英语教学理念的改变
高中英语教学的新理念
高中英语教学的新理念【摘要】高中英语教学的新理念旨在以学生为中心，强调语言实践和交际能力培养，引入现代科技手段，促进文化交流与跨文化理解，培养学生的自主学习能力。
通过分析现状，我们可以看到这些新理念对于提升学生英语能力和全面发展至关重要。
这些理念的研究意义在于指导教师在课堂教学中更好地理解和运用新的教学模式。
未来，高中英语教学应朝着更加个性化、多元化的发展方向，挑战和机遇并存。
倡导全面发展的教育理念会成为高中英语教学的重要趋势，使学生在英语学习中获得更多的成长和乐趣。
【关键词】高中英语教学、新理念、学生为中心、语言实践、交际能力、现代科技、文化交流、跨文化理解、自主学习能力、发展方向、挑战、机遇、全面发展、教育理念1. 引言1.1 认识高中英语教学的新理念认识高中英语教学的新理念，意味着重新审视传统的教学方式和目标，在适应当今社会的发展和需求的基础上，探索更加有效的教育方法。
传统的英语教学侧重于语法知识和词汇量的灌输，往往忽视了学生的实际语言运用能力和学习兴趣。
而新理念则强调以学生为中心，重视学生的个性差异和需求，在教学过程中尊重和激发学生的自主学习意识和能力。
新理念还注重培养学生的语言实践和交际能力，强调使用语言来进行真实沟通和交流。
引入现代科技手段也成为新理念的重要组成部分，通过多媒体、网络等工具，激发学生学习的兴趣和积极性。
更重要的是，新理念倡导促进文化交流与跨文化理解，帮助学生拓展视野，增强跨文化沟通的能力。
认识高中英语教学的新理念，将有助于引领教育方法的更新，提升教学质量和学生学习效果。
1.2 现状分析高中英语教学的现状分析可以从多个方面进行探讨。
传统的英语教学模式存在着一些问题，比如重视死记硬背而忽视实际运用能力的培养，以及忽视学生个体差异和需求的问题。
这使得学生在学习英语过程中缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
随着社会的不断发展和变化，传统的英语教学方法已经不能满足学生的需要，需要更加符合现代社会发展需求的教学理念和方法。
新课程理念下英语教学模式的转变
收 稿 日期 ：０ ５ ０ —２ ２ ０ ６ ６
作 者 简 介 ： 培 龙 （ ９ ３ ）男 ， 徽 省 凤 阳 县人 ． 科 ， 教 。 要 从 事 英 语 教 学 研 究 丁 １７ 一 ， 安 本 助 主
式 的要 求入 手 。 阐释 了英语教 学 应该 由“ 师为 中心 ” 变 为以“ ＞ 者 为 中心 ” 由教 师“ 教 转 学－ ／ ， 灌输讲 授 式” 学 教 转 变 为师 生“ 究 、 探 互动 和合 作 式” 学 ， 教 由学生“ 目、 动 式的 学” 变为“ 划 、 盲 被 转 计 自主式 的 学” 和 由“ ， 单一
传 授 为重 点转 向 以学生 体验 和 知识 转 化为 重点 。然 而 ， 实 中， 多英 语 教 师 仍然 只 以考 试 为 目的 ， 语 现 许 以 法练 习为 内容 。 以灌 输 讲授 为形 式 ， 以题 海 战 、 考试威 迫 为手 段 。这 些都 使 得英语 学 习者 的身 心倍 受 煎 熬 。
有资 料表 明 ： ５ 的学 生 害怕 、 ８ 讨厌 学 习英 语 。基础 教 育 中英 语 教 学模式 必 须转 变 ！
一
、
由“ 师 为 中心 ” 变 为 “ 教 转 以学 生 为 中 心 ”
教 育教学 的根本 目标 是 为 了促进 学生 自身 的全面 发 展 ， 是 ， 但 学生 愿 不 愿 意 接受 教 师 教 的教育 ， 不 能
能得 到 充分 的发 展 ， 既受 学生 自身 内在 因素 的制 约 ， 同时 又受 到教 师 的教 学 内容和 授课 方式 等外 在 因素 的 影 响 。 由于 遗传 、 育和 环境 的不 同影响 ， 教 造成 了每个 学生 的思想 、 情感 和 行 为都有 一个 特殊 的组合 模式 。 教 师 的主要 任务 就是 帮 助学 生探 索并 利用 其成 功 的组 合 模 式 ， 整 其不 太 成 功 的模 式 。只有 当外 部 的 教 调
新理念下的英语课堂教学新理念
新理念下的英语课堂教学新理念新理念下的英语课堂教学新理念下的英语课堂教学新理念下的英语课堂教学新理念下的英语课堂教学课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学是课程实施的“落脚点”和主阵地。
在新课程改革的大潮下，中学英语课堂教学应被赋予新理念、新特色。
因此，英语教师要积极投身新课程改革，更新观念，创新教育理念，转变角色，改革教学模式，提高课堂效率，促进学生全面发展。
现结合笔者的教学实践，谈谈新理念下英语课堂教学的几点体会。
一、创设情境，培养学习兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”学习兴趣能否产生，主要取决于下列因素： 1. 是否有一个让学生感兴趣的环境;2. 是否有比较强烈、带有新异性和刺激性的事物出现;3. 是否与学生已有知识经验有密切的联系;4. 学生对事物是否产生愉快的情感体验。
学生的注意力往往不能长时间地集中，特别是低年级的学生，他们的注意力会被教师创设的形象的、直观的教学环境所吸引。
创设良好的情境，有助于学生培养英语学习的兴趣。
在教学中，教师要创设情境，不断激发学生学习兴趣，使他们愉快地、主动地投入到英语学习活动中去。
课堂上，笔者常常创设和谐轻松的课堂气氛，选择灵活多样的教学方法，充分利用实物、幻灯片、卡片、简笔画、多媒体等教学辅助工具，积极调动学生的各种感官，使他们全身心地投入到课堂教学活动中去。
例如，在教授“What’s this / that in English? It’s a...”句型中，课前笔者要求学生尽量多准备一些实物带到教室来。
上课时，同学们的桌子上放满了各式各样的实物，有苹果、梨、桔子、香蕉等水果，有蛋糕、汉堡等食物，也有橡皮、尺、铅笔、钢笔等学习用品。
在Pair work 时，大家争先恐后，都想用自己桌面上的东西进行问答。
同时，笔者通过多媒体制作了形象生动的课件进行同步教学。
学生兴趣很高，课堂气氛十分活跃，既减少繁杂的文字说明，又充分调动学生的兴趣，教学达到事半功倍的效果。
小学新课标英语理念
小学新课标英语理念随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
小学阶段是语言学习的关键时期，新课标英语理念的提出，旨在适应时代发展的要求，培养学生的英语综合应用能力。
本文将从以下几个方面探讨小学新课标英语的理念。
一、以学生为中心的教学理念新课标强调以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生学习英语的兴趣和需求。
教师应设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，通过合作学习、探究学习等方式，提高学生的英语交际能力。
二、注重语言知识的系统性新课标英语要求教师在教学过程中，注重语言知识的系统性，包括语音、词汇、语法、语篇等各个方面。
通过系统性的教学，帮助学生构建完整的语言知识体系，为学生的英语应用打下坚实的基础。
三、培养跨文化交际意识在全球化背景下，跨文化交际能力显得尤为重要。
新课标英语理念提倡在教学中融入跨文化元素，通过介绍不同国家的文化习俗、节日等，培养学生的国际视野和跨文化理解能力。
四、加强语言技能的培养新课标英语强调听说读写四项基本技能的均衡发展。
通过多样化的教学方法，如角色扮演、情景对话、故事复述等，提高学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和书面表达能力。
五、运用现代教育技术现代教育技术为英语教学提供了丰富的资源和便利的工具。
新课标鼓励教师利用多媒体、网络等技术手段，丰富教学内容，提高教学效率，同时培养学生的信息素养和自主学习能力。
六、注重评价方式的多元化新课标英语倡导多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，更注重学生的语言实际应用能力。
通过课堂表现、作业、项目、口语测试等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
七、家校合作，共同促进学生英语学习家庭是学生学习的第一课堂，家长的支持和参与对学生的英语学习至关重要。
新课标英语理念提倡家校合作，通过家长会、家校联系等方式，让家长了解学校的英语教学情况，共同促进学生的英语学习。
八、持续的专业发展教师是教学的主导者，新课标英语要求教师不断更新教学理念，提高自身的专业素养。
浅谈初中英语教学理念的转变
浅谈初中英语教学理念的转变英语教育作为义务教育的一部分，是使未来公民都具有一定程度的外语沟通能力，因为英语是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
它就像“能写会算”一样，是社会公民必须具备的基本技能之一，可见提高全民英语水平势在必行。
英语水平的提高离不开普通的英语教学，而科学合理的教学理念又是英语教学的灵魂。
由此可见，转变教学理念是初中英语教师面临的首要问题。
一、现代英语教学要求英语教师在课堂中角色的多重切换教师是课程改革的具体实施者和操作者，英语教师自身素质的提高和角色的转换是英语课程改革顺利推进的关键。
新课程教学内容力求密切结合学生的需要，符合学生年龄特点，能最大限度激发学生的学习动机，做到学以致用。
教师应该牢固树立以学生为中心的思想，应关心的是学生怎样学，实际学到了什么，而不是我教什么，怎么教。
由教师教、学生学向师生互动、生生互动而转变。
师生双方应该相互交流、相互沟通、互相补充，实现教学相长和共同发展，教师要真正认识到教学过程中课堂的主人是学生，教师要尊重学生的人格，是学生学习的组织者、引导者、合作者。
所以，教师在英语课堂各个环节中的角色和任务是不同的。
他要围绕学生的需要和随教学活动的变化不断更换自己的角色。
教师不但要会站在讲台上做表演者、指挥官；还要会走下讲台做学生活动的组织者和管理者，监督和协助学生的学习，有效的帮助和调度学生的活动。
例如，在“leading—in”中教师是讲解员和示范员，在“Drill”时是组织者，在“Act out”中是组织者和监控者，有时还是帮手。
在现代英语教学中，教师不再只是一个英语知识的被动的传递者，而是一个主动的调适者、研究者和创造者；教师不再只是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。
因此，积极的、能动的教师形象应该取代消极的、被动的教师形象。
二、传统教学模式向全方位培养学生综合素质的转变传统教学模式的英语课堂重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生之间的交流合作以及主动参与的实践和探索，它把教学过程看成是教师教、学生学的过程，把教学看成是单纯的知识传承过程，而忽略了教学过程中的人文主义和情感因素，这是违背学生的认知规律的。
小学英语教学理念
小学英语教学理念篇一:新课标下的小学英语教学新理念新课标下的小学英语教学新理念时间:引言:随着英语教材的改革及小学英语课程的全面推开，小学英语教学教学如何教及如何与初中英语教学相衔接的问题日趋显着，因此小学英语教学改革已成为教师们探究的主要议题。
小学英语教学不同于初中和高中的英语教学，教学对象年龄差别，知识水平差别，教学目标也不同，初中及高中阶段的学生已经不同程度的拥有各科的知识，理解程度有差别，初中阶段注重组织教学，高中阶段又不同于初中阶段，只要讲解及练习到位，学生的听说读写能力就会有不同程度的提高，就会获得良好成绩。
而小学生是初步接触英语，教师如何使用新课标下的新教材及如何教才不至于使学生对英语学习失去兴趣呢,也就是如何教才会使学生乐学呢, 下面谈一下我对新课标下的小学英语教学的看法:一、认真研究新课程要求，制定出切实可行的教学计划。
小学英语教学新目标要求:1(1)、语音方面:小学英语教学目标要求是掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确的发音，并且让学生在交际中学习语音语调。
(2)、词汇方面:小学阶段英语教学目标是要求学生能在图片的帮助下听懂，认读，拼读简单的单词或者根据听到的单词识别指认图片或实物。
(600——700个单词)(3)、句子方面:要求学生能在图片的帮助下，听懂、认读、模仿范例写句子、问候语、标题。
(4)、短文方面:小学阶段还没有掌握默读技能，应从朗读做起，重点培养学生的朗读能力:能听懂、正确朗读短文，在教师帮助下讲述、表演简单小故事。
(5)、对话方面:要求听懂提问，进行简短对话。
(6)、语法方面:小学阶段的语法教学主要是帮助学生了解一些常见的语法项目，如名词、代词、动词形式上的变化;了解表示时间、地点、位置的介词;了解简单句子的基本形式。
当我们了解了上述新目标后，不管我们教哪个年级，上课之前我们需要做的第一件事就是认真分析研究教材及教学对象，分析教材的重点及难点，分析学生的知识水平及知识接能力，本着以人为本的教学观念，教师已发展的眼光看待学生学习的过程。
树立两个中心理念 提高英语教学效果
树立两个中心理念提高英语教学效果高中阶段英语教学的基本任务，是在听说、读、写全面训练的基础上，着重培养学生阅读理解和自学能力。
为了实现这个目标，我觉得英语教学要牢固树立以课文教学为中心、以学生为中心的两个中心理念，并毫不动摇地贯彻于整个教学过程之中，从而提高英语教学效果。
1.树立以课文教学为中心理念以课文教学为中心，就是在教学中始终把主要精力放在课文上，以课文教学带动语音、词汇、语法教学，使之成为有机的整体，即重视语言知识的传授，更重视语言能力的培养，之所以要坚持以课文为中心，不仅因为课文占整个英语教材的绝大部分篇幅；而且由于课文是综合材料，它把语音、词汇、语法各种语言知识揉合在一起并作了实际运用。
忽视课文，语法和词汇就成了无本之木，即使死记硬背下来，也难以真正理解掌握，不能化为实际运用语言的能力。
此外还由于课文有情有景，丰富多彩，能够引起学生的学习兴趣，特别是当学生通过课文教学，提高了语言能力，能够独立阅读新课文或者有趣的课外读物时，他们会感到”乐在其中”，从而极大地调动起学习的积极性和主动性。
而这种积极性和主动性正是学好英语的重要条件。
以课文教学为中心，在实践中有时不能很好贯彻，一个重要的原因是担心影响语法和词汇的教学。
因此，往往花很大精力对某些词的释义和用法上广征博引，过细地讲解；对语法知识也尽量讲深讲系统，不仅讲”其然”，而且大讲”其所以然”结果把课文分解成了条条块块，把课文的整体教学挤到了次要的，从属的位置。
这种教学方法表现了片面重知识而轻能力的倾向，结果是舍本求末，事倍功半。
即使仅仅掌握词汇和语法和知识的角度来看，也应紧紧抓好课文教学，以此带动词汇和语法教学，才能使学生不仅理解和掌握词汇和语法知识，而且掌握其实际运用。
把词汇和语法教学揉合到课文教学中去进行，让学生结合理解课文的丰富内容，熟读和背诵课文，在具体的语言环境中学习单词、单句和语法规则；然后进行必要的归纳和讲解；再返回去，结合课文进行练习、巩固。
新课标理念小学英语
新课标理念小学英语随着教育改革的不断深入，新课标理念已经成为小学英语教学的核心指导思想。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，提倡在教学过程中运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
一、新课标理念的核心要素1. 学生中心：新课标理念强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主体作用。
2. 综合语言运用：新课标理念认为，学习英语不仅仅是掌握语言知识，更重要的是能够运用所学知识进行有效的沟通和表达。
3. 跨文化交际：新课标理念提倡培养学生的跨文化交际能力，让学生在学习英语的过程中了解不同文化背景，增强国际视野。
4. 多元智能：新课标理念认为每个学生都有不同的智能优势，教学中应尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法满足不同学生的需求。
二、新课标理念下的小学英语教学策略1. 创设情境：通过创设真实或模拟的语境，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高语言运用能力。
2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、交流和合作，提高学生的交际能力和学习效率。
4. 信息技术应用：利用多媒体、网络等信息技术辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。
三、新课标理念下的小学英语课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法等基础知识，为学生打下坚实的语言基础。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四项基本技能，培养学生的综合语言运用能力。
3. 文化意识：通过学习英语，了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际意识。
4. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极的学习态度。
5. 学习策略：教授学生有效的学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
浅谈新课改中英语教学的新理念
在 ２０ ０ ０年九年义 务教育初 中英语 新编教 材 的 修订 大纲 中明确提 出 ：． １ 树立符合素质教 育精 神 的 英语教育观 ，． ２ 体现学生的主体地位 ， 发挥教师 的指 导作用。 外语教学的 目的是要在打好扎 实的语言基础知 识， 进行认真严格 的听、 、 写训 练 的基 础上 ， 说 读、 培 养听、 、 写的交际能力。 说 读、 九年义务教育初 中英语新编 教材 出台后 ， 大 广 初 中英语教师和教研 工作者都认 真努力 地探索 ， 寻 找最佳教书育人途径和方法 ， 由于种种原 因 ， 但 我国 长期 以来 的应试教育使外语教学只是偏重语 言形 式 （ 音、 语 语法 、 词义 ） 的讲 解传 授 ， 养 出的学生 ， 培 精 通语法规则 ， 只会 认读 ， 却 不会 听说 ， 不能 真正具 备 交际能力 。所 以许多教师 “ 穿新 鞋走老 路” 就成 为 不可避免 的现象 。 新课标就是要改变英语课程过分重视语 法和词
ＮＯ ２０ ８ Ｖ． ０
浅 谈 新 课 改 中英语 教 学 的新 理念
吕元 玲
（ 贵州省兴义市神奇［ 第六］ 中学 ， 贵州 兴义 ５２０ ） ６４０
摘要 ： 外语教 学的 目 的是要在打好扎 实的语 言基础知识 ， 养听、 、 写 的交际能力。 实现这一 目的 ， 培 说 读、
教 学中既要改 变观念 ， 又要改变教学方法。树立 以学生为主体 ， 以教 师为指导的教学理念 ； 引导学生主动地建
Ｓ ｍ ｅＮｅ Ｉ ｅ ｓａ ｏ ｔｔ ｅ Ｎｅ Ｒｏ ｎ ｆＣｕ ｒｃ ｌ ｎ ｆ ｒ ｏ ｗ ｄ ａ ｂ ｕ ｈ ｗ ｕ ｄ ｏ ｒ ｉｕ ａ １Ｒｅ ｏ ｍ
Ｌ Ｙｕ ｎ １ ｇ Ｖ ａ ．ｉ ｎ
（ ｈｎ ｉ Ｓ ｔ）Ｍｉｄ ｃｏｌ Ｘｎｙ， ｕ ｈｕ ５ ２０ ） Ｓｅｑ （ ｉｈ ｘ ｄｌ Ｓｈｏ ， ｉｇｉ Ｇ ｉ ｏ ， ６４ ０ ｅ ｚ
新课程理念下英语教学方式和教学策略的转变
转 变” “ 提高 ” 、一 ： １ 转 变英 语教 师 角 色 ． 教 师的 “ ” 为 了学生 的 “ ” 教 师应把 研 究 的重点 放 教 是 学 ，
在 如何 “ 带着 学生走 向知 识 ” 而非 “ ， 带着 知识 走 向学生 ” 教 师 ，
不要试 图把知 识传 授给 学生 ，而要 引导 学生 或者和 学生 一 起 发现 真理 ， 要把 主动 权和 发展权 还 给学生 ， 让学 生成 为学 习的 主人 。 例如在 人教 版模 块七 Ｕ ｉ ｏ ｏｓ的 ｒａ ｉｇ中 ， 师 ｎ ２Ｒ ｂ ｔ ｔ ｅ ｄｎ 教
可 以 指 导 学 生 主 动 学 习 与 积 极 思 考 把 握 Ｃａ ｅ怎 样 由 ｌｒ ｉ
ｄｓｉｅ 到 ｗａ ｌｒ ｅ 再 到 ｆ ｌ ｅ ａ ｒｓ ｅ ｉｌ ｄ ｋ ｓａａｍ ｄ ｅｔ ｍｂ ｒ ｓ ｄ… 最 后 到 ａ
ｌ ｅ ｉ 实践 证 明学 生 主动 探 究而 获 取知 识 比教 师单 纯 ｏ ｄｈ ｖ ｍ。 讲解效 果更 好。
发散 思维 是指从 一 个 目标 出发 ， 沿着 各 种 不同 的途径 去
动学 生 的学 习积极性 ， 使他 们能积 极主动地 投身 到学 习中。
二、 强化 合作学 习 ， 养学生 的合 作意 识 培
合作 学 习中小组 成 员互相 信任 ， 同探讨 ， 源共 享 ， 共 资 一 起 实现小 组 目标 。教 师要把 培养 学 生的合 作意 识作 为一 项重 要 的任 务 去完成 。
２ 培养 学 生的合 作意 识 ， 利 于各 层 面 学生的发 展 ． 有
学 生在 交 流过 程 中成 绩 较好 的学 生通 过 帮 助 别人 使 自
主动 性被 束缚 ， 造性 被扼 杀。 课标 对教 师 的角 色进行 了重 创 新 新定 位 ， 师 是学 生学 习的合 作 者 、 教 引导 者 和参 与 者 ， 生才 学
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。
对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。
本文将介绍一些新的初中英语教学理念。
教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。
因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。
在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。
学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。
在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。
教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。
在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。
比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。
在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。
总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。
英语新课程改革从改变教师教学理念开始
学相长 ，形 成真正 的 “ 习共同体” ， 学 而教师是 “ 平等 中的首席 ”。 日常教学 中，英语教师 习惯 于课前
设 计 教 学 内 容 、教 学 环 节 。课 堂 教 学 的
强大认知工 具的潜力无穷 的学习 。当今
世界正 面临着一场 “ 习革命” ，这场 学 革命将彻底 改变人们 已经 习以为常 的 、 传统 的教育 观念 以及相应 的教学与学 习 方式 ，创造 出一种真正意 义上的尊重人 的创造性 、充分发掘人 的潜力 、促进人
【 １ 】赵 绪 昌 ． 用 ａ ±ａ ＋ ＝ （ ±１） 应 ｂ ±ｂ １ ａ
（ ±１ ｂ ）解 题 【 ． Ｊ 时代 数 学 学 习 （ １ 七
年 级 ）， １９ ９）． ９ ５（
四节 的内容—— 旋转变换 。
紧接着 ，我 打开电脑 ，连接 多媒 体 设备 ，将很 多 的生 活场景包括风 车 、钟 表 、秋 千等图片呈 现在学生 面前 ，我发 现学生们立刻被 眼前的景象吸引住 了。 我 ：请问 ，这些 运动有什 么共同 的 特点呢？ 学 生 们众 说 纷 纭 ，积极 地说 着 自 己的答案 ，随后 我进行简单 地点评 ，并
这 是 一 种 贯 穿 于 人 的一 生 的 学 习 ，是 不
束缚 了学生 的思维 ，也摧残 了学 生的 自 信心 。 英语新 课程要求通过交 往 、互动 ，
形 成 人 道 的 、和 谐 的 师 生 关 系 ，师 生 相 互 沟 通 ，相 互 影 响 ，相 互 补 充 ，从 而 教
新课改能否成 功 ，关键在于老师 的 教育观念能否转变 。随着学习化社会 的 到来 ，英语教师不再是 知识 的占有 者和 传授 者 ，而是学生 学习的指导者 、学 生
智力 的 开 发 者 、 良好 英 语 习 惯 的培 养 者 ，
运用新课标教学理念 打造高效的英语课堂教学
运用新课标教学理念打造高效的英语课堂教学英语教学改革的宗旨有三点：一是打破传统教学束缚学生的弊端；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生最大的发展空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。
采用探究式教学法能使班级教学生机勃勃，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性。
实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中求知，在“探究”中创新。
要充分体现学生学习的自主性，让学生自主发现规律、寻找方法、探究思路、解决问题。
一转变教师角色，打造自主学习教学模式在课堂上，教师可以根据课堂的内容、目标、任务，分别采取切实有效的合作形式，使学生在课堂中充分展示自己，从而体现学生学习的主动性，增强学生的听、说语言运用能力。
合作学习让学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也变得更浓厚。
学生完成了任务，产生了自信心和成就感，提高了学生的学习成绩，改善了班风班貌，形成了良好的心理品质和交际能力，从而全面提高了基本素质。
自主学习是高效课堂的前提，合作学习是高效课堂的动力，探究学习是高效课堂的升华，也是目标、任务实现的体现。
在学生的自主学习中，教师的角色发生了转变。
教师对学生的自主学习、合作学习进行点评总结，在对本课的教学内容、目标认真分析的基础上，教师应做到精讲精练。
精讲就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，回答学生的问题要一针见血。
教师应依靠教学大纲，深研教材，落实每节课的知识点，突出重点、突破难点，使学生与新知识之间的矛盾得到解决，从而促进整个教学过程的升华。
精练就是要做到内容适当集中，内容适当加深，同时注意全班学生的反应，为学生当堂解决问题。
同时，老师的合理评价对指导和调节学习过程起着重要作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。
总结英语教学的创新理念
总结英语教学的创新理念2023年，英语教学已经进入了一个全新的阶段，人们的教育理念和方式也在不断地更新。
在这个时代，创新理念是英语教学必须要关注的一个重要方面。
如何创新英语教学的方法和理念，让学生更好地掌握英语语言技能，是我们需要思考的问题。
一、培养学生的英语思维能力：在当今社会，英语已经成为全球性的通用语言。
无论是在就业、旅游、商务、科研等方面都离不开英语。
因此，培养学生的英语思维能力显得尤为重要。
在教学中，老师可以通过多种途径来培养学生的英语思维能力，如组织有趣的教学活动、进行有针对性的语言训练等。
另外，老师还可以采用多元化的教学方式，例如在教学中采用情景模拟、角色扮演等方法，让学生更好地将所学知识运用到实际语言场景中。
二、让英语教学更加互动：在创新英语教育中，互动是一个非常重要的关键词。
只有通过互动，学生才能更好地掌握英语语言技能，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
因此，在英语教学中，老师应该尽可能让学生参与其中，让教学变得更加趣味化。
在这方面，老师可以设置一些小组讨论、配对活动和集体讨论等活动，让学生有机会进行口语交流，增加学生间互动的次数和频率，提高英语学习效果。
三、培养学生的英语阅读能力：在英语学习中，阅读是一个非常重要的环节，学生阅读能力的提高与整个英语学习的成功密不可分。
在这方面，老师可以采用多种方式来提高学生的阅读能力。
例如，老师可以通过学习诗歌、歌曲、小说等适合学生语言水平的材料，让学生阅读并对文本进行分析，帮助学生从文本中提取有用信息，培养学生的英语阅读能力。
四、注重英语听力训练：英语听力训练也是英语学习的一个重要环节，只有加强听力训练，提高听力理解能力，学生才能更好地适应语言环境。
为了帮助学生提高听力能力，教师可以通过听力训练，如听力练习、听力阅读、听力模拟测试等，提供更多的听力机会，从而培养学生的听力理解能力。
五、融合文化因素：英语教育不仅是语言学习，更是文化的学习。
英语新课程中的教学新理念
近几年来，随着社会的发展和科技的进步，英语教学正在发生着巨大的变化，新课程
所引入的新理念也在不断推动着英语教育改革。
新课程从语言学习和语法结构以及传统的英语教学模式中脱离出来，重视了语言环境
的构建，倡导学习者以英语思维来探索英语世界。
它将语言学习与文化交流结合在一起，
把语言学习融入到文化情境中，让学习者在实践中感受文化，学会在实际生活中运用英语。
新课程提倡学习者以自主学习为主，强调学习者的参与意识和自我反思，把教学聚焦
于学习态度，重视学习者的情感和思维，培养学习者的独立思考能力，激发学习者对英语
的兴趣和活力。
新课程改革的最终目的就是把英语学习从传统的记忆式模式中解放出来，让学习者在轻松愉快的氛围中学习英语，用英语来表达自己，从而激发英语学习的热情，培养学习者自信心，让学习者乐于接受新的挑战，把英语学习作为一种生活方式。
综述英语教育教学理念的转变
综述英语教育教学理念的转变苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天不致变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。
”随着信息技术以及各种媒体的迅速发展，教师已不是学生获取知识的唯一来源，单一的教育教学理念——“传道，授业，解惑”越来越不适应当前教育发展的需要，社会对教师的要求越来越高。
1 教育教学理念的转变新形势下的高中英语教学，我们应该从两方面改变我们的教育教学理念，首先是内在的教学观，其次是外在的角色转变，二者缺一不可。
1.1 教育教学观的革新1.1.1 教师应该重视学生的发展过去的传统教学只注重教而不注重学生个人的发展，新课改要求教师以学生为本，在教授知识的同时注重情感交流。
在我们教授知识时，我们既要让学生掌握知识，又要让学生德智体全面发展，形成健全的人格。
教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
1.1.2 教师应该注重学生的个性差异应试教育中存在一刀切、齐步走、统一规格、统一要求。
我们让学生全面发展并不是要让每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，而是要关怀学生，注重人格发展，促进每一个学生不同程度的发展，承认个体差异，实施有差异的教学。
人们常说：“有的人早慧，有的人大器晚成。
”对于早熟者，教育的措施要跟上成熟的发展，莫要耽误了他们。
对于晚熟者，也不能丧失信心和急于求成，放弃教育的职责。
年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面，也都存在着个别差异。
教育工作者应该注意学生的个别差异，做到“因材施教、长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。
1.1.3 由居高临下向平等融洽转变肖川说：“教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识建构的促进者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者，教师更是自己幸福生活的创造者。
”这样的教师不再以导师的身份自居，不再以先知先觉者的身份出现。
小学英语新课标理念的变化
小学英语新课标理念的变化
小学英语新课标理念的变化：
（1）从传统的单一的学科知识和技能转变为综合性的知识结构体系、
技能训练，重视任务型、活动性教学；
（2）从单一语言输入方式转变为综合语言输入方式，注重英语与其他
学科知识紧密融合，综合文化教育；
（3）从传统的认知型课堂教学改变为探究式、交互式、实践性的课堂；（4）注重学生自主学习能力的培养，发展学习小组，实现合作学习；
（5）以模仿、练习、尝试等形式培养学生学习英语熟练度，注重学生
多元语言发育；
（6）强调培养学生学习策略、应用英语交际，重视网络英语学习。
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英语教学理念的改变
经过对新理念与新教材的学习和实践，教师对课改也经历了从陌生到熟悉再到运用的过程，逐步形成一套系统的，具有科学性的与使用新教材相应的新教学思想和方法。
（一）以各种活动调动学生学习英语的兴趣
在教学中教师不断探寻恰当的教学方法，引导学生学习，帮助学生建构起相应的知识结构。
在新课导入部分，为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，教师通过多种活动方式达到培养兴趣、形成语感和提高交际能力的目的。
例如，适时安排 games，不仅可以达到复习旧知的目的，教师与学生的互动也可以得到充分体现；演唱英文歌曲，一首节奏明快、旋律优美的英语歌曲可以吸引学生的注意力，激发并保持学习兴趣，提高学习效率；朗诵英文小诗或童谣，童谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。
尤其是那些动作性强的歌曲和小诗，是小学生学习英语极好的入门学习内容。
（二）以巧妙的情景激发学生学习英语的积极性
新课程理念指导下的英语教学方式更多样，形式更丰富，学生的活动性、参与性更强。
随着课改的深入，教师逐渐了解到直观教学是激发学生学习积极性，提高教学质量的有力手段
例如，在七年级“I like ...”一课的教学中，可以这样设计：T：“OK, everyone. Do you like swimming？I can swim. Look.”教师设计了小魔术的游戏，为学生创设了一个真实的语言情景。
当教师表演完魔术后，问学生：“Do you like this？”引出了本课的重点句型，在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。
这样的设计，可使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的心理氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程中，从而达到事半功倍的学习效果。
（三）以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功体验
1. 让学生参与评价。
课堂上教师往往根据自己对学生学习的反馈情况做出言语上的评价。
但是我们认为课堂评价不应只由教师来当裁判。
这样学生在参与评价的过程中，逐渐培养了客观评价自己和他人的能力。
2. 课堂评价能激励学生学习。
在一节四年级的英语课上，在教服装一课，每当学生有出色的表现时就奖励一件纸的服装，例如，jacket，shirt，skirt，等，学生对拿到这样的奖励感到十分新奇，更独特的是教师在最后的教学环节让学生用拿到的小服装在小组内共同完成一个装饰“模特”的任务。
可见教师巧妙地把纸衣服既当作评价工具又当作学生的学习工
具。
教师的设计增强了学生的学习兴趣，同时也使学生的创意和想象力得到提升和张扬，收到了较为明显的效果。
3. 课堂评价能培养学生的进取心。
有的教师将游戏引进课堂，这不仅是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。