人教版八年级上物理3.2熔化和凝固教案
熔化和凝固教案4篇
熔化和凝固教案熔化和凝固教案4篇熔化和凝固教案11教学目标1、知识与技能：了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的；了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别；了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义；2、过程与方法：通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法；通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法3、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感；通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及协作精神2学情分析“物态变化”一章研究了物质常见的3种状态间的6个变化。
虽然这节课位于第四章的第二节，但“熔化和凝固”是学生即将要学习的六个变化中的第一对变化。
本节教学的关键是晶体、非晶体熔化实验的数据分析，所以完成晶体、非晶体熔化实验是本节课的前提。
这节课中，学生是第一次在一个实验中使用如此复杂的仪器，第一次观察和记录如此多的现象和数据，第一次学习用图像的方法分析数据找规律，所以，教师和学生必须在课前做好充足的准备，才能在课堂上完成这个探究实验，获得有效的实验数据，进行分析，找到规律3重点难点教学重点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法；教学难点根据实验数据描点画图、并分析图像找到规律4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入提问：自然界中物质常见的状态有几种？ppt图片展示“水的不同物态”，再问：物质的3种状态之间可以发生相互转化吗？（ppt课件辅助教学）活动2【讲授】讲授演示实验并实物投影：“冰棍化了”“蜡烛液的凝固”一、熔化和凝固：1、物质从固态变成液态的过程叫做熔化物质从液态变成固态的过程叫做凝固提问：铁能熔化吗？用什么方式可以使铁熔化？ppt图片展示“铁熔化成铁水”，提出问题：再问：铁在熔化过程中状态是怎么变的呢？它的温度变化情况又如何呢？提出问题：“探究固体熔化过程中的`温度变化规律”实验设计交流对于实验的设计已经让同学们预习并根据老师提出的问题设计实验，并写出实验报告，下面请同学到讲台上展示实验报告，并说明如何设计的实验。
人教版八年级上册物理3.2《熔化和凝固》教案1
人教版八年级上册物理3.2《熔化和凝固》教案1一. 教材分析人教版八年级上册物理3.2《熔化和凝固》是学生在学习了《力和运动》、《热传递》等内容后，进一步探讨物质状态变化的课题。
本节课通过生活中的实例，让学生了解熔化和凝固的概念，掌握熔化和凝固的规律，并能够应用这些知识解决实际问题。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对生活中的现象有了一定的观察和思考能力。
但部分学生可能对物理概念的理解还不够深入，需要通过生活中的实例来帮助学生理解和掌握。
在教学过程中，要关注学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实验操作，提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.让学生了解熔化和凝固的概念，知道物质在熔化和凝固过程中的特点。
2.让学生掌握熔化和凝固的规律，能够应用这些知识解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学习的兴趣。
四. 教学重难点1.熔化和凝固的概念及特点。
2.熔化和凝固的规律及应用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解熔化和凝固的概念、特点和规律。
2.演示法：展示实验现象，让学生直观地了解熔化和凝固过程。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得和体会。
4.实践法：让学生动手进行实验操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.实验器材：冰、水、容器、温度计、计时器等。
2.教学课件：PPT、图片、视频等。
3.教学参考资料：教材、教辅、网络资源等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中熔化和凝固的实例，如冰雕、冰雪融化、晶体凝固等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解熔化和凝固的概念，阐述熔化和凝固的特点及规律。
通过PPT、图片和视频等资料，让学生直观地了解熔化和凝固过程。
3.操练（10分钟）分组进行实验操作，观察冰的熔化和凝固过程，记录温度和时间等数据。
引导学生运用所学知识解释实验现象，培养学生的实践能力。
人教版(2024新版)八年级上册物理第三章3.2《熔化和凝固》教案
人教版（2024新版）八年级上册物理第三章3.2《熔化和凝固》教案教材分析本节内容在物理课程中占据重要地位，是热学部分的基础。
通过探究熔化和凝固现象，学生将理解物质状态变化的本质，掌握晶体和非晶体的区别，以及熔点和凝固点的概念。
本节内容不仅有助于学生构建物质变化的知识体系，还能培养其实验探究能力和科学思维。
学情分析八年级学生已经具备了一定的物理基础知识和实验技能，但对于物质状态变化的微观解释和实验探究方法还较为陌生。
因此，在教学过程中，应注重引导学生观察实验现象，分析数据，培养其实验探究能力和科学思维。
同时，考虑到学生的身心发展特点，应设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学目标物理观念 1. 理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态，了解物质状态之间的转化条件。
2. 掌握熔化、凝固的含义，理解晶体和非晶体的区别，以及熔点和凝固点的概念。
科学思维 1. 通过观察实验现象，分析数据，培养观察、分析和概括能力。
2. 初步掌握利用图像表示物理量变化的方法，培养图像思维能力。
科学探究 1. 经历探究固体熔化时温度变化的实验过程，掌握实验探究的基本方法。
2. 学会设计实验方案，记录实验数据，分析实验结果，得出结论。
科学态度与责任1. 激发对自然现象的好奇心和探究欲，培养乐于探索、勇于实践的科学精神。
2. 认识到物理知识在日常生活中的应用价值，培养热爱科学、热爱生活的态度。
教学重点、难点重点 1. 晶体和非晶体的熔化、凝固特点。
2. 熔点和凝固点的概念。
难点 1. 通过实验探究，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图像表示出来。
2. 理解晶体熔化过程中温度保持不变的原因。
教学方法观察实验法、讨论法、讲授法、探究学习法教具准备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪、多媒体教学设备教学环节教师活动学生活动导入新课 1. 播放一段视频，展示冰块融化成水，水又蒸发成水蒸气，最后水蒸气凝结成水珠的过程。
人教版(2024)物理八年级上册-3.2熔化和凝固(教案)
第2节熔化和凝固【2022年版课标要求】1.经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点。
2.了解物态变化熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。
3.能运用物态变化熔化和凝固知识说明自然界和生活中的有关现象。
【教学重难点】重点:让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别。
难点:根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
【教法与学法】教法:教师讲授,引导学生归纳规律,观看多媒体动画,感知物态变化之熔化与凝固,指导学生做好海波熔化实验,分析熔化过程中的特点。
学法:小组实验,积极观察实验现象,归纳总结,联系生活。
【课前准备】学生四人一组。
每组配备熔化实验仪器:酒精灯、试管、烧杯、细线、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
【教学过程】一、利用生活事例引入新课教师活动:展示春暖花开、冰雪熔化、滔滔江水、河流干涸、千里冰封、万里雪飘等图片,提问学生,水发生了什么样的变化?变成了什么状态?学生活动:观看图片、认真思考、回答问题。
教师总结:随着气温的变化,冰会熔化,水也会结冰,干旱、少雨的时候,河流也会干涸,就是说,水可以在固、液、气三种状态之间发生变化。
我们周围有很多物质可以发生这样的变化。
那么,物质在固、液、气之间变化有什么特点呢?在接下来的学习中,我们将深入探究。
首先,我们了解两种物态变化——熔化与凝固,引出探究学习的课题。
二、新知学习(一)物态变化及熔化和凝固的定义教师提出要求:让学生自主学习课本内容,了解物态变化及熔化和凝固三个基本概念。
学生活动:阅读课本,了解并标画基本概念。
教师提问三个概念,让学生举出生活中具体实例,概括定义。
1.物态变化:物质各种状态之间的变化。
2.熔化:物质从固态变成液态的过程,如冰变成水。
3.凝固:物质从液态变成固态的过程,如水结成冰。
(二)探究固体熔化时温度变化的规律教师提出问题:冰熔化时,需要什么条件?学生思考回答。
教师进一步提出问题:不同的物质熔化时,温度会如何变化?学生思考、讨论后,回答问题。
人教版八年级物理上册第三章第2节《熔化和凝固》教学设计
7.总结反馈，巩固提高：课堂结束时，教师对本节课的重点内容进行总结，强调熔化、凝固的定义、图像绘制方法和应用价值。同时，鼓励学生提问，解答学生的疑惑，巩固所学知识。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解熔化、凝固的定义，解释它们与物质状态变化的关系。
2.通过动画演示熔化、凝固的微观机制，让学生直观地了解分子在过程中的变化。
3.讲解熔点、凝固点的概念，强调不同物质的熔点、凝固点不同，举例说明。
4.指导学生如何绘制温度-时间图像，分析图像中的温度变化规律。
（三）学生小组讨论，500字
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示，分析解题思路，纠正错误。
4.针对学生的错误，教师进行针对性讲解，确保学生掌握重难点知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师对本节课的重点内容进行总结，强调熔化、凝固的定义、图像绘制方法和应用价值。
2.学生分享学习收获，提出自己在学习过程中遇到的问题。
3.教师解答学生疑问，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识分析生活中的熔化、凝固现象，培养学生的实践能力。
5.鼓励学生继续关注生活中的物理现象，认识到物理知识在现实生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对熔化和凝固知识点的掌握，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
4.培养学生的环保意识，通过熔化、凝固知识的学习，了解节能减排的重要性。
5.培养学生的创新精神，鼓励学生在实验、讨论中提出新观点，勇于探索未知领域。
八年级物理《熔化和凝固》教案【4篇】
八年级物理《熔化和凝固》教案【4篇】八班级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究试验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
试验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开头1分钟观看它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思索：对海波的加热方式是水浴加热，试验中为什么要水浴加热？留意事项：（1）留意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：1、海波有肯定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程汲取热量，保持温度不变。
2、石蜡没有肯定的熔化温度。
熔化过程汲取热量，温度上升。
（二）熔化常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有肯定的熔化温度；非晶体没有肯定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）连续吸热。
几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）连续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能连续熔化？八班级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。
人教版八年级上册物理3.2熔化和凝固说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：如温度计、热源、固体和液体样品等，用于开展熔化和凝固实验，帮助学生直观地理解物理现象。
2.多媒体资源：如PPT、视频、动画等，用于展示熔化和凝固的原理、晶体和非晶体的特点等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：如交互式电子白板、在线教学平台等，用于实时展示实验数据、学生作品，方便师生互动和生生互动。
人教版八年级上册物理3.2熔化和凝固说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版八年级上册物理第三章第2节“熔化和凝固”。在这一课程体系中，本章主要研究物质的热现象，本节课则是重点探讨固体与液体之间的相互转化过程，即熔化和凝固。通过本节课的学习，使学生了解物质在温度变化下的状态变化，理解熔化和凝固的实质，以及这一过程伴随的能量变化。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划以下设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在实验过程中，引导学生观察现象、分析问题，教师适时提问、解答疑惑，激发学生的思考。
2.生生互动：将学生分成小组，进行合作实验和讨论，鼓励学生相互提问、分享观点，提高学生的参与度和合作能力。
3.课堂展示：每组展示实验结果和讨论成果，其他学生提出疑问和建议，教师进行点评和总结，促进课堂互动。
2.知识拓展：讲解晶体和非晶体的区别，通过实验观察晶体熔化和凝固的特点，使学生深入理解晶体和非晶体的性质。
3.能量变化：分析熔化和凝固过程中的能量变化，结合实验数据，让学生了解吸热和放热现象。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践活动：分组进行熔化和凝固实验，让学生亲自动手操作，观察现象，分析原因。
人教版八年级物理32熔化和凝固教学设计
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们通过实验、讨论等方式，深入理解熔化和凝固的物理过程，培养他们的科学思维能力和实践操作能力。同时，注重培养学生的团队协作精神，提高他们的综合素质。
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，培养他们的观察力、思考力和实践操作能力。同时，鼓励学生进行团队合作，提高沟通交流能力和科学素养。教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，为学生的持续发展提供支持。
4.通过问题驱动法，设置具有挑战性的问题，让学生在探讨、解决问题的过程中，深入理解物理知识。例如，让学生思考：为什么晶体有固定的熔点，而非晶体没有固定的熔点？
5.创设互动交流环节，鼓励学生分享自己的实验心得和观察发现，培养他们的表达能力。同时，引导学生学会倾听、尊重他人的观点，提高团队协作能力。
6.设计课后实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。例如，让学生调查生活中的熔化和凝固现象，并撰写调查报告，提高学以致用的能力。
7.针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略。对于理解能力较弱的学生，教师应耐心指导，帮助他们逐步掌握物理概念；对于理解能力较强的学生，可以适当增加拓展性内容，提高他们的思维深度。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的有效实现。同时，注重培养学生的科学素养和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。
4.能运用所学知识解释生活中与熔化、凝固相关的现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法Βιβλιοθήκη 1.通过观察、实验、分析等环节，培养科学探究的能力，提高观察能力和实验操作能力。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.2 熔化和凝固 教案(表格式)
教学设计一、导入新课，明确目标1、复习检测上节课所学知识：（1）常用温度计的测温原理是什么？单位是什么？是怎样规定的？（2）温度计的使用方法（3）体温计的测温方法2、导入：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回答、并举例，教师总结：）1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
熔化：物质由固态变成液态。
汽化：物质由液态变成气态升华：物质由固态直接变成气态。
凝固：物质由液态变成固态。
液化：物质由气态变成液态。
凝华：物质由气态直接变成固态。
下面我们先学习……熔化与凝固3、出示学习目标，同学齐读，理解。
二、自主预习梳理新知阅读教材，梳理本节知识点，并标注在教材中。
三、合作探究生成能力目标导学一：物态变化教师组织实验探究：(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？学生操作实验，回答观察到的现象：(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？学生操作实验，发现烧杯中只剩下半杯糖水。
这些现象可以说明物质的状态发生了怎样的变化？归纳总结：1．物质通常有三种状态，即固态、液态和气态。
2．物质各种状态之间的变化叫物态变化。
目标导学二：熔化和凝固教师引导思考：冰和松香在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？学生大胆猜想：(1)冰熔化一定的温度，松香熔化一定的温度？[有/没有](2)冰熔化时温度，松香熔化时温度 (升高/降低/不变)组织学生设计实验：为检验你的猜想与假设，你需要哪些器材？学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨学生回答实验步骤：1、如图2-28(b)把松香碾碎后放入烧杯中，在松香中插入温度计，记下这时温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一下温度计的示数，观察松香状态的变化，直到松香全部熔化5min为止。
2、如图2-28(a)把碎冰块放入烧杯中，在冰块中插入温度计，记下温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时注意观察烧杯中冰的状态变化，直到冰熔化后5min为止。
人教版八年级物理上册 3.2 熔化和凝固 教学设计
人教版八年级物理上册 3.2 熔化和凝固教学设计一、教学目标1.知识目标：了解物质的熔化和凝固是由于物质的分子间相互作用发生变化所导致的。
2.能力目标：能够通过实验观察、归纳和总结物质的熔化和凝固现象，理解分子间相互作用对物质状态的影响。
3.情感目标：培养学生的观察能力，培养学生的科学探究精神。
二、教学重点1.物质的熔化和凝固是由于物质的分子间相互作用发生变化所导致的。
2.分子间相互作用对物质状态的影响。
三、教学难点1.如何通过实验观察、归纳和总结物质的熔化和凝固现象。
2.如何理解分子间相互作用对物质状态的影响。
四、教学方法1.实验教学法：通过实验观察和实践操作，引导学生发现物质的熔化和凝固现象。
2.归纳总结法：通过实验结果和分子理论，引导学生归纳和总结物质的熔化和凝固规律。
五、教学过程及设计1. 导入（5分钟）老师通过提问的方式，引导学生回顾上一节课所学的内容：物质的热胀冷缩现象，并简要介绍本节课的教学内容。
如：你们还记得上节课我们学到了什么内容？今天我们要继续学习与之相关的一个新知识点，那就是物质的熔化和凝固。
2. 实验观察（15分钟）1.老师组织学生进行实验，探究物质的熔化和凝固现象。
2.实验材料准备：试管、蜡烛、烧杯、冷凝水、石蜡等。
3.实验步骤：–实验一：用火烧蜡烛，观察蜡烛的熔化和凝固过程。
–实验二：将一些石蜡放入试管中，用火加热试管，观察石蜡的熔化和凝固过程。
4.学生根据实验记录现象和实验步骤。
3. 归纳总结（20分钟）1.老师引导学生根据实验结果，进行归纳总结。
2.学生将实验结果填写在板书上的归纳总结表格中。
–物质 | 加热时的现象 | 冷却时的现象–蜡烛 | 熔化 | 凝固–石蜡 | 熔化 | 凝固3.教师与学生共同总结归纳：物质在加热时会熔化，分子间的相互作用减弱；物质在冷却时会凝固，分子间的相互作用增强。
4. 讲解分子间相互作用（10分钟）1.引导学生理解分子和分子间相互作用的概念。
人教版八年级物理上册第三章第2节《熔化和凝固》教案
人教版八年级物理上册第三章第2节《熔化和凝固》教案一. 教材分析《熔化和凝固》是人教版八年级物理上册第三章第2节的内容，主要讲述了熔化和凝固的概念、特点以及晶体和非晶体的熔化和凝固过程。
本节课的内容与生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。
在教材中，通过实验和现象的描述，引导学生探究熔化和凝固的规律，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理基础知识，对实验现象有一定的观察能力。
但是，对于熔化和凝固的微观机制以及晶体和非晶体的特点，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解熔化和凝固的概念，掌握晶体和非晶体的熔化和凝固特点；2.过程与方法：通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力和实验能力；3.情感态度价值观：激发学生对物理现象的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.熔化和凝固的概念及特点；2.晶体和非晶体的熔化和凝固过程；3.熔化和凝固过程中的温度变化规律。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究；2.利用实验和实例，生动形象地展示熔化和凝固过程；3.通过小组讨论和总结，培养学生的合作精神和归纳能力。
六. 教学准备1.实验器材：冰、水、温度计、容器等；2.多媒体教学设备：电脑、投影仪等；3.教学课件和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中的熔化和凝固现象，如冰雪融化、水结冰等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过实验和实例，呈现熔化和凝固的过程，如将冰块放入容器中，观察冰块逐渐融化的过程。
在呈现过程中，引导学生观察和记录温度变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察晶体和非晶体的熔化和凝固过程，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验数据，分析晶体和非晶体的熔化和凝固特点，总结熔化和凝固的规律。
3.2熔化和凝固教案-2023-2024学年人教版物理八年级上册
教案：3.2 熔化和凝固学年：20232024学年教材章节：人教版物理八年级上册一、教学内容本节课的主要内容是第三章第二节“熔化和凝固”。
我们将引导学生回顾一下固体、液体和气体的基本概念，然后详细讲解熔化和凝固的定义、特点和条件。
我们还将探讨晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的异同，并通过实验和实例让学生了解熔化和凝固在生活中的应用。
二、教学目标1. 理解熔化和凝固的概念，掌握它们的特点和条件。
2. 能够分析晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的异同。
3. 能够运用熔化和凝固的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：熔化和凝固的概念、特点和条件。
难点：晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的异同。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如冰块、热水、温度计等）。
学具：笔记本、课本、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察冰块在热水中的熔化过程，并记录温度变化。
2. 概念讲解：通过多媒体课件，详细讲解熔化和凝固的定义、特点和条件。
3. 实例分析：分析晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的异同，如冰熔化为水的过程和玻璃熔化为液体的过程。
4. 实验演示：进行熔化和凝固的实验，让学生亲身体验并观察现象。
5. 随堂练习：让学生回答有关熔化和凝固的问题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：探讨熔化和凝固在生活中的应用，如冬季道路结冰的融化处理。
六、板书设计板书内容：第三章第二节熔化和凝固一、概念1. 熔化：固体变为液体的过程。
2. 凝固：液体变为固体的过程。
二、特点1. 熔化：吸热、温度上升。
2. 凝固：放热、温度下降。
三、条件1. 熔化：达到熔点、继续吸热。
2. 凝固：达到凝固点、继续放热。
七、作业设计1. 描述一下熔化和凝固的过程，并说明它们的特点和条件。
2. 分析晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的异同。
3. 举例说明熔化和凝固在生活中的应用。
答案：1. 熔化是固体变为液体的过程，特点为吸热、温度上升，条件为达到熔点并继续吸热。
人教版八年级物理上册 3.2《熔化和凝固》教案
人教版八年级物理上册 3.2《熔化和凝固》教案3.2熔化和凝固教学目标：1、知识与技能：● 能区别物质的气态、液态和固态三种形态。
能描述这三种物态的基本特征。
● 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
● 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
● 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义2、过程与方法：● 通过探究固体熔化和凝固时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件 ● 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法● 通过探究活动使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法3、情感态度价值观：● 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
教学重点：探究固体熔化和凝固时温度变化的规律。
教学难点：通过对表格和图象的分析找出规律。
教 具：幻灯片、熔化与凝固课件。
教学过程：一．引入教师问：物质通常以什么状态存在？学生回答：物质通常以固、液、气三种状态存在。
以水为例说说物质的三态是可互变的。
（见幻灯片2）教师叙述：随着温度的变化，各种物质都会在固、液、气三种状态之间变化。
它们相互之间的变化有什么特点？下面我们以海波和松香为代表，通过实验来研究它。
二．新课1、直接导出“熔化”和“凝固”概念。
1）出示图片1让学生观察，（见幻灯片3）教师叙述：固态的岩石在高温下变成液态的岩浆。
（板书：物质从固态变成液态的过程叫熔化。
）（可用冰变成水的现象导出熔化的概念）2）出示图片2让学生观察，（见幻灯片3）教师叙述：冰山是由江水在低温时结成的。
（板书：物质从液态变成固态的过程叫凝固。
）（可用水变成冰的现象导出凝固的概念）过渡：熔化和凝固有什么规律？水 冰水c 、松香全部变成液态后，继续加热温度计的读数怎么样？学生观察后回答：（继续上升）d 、在整个熔化过程，是否都在加热？说明了什么？学生观察后回答：（板书：熔化过程需吸热）（3）探究松香的凝固实验停止加热，观察松香的状态变化，记录温度计的示数变化，把实验所4、学生活动，根据表中数据，描出图象：（见幻灯片5）5、讨论：根据四个图象（见幻灯片7、10）试找出熔化与凝固特点。
人教版八年级上册物理第三章第二节熔化和凝固优秀教学案例
3.教育学生珍惜资源，关注环境保护，将所学知识运用到实际生活中，为人类社会的发展做出贡献。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂学习中。同时，我会关注每个学生的学习进度，适时给予指导和鼓励，让他们在课堂上充满自信。
3.鼓励学生进行自我评价：让学生认识到自己的优点和不足，激发他们不断进步的动力。
在教学过程中，我会关注每个学生的学习需求，适时给予指导和鼓励，让他们在课堂上充满自信。同时，我会运用多元化的教学手段，如实验、多媒体课件、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。在教学过程中，我会关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们关注环境保护，将所学知识运用到实际生活中，为人类社会的发展做出贡献。
（二）讲授新知
1.讲解熔化的定义：引导学生了解熔化是指固体在加热过程中逐渐转化为液体的现象。
2.介绍晶体和非晶体的熔化特点：通过多媒体课件和实物模型，展示晶体和非晶体在熔化过程中的差异。
3.分析熔化过程中的热量变化：讲解晶体和非晶体在熔化过程中吸热或放热的特点，以及热量变化的规律。
（三）学生小组讨论
五、案例亮点
1.实验互动：本节课通过冰块熔化实验，让学生直观地了解了熔化现象，增强了学生的动手操作能力。实验过程中，学生们积极参与，观察仔细，能够在实际操作中掌握熔化的特点。
2.小组合作：在学生小组讨论环节，学生们分组研究晶体和非晶体的熔化特点，通过合作交流，共同探讨问题，提高了学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题：什么是熔化？晶体和非晶体在熔化过程中有什么不同？熔化过程中热量如何变化？
2.鼓励学生通过实验观察、数据分析等方式，探讨晶体和非晶体的熔化特点，培养学生独立思考和解决问题的能力。
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4、 晶体凝固的温度叫凝固点，非晶体没有凝固点。
三、熔化、凝固的应用
【教学反思】
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本节主要采用探究式教学模式，围绕教学目标，通过创设贴近学生生活的物 理情境，提出要解决的问题， 进而设计实验，进行实验，从而得出实验结论。 本节课中，充分调动学生的自主性，让他们真正参与到探索物理规律的活动中来。 比如让学生自己选择感兴趣的固体进行实验；自己根据图像说出不同固体熔化时 的特点；自己通过看熔点表分析物理规律等。
学生分组实验。 图 像 回 答问题， 培养他 们分析 问题的 能力。
3/8
[分析数据，找出规律]
请同学们将记录下的数
学生绘制图像
分析实验数据，找出固体熔化 的规律 10’
据绘制成图像。 教师选择一个做冰熔化实验 的组，请该组同学将他们得出
生：冰在熔化过程中 温度不变。
培 养学生 根据表
的实验表格和图像绘制在黑 板上。
在 20℃时是什么状态？
时温度不变。
教师再提问几种物质的熔点、 生：85℃时是液态、
表示的含义、在不同温度下的 20℃时是固态。
状态。让学生加以练习。
简要叙述凝固现象。3’
[规律应用] 熔化、凝固的应用 4’
液体在凝固的时候有些什么 规律呢？由于时间关系，不能
生：水的凝固点是 引
0℃，它表示水在 0℃ 导 学 生
江的源头——各拉丹冬雪山。
各拉丹冬雪山冰雪消融后形
成的呢？
师：在刚才的录像里，固 态的冰变成了液态的水。
学生活动
设计意 图
由 壮美的 录像画 面引入 课题，引 起学生 的好奇 心，激发 他们的
学习兴 趣。
[引入概念]
师：同学们还见过哪些物质由 生：固态的铁、铝等
二、新课引出熔化和凝固的概念 4’ 固态变成液态的现象？
让大家在课堂上做实验了，感 兴趣的同学可以课后利用冰
时凝固成冰，凝固时 温度不变。
将所学 的知识 与实际
箱来探究水的凝固过程。 实验研究表明：晶体凝固时也
生活联 系起来
有一定的凝固温度，称为凝固
点。同种晶体的熔点与凝固点
相同，而非晶体则没有凝固
点。液体在凝固时都会放热。
师：水的凝固点是多少？它表
示什么含义？
（2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 3.情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 【教学重点】观察固体的熔化现象 【教学难点】固体熔化时吸热而温度不变 【教学策略设计】 教学方法 （1）实验探究法：物理是一门以实验为基础的科学。本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究 的过程。根据前苏联心里学家维果茨基的“最近发展区”理论，创设稍高于学生原有知识水平的情境，激发学生的求知欲，让学生按照“提出 问题——猜想——实验——分析论证——得出结论”的思维进行探究。 在教师的启发、引导下，学生自己探究，动手做一些有趣的小实验，尝试自己观察并描述实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识。整 个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法和协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。 （2）讲授法：通过老师形象生动、富于引导式的讲解，辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术，启发学生思维，把学生的感性认识上 升到理性认识。在讲授知识的同时渗透探究的思想，在探究的过程中讲授必要的物理知识。 3.学法指导 在课堂教学中,要注重培养学生的观察、实验能力和科学思维能力。首先，通过观察实验，创设问题情境，激发学生积极的探索欲望；其次， 在教学中利用典型的教学材料和生活现象引导学生去探索、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程； 【教学用具】 酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸、烧杯、冰块、易拉罐和松香。
同时，本节课还进行了这样的处理，课堂上仅进行了固体熔化的探究实验， 固体凝固的实验可以让学生课后利用冰箱完成。新教材降低了对学生分析图像能 力的要求，符合初中生的认知水平，教学时可只要求学生根据图像看出晶体熔化 时温度不变，非晶体熔化时温度改变即可。
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铁、铝等金属块在高温下变成 将铁水浇在模子里， 中的熔
液态是熔化，铁水铸成工件是 冷却后，铁水变成了 化、凝固
凝固。
固态的铸件。
现象，引
除此之外，蜡、松香、沥 青、玻璃等物质也能熔化和凝 固。
导他们 进入探 索物理
知识的
角色。
[设计实验，进行实验]
设计实验，研究固体的熔化过程 15’
提出问题：固体在熔化过 程中是一下变成液体还是有 一个过程？固体在熔化过程 中温度是如何变化的呢？下
什么不同？
师：也就是说，冰有一定 的熔化温度而松香没有。象冰
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这样，有一定熔化温度的固体 叫晶体；晶体熔化时的温度叫 熔点。而象松香这样没有一定 熔化温度的固体叫非晶体。除 松香外，玻璃、沥青等物质也 是非晶体。
[分析论证，巩固练习] 分析熔点表 4’
请同学们看教材第 84 页 生：全都是晶体，因
——几种物质的熔点表，请 为它们都有熔点。
问这些物质中哪些是晶体，哪
些是非晶体？为什么？
生：可以知道某固体
请同学们观察熔点表，你可以 的熔点；金属的熔点
从中发现些什么呀？
一般较高；常温下是
气态的物质熔点很
低。
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师：萘的熔点是多少？它表示 生：萘的熔点是
什么含义？
80.5℃，它表示萘在
萘在 85℃时是什么状态？萘 80.5℃时熔化，熔化
【教学流程图】开始—创设情境，新课引入—引入概念，提出问题—猜想—设计实验，进行探究——分析论证，得出结论—小结—知识
讲授—拓展应用—总结，布置作业
【教学过程设计】
教学环节和教学内容
教师活动
[创设情境，引入课题]
师：望着这气势磅礴的滔滔大
一、新课引入 3’
江，同学们可曾想到，这万古
不竭的巨流最初的水源竟是 播放录像：滚滚而来的长江水及长
生：当冰全部是固体 以及冰全熔化成液
格、数据 归纳、总 结物理
师：请同学们观察冰熔化的实 体后，温度要上升。 规 律 的 能力。
验记录，大家可以发现哪些特 生：冰在熔化过程
点？
中，我们要不断对它
教师再选择一个做松香熔化 加热。
实验的组，请该组同学将他们 生：松香在熔化过程
得出的实验表格和图像绘制 中温度要上升。
金属块在高温下变
熔化
固体
液体
凝固
物质由固态变成液态的过程叫熔 化。
物质由液态变成固态的过程叫做 凝固。
师：物质可以由液态变为固态 成了液态、蜡烛在点
吗？同学们见过哪些物质由 燃后变成液态。
液态变成固态的现象？
生：冬天到了，湖面
让
我们把刚才我们提到的冰化 上的水结成冰；工厂 学生列
成水是熔化，水结冰是凝固。 的铸造车间里，工人 举生活
这些不利的影响吗？
熔化而变质。
生：可在自来水管上
包上布以防结冰；可
以把食物放在冰箱
里。
【板书设计】
熔化和凝固
一、熔化和凝固现象
1、 物质从固态变为液态的现象称为熔化。
2、 物质从液态变为固态的现象称为凝固。
二、探究熔化的特点
1、 晶体熔化时吸热，温度不变。
2、 非晶体熔化时吸热，温度不断上升。
3、 晶体熔化的温度叫熔点，非晶体没有熔点。
在黑板上。
生：松香在熔化过程
师：请同学们观察松香熔化的 中，我们要不断对它
实验记录，大家又可以发现哪 加热。
些特点？
师：这两种固体在熔化过程 中，我们都要对它加热，也就
生：冰在熔化过 程中温度不变而松 香的温度要上升。
是说，它们在熔化过程中都要
吸热。
师：请大家比较一下冰和松香
熔化的实验图像，大家发现有
师：请大家说说熔化、凝固在 生产、生活中的应用。
生：冷冻食品保鲜、 利用冰袋为高烧病 人降温、将熔融状态
的玻璃在成玻璃板
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师：为何可以利用冰袋为高烧 等。
病Байду номын сангаас降温？
生：因为固体熔化时
师：熔化、凝固会对我们产生 会吸热。
不利的影响吗？
生：冬天时，自来水
管会因为结冰而冻
裂。夏天冰冻的食物
师：同学们知道如何避免产生 放在室温下会很快
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让 学生根 据实验
面我们用实验来探究这个问 题。 我提供给大家两种固体：冰块 和松香，它们分别被装在烧杯 和易拉罐中。同学们对哪种固 体感兴趣，就可用实验探究这 种固体的熔化特点。 同学们在使用温度计时要注 意不要让玻璃泡接触试管壁 和底，要埋在固体中。研究冰 块熔化过程的同学要等到插 入冰块的温度计示数不怎么 变化时再开始加热冰块。
《熔化和凝固》教案
【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 （2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2.过程与方法 （1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。