儿童文学阅读研究论文6篇
儿童文学课题研究论文(五篇)：小学语文教学对儿童文学的应用(5篇)、希腊神话对西方儿童文学的影响…
儿童文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文教学对儿童文学的应用(5篇)2、希腊神话对西方儿童文学的影响3、英文原版儿童文学作品阅读推广实践4、小学语文课堂中儿童文学的教学分析5、儿童文学翻译中功能主义翻译理论的指导全文总字数：16871 字篇一：小学语文教学对儿童文学的应用(5篇)小学语文教学对儿童文学的应用(5篇)第一篇：儿童文学在小学语文教学中的现状与对策【摘要】儿童文学是符合小学生的身心发展的，可以提升小学生的学习兴趣，可以促使学生学习知识与能力不断提高。
近些年，随着新课改的不断推进，小学语文教学越来越重视将儿童文学与语文教材结合起来进行教学。
但是在目前的小学语文教学过程中，儿童文学教学的巨大作用并未被充分的发挥出来，存在较多的教学问题。
本文笔者分析了目前儿童文学在小学语文教学中的现状，也提出了一些对应的接触对策，期望对于小学语文教学的发展能有所帮助。
【关键词】儿童文学；小学语文教学；现状；对策儿童文学作品是以儿童的视角表达出较多的人生哲理，这对于小学生的心灵启迪作用是其他教学内容所无法比拟的，且可以不断提升学生的心智发展，可以促使学生的语文素养不断发展。
但是在目前的语文教学之中，老师过于关注学生的学习成绩，导致教学之中没有乐趣可言，没有从学生的学习特点出发，导致儿童文学的教学作用被严重的忽略，广大语文老师必须重视此问题的产生，要积极的解决此问题，以便于促使学生健康、快乐的学习语文知识，提高学习的效率。
一、目前儿童文学在小学语文教学中的现状剖析1.小学语文老师的儿童文学素养过低在目前的小学语文教学之中，绝大多数老师对文学作品的价值认识不足，这和小学语文教材之中的儿童文学内容不相符合，是导致教学效果偏低的最重要因素。
可以从三个角度分析：其一，老师的儿童文学教学观停留于教学阶段，这和现代教育中的儿童文学的理念、审美等都是不相符合的；其二，老师对儿童文学作品的类型、功效、价值等认识的较为片面，无法促使教学活动深入的展开；其三，老师的教学观念陈旧，教学方式过于单一，这样便局限了儿童文学在语文教学中的意义，无法进行创新教学，这样会直接导致学生缺乏学习兴趣的现象。
《童年》师范生儿童文学研究短论文
关于童年童年是一个人一生中最为美好的一段时光。
没有任何负担，没有任何压力，当然也没有责任。
可以随心随意的做任何事情，而不会担心有什么需要承担的东西。
我们童年时候所需要承担的唯一就是，成长。
你是否还记得赖在地上不肯起来的时候？你是否还记得那个和你结过婚有过孩子的人？那你是否还记得光脚走在路上踢石头的日子？你是否还记得因为脖子上的红领巾而不敢打架的短暂时光？你是否还记得那些，那个，那些个？觉得，童年的过人之处就在于那份肆无忌惮和那份简单的快乐。
由古至今，有很多描述赞扬童年的美好的诗歌。
有辛弃疾的《清平乐》，苏轼的《哨遍》等等。
这些诗歌都是作者看到儿童在玩耍而发出的感想。
一个小场景，能给他们那么强的创作欲望和灵感，从这就能看出，童年的欢乐时光是每个人都向往和怀念的。
欢乐常有，但是孩童时那种最简单的快乐不常有。
关于童心一个人若没有童心，就无法看透这个世界。
没有谁能比你自己更能欺骗你。
用功利的眼光去看世界，必然被自己所欺骗。
没有新装的皇帝并没有欺骗臣民，欺骗臣民的必须是臣民自己。
在这个物欲的社会，保持童心能让自己获得满足感，从而得到简单的快乐。
2.98元/斤的苹果大部分时候是比4000多元的苹果更能给人带来欢愉感。
现在的人活的辛苦，主要的原因还是自己搞不清楚自己奋力追求的是自己真正需要，还是自己希望别人看到自己有。
而孩童时期的我们就很清楚。
我们清楚我们需要的是什么，吃的，穿的，玩的。
咱不要房，不要车，也不要大把的存款，咱只要方便面，只要泡泡堂。
那都是好吃好玩的，从来都没有孩子会思考我家的房子怎么那么小，我家的房子怎么那么烂。
房子的大小破烂必然不及一个泡泡糖在孩子得心中重要。
知足常乐，孩子就是这样告诉我们的。
有童心，能让人活的更加轻松，何乐而不为呢？关于大师在中国，谁说话最有分量？答案是温总理。
在中国，谁说话最没分量？专家。
专家在现代中国，已经全然没有了威信。
任何合理的话只要从专家口中飘出，就马上变成了不合理。
儿童文学论文范文
儿童文学方面的毕业论文你可以从儿童文学史入手再谈儿童文学的发展前景拟题为谈儿童文学要有高度的概括力，语言精练、明确格式： 1、题目：应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字（不同院校可能要求不同）。
2、摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确，中文摘要约100—200字（不同院校可能要求不同）； 3、关键词：从论文标题或正文中挑选3~5个（不同院校可能要求不同）最能表达主要内容的词作为关键词。
4、目录：写出目录，标明页码。
5、正文：专科毕业论文正文字数一般应在3000字以上（不同院校可能要求不同）。
毕业论文正文：包括前言、本论、结论三个部分。
前言（引言）是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。
前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。
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8、注释：在论文写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。
9、附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中。
祝你成功！。
求一篇幼儿文学的论文,2000字论文关键词：幼儿文学欣赏客体选择原则论文摘要：文学欣赏客体是读者获得意义的源泉，是文本意义具体化的出发点，它为欣赏主体规定了欣赏活动的范围、方向和路线，对它的选择至关重要。
为幼儿选择文学欣赏客体大体应考虑这几方面的原则：一、选择有幼儿情趣的作品；二、选择含蓄蕴藉的作品；三、注意题材、体裁和形式的多样性；四、注意作品情感的丰富性。
幼儿文学的欣赏客体是作家创作出来的适合幼儿欣赏的作品。
它是介于创作主体与欣赏主体之间的审美对象，是幼儿文学欣赏的中心环节，因此，选择欣赏客体—文学作品就显得至关重要：既要考虑到作品的审美功能，也要考虑其非审美的功能，还要考虑幼儿的欣赏趣味和欣赏能力。
儿童文学课题研究论文(五篇)：小学语文儿童文学教学、浅谈新时期现代儿童文学的发生期…
儿童文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文儿童文学教学2、浅谈新时期现代儿童文学的发生期3、幼儿文学课程教学改革4、儿童文学与幼儿教师人文素质培养5、儿童文学在小学语文阅读教学的应用全文总字数：22237 字篇一：小学语文儿童文学教学小学语文儿童文学教学一、小学语文儿童文学教学现状分析当下的小学语文儿童文学教学效果不理想，主要体现在如下几个方面：一是教师过于注重教材中语文知识的教学，以致学生不了解教材中都有哪些课文属于儿童文学，而且教师自己不了解儿童文学的特点，使学生知识面比较窄，不利于提高学生的语文素养；二是教师在课堂上展示的儿童文学读物或作品不适合小学生阅读，甚至文字枯燥无味，无法吸引学生注意力，而这样必然会影响学生的学习情绪，降低学生学习的主动性，使学生注意力分散，不认真学习儿童文学作品，给儿童文学教学增加了难度；三是教师在讲解儿童文学故事时往往一带而过，不注重启发学生的思维，照本宣科，这样的教学方式比较死板，使儿童文学教学质量难以提高，而且这样难以发挥学生的主动性，使课堂氛围非常沉闷。
二、小学语文儿童文学教学策略（一）推荐适合的儿童文学图书儿童文学读物类型多样，不同的儿童文学读物内容和风格都不一样。
教师在明确这一点后，应更加注重分析不同的儿童文学作品，使学生了解和学习更多的儿童文学知识。
教师可以根据学生的兴趣和认知能力，展示适合学生阅读的儿童文学图书。
考虑到学生的理解能力和认知能力，教师可以选择一些他们熟悉和感兴趣的儿童文学图书如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等，让学生对儿童文学产生兴趣。
教师在实际的教学中，可以先深入讲解课本中的儿童文学作品，然后延伸到课外儿童文学书，并带领学生详细分析不同儿童文学作品中的情节、人物性格、运用的修辞手法等，使学生深入理解和掌握各种儿童文学作品的寓意、风格，这样不仅能够拓展学生的知识面，还能提高学生的语文能力和文学素养。
教师推荐适合的儿童文学作品给学生，并深入解读它们，可以引导学生爱上儿童文学，增加学生的阅读量，使他们养成热爱阅读的习惯。
有关儿童文学的论文关于儿童文学的论文
法郎的巨额花费，她仍然不得不强装欢笑接待其他情人，因此，她的内心比起杜十娘来更为痛苦。
杜十娘身上具有强烈的反抗精神。
与杜十娘相比，茶花女显得忍辱负重的牺牲精神有余，坚决反抗的斗争精神不足。
她能摆脱公爵、伯爵和纨绔子弟的控制和威胁，坚决卖去一切奢侈品而和阿尔芒隐居乡下，这是她反抗精神的表现。
但是茶花女心肠太软，过于舍己为人，对于门第等级观念又太忍让屈从，以致在跳出火坑之后重又折回，最后，用慢性自杀的方式含恨而死。
这种懦弱性格只能引人怜悯，却缺乏杜十娘那种刚烈坚强的鼓舞人们起来抗争的力量，令人悲叹。
悲剧命运的深思：杜十娘幼时为生活所迫，被卖入妓院，受尽凌辱，饱尝辛酸。
茶花女本是贫穷纯朴的农村姑娘，到巴黎谋生，不幸堕入红楼中。
她们都不甘命运的摆布，却都不幸成为命运的玩物。
可怜一片无瑕玉，误入风尘花柳中。
这就是悲剧！不同的是，杜十娘是在毁灭中一直守侯着爱情，茶花女只是在毁灭里偶然邂逅了爱情。
爱情一旦来临，她们便开始了新的人生。
杜十娘与茶花女生活在同样肮脏的环境中，遭受到同样非人的待遇。
可是她们始终保持着“只有香如故”的心灵和美好的人生理想。
在她们被玩弄的躯体里，始终深藏着“不教泥淖陷渠沟”的灵魂。
茶花女虽出身卑贱，但却能坚决地拒绝“用不着对她讲礼貌”的诸多男人的纠缠，显示了她高尚的自尊；当杜十娘得知自己刚跳出火坑又将陷入虎口之时，她失望于李甲，绝望于尘世，毅然怒沉百宝箱，纵身清流中。
死，成了她最后的自尊。
杜十娘与茶花女最终都选择为爱情牺牲自己。
但是，杜十娘是被负心汉离弃后在轰轰烈烈中香消玉殒，魂归天国，显示了如火的个性；茶花女是在遭心上人误解后痛不欲生抑郁而终，表现了她情柔似水的品性。
李甲是不是后悔了呢？他悔的是“十娘椟中有玉，自己有眼无珠”，最终仍然无非一个“钱”字；阿尔芒是不是也后悔了呢？他悔的是“除了他的侮辱是他始终爱她的证据外他还给她什么？”杜十娘和茶花女是世界文学画廊中两个经典的女性形象，她们共有的肮脏职业与美好心灵，下贱身份与聪明才智，屈辱地位与坚强人格，执着的美好追求与勇决的自我毁灭，形成一系列的巨大反差，震撼人心地控诉了罪恶社会，留给人们无尽的遗憾和惆怅。
儿童文学的研究论文
儿童文学的研究论文儿童文学方面的研究有利于提升儿童的文学培养质量。
下面是小编推荐给大家的儿童文学的研究论文，希望大家有所收获。
从高校小学教育专业课程教学的角度来看，目前儿童文学教学存在着一些问题。
在儿童文学课程教学中，需要加强小学教育专业学生的儿童文学创作实践和小学教育专业学生的儿童文学教学实践;挖掘地方与民族儿童文学教学资源，建立专门的儿童文学创作内部报刊，为儿童文学创作、欣赏、研究与交流搭建一个平台。
儿童文学;教学;创作儿童文学是儿童成长的精神食粮。
随着社会经济文化的发展与对教育的日益重视，儿童文学越来越受到重视，这从《儿童文学》等刊物的发行量之大就可以看出来。
但目前，儿童文学还没有成为中国语言文学一级学科下面的二级学科，儿童文学课程主要是纳入小学教育专业。
也就是说，现在的小学教育(语文教育方向)专业的学生将要承担起一线的儿童文学教学。
从高校小学教育专业课程教学的角度来看，目前儿童文学教学存在着如下一些问题：一是创作实践没有引起足够的重视;二是相关高校教师对大学“儿童文学”课程教学关注多，而对自己的学生以后走向小学教育岗位后如何进行儿童文学教学则关注不够;三是民族资源与地方资源发掘不够;四是缺乏儿童文学作品的刊发阵地。
文章针对这些问题，结合儿童文学课程教学中的实践，提出几点思考。
目前，“儿童文学”课程教学的重心落在基础理论与基本知识上，主要包括儿童文学的基本原理、历史发展轨迹与各种文体介绍三方面上，以传授知识为主，而对于儿童文学创作这一块则相对忽视。
事实上，如果不深入了解儿童并尝试进行儿童文学创作，儿童文学教育就很难摆脱成人思维模式，难以根除“成人幻想”的痕迹。
别林斯基《新年礼物：霍夫曼的两篇童话和伊利涅依爷爷的童话》说：“童年时期幻想乃是儿童心灵的主要本领和力量，乃是心灵的杠杆，是儿童的精神世界和存在于他们自身之外的现实世界之间的首要媒介。
孩子们不需要什么辩证法的结论和证据，不需要逻辑上的首尾一致，他需要的是形象、色彩和声响。
儿童文学阅读影响研究论文6篇
儿童文学阅读影响研究论文6篇
1. 从儿童心理角度看儿童文学阅读的影响
本篇论文主要探讨儿童文学阅读对儿童心理的影响，通过实证研究发现儿童文学阅读可以增强儿童的自我意识、情感表达能力、思维品质等方面的发展。
2. 儿童文学阅读与语言表达能力发展的关系
本篇论文着重探讨儿童文学阅读对发展中儿童语言表达能力的影响，通过实验发现儿童文学阅读可以预测儿童后期口语表达的质量。
3. 多源性角度下儿童文学阅读影响的实证研究
本篇论文尝试从多视角探讨了儿童文学阅读对儿童的影响，提出了一种新的儿童文学阅读影响模型，结果表明家庭阅读、学校阅读和网络阅读的协同作用有助于儿童文学阅读的全面发展。
4. 儿童文学阅读对学业、认知能力的影响研究
本篇论文探讨了儿童文学阅读对儿童学业和认知能力的影响，
结果表明儿童文学阅读可以明显提高儿童的阅读能力、记忆能力、
创造性思维等多个方面的能力。
5. 儿童文学阅读对儿童情感认知的影响
本篇论文针对儿童文学阅读对儿童情感认知的影响展开了研究，结果表明儿童文学阅读可以帮助儿童建立正确的情感价值观和人生观。
6. 儿童文学阅读的意义与现实困境
本篇论文不仅强调了儿童文学阅读对儿童健康成长的重要性，
同时也探究了影响儿童文学阅读的现实困境，为今后的儿童文学阅
读研究和实践提供了借鉴。
儿童文学阅读研究论文6篇
儿童文学阅读研究论文6篇【一】摘要：儿童文学是孩子成长的精神食粮，儿童文学阅读对孩子的发展影响深远。
因此，教师应当通过提升自己的儿童文学修养，并掌握一定的方法策略，来带领学生走进儿童文学世界，引导学生开展好儿童文学的阅读，为孩子的成长奠定良好的基础。
关键词：儿童文学阅读一.儿童文学阅读――儿童成长的精神食粮苏霍姆林斯基说，一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹――这一点决定着人的情感培养，决定着年轻人对待同龄的人，对待长者以及对待生活的态度……我们每个人都有自己的童年时代，在这个时代里所接触到的东西会直接影响一个人的成长，而其中阅读对我们的影响最大。
因此，儿童的阅读应该得到广大教师和家长的充分重视，我们要为孩子提供轻松而又有内涵的书籍。
儿童文学正是专为儿童写成的适合他们审美接受心理与阅读经验的文学，儿童文学为儿童成长提供了优质、优美的精神食粮，使他们感悟到文学之美，母语之美。
首先，儿童文学阅读陪伴孩子们度过一个美好的童年。
海德格尔说，文学在大地和天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。
文学就好像一盏灯，照耀着人们的心房。
而儿童文学则给孩子们带来了审美的愉悦，更让儿童在童年学会了“做梦”，这种“梦”使他们的童年生趣盎然、熠熠生辉、可爱至极。
童年这种“梦”的存在将成为孩子们今后人生的重要乐趣和创造的源泉。
阅读儿童文学也在不知不觉中维护着儿童的天真，让孩子们享受着一个美好的金色童年。
其次，儿童文学阅读为孩子打下一个良好的精神底子。
文学的世界里，更多的是纯真、美和幻想。
小时候让孩子深深感动过的儿童文学作品，将使他们终身难忘，一生受益。
文学阅读不同于知识书、图画书、教科书的阅读，文学是以血肉丰满的人物形象和个性鲜活的人物性格，是以审美的力量、情感的力量、道义的力量、精神的力量打动人、感染人、影响人的。
儿童文学将许多美好的情感、优秀的品质、人生成功必备的素质、良好的精神状态，如爱、责任、信念、勇气等传递到孩子的心灵中，为儿童打下了一个良好的、光明的精神底子，对孩子一生的成长影响极为深远。
儿童文学论文
儿童文学论文关键词：《儿童文学》;课程教学;思考一、我国《儿童文学》教学课程面临的困境1、思想观念的落后我国小学基础性教育教学历经百年，但是思想观念却还停留在封建时期的观念中，很多人以为儿童教育只是代替家长对学生进行陪伴。
家长认为小学生教学不在于知识的培养,那些文化知识都会在日后的较高级教育中教授，对于文学教育更是淡化，这样观念的形成导致大量的中小学教师缺乏对学生文学素质的整体培养以及语文素质的教育，使得《儿童文学》没有起到对日后素质形成铺垫式的作用。
这样的局面对于儿童文学素质的培养有着重要的障碍性，不利于实现素质教学的推进。
2、价值观的不正确随着各种“不能让自己的孩子输在起跑线”之类口号的提出，很多家长在学生的能力培养中很下功夫，但是大多都流于艺术形式，各种舞蹈、音乐、兴趣班，不仅给了儿童很大的压力，同时也使得文化知识变成可有可无的事情，然而这些兴趣爱好的培养很必要却不应该淡化原有的文化知识教育，而文学素质的培养更是需要在学生刚开始接触系统学习的时候加以引导。
然而几乎没有家长会注意到学生文学素养培养的重要性和紧迫性，这就给中小学语文教师培训院校传递了错误的价值导向，不利于实现素质教育的全面推行。
3、专业知识的缺乏在基础教育中，中学教师急功近利片面地追求升学率，小学教师往往只重视课堂教学形式的多样化而缺少对儿童文学的引导，而幼儿教师的专业化程度更低，即使教育部一再要求幼儿和小学教育教师的学历必须在本科及以上，但是,我国幼儿教师的特点依旧是学历低层化，无论是人格魅力还是素质教育都很不完善，甚至很多教师自身就心智还不成熟，更加不可能为初学者提供一个良好的模范作用。
除此之外，很多偏远农村教师视野狭窄，阅读量不大，图书资源匮乏，甚至很多孩子只是单纯地学习拼音，学习课本上的内容，对于课外大量的儿童文学作品避之不及。
这些教师能够带给学生儿童文学上拓宽的程度可想而知。
4、课程设置的不合理据调查，高校师范类中文系开通了专业儿童文学课程的学校屈指可数，即使有小学教育和学前教育等专业开设了儿童文学课程，课时也是大大缩减，而致力于儿童文学研究的教师更是少之又少。
儿童文学课题研究论文(五篇)：幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值、儿童文学下小学语文教学…
儿童文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值2、儿童文学下小学语文教学3、儿童文学插画风格的探讨4、现代文学与儿童文学的一致性与错位5、幼儿文学教学策略再思考全文总字数：19780 字篇一：幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值摘要：文学具有独有的艺术魅力，对幼儿有着极强的吸引力，幼儿教育中加大对文学的关注，组织文学教学，可以启迪幼儿思维，实现多元智能的提升培养，让幼儿享有健康幸福的人生。
因此本文主要就幼儿文学对幼儿多元智能发展的影响进行探讨，在深入的探讨中更加明确幼儿文学对幼儿多元智能发展的价值，指导幼儿园做好文学教学。
关键词：幼儿；文学教学；多元智能；发展策略一、文学中的多元智能价值分析（一）激发幼儿文学阅读兴趣文学作品是语言教学的有效载体，教师在课堂教学中为幼儿提供丰富多彩的文学作品，绘本图书等，配合以幼儿的学习情况，进行巧妙地文学教学活动设计与组织，让文学互动更为多样与活泼，激发幼儿对文学作品的关注意识，也激发其阅读兴趣，让幼儿在文学的接触中爱上文学，爱上阅读，文本阅读成为其生活中自然而然的部分。
教师在文学阅读活动设计的过程中，基于多元智能发展理论，确保幼儿多元智能的发展。
可以说文学是幼儿多元智能阅读实施策略的构建基础。
（二）满足幼儿多元发展的需求多元智能发展理论强调幼儿独立生命个体的智能发展优势，这意味着不同的幼儿对同样的幼儿文学作品会有不同的认识与感悟，也会基于相同的情节进行不同维度的思考与想象。
幼儿在文学阅读中相互交流，思维碰撞，观点互为补充，丰富认知，增进对文学的理解与把握。
幼儿心地看似单纯，但也往往蕴含着深刻的人生哲理。
文学作品本质上是艺术作品，反映了艺术的审美规范，呈现的是本真与自然的生命情趣，教师在开展幼儿文学教学时，基于多元智能开发的教育目标，兼顾幼儿的心理发展特点，在文学的辅助下实现幼儿艺术审美能力的培养。
不同的文学作品其基调及表达的情感是不同的，作者着手的写作角度也各具特色，每个本都有自身的价值，每个文学故事都有自己的独有内涵。
小学语文中儿童文学应用论文(7篇)
小学语文中儿童文学应用论文（7篇）第一篇：小学语文中儿童文学融入分析摘要：小学语文教材中的大多数课文都属于儿童文学，可以说，儿童文学是小学语文教学过程中最为重要的一个组成部分。
本文分别对小学语文教学过程中儿童文学的融入现状和实践措施进行了详细分析与探讨。
希望能够为小学的语文教师们提供儿童文学融入与实践方面的理论依据和实际参考。
关键词：小学语文；儿童文学；融入；实践儿童文学在语文教学中的融入情况对小学语文教学质量的高低有着直接的影响和作用。
针对这一情况，各个学校都逐渐增加了儿童文学在小学语文课本上的所占比重，添加了诸如《司马光》《丑小鸭》《乌鸦喝水》和《骄傲的孔雀》等具有代表性的儿童文学作品。
但是儿童文学在语文教学中的融入情况依然不容乐观。
一、儿童文学在小学语文教学中的融入现状（一）教师对儿童文学艺术特征的重视不够就目前而言，大多数的小学语文教师都还没有对儿童文学作品的教学引起高度重视。
不仅忽视了儿童文学的艺术品格和审美情趣，将语文教学当做字词句的简单教学。
还以成人化的思维方式解读儿童文学作品，没有发挥出儿童文学在小学语文中应有的职能作用与教学功效。
（二）教师的儿童文学素养有待进一步提升一方面，小学语文教师对儿童文学教育的思想观念还停留在传统的教育阶段，这种陈旧的教学理念和当前新形势下的小学语文教育不相匹配，也不符合当下小学生心智发展的实际情况。
另一方面，小学语文教师对儿童文学体裁和功能的认识与理解都还不够完整和成熟。
这种局限性的观念会让教师的教学视野变得狭窄，不利于创新教学的开发与发展。
（三）小学生对儿童文学作品的阅读储备量低小学生的儿童文学作品阅读量较低，教材上选编儿童文学的数量满足不了学生对文学阅读的心理需求。
在有限的语文教学时间内，学生接触到的儿童文学作品数量有限。
二、儿童文学在小学语文教学中的实践措施（一）抓住儿童文学中特有的艺术特点儿童文学特有的艺术特点就是童真和童趣。
故事的主人公基本上都是动物和小孩，剧情简单易懂，但包含着真善美的教育内涵和语文教育中的基础知识。
有关儿童文学论文范文2篇
有关儿童文学论文范文2篇有关儿童文学论文范文2篇有关儿童文学论文范文一：儿童文学促进语文教育有效教学提升一、在语文教学中充分发掘儿童文学的魅力首先，教师可以创新阅读课的形式和方法。
在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，实现“读———唱、读———思、读———疑、读———写”相结合，使儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。
在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。
在读思结合法中，指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生的大脑思维，让学生在阅读与思考中主动进行知识的意义建构。
在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。
培养学生的创新意识。
通过“以读促写”、“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体，同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境，通过“教育生态”的改变，来形成一个自由、民主、交流的教学氛围，充分对每个学生的特点进行挖掘，摒弃传统灌输式教学带来的“花盆效应”，积极优化教育生态价值链条，最大限度地使学生的阅读需求获得“解放”。
例如:在指导学生阅读过程中，可对传统的“秧田式”学生座位分布，变为“双翼式”和“半圆式”，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。
教师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对语文知识和语言艺术的理解。
也可通过召开和举行“读书汇报大会”，“故事大奖赛”;通过举行“角色游戏扮演”、“辩论会”等形式，为学生提供交流的平台。
其次，改善对学生阅读的评价。
教育学家苏霍姆林斯基曾说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
”传统的阅读评价片面性较强，较多的定性评价，一切以学生的分数为纲，指导学生进行儿童文学阅读也是以“摘抄名言警句、完成老师布置的读后感任务”为主，严重打消了学生阅读的积极性，从而失去了指导学生阅读的宗旨，使得学生的信心受到很大的打击。
儿童文学阅读素养研究论文6篇
儿童文学阅读素养研究论文6篇
第一篇：《儿童文学的重要性探究》
这篇论文通过对儿童文学的定义和重要性的探究，介绍了儿童文学的多种功能，分析了儿童文学对儿童认知、情感、道德等方面的积极影响，展示了儿童文学在教育中的重要作用。
第二篇：《儿童文学阅读与阅读素养发展的关系》
本文分析了儿童文学阅读对儿童阅读素养发展的积极影响，阐述了阅读素养的概念、层次和影响因素，提出了儿童文学阅读在提高儿童阅读素养中的具体作用。
第三篇：《儿童文学的审美价值研究》
该论文从审美的角度剖析了儿童文学的审美价值，探究了儿童文学的创作特点，深入剖析了儿童文学的作品形式、风格特点以及艺术表现手法等方面。
第四篇：《儿童文学作品的道德教育功能》
该论文研究了儿童文学作品在道德教育领域的重要作用，探究了儿童文学作品如何通过情节、人物塑造、语言等方面来引导儿童建立正确的价值观，并分析了这种引导的实现方式。
第五篇：《儿童文学教育途径研究》
该论文通过对儿童文学教育途径的梳理和总结，阐述了有效开展儿童文学教育的关键途径，包括建立阅读推广活动、构建儿童文学阅读社区、开展讲座和主题阅读等方式，以此提高儿童对于文学的理解和欣赏。
第六篇：《儿童心理健康与儿童文学阅读的关系分析》
该论文研究儿童心理健康和儿童文学阅读之间的相互关系，分析了儿童文学阅读对儿童心理健康的维护和促进的具体作用，并根据儿童特征和阅读特征提出一系列阅读建议，力求在阅读中保证儿童心理健康的全面发展。
儿童文学毕业论文研究范文
儿童文学毕业论文研究范文儿童文学的主要读者是儿童,这一事实决定了儿童文学的翻译与一般的文学翻译既有相似之处,又有所区别。
下面是店铺为大家整理的儿童文学毕业论文研究范文，供大家参考。
儿童文学毕业论文研究范文篇一《语文课程标准》中，学生的阅读文类被明确指定为阅读浅近的童话、寓言、散文、古诗等。
这意味着儿童文学成为学生阅读的主要内容。
但是目前，受电视、网络等媒体的冲击，很少有孩子会主动地去阅读儿童文学作品。
教师该如何带领学生走进儿童文学的世界，让学生爱上儿童文学呢?通过几年的儿童文学教学课题实验，我认为可以从以下几方面着手：一、激发兴趣，感知阅读有了儿童文学阅读兴趣，小学生就会像采蜜的蜜蜂一样，努力寻找阅读机会，从阅读中得到阅读满足，进而产生愉快的情感体验。
对待不同年级的学生，教师会选择不同的方法来激发学生的阅读兴趣。
如：低年级———主要采用故事悬念法诱发学生的阅读兴趣。
教师通过声情并茂的讲述，把孩子们带入一个悬念百出的情感世界里。
二、创造条件，促进阅读1.上好“三课”。
(1)读物推荐课：为学生推荐好的书目，做到好书共享。
(2)读书方法指导课：教师根据本年段学生的特点，向学生推荐不同的阅读方法。
(3)读书笔记交流课：针对学生在读书过程中的收获与感悟，要求学生撰写读书笔记，经老师的批阅后，班级整理成册，让学生享受到阅读成功的喜悦。
2.建立班级图书角。
建议学生把自己的书放在图书角，大家交换阅读，安排专人管理图书，定期在班级组织读书交流活动，让学生在交流中提高阅读能力。
3.开放学校图书室。
我们根据学生的特点，对图书进行分类，并下发到各个班级，供学生阅读，真正发挥图书室为学生的儿童文学阅读服务的作用。
4.借助网络辅助阅读。
鼓励学生多上网查阅相关资料，优化学校的儿童文学阅读教学，提高学生的阅读能力。
5.保证阅读时间。
每星期我们都要求语文教师安排一节课进行儿童文学阅读指导，这样，既能扩大学生的阅读范围，也保证了学生的阅读时间，增加了学生的阅读量。
儿童文学毕业论文模板范文
儿童文学毕业论文模板范文儿童文学是主要以儿童为读者对象的文学作品。
它从诞生之日起就与儿童教育有着相辅相成的关系。
真正的儿童文学在于还给儿童充满想象和趣味的童年，让孩子在叙述简易清浅，内涵却无限丰富的文字中，触摸平实真切的人生。
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儿童文学毕业论文模板范文篇一[摘要]当前，中国少儿出版正处于多元共存的转型期。
构建民族童年文化、培育民族精神气质、弘扬民族传统美德成为原创儿童文学出版义不容辞的社会责任。
文章认为，原创儿童文学出版应从选题策划、功能定位、产品结构、阅读营销、审美教育、社会服务等6个层面践行社会主义核心价值观，努力把定“把社会效益放在首位，实现社会效益和经济效益相统一”的出版导向，积极参与并推动社会主义文化发展和繁荣。
[关键词]原创儿童文学出版;价值观;社会主义核心价值观当下，中国原创儿童文学出版处于多元共存、众声喧哗的转型期。
一方面，随着整个社会儿童观、教育观更新，儿童阅读的社会需求越来越大，儿童读物种类越来越多，儿童文学与小读者的距离越来越近，儿童文学创作与出版的“童年意识”越来越强烈。
原创儿童文学无论生产，还是消费，都呈现出繁花似锦、春潮滚滚的“盛世”景象。
但另一方面，业内人士也清醒意识到，繁华背后一直弥散着苍凉、蕴藏着隐忧。
具体说，就是原创儿童文学创作与出版还存在种种不良症候——唯利是图，片面追求经济效益;炒作跟风，图书原创力贫弱;急功近利，忽视民族品牌培育;管理滞后，少儿出版产业链松散……更有甚者，面对当代少年儿童的生存处境和成长危机，原创儿童文学出版还缺乏言说能力、反思能力、预警能力、牵引能力。
基于此，当前，如何学习贯彻好中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动国有文化企业把社会效益放在首位、实现社会效益和经济效益相统一的指导意见》(下文简称《指导意见》)，并在“社会主义核心价值观”引领下，积极调整并把握少儿出版方向就显得格外重要。
儿童文学研究论文(4篇)
儿童文学研究论文(4篇)儿童文学是一种独特的文学形式，它以促进儿童智力和情感方面的发展为目的。
作为一门研究领域，儿童文学研究旨在探讨这种文学形式与儿童心理和社会习惯的关系。
本文将介绍四篇与儿童文学研究相关的论文，分别为“儿童文学教学的深度整合与创新”、“阅读一本好书的意义”、“儿童文学作品的叙事技巧研究”以及“儿童文学中传统文化元素的应用”。
第一篇文章，题目是《儿童文学教学的深度整合与创新》。
该论文提出，儿童文学教学能否有效实现，不仅取决于知识和技能，更需要思想与情感的深入交融。
文章提倡以情境教学为基础，紧密结合现代技术手段，将感知、探究、创造和交流有机结合起来。
这样的教学方式可以更好地调动学生的学习兴趣和积极性，增强他们的想象力和批判性思维，培养独立思考和合作意识，提高他们的文学素养和综合能力。
在文章的支撑下，探讨了儿童文学教学的现状、挑战和未来，为推进儿童文学教育的创新提供了有益的思路。
第二篇文章，题目是《阅读一本好书的意义》。
该论文旨在探讨阅读好书对儿童成长和学习的积极影响。
文章指出，好书具有启迪性、情感性和智力性等特征，阅读好书可以拓展儿童的视野、丰富他们的情感体验、激发他们的好奇心和探究欲望。
通过具体案例和心理分析，文章分析了儿童阅读好书可能产生的危害和困惑，并提出了“以爱而教、以情而导”的阅读方法和策略，以鼓励儿童主动阅读好书，从中获得知识、获得快乐，结合自身实际情况，助力儿童走向成年并成为完整人格。
第三篇文章，题目是《儿童文学作品的叙事技巧研究》。
该论文旨在探讨儿童文学作品在叙事方面的特点和技巧，以及如何运用这些技巧创作优质的儿童文学作品。
文章以经典童话《小红帽》为例，分析了其人物塑造、时空设置、情节设计和语言运用等方面的叙事技巧，指出儿童文学作品需要注意受众的特点和需求，通过逼真的叙事和生动的描写，引导儿童认识世界，激发他们的想象力和创造性思维。
文章提供了一定的创作参考和启示，也拓宽了儿童文学研究的视野和深度。
儿童文学研究毕业论文范文
儿童文学研究毕业论文范文中国的现代童年想象是伴随着“五四”时期对“人”的发现和对“儿童”的发现而发生的,在此之后,中国儿童文学逐渐走向了创作的自觉。
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儿童文学研究毕业论文范文篇一【摘要】儿童文学在小学语文教育中占据着举足轻重的地位。
文章从优选内容，突出小学语文课堂儿童文学特点;有效应用，发挥小学语文课堂儿童文学作用;发散学习，落实小学语文课堂儿童文学拓展等三个方面进行了阐述。
【关键词】小学语文;儿童文学;教学策略学生是小学教育的主体。
在小学阶段中，语文是教育课程中的重要组成部分。
儿童文学作品是专门针对儿童群体创作的，符合小学阶段学生的心理发展特点，对小学语文有效教学起到了辅助作用。
小学语文课堂融入儿童文学，可吸引小学生的注意力，增加小学生的学习兴趣，开阔小学生的阅读视野，锻炼小学生的独立思考能力。
一、优选内容，突出小学语文课堂儿童文学特点在儿童文学内容的选择上要选择能够调动学生兴趣，对学生素质教育起到良好教育作用的作品。
将这样的文学作品纳入小学语文课堂不仅能达到小学语文教学的目的，而且还能使学生的学习兴趣在课堂上得到培养。
随着学生的阅读量相应的增加，使学生的语言表达能力和阅读写作能力都得到了相应的锻炼。
小学语文作为小学生的启蒙教育至关重要。
我国社会不断进步，教育也随之改革，所以小学语文课堂上儿童文学的选择也要调整，要适应教育的大环境，跟得上新时代的教育脚步。
以前，教师在小学语文课堂上不使用课外儿童文学作品，不希望儿童文学作品影响学生学习，考虑到可能这种时间的浪费会使学生成绩下降。
现在的教学环境适当地加入儿童文学作品恰恰使学生的整体素质得到培养。
例如，选择小学生较为钟爱的童话故事、儿童类小说话剧等作品。
这样能够使学生的语文素养在语文课堂上逐渐形成，学习语文的兴趣也得到提高。
小学生必须要参加语文课外活动，这正是家长和学校所重视和提倡的。
所以，在选择儿童文学的内容上，选择能使学生的听、说、读、写能力得到培养的儿童文学作品。
儿童文学课题研究论文(五篇)：儿童文学作品的创作特点、儿童文学中幼儿园语言教育活动探讨…
儿童文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、儿童文学作品的创作特点2、儿童文学中幼儿园语言教育活动探讨3、儿童文学翻译的创译研究4、儿童文学有声读物呈现方式研究5、英国自然环境与英国儿童文学展读全文总字数：21793 字篇一：儿童文学作品的创作特点儿童文学作品的创作特点摘要：文章以甘肃省儿童文学作家张琳为例，其作品中诸多的创作都以追寻本真和语言的优美独特最为突出，充满了故事共情感和语言美感。
其美学意义的叙述风格和生动有趣代入感强的感情共鸣，都体现出其作品中对儿童文学本真写作和儿童精神成长的研究。
关键词：张琳；儿童文学；精神成长；语言美学一、张琳儿童文学的创作概述儿童文学创作不仅是需要丰富的想象力和有趣的故事情节，更是要在作品中呈现一个能够引导儿童积极向上的价值观，从而在孩童时期这个初步独立阅读成形最重要的年龄段，影响和培养他们价值观的形成。
作者的作品多以长篇幻想小说为主，《飞向石头小镇》《第99颗露珠》《腰刀的歌》《拇指橘子林》《谁的翅膀在飞》等，以关注儿童精神成长和情感共鸣感为故事主线，或以现实为基础，或以童话为形式，意在挖掘儿童内心的诉求，用追寻“真善美”的故事主体达到影响和培养儿童精神成长的目的。
作者近年的儿童文学作品主要以长篇幻想童话和小说为主，其中多以儿童的生活和成长为主要载体，写作特点也是以优美空灵的语言特色和主人公的精神成长为主，并以多维度的视角去体会和挖掘儿童内心深处的所想和诉求。
二、张琳儿童文学的特色（一）坚持本真及情感延伸的创作特色作者的作品中，不仅涵盖了追寻情感共鸣，更有一种坚持本真的书写。
不管是在儿童的世界，或者以成人的视角去体会儿童世界的感受，作者都在故事架构及叙述视角各个方面展现坚持本真这一特色，对人与人之间的情感，还有人与自然、人与物之间的情感描写，都是一种坚持最本真的写作。
人与物之间的情感延伸在《腰刀的歌》这部作品中展现得淋漓尽致，这部作品讲述了保安族少年马小龙的成长故事，从马小龙对保安腰刀的制作感兴趣开始，通过长辈的帮助，同伴的协作，制作出属于自己的第一把腰刀，而通过腰刀制作过程中延伸出的曲折故事，来讲述马小龙是如何获得了成长，也找到了自己要追寻的梦想。
【儿童文学研究论文范文】 儿童文学论文题目
《【儿童文学研究论文范文】儿童文学论文题目》摘要：相对其他学作品而言儿童学作品幽默基础现实儿童校生活幽默依据儿童特有生命感受和真实心世界，下以张天翼儿童学作品例就我国儿童学作品所蕴涵幽默艺术加以深刻挖掘，”对儿童学作品而言单纯儿童情趣、幽默并不存其定只能教育旨相结合《语课程标准》学生类被明确指定浅近童话、寓言、散、古诗等这味着儿童学成学生主要容儿童学作品幽默艺术教育价值研究摘要我国儿童学作品起步晚由代背景特殊性及社会环境影响很长段期儿童学作品都我国政治命脉密切相关具有十分浓重代特色因而这也导致我国儿童学作品幽默艺术发展缓慢但著名儿童学作张天翼所提出“真实即幽默”理念影响下我国儿童学创作者开始赋予作品更多幽默艺术与教育义从儿童学作品出发了其所蕴涵幽默艺术并就其所具有深刻教育价值进行了探析关键词儿童学作品;幽默艺术;教育价值幽默可以定义美学围它是学作品应当兼具美学品质儿童学属国学有机构成部分其不可缺乏幽默审美价值观真实是幽默宝贵品格型代表作有张天翼说和童话它们是国儿童学作品幽默样幽默夹带苦涩与讽刺相对其他学作品而言儿童学作品幽默基础现实儿童校生活幽默依据儿童特有生命感受和真实心世界既保证了儿童快乐成长幽默又满足了儿童基欲还存更深层次幽默涵即作者对儿童教育思与探究充分体现了教育深远智慧真正具有高级幽默儿童学作品就形式而言必须是不虚伪、不造作幽默是无修饰、不刻幽默“能够使你段指不出究竟哪句惹你发笑只是继续下启发心灵抒发胸怀而已”这才是种浑然天成幽默所以借助向孩子们传达种幽默作展现我幽默气质与泯童心树立其儿童观及其学观发挥作品应用幽默艺术与教育价值、儿童学作品所蕴涵幽默艺术下以张天翼儿童学作品例就我国儿童学作品所蕴涵幽默艺术加以深刻挖掘()批判性幽默作0世纪期著名儿童学作———张天翼所著作品都带有浓重而独特幽默艺术特即批判性幽默张天翼成人角“要将世界上些鬼脸子揭露”他认幽默是较讽刺而言更讽刺种东西正是这种批判性存使得很多者程既被其诙谐而幽默语言所逗笑又被其所描绘黑暗社会所刺痛例如其发表童话作品《林和林》所展现出奇幻色彩与夸张描述掀起了巨反响其涵盖了张天翼几乎所有作品精华他采用夸张得惹人发笑语言反传统儿童学作品创作模式结合现实生活打造了两款具有不思想、性格角色———林、林对林而言他吃懒做呆滞而愚蠢;而林却勤劳、勇敢、机智、聪明两人物对比下主人公创设了截然不两世界将其国王、四四格等角色相系将这两截然不世界奇幻地系起利用夸张笔调描述了由吃懒做终不幸饿死富翁岛林并以林对比赞扬了勤劳而勇敢林(二)温暖幽默张天翼儿童学作品并非只有批判性幽默艺术也有亲切、温暖幽默艺术作者从儿童视角出发采用人称叙述方式创作了批优秀作品饱含对孩子们关爱如《罗应故事》虽然样受到“真实即幽默”理念指导但是与其前期所著作品存很差别方面张天翼将叙事角由成人成功地向了儿童开始孩子视野对其童趣、情怀加以抒发语言也更亲切、活泼就像春光温柔地浮每孩子头上温暖着孩子心灵另方面其更关编织不情节利用生动情节彰显人物性格性化发展打造加以丰富性格特人物群作品《罗应故事》张天翼试图从系列极具生活气息情节出发采用活泼、诙谐语言描述了六年级学生罗应系列惹人发笑表现若非生动情节和幽默艺术特很难将罗应性格真实而形象地呈现者面前孩子会感到乏味、无趣更不会带亲切感而《罗应故事》刊登者领域迅速掀起了阵热潮这无疑离不开作者对现实生活细致入微观察也离不开其极具表现力温暖幽默情结例如主人公准备应学邀前温习功课接到了爸爸所邮寄画报他难以克制己奇心而再、再而三地翻看终耽误了简单而真实情节即塑造了主人公贪玩、富有奇心、约束力有限性格特虽然描述是虚拟人物却也像是我们身边活生生孩子形象不仅如张天翼作品幽默语言艺术处处显露不仅反映了儿童真实特还蕴涵着滑稽、幽默元素极具童真和趣味性作者善采用儿童语言从儿童思维出发采用直观、具体学创作语言赋予作品真实生活气息与趣味性依然是亲切、然、通俗幽默却真实而不失活泼传达了人物心理、性格使者有如闻其声、见其人如《宝葫芦密》主人公土葆他虽然是孩子但却总是幻想不劳而获当其获得宝葫芦张天翼采用细腻、通俗、幽默语言描述了他心、言谈及所表现惊喜“什么!”我将钓竿扔跳了起“宝葫芦?”我跳了跳、捏了捏鼻子己腮巴上使劲拧了把嗯真疼!“这么看这不是做梦”当他知道己真获得了宝葫芦就开始满地打滚恨不得告诉奶奶、妈妈、爸爸还说己就像“得到了幸福”这些诙谐语言突出了土葆得到宝葫芦狂喜心态当孩子到也不由拍手欣喜二、儿童学作品幽默艺术所流露教育价值建国以国儿童学逐渐成肩比成人学重要教学目培养新代儿童进而实现华民族伟复兴儿童学逐渐步入“工具”代成理论评论作品坏主要标准也是儿童学作基创作指导思想放了儿童学功能与作用与建国以前相比国儿童学地位发生了翻天覆地变化所处环境和代也发生了巨改变儿童真实幽默与情趣正随着代发展进入作们视野围“当其和谐地融入故事就会展现出独特力量让孩子们不禁沉浸其心悦诚地接受作品所流露出教育思想”对儿童学作品而言其必须具备足够趣味性但趣味性必须健康向上是有益幽默并非种目而是种手段严重吸引孩子充分发挥我想象力到达教育目途径猪八戒新传系列作品《猪八戒吃西瓜》《猪八戒回》《猪八戒学领》以及《猪八戒探山》是儿童学作包蕾0世纪五六十年代创作短童话成功地将教育义融合幽默学起到了传达作用上述系列作品主人公选择是我国四名著《西游记》猪八戒儿童们都十分熟悉角色题材借鉴原著相关情节增添了许多新颖事件糅合了现代化知识理念使作品既保持原著幻想特色又不缺乏现代儿童幽默生活众多儿童学作品脱颖而出具有非常高幽默艺术教育价值对儿童吸引力也很强懒惰、贪吃、以是以及爱吹嘘等是作品里猪八戒型人物性格这些性格特征与儿童某些特相致作者从猪八戒不爱劳动、贪吃西瓜和懒惰不学艺角入手着重描写生活细节紧扣儿童思维和想法整作品都充满了喜剧成分题材选择也非常贴近儿童日常生活细致心理描写是作者擅长手法例如《猪八戒吃西瓜》故事里他手有四块西瓜将己那块吃以又将其他三块陆续吃程心理矛盾和心想法被作者描述得十分精彩先是因仍然口渴吃了猴哥那块西瓜打算把剩下两块西瓜留给师父与沙僧有交代;忍不住诱惑把沙僧那块西瓜也吃了只给师父留下了块不怕猴哥再说己;又说“师父不是俺老猪不给你留西瓜实是口渴难忍反正已多吃了两块西瓜没有办法交代块俺也替你吃了吧”剧简洁台词就将猪八戒贪吃、怕被猴哥骂、担心吃了西瓜对不起师父心理展现得淋漓尽致作者对猪八戒心理活动加以描写采取是言语方式生动表现出了孩子生活明知不该做却忍不住做心挣扎与对我对话不仅生动地传达了猪八戒师徒性格特还赋予了夸张情节和诙谐语言但《猪八戒新传》人几乎都可以看出包蕾生动地塑造了老猪形象但也将孙悟空这形象写活了却是猪八戒对立面所塑造正如洞察儿童举动成人例如了揭穿八戒吃、懒做、假学嘴脸孙悟空次次“暗处”看着八戒出各种洋相每故事结尾总有诸如“凡事多向他人请教多、多问、多思、多想总是”等谆谆教导如兼具幽默艺术与教育价值方作品宗旨三、结语正如贺宜其所著所提到那样“丰富想象力、优美、高尚情操、惊险而夸张故事、会使人发出会心笑幽默、生动而活泼语言、脱离俗套结尾如种种都是吸引者沉浸魅力”对儿童学作品而言单纯儿童情趣、幽默并不存其定只能教育旨相结合[参考献][]王泉根高扬儿童学幽默精神美学旗帜———兼评《国幽默儿童学创作丛》[]艺评论00(03)[]钱进张燕冷峭、睿智笑———浅谈张天翼童话幽默特色[]连云港师高等专科学校学报0(03)[3]陈道林童话扁形和圆形人物———论张天翼童话[]华师院学报(哲学社会科学版)00()儿童学人生价值观研究人生价值观是指人对生命状态和生命程进行思考并不断反省和调整终形成对人生价值态与看法儿童学彰显出人生价值观丰茂多彩因探讨儿童学人生价值观有着重要义、儿童学以世俗成功证明我价值世俗成功是指合社会众评价标准社会众接受与认可成功主要倾向金钱、地位和名声等表象方面成功这类儿童学作品主要是肯定体艰难困苦体现出坚韧志与进取精神让人们相信只要坚持奋斗对生活保持乐观积极态终会克切阻碍获得成功例如学作品《像你这样女孩》主人公邓先子与骆茜茜有着不幸童年邓先子父母离异父亲对其非常苛刻从与身体残疾母亲起尝尽了生活艰辛;骆茜茜是母亲被父亲强暴生下父亲因住进监狱母亲对其冷漠冰冷庭缺少温暖邓先子母亲心怀包容以积极乐观态对待生活邓先子受母亲影响性格活泼开朗并且成绩优异、热爱生活;骆茜茜受母亲影响性格沉默寡言曾杀遂成闭冰冷和离出走问题少女终邓先子梦想实现清华毕业留学南加州并完成博士学业留校任教而骆茜茜成年生有子己童年阴影传给了儿子使得其性格向骆茜茜童年样麻木和冷漠终作者借“我”口给出了己价值评判“像你这样女孩无论走到哪里都会拥有无限宽广世界”作品从对主人公命运安排上倡导对生活要采取乐观积极心态只有这样才可以获得成功二、儿童学以色出演彰显我价值体生活和人生始终保持独立性不因外界变化或者他人评论而改变初衷这也是实现我价值途径如体失了独立性便“背叛”了原己而我价值然无从谈起很多儿童学作品正是以“坚持初心”彰显我价值向社会传递敢做真实己价值观例如儿童学作品《藏名画里猫》猶咪因没有名画看到己而愤愤不平并让主人公菲莉西玛名画加入猫既让菲莉西玛获得了世俗成功又满足了猫咪尊心但是主人公菲莉西玛终发现己迷失了我认识到从前简单舒适生活才是己追并向猫咪表明了己对由和价值看法不是画忘记画猫而是猫咪们生性由不愿画上因“猫就是猫”终主人公菲莉西玛重新回归到平凡生活作画心平静恬淡作品描绘了主人公从默默无闻到身盛名回归平凡生活历程向人们传递了只有坚持我色不繁华生活迷失己才能真正获得由和快乐实现我价值。
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儿童文学阅读研究论文6篇【一】
摘要：儿童文学是孩子成长的精神食粮，儿童文学阅读对孩子的发展影响深远。
因此，教师应当通过提升自己的儿童文学修养，并掌握一定的方法策略，来带领学生走进儿童文学世界，引导学生开展好儿童文学的阅读，为孩子的成长奠定良好的基础。
关键词：儿童文学阅读
一.儿童文学阅读――儿童成长的精神食粮
苏霍姆林斯基说，一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹――这一点决定着人的情感培养，决定着年轻人对待同龄的人，对待长者以及对待生活的态度……我们每个人都有自己的童年时代，在这个时代里所接触到的东西会直接影响一个人的成长，而其中阅读对我们的影响最大。
因此，儿童的阅读应该得到广大教师和家长的充分重视，我们要为孩子提供轻松而又有内涵的书籍。
儿童文学正是专为儿童写成的适合他们审美接受心理与阅读经验的文学，儿童文学为儿童成长提供了优质、优美的精神食粮，使他们感悟到文学之美，母语之美。
首先，儿童文学阅读陪伴孩子们度过一个美好的童年。
海德格尔说，文学在大地和天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。
文学就好像一盏灯，照耀着人们的心房。
而儿童文学则给孩子们带来了审美的愉悦，更让儿童在童年学会了“做梦”，这种“梦”使他们的童年生趣盎然、熠熠生辉、可爱至极。
童年这种“梦”的存在将成为孩子们今后人生的重要乐趣和创造的源泉。
阅读儿童文学也在
不知不觉中维护着儿童的天真，让孩子们享受着一个美好的金色童年。
其次，儿童文学阅读为孩子打下一个良好的精神底子。
文学的世界里，更多的是纯真、美和幻想。
小时候让孩子深深感动过的儿童文学作品，将使他们终身难忘，一生受益。
文学阅读不同于知识书、图画书、教科书的阅读，文学是以血肉丰满的人物形象和个性鲜活的人物性格，是以审美的力量、情感的力量、道义的力量、精神的力量打动人、感染人、影响人的。
儿童文学将许多美好的情感、优秀的品质、人生成功必备的素质、良好的精神状态，如爱、责任、信念、勇气等传递到孩子的心灵中，为儿童打下了一个良好的、光明的精神底子，对孩子一生的成长影响极为深远。
二.教师带领孩子走进儿童文学
（一）小学语文教师需要不断提高自身的儿童文学素养
儿童文学是教师了解儿童，走进儿童心灵世界的主要途径。
一方面，阅读儿童文学作品能帮助教师更好地了解儿童的性格、心理、兴趣、志向等，理解作品中典型的、个性的儿童的所思所想所做所为，并学会去发现、热爱生活中的每一个孩子。
另一方面，儿童文学可以唤回教师消逝的童心，促使教师走进纯真美好的童心世界，唤醒他们童年时代善良、纯真、自然、充满幻想和创造欲望的天性，留住热情、朝气的动感节律，从而更加喜爱儿童、热爱教育事业，真正成为儿童的良师益友。
小学语文教师的儿童文学素养，可以理解为一种真正理解并热爱儿童，且主要以言语形象的方式获得存在的生命状态。
它的获得不是靠传授、讲解得来的，而主要地浸润、生长于主体优秀的儿童文学作品的阅读生活中。
作为小学语文教师，需要练就“童话嘴巴”，它是语言的趣味，它是童话阅读内化后的外化，它将使教师与孩子之间有亲近感。
彼此找到了共同的话语，成为乐意分享的共同体。
小学语文教师要提高儿童文学素养需要做出一定的努力。
首先，要加强对儿童文学课程的学习，掌握一定的儿童文学理论知识，树立新的儿童文学教育理念。
其次，在教学中，阅读一定数量的优秀儿童文学作品，培养儿童文学的审美能力，了解当代儿童文学作家作品，学会分析儿童文学作品，体会其中的美。
（二）带领学生走向广阔的儿童文学世界
仅仅阅读课文中的儿童文学作品是不够的，教师要有意识地带领学生走进儿童文学世界，激发学生阅读兴趣。
教师在引导学生开展儿童文学阅读时，要遵循以下原则：
首先，课外阅读与课内阅读相结合。
在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀的课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
教师可以由教材中的儿童文学作品延伸出去，引导学生去阅读更多地儿童文学作品，如人教版四年级上册有一篇课文《卡罗纳》，它选自意大利作家亚米契斯《爱的教育》，通过学习这篇课文，老师
可以再讲述一些书中的故事，引起孩子们的阅读兴趣，激发他们主动地去阅读这本书。
这样课内学习与课外阅读有机结合，相互促进，将有助于孩子提高语文学习能力，形成语文素养。
其次，课外阅读与写作、听说相结合。
教师可以要求学生在阅读课外儿童文学作品后，用日记、读后感的形式对作品的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
读写听说紧密结合，学生的语文能力能得到有效地提高。
再次，儿童文学阅读与形式活动相结合。
教师可以结合学校活动，如“校园童话节”、“演讲比赛”、“红领巾读书读报活动”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
在引导学生走进儿童文学世界，激发学生的阅读兴趣中，教师要讲求方法：
第一，要帮助学生选择合适的儿童文学作品。
在儿童文学的众多体裁中，学生的口味不同，有的学生喜欢阅读儿童小说，有的喜欢阅读科学文艺作品，有的则喜欢阅读童话，教师应当尊重学生的选择，根据学生不同的阅读兴趣，帮助他们选择合适的儿童文学作品。
只有这样，才能最大限度地调动学生的阅读兴趣。
同时，教师要注意根据学生的身心发展特点，为孩子选择适合他们年龄阶段的儿童文学作品。
第二，向学生推荐和介绍优秀的儿童文学作品。
儿童文学的作品种类繁多，浩如烟海，小学生要学习其他多门课程，他们的精力有限，这就要求学生在有限的时间内读一些优秀的、有价值的儿童文学作。