让师生共同成长

让师生共同成长

瞿晓聪

体育课程改革实验在上级教育部门的正确领导下已进行了两年多，通过参加市、区组织的教师培训和教学观摩，并多次到外省市学习研讨，使笔者不断成熟。

传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，忽略了学生学习过程、学习能力的培养。也就是说，忽视了教育学生如何“观察问题、分析问题、解决问题”的思维过程，造成学生离不开老师，不会自学。不会自学就无法实现学生在课余时间继续学习。出现了学生喜爱体育，而不喜爱体育课的现象。现在新课改的实行，由封闭走向民主，由教师统领课堂变为师生共同探讨、参与，让学生体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。

在体育教学中，能巧妙地设置情境是激发学生学习兴趣非常有效的手段。笔者时刻用“童心、童行、童语”对学生进行导教导行，充分利用丰富的色彩和多变的图像创造出充满活泼情趣的“境”，让学生产生良好的感性认识。例如，在教学“各种姿势起动的自然跑”中，画场地时，先把起跑线涂成红色，其他标记使用各种鲜亮的色彩。这样做既增加了练习的活泼气氛，又给学生以美的感受和熏陶。学生们看到色彩鲜艳、设计新颖的场地，就围着笔者迫不及待地问：“老师，这堂课我们学习什么内容？”笔者故作神秘地说：“保密！”学生急不可待地想知道本节课学习内容，从而激起了他们的学习兴趣，使学生在深厚的兴趣中进行探索学习和锻炼。又如，在设计30米加速跑教学时，笔者设计了“开火车”去前方、冲过“敌人的地雷区”这一教学情境。“开火车”是在规定的路线上，由学生按自己设计的几路纵队，有节奏地前后摆臂，兴趣盎然地来到阵地，然后加速冲过“敌人的地雷区”完成30米加速跑。同时还将音乐引入课堂，在一曲激情豪迈、节奏感强的军歌《当兵的人》中很好地完成了这节课的内容。让学生在乐曲声中也感受军人那种豪情

和朝气蓬勃的精神风貌，从而以斗志昂扬的状态进入学习，也更好地完成了教学任务。另外，笔者根据学生的情况以及自身的教学特点，为学生创设了一种宽松、平等的民主氛围。例如，学生和教师一起讨论，一起实践，一同安排课的内容，师生互相交流，相互征求意见。这消除了学生对教师的神秘感和敬畏感，能尽快缩短师生间的心理距离，让学生的眼、耳、手、脑并用，讲、看、练相结合。在课间，笔者也和学生玩在一起，乐在一起，这样学生就愿意向老师表达自己的想法。同时笔者也尊重他们的意见，和学生共同去尝试。例如，笔者在上游戏课时，将内容安排为自行分组比赛型游戏和自编游戏两种。因为这样能给学生较宽广的想象空间和选择余地。课堂上，看不到“请你照着老师的样子做”的现象。相反，有时教师学着学生的动作去做，这样充分发挥了学生的学习主动性、积极性和学习潜能，提高了他们学习体育的兴趣。又如，在游戏课过障碍中，笔者有意装扮成一只大灰狼，藏在草丛中捕捉小动物，来增设过障碍的困难。学生在途中充分体现了互相帮助、团结友爱的集体主义精神，同时在克服困难的过程中提高了抗挫折及情绪调节能力。

由于是低年级的教学，我们玩的游戏多是他们喜欢的。例如，在“二人三足谁聪明”游戏中，由学生自己选“零件”去组装、拼图、展示作品。这都为学生自主探索和创新思维提供了铺垫，同时让学生也体验到了自己动脑、动手后的成功喜悦。

通过近几年的实践，使笔者深深体会到，形成新的教学观和学生观的过程，也是师生共同成长的过程。师生在教和学中不断地交往，相互沟通、相互启发、相互补充、相互学习，有助于建立新型的师生关系，求得新的发展，达到共识、共享、共进的目的。