引起肠胃病的因素很多，而这些因素又很容易被人们忽略，通过这些分析从正面立论，为后文的批驳作了较为充分的理论准备。
3.参考“自读点拨”第2点。
4.参考“自读点拨”第3点。
5.这个句子用比喻的说法告诉人们：“食物相克”因“适逢其会”的次数多了而被当作是引起肠胃病的原因，但这一原因却只能算是一块掩盖了真相的幕布，引起肠胃病的真正因素其实来自其他方面，强调了不能让事物的表象掩盖了事物的真相。
用比喻的说法，更易于为读者所理解和接受，能更通俗地指出人们常常产生的错误认识及产生错误认识的原因。