三年级数学讲评课导学教案

课题：《第一单元讲评》

三年级数学导学教案使用时间：2013 年9月日编写人：冉雷审核人：

【课型】讲评课

【讲评目标】

1、使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体1吨重的观念，能进行单位间的简单换算，灵活运用三个质量单位。

2、通过填写适当的质量单位、质量单位间的转化练习，巩固学生对质量单位的认识。

3、培养学生良好的学习习惯。

【讲评重点与难点】

重点：能根据实际情况选择合适的重量单位

难点：能准确感知物体的大体质量，质量单位之间的换算

【讲评过程】

一、导入

（一）本单元一般情况：29人取得优秀，优秀率达61.70%，；有38人及格，及格率达100%.

二班情况：21人取得优秀，优秀率达67.39%；有36人及格，及格率达93.48%。

（二）本单元知识测试难易题目设计合理，题型有：一、我会填二、判断对错三、我会算四、解决实际问题

（三）出错较多的题目是：1、排序 2判断 3、直接写得数等题目

三、讲评反思

教学“克和千克”这些质量单位对学生来说是比较抽象的，可是这又是学生日常生活中经常要与之打交道的，学生订的课间奶，买的小零食，家庭厨房用的调味品都与之有联系，因此教学时我注重运用学习策略联系学生的生活实际，无论是导入的设计，1克和 1千克的感性认识，还是练习的设计、课后的调查，都是以学生已有的生活经验为基础，提供学生熟悉的生活常识，帮助学生理解数学知识。同时注重学生创新意识，动手能力，应用知识能力的培养。

1、教学时力求遵循知识发展规律和学生的认知规律，充分调动学生的学习主动性，让学生在快乐中学习。教学中学生积极参与了知识的探究、实践的全过程，从而形成与发展，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，并进一步激发了学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。

2 、为学生提供“做数学”的机会。给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、估一估、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，

3、指导学生回顾学习历程，发现一些规律或研究成果，同时，课外延伸，回家调查生活中常见的物品的质量。让学生和父母一起到超市或市场，学会估计物体重量或看标注，把研究成果以学习日记形式进行交流，这样加深对克、千克的认识，还有助于学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。

教学经验告诉我们：孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。

这节讲评课由于学生的积极参与，还算比较顺利的完成了教学目标。学生在头脑中已初步建立了质量单位的概念，同时他们也使他们体验到数学学习的乐趣，感受到和数学知识与生活问题的密切结合。

课题：《第二单元讲评》

三年级数学导学教案使用时间：2013 年9月日编写人：冉雷审核人：

【课型】讲评课

【讲评目标】

1 、熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序，正确进行运算。学会估算两、三位数乘一位数，并能解释估算的过程。理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题。

2 、加强学生的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

3、在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识。

【讲评重点与难点】

重点：熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算是本单元教学的重点；

难点：学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序是本单元的难点。

【讲评过程】

一、导入

（一）本单元一般情况：20人取得优秀，优秀率达63.83%，；有36人及格，及格率达97.87%.

二班情况：24人取得优秀，优秀率达73.91%；有32人及格，及格率达91.30%。

（二）本单元知识测试难易题目设计合理，题型有：一、填一填二、判断对错三、算一算四、解决实际问题

（三）出错较多的题目是：1、填空 2、算一算等题目

三、讲评反思

本节课的教学是建立在学生已有的表内乘法、整十数与一位数想乘的基础上教学的。它的计算方法、竖式书写类似于不进位乘，学生已有了竖式书写和计算方法的经验，但由于增添了估算，计算中产生了进位，计算难度比不进位乘有所提高，错误率也会相应增加。

教学时，我是本着“数学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，建立在学生浓厚兴趣的基础上”这一新课程理念实施的。向学生提供充分的学习素材，提供足够的活动机会，引导他们在自主探索、合作交流的基础上，习得数学知识，领会数学思想，掌握数学方法。

我在教学中把教学内容分为两个层次。第一层次是根据情境对29×3的结果进行估计，旨在培养学生先估后算的习惯。我重点指导了以下的估计方法：29在哪两个整十数之间？把它看成30×3后，实际的得数比90怎样？把它看成20×3后，实际的得数比60怎样？从而很显然地得出“29×3的积在60和90之间”的结果。最后通过比较，发现把29看作30后的得数更接近实际得数，所以得出结论：把两三位数看成最接近它的整十、整百数后再乘一位数，得出大约的积。而后又出了两道题进行巩固。

第二层次是探索出进位乘的笔算方法。尊重学生的想法，鼓励“算法多样化”。我先让学生借助小棒摆一摆，直观理解个位想乘后的进位情况，然后用竖式进行计算，通过组间的交流和辨析，做到“算法最优化”。例如，计算12×4，学生呈现了四种方法。第一种方法借助了乘法的意义：因为12+12+12+12＝48，所以12×4＝48；第二种方法借助钱的实物