初中语文人教2011课标版七年级下册群文阅读-人物的细节精彩的形象
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节描写展现小人物的人性光辉
细节描写展现小人物的人性光辉写作：抓住细节一教学目标【知识目标】1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力。
2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用。
【能力目标】1掌握细节描写的写作方法。
2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。
【情感态度与价值观】让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
二教学重点1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用。
2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点。
3 学会运用细节描写刻画鲜活的人物。
教学方法感受法讨论法练习法三教学过程1.课题引入（PPT3）米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。
有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、友人说“这些多是一些小细节啊”。
米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。
这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子）**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《骆驼祥子》的人物分析
《骆驼祥子》的人物形象分析祥子——一个普通车夫的形象。
他是30年代旧中国进城谋生的破产农民的缩影。
在他性格由勤劳善良、正直朴实、有理想有上进心逐渐堕落到吃喝嫖赌、谋财害命、自暴自弃这一过程，赋予了作者对当时把“人变成鬼”的社会的深刻的批判和对落后的国民性、传统文化的反思。
人物主人公性格的变化是以他遭遇的一系列事件为主干、一线串珠地组织构思、安排情节而叙述展开的。
祥子的“三起三落”是故事的发展线索，与虎妞的“爱情”纠葛是故事的中心，作者让祥子在与周围人的关系中发展变化，把笔触伸向更广大的不同阶级，不同家庭的生活面貌，真实地、较为全面地反映了当时社会的黑暗景象，又借此自然地揭示了祥子悲剧的必然性与社会意义。
祥子的“三起三落”可简单归纳为：一起：艰苦奋斗，如愿以偿，买了新车。
一落：好景不长，军阀混战，乱兵劫车。
二起：努力拼命，积攒够钱，再想买车。
二落：时运不济，遇孙侦探，敲诈抢走。
三起：被迫结婚，用私房钱，买辆旧车。
三落：难产死去，无钱下葬，买掉洋车。
作品塑造了一系列性格鲜明的人物：一、祥子是作品中的主人公，他身上具有劳动人民的优良品质的同时，也具有了国人的劣根性，他将国人思想上局限暴露无遗。
(一)、祥子作为一个普通车夫，在他身上有着劳动人民的许多优良品质。
他善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极和坚韧精神。
平常他好像能忍受一切委屈，但他的性格中也蕴藏着反抗的要求。
他在杨宅的发怒辞职，对车厂主人刘四的报复心情，都可以说明这一点，他一贯要强和奋斗，也正是不安于卑贱的社会地位的一种表现。
他不愿听从高妈的话放高利贷，不想贪图刘四的六十辆车，不愿听虎妞的话去做小买卖，都说明他认为的“有了自己的车就有了一切”，这是他生活的全部理想——买一辆洋车，做一个独立的劳动者。
但他并不是想借此往上爬，买车当车主剥削别人，要是这样，他早在虎妞的六十辆车作陪嫁时成了她的玩偶。
他所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节描写展现小人物的人性光辉
篇目 人物
《阿长 与山海 经》 《老王》
对比点
细节描 描写着 表达 写句 力点 效果
归结点
《背影》
他“哥肥儿胖，的有画身儿子的向‘三左哼微经’倾我，给显你买出来努了！” 力的样子
“我不吃。”“我不是要钱。”
聚焦小人物生活一瞬，
定格人的生的的光辉一 幕… …
于细微处见人性光辉
•运用细节描写，给你熟 悉的人写一段文字，要
• 在他们的身上到底有什么样的光辉 吸引着这些名家呢？
• 作者又是怎么把这些人物的光辉形 象再现出来的呢？
小组合作，把自己找到的句子读 给小组的同学听，并探讨其作用。
1、每篇文章找3至4处。
2、使用下列句式探讨其作用：
我从
中，读到的细节描写
的句子是 它使用了 的细节
描写，写出了
，
。
根据阅读，完成下表
——细节描写展现小人物的人性光辉
•细节，就是细小的环节。犹 如人体身上的细胞，没有了 它，人就失去了生命；文章 少了细节，人物形象就失去 了血肉和神采。那么什么是 细节描写呢？
文章中的细节描写有许多作用：
•（（所12））谓活升细现华节人主物题描思写想是性格指文学作 （品3）中渲对染人气氛物动作、语言、 （神4）态交、代外背景貌、心理以及自 （然…5）景…表观达、爱憎场，面好气恶 氛等细小 一句环话节：或神情来节之的笔 描源写于细。节经〉》体会细节描写 塑造人物的作用。
• 阿长是一个粗俗又懂得许多礼节、 不幸而又渴望一生平安、善良、体 贴、关爱孩子的劳动妇女。
• 试分析作品是怎样通过细节描写突 出阿长的人性光辉的。
“一条胳膊还搁在我的颈子上”
“哥儿， 有画儿的 ‘三哼 经’”
文章通过回 忆长妈妈的 形象，寄托 了“我”对 长妈妈深切 的感激和怀 念之情
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册抓住细节 描写人物
抓住细节刻画人物教材分析生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。
而这些在作文中常常被学生们忽视的细枝末节，恰恰决定了作文是否有神韵，是真挚细腻的要素。
所谓细节描写，就是对人物景物事件等表现对象的细微刻画，文章中恰当的细节描写，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
初一年级的学生，学习过很多写人记事的文章。
对于描写人物已经不陌生，能在作文中对人物的语言、动作、神态、外貌、心理进行适当的刻画，但要做到生动传神，还需要教师教学中对学生进行恰当指导，这样才能让学生的作文中的人物个性鲜明，语言生动形象。
教学目标1.知道什么是细节描写。
2.知道细节描写在文中的作用。
3.掌握细节描写的方法，学会如何在作文中对人物进行细节描写。
4.养成在生活中细致观察的习惯，留心生活并能发现生活中的细节之美。
激发学生热爱写作的兴趣。
教学重难点学会细节描写的方法，并在作文中对人物进行细节描写。
教学设想通过播放一段视频中的特写镜头导入细节描写，微课解说《阿长与<山海经>》中的细节描写，使学生明确什么是细节描写，细节描写在文中有什么作用。
接下来，教师先给出一段句式扩展的示例，让学生归纳出细节描写的方法之一：加入动作、神态、语言、心理等。
再通过教材中的具体句子（阿长在床上摆成一个“大”字）归纳出第二种方法：巧用修辞。
通过句式的练习，学生学会如何对人物进行细节描写。
经过这一段的训练，学生掌握了细节描写的方法，下一步指导学生对自己作文中的人物进行修改，加入细节描写。
以突破本堂课的重难点。
教学过程一、情境导入播放《动物世界》中的片断，学生观，教师总结。
教师总结：影视剧作中，为了突出某个人物、某个情节、某个事物等，经常会用到特写镜头，使一些容易被人忽略的地方，经过聚焦、放大、慢放、定格之后，清晰地呈现在观众面前，给人留下深刻印象。
在我们熟悉的纪录片《动物世界》中，就有很多这样的镜头。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节描写——写出人物精神
写作指导：抓住细节于细微处见精神一．导入新课1.复习课文《老王》、《台阶》《阿长与<山海经>》，讨论三篇文章的写作特点。
2.明确这类文章运用了细节描写的写作技法。
二．“细节描写”技法点拨我偏爱生活的细节。
我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
——著名女作家池莉（一）概念细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。
细节描写是记叙文的血肉。
没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
（二）常见的几种细节描写1.肖像细节描写2.语言细节描写3.行动细节描写4.神态细节描写5.心理活动细节描写三．描写的作用与方法（一）细体会：比较下列各项a、b两组句子，看看表达效果有什么不同？1、a小弟弟被哥哥打了一下，大哭起来。
b小弟弟眨巴眨巴眼睛，泪水在眼眶里直打转，突然，他一屁股坐在地上，‘哇’的一声大哭起来，双手使劲地揉眼睛，两只小脚乱蹬着，一边哭，一边喊：“哥哥是个大坏蛋!”2、a院子里的花开了。
b院子里的花开了。
简直像一群活泼的孩子，满天地里撒野了，草垛上伏着，院墙上趴着，树上攀着。
最让人惊艳的是，满屋顶地笑逐颜开。
是的，那是笑了，一朵一朵的小花，异常开心地笑着。
仿佛听见锣鼓喧天，厚重的丝绒帷幕缓缓拉开，它们就要来一场大型舞蹈了。
3、a风真大。
b突然，一阵狂风刮起，飞沙走石，尘土飞扬。
树干“呜呜”的响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被风刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了。
墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。
整个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊。
4、a 母亲对我很好，她什么都愿意为我做，她每天都会将我送到上学的路口。
有一天我突然发现，母亲其实已经不年轻了，我很感动。
B早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人物形象分析
《老王》教案2016级13班郑敏一、教材分析散文《老王》写于1984年。
全文围绕与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分。
第一部分，为全文的前四段。
第一段，只用21字，便明确交代了“我”与老王的身份差异，展现了“我”与老王之间融洽的关系；第二段，介绍老王艰难的生计和孤苦的身世；第三段，讲述了老王的身理缺陷；第四段，描述老王寒酸的栖所。
这一部分，多角度展现老王孤苦寒微的生活状态，表达了作者对老王的同情。
第二部分，作者回忆了与老王交往的三个片段。
回忆老王送冰的往事，表现老王的忠实厚道；回忆“文革”期间，老王热心送钱钟书先生看病，展现老王的善良仁义；回忆老王在“文革”中生计愈加艰难，凸显老王的孤苦贫穷。
三个片段，叙述简略，表达了对老王的尊重、感激和同情。
第三部分，详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
全文的情感达到高潮。
纵观全篇，作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯情怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。
贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。
二、单元目标本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得很精彩，抵达某种人生的境界。
三、教学目标1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵友谊，理解老王身上闪耀的人性之美；2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和惋惜。
三、教学重难点1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵友谊，理解老王身上闪耀的人性之美；2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和惋惜。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《抓住人物细节》
2.典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性
格特征的细节来写。如《台阶》中父亲洗脚、踩黄泥等细节描 写，都很好地表现了父亲的勤劳能干。
3.生动。细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如
临其境。《卖油翁》中写卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作， 只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现 出人物的态度和心理。
小试牛刀:
退而结网
刻画粗汉与淑女的吃相: 他端起碗，拿起筷子，夹了菜放进嘴里， 吃起来； 她端起碗，拿起筷子，夹了菜放进嘴里， 吃起来。
描写粗汉与淑女的吃相
他见菜端齐后，急忙提起快筷子，端 起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼 地往嘴里送。又掺和了汤水，撑得两腮 鼓鼓的，还有一粒米挂在嘴角上。 她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜 叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱 桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着 食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余 油。
方法二：细化动作，延长过程
原稿：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，艰难地穿过铁道。 修改稿：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚 不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时 我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
作文升格
退而结网
捶背 我按网上说的方法，轻轻地、不紧不慢地 捶着。拳头捶在妈妈的身上，发出“咚咚咚”的 响声，就像在敲打击乐。妈妈对我讲：“太轻 了。”我立刻加大力气地捶下去。我捶呀捶，反 复地捶了好几遍，然后又在妈妈的肩膀上轻轻 地捏了几下。妈妈直说舒服。
捶背 我按照网上说的方法，双手握成空心拳， 以腕发力，有刚有柔，尽量做到动作协调、迅 速适宜，每分钟控制在50--100次。拳头捶在妈 妈的腰上，发出“咚咚咚”的响声，就像在敲 打击乐。我问妈妈：“妈妈，您感觉怎样？是 轻还是重？”妈妈小声地对我讲：“轻了一点 儿，重一点吧！”我立刻加大力度捶下去，让 妈妈的身体感到震动而不痛，达到使肌肉、神 经兴奋的效果。我从上到下、从左到右反复地 捶了好几遍，只听见妈妈连说：“好舒服哇！”
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册群文阅读 ----人物的细节 精彩的形象
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人物细节描写的作用
①突出人物形象（品质与性格） ②烘托人物心情 ③深化文章主题 ④推动故事情节
选段
《严监生 疾终正寝》
设置了怎样 的情景
描写的 扣住了哪 细节描 人物 些细节点 写方法
读 潜心会文品细节 快速阅读下面的选文，完 成阅读单
独立创作 展风采
请以“＿＿＿的那一刻”为题，写一篇作文，不 少于500字。 要求：①在横线上填上恰当的词句，组成完整的 题目 ②运用细节描写，写出人物的精神面貌 ③再现当时的情景，把握人物的细节点，巧用修 辞和描写；要尽量写得具体，还要写出当时的感 觉
谢谢老师们的光临指导!
谢谢同学们的聆听！
谢谢大家!再见！
群文阅读
——人物的细节 精彩的形象 重庆市荣昌区 双河初级中学：周安富
知识展示 把握要领
1、细节：就是人物、景物、事物等表 现对象富有特色的细小的环节或情节 。
2、细节描写：就是抓住表现对象细 微之处，进行生动细致的描绘。
人物的细节描写 是？
人物的细节描写就是抓住人物 富有特征的细微处，进行生动细 致的描绘。
阅读单
描写对象 细节描 扣住了哪 细节描 有何表 写的段 些细节描 写方法 达效果 落 写点
①语文老师 ②爷爷 ③小女孩
片段仿写 入境识真
请运用人物细节描写，扩写下面加横 线的句子，使其更为具体形象：
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册抓住细节,写活人物 (2)
细节描写分类
• （1）语言细节描写 • （2）动作细节描写 • （3）肖像细节描写 • （4）心理细节描写
方法指导
• 运用你的想象 ，恰当地添加 语言、动作、 神态、心理等, 合理扩展，将 “她骂他懦夫 ”这句话的内 容充实起来。
• 1.添加语言
• 她骂他道：“你真 是一个懦夫！
• 2.添加动作 • 她用手指着他的鼻子骂 道：“你真是一个懦夫!”
参考： 我怀着一颗忐忑不安的心走进 了办公室，迎面正碰上韩老师的 目光，那里面没有了往日的慈祥 可亲，而是充满了责备。于是一 阵恐惧袭上心头。我只好勉强地 笑一笑，喊了一声“老师”，连 声音都有几分颤抖了。韩老师皱 了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。 我的心又是一阵紧缩：这下可怎
简评： • 1、用词比较准确。 例如“忐忑不 安”一词就写出了作者当时那种犯 了错，不晓得会有什么结果的七上 八下的心理。 • 2、细节突出。 例如："那双眼睛 里没有了往日的慈祥可亲，而是充 满了责备。"
•
说一说
• 以“我的同学×××”为题目，选 取班级某个同学的外貌、语言、动 作、心理等特点，运用细节描写， 说一个50字左右的片段。
评一评
• 下面是一段学生习作，写的是一个 犯了错的学生进老师办公室的情景 。大家来评一评，找出优点和不足 ，并试着进行修改。 • 我走进了办公室，迎面正碰上 韩老师的目光，里面充满了责备， 我喊了一声“韩老师”， 韩老师 点了下头，只是“嗯”了一声。
• 3.添加神态 • 她早已被气得浑身颤抖 ，脸色铁青，怒睁杏目，用 手指着他的鼻子骂道：“你 真是一个懦夫!”
• 4.添加心理 • 其实她早已被气得浑身颤抖 ，脸色铁青，但她还是在不断的 告诫自己：不要失态、不要骂人 ！最终她实在是忍不住了，于是 怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂 道：“你真是一个懦夫!”
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人物形象之细节描写
《人物形象之细节描写》教材分析“抓住细节”是人教版七年级下册第三单元的写作主题。
因为本单元是写人物的文章，四篇课文都有对人物的成功细节描写，所以，我主要抓住人物形象中的细节描写，引导同学们理解并恰当运用细节描写。
作为一名七年级语文老师，只是单一的讲那些写作理论是远远不够的，我们要拓展课本，教给学生写作，这才是重中之重。
平常在批阅学生习作时经常会发现他们笔下的人物没有个性。
一篇文章如果没有鲜活生动的人物，整篇文章就会显得干瘪乏味，缺少感染力。
“人物”是文章的灵魂，如果忽视这一点，一味地追求故事的完整性，这样的作文既无个性，又不生动。
而细节描写正是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
它是作文常用的手法，运用细节描写使人物描写得有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来。
从而使人物形象更鲜活。
教会学生掌握细节描写，运用细节描写，从而提高学生的作文水平，这是语文教师的一个重要任务。
因此，正好借着这次《人物形象之细节描写》这节课，把人物的细节描写设立一个专题教给学生们。
既让读者感受到人物细节描写的魅力，同时也是指导学生日常生活中要学会认真仔细观察，做生活的留心人的好契机。
另外，还有启发学生重视和思考以形传神的价值和意义，我想这就是本写作课的教育价值所在。
七年级学生对细节描写的概念和作用认识肤浅，对细节描写的方法更不清楚，所以，教学设计中注意了三点：一是只选择人物细节描写，二是突出材料对形成概念的重要性，三是重视学生合作学习。
因为考虑到，本写作课首先激发学生的写作兴趣，所以尽量选择离学生近的材料，激发他们欣赏的兴趣和深刻的感受，让他们体会细节描写的魅力。
然后运用刚学过的经典课文中的片段进一步体会细节描写的成功之处在哪里。
进一步总结细节描写运营的具体方法。
为下面重点对细节的运用打下基础。
运用中重点在学生的修改和交流后的再改。
因而，抓住细节描写经典片段体会成功运用细节的方法是本节课的重点，而通过多次交流、修改，则是进一步理解并运用细节描写的最好途径。