如何提高中学语文写作教学的有效性
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性作者：葛红来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第08期中学语文教学中，作文教学高耗低效。
学生写作不积极，不主动，甚至具有“作文恐惧症”。
那么如何激发学生写作动机，提高学生作文教学的有效性呢，笔者结合平时的一些教学实践、个人的思考来谈谈自己的看法。
首先，培养学生积累生活素材能力。
没有生活积累就没有写作素材，学生作文中无话可说，无事可叙。
有些老师认为，学生生活两点一线，千篇一律，根本无材料可写。
我让学生每个周写两个作文素材，让他们时时处处做个“有心”人，调动所有感官，去观察生活、感悟生活、捕捉生活、积累写作素材。
这样做，学生有了不少鲜活、新颖的素材。
例如：一天早上，不知自己到底穿哪一双鞋的爷爷，把四双鞋的鞋带都解开，排在家门前，这细腻的、无微不至的爱被小作者捕捉到了，写入了《幸福之花，在心底绽放》中。
学生们总能另辟蹊径，所选作文素材不落俗套，总能打动人心。
因此，指导学生从生活中发现素材是作文教学中的一项重要任务，其重要性并不亚于教学生审题立意、谋篇布局。
我们应该引导学生感悟家庭真情，品味生活的五味杂陈，关注底层人物光芒，倾听大地的呼唤，关爱自然的精灵……写作是建立在生活基础上的个人创作过程，作文教学不要沉迷于技巧的误区，系紧与生活的纽带，引领学生走进生活，回归生活，让学生在写作中生活，在生活中写作，学生定能写出的鲜活的文章来。
其次，培养学生积累语言、表达语言能力。
让阅卷老师眼前一亮、赏心悦目的，当然首推文章的語言。
语言魅力无穷，能够感染人，引起共鸣。
没有语言积累，学生作文将内心不能表达内心，情感不能抒发情感。
我们要引导学生走进书的海洋，积累语言，多摘抄好词好句，并用到作文中，让作文流光溢彩。
1.学生作文中可多积累并运用一些文学色彩的语言。
如“路上花开”“陌上花开”，意思是一样的，但“路上花开”太直白，太俗气，太士气；而“陌上花开”有了文采，有了诗意，有了意蕴。
再如“情感”可以换成“情愫”，“声音”可以换成“声线”等等。
中学作文教学有效性的提高
浅析中学作文教学有效性的提高在当前的中学作文教学中，仍存在许多不合理的现象。
如教学目的太功利，写作教学主要围绕高考指挥棒转，忽略了学生全面发展和长远发展的要求；教学过程太单调，采用教师单一指导、评改、讲评的形式，重形式、轻思维，很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识，形成作文能力；教学计划性与系统性不强，随意性大等等。
这些问题的存在，直接影响了作文教学的效率。
作为中学语文教师要改变以往的教学方式和方法，让学生多多地去实践，通过自己的实践找出写作题材，总结获取的知识。
我就如何改变当前的现状做了简单的阐述。
一、作文教学有效性的特征作文的教学教师起着至关重要的作用，新课改要求提倡素质教育。
教师要改变以往的应试教育的教学方法和方式。
作文好多题材都是来源于生活，教师应该有计划、有目的地让学生多多参加实践活动，积攒经验和素材，为以后的写作打基础。
教师还要培养学生写日记的好习惯，好的开端是成功的一半。
教师要给学生讲写日记的重要性，让学生真正在考试的时候从中受益。
当学生明白日记的重要性后，才会对作文感兴趣。
教师要总结这样的教学方式和方法。
二、初中作文教学的现状（一）当今的作文教学主要是以学生的分数高低来评价一个学生作文水平的高低，把分数看成是学习成功的唯一标准但是，语文教学尤其是作文教学，由于其学科的特殊性，学生不可能在短时间内努力就能像数理化等学科那样收到立竿见影的效果。
作文教学需要一个漫长的过程，学生万万不能走捷径，照搬照抄、拼拼凑凑。
这样的作品都缺乏真实性，完全脱离生活，没有自己的真情实感。
教师要总结不足之处，用多种教学方法和方式来慢慢改变当今的现状。
（二）作文教学的随意性与无序性作文本来应该是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，其写作内容应当随着学生年龄、思维能力、认识水平的增加与提高而逐渐变化。
好多学生对作文没有兴趣，感觉作文是枯燥乏味的。
作为教师培养学生的作文写作兴趣是学好和写好作文的前提，兴趣是最好的老师。
初中语文写作教学有效性论文
初中语文写作教学有效性的探讨在语文教学中, 最难的莫过于写作教学。
在写作教学中,如果只简单的告诉学生这次作文的要求,读几篇范文后马上叫他们开始写作，想必这样的教学效果肯定不是很好。
因此教师应该从学生感兴趣的内容着手，努力激发学生的写作兴趣，挖掘写作潜力。
那么如何实现优化教学过程，有效提高教学呢？笔者经过一段时间的课堂实践，摸索出了一些写作教学中行之有效的方法。
一、努力激发学生写作冲动学生对作文有了兴趣，自然就能积极思维, 主动作文，所以激发兴趣是取得成功的第一步。
这就要求我们教师注意教学方法，教学法一旦触及学生的情绪, 意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。
1、充分运用鼓励艺术。
要使学生产生好的情绪, 打破大脑皮层相应区域的平静状态, 引起兴奋调动潜在的需求, 激发其作文的内动力,促其乐于作文，所以教师可以运用鼓励的艺术。
在平时的教育教学中，笔者很注重运用这一方式，主动通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，让学生学会表达自己的思想感情, 养成良好的语言习惯和思维习惯, 克服学生写作的畏难情绪，努力给学生一个愉快、自信的作文氛围。
2、选择学生喜欢的话题。
好的写作内容可以促使学生写作激情，触发学生的灵感, 诱其打开记忆的仓库。
因此，教师在选择写作内容时，尽量从学生喜欢的、切合他们实际的文题。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
在选择写作内容时，也可以从学生的生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。
二、鼓励学生写真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。
艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。
即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。
因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
提高初中语文作文教学有效性的方法
提高初中语文作文教学有效性的方法1. 创设情境：通过创设逼真的情境，激发学生的写作兴趣。
可以让学生模拟不同的角色，如写家长给老师的家书、写游记、写读书心得等，让学生在情境中展开写作，增加写作的真实感和可操作性。
2. 给予充分的素材：提供足够的素材，帮助学生展开写作。
可以提供图片、文章、视频等多种形式的素材，让学生通过观察、阅读和思考，获取灵感和素材，并用自己的语言进行表达。
3. 设定明确的写作目标和标准：在教学开始时，明确告诉学生写作的目标和要求，让学生清晰知道自己需要达到的标准是什么。
可以给学生提供优秀作文的范文，让学生有一个参考和借鉴的对象。
4. 提供写作技巧和方法：在教学过程中，教师要给学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织文章、如何进行修辞等。
可以通过示范、分析和解读范文等方式，帮助学生理解和掌握这些技巧和方法。
5. 引导学生进行批评和修改：在学生完成作文后，教师可以采用互评或自评的方式，引导学生对自己的作文进行批评和修改。
可以让学生先进行自评，再交给同学评价，最后教师进行点评。
通过互动和反馈，帮助学生发现自己的不足，并进行改进。
6. 鼓励多样化的写作方式：不要限制学生的写作方式，鼓励学生尝试不同的写作形式和风格，如记叙文、议论文、描述文等。
可以引导学生进行创新和实验，培养他们的写作表达能力和创造力。
7. 融入评价和奖惩机制：在语文作文教学中，可以设立评奖和奖惩机制，鼓励学生积极参与和努力尝试。
可以设立最佳作文奖、进步作文奖等，激发学生的竞争意识和学习动力。
8. 多元化的评价方式：除了传统的分数评价外，还可以采用其他形式的评价方式，如口语评价、小组评价、综合评价等，综合考察学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
通过以上方法，可以提高初中语文作文教学的有效性，促进学生的写作能力和表达能力的提升。
也能增加学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
优化作文教学设计，提高作文教学有效性
教学研究新课程NEW CURRICULUM下面，我从自身教学经验出发，对初中作文有效教学策略阐述我的几点看法和建议。
一、注重观察生活，写出自己的真情实感如果没有一定的生活积累，且不注重观察生活，学生写出来的文章酒就没有真实感情的流露，自然也不能感动读者。
因此，为了使学生掌握作文的基本写作技巧，我们需鼓励学生注重生活经验的积累，并学会观察生活、体验生活，将其汇总整理成丰富的写作素材。
比如，我曾为班里学生布置过这样一个作文题目———《我的学校》，因为学校是学生每天都会接触到的场所，学生写出来的文章必定是自己对学校的看法，于是，在真正写作之前，我要求学生对自己学校进行认真、细致的观察，如，校园景色、教室布局、来往行人等等，然后再让学生提笔写文章，待学生作文上交之后，我发现，学生对学校的看法真是各有千秋，有人对学校清洁工阿姨的清扫工作印象深刻，有人对学校的校园环境赞叹不已，有人因为在学校交到了知心朋友而雀跃兴奋……虽然大家看法不同，但都是来自于自己的真情实感，既锻炼了学生观察生活的能力，又提高了学生的写作效率，可谓一举两得！二、加强写作训练，培养学生良好的写作习惯面对初中生，年级不同，他们的认知结构和心理特点也会不同，这时我们就要根据学生特点合理安排和选择写作内容，如初一学生刚刚由小学阶段升入初中阶段，这时我们就可多让他们回顾自己的成长经历，并以此为论题进行写作训练，如，设定《成长的滋味》《无悔的青春》《甜甜的回忆》等作文题目；初二年级学生，已有一定学习经验和认知能力，我们可让他们多关注生活现实问题，丰富他们的生活情感，以写出具有浓厚生活气息和生活情感的文章，如《品味生活》《我渴望和平》《生活好比一首歌》等；初三学生，面临着即将中考的压力，因此，我们可结合初一年级、初二年级对他们的基础训练，进行针对性的考试训练，如，各种命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以巩固他们的写作技能，锻炼他们的写作技巧。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性一、积累生活体验，丰富写作素材。
教师平时指导学生写作文，大多把精力集中在写作方法上，而忽视学生写作素材的积累。
审题立意、谋篇布局、遣词造句、开头结尾等反复详细讲解，学生则认真反复练习，但效果往往并不理想。
”巧妇难为无米之炊”，教师这样的做法并未及时把注意力集中在引导学生”找米”、”积米”上。
要学生学会积累生活体验，必须引导学生观察生活、体悟生活。
有经验的教师知道写作是一种情感、体验的付出，”情动于衷而发于言”。
教育家赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的情感。
”因此，教写作就应从教感情入手，指导学生观察生活，体悟生活。
学生由于受年龄和心理的限制，缺乏一定的生活阅历，对身边发生的事视而不见，充耳不闻，导致作文内容苍白空洞。
其实只要细心观察、用心思考，就会发现生活原来是丰富多彩的。
在这一过程中，教师的工作至关重要，要有意识地引导学生做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活中的点点滴滴。
一朵红花，一片绿叶，一个善意的眼神，一声亲切的问候，都可以成为他们观察的对象。
学会了观察，懂得了思考，就有了写作素材，学生作文就成了”有米之炊”。
为防止这种要求流于形式，我在平时的教学中及时采取一些措施给予必要的引导和鼓励。
比如在训练写人记事的文题时，我先在两周前提前布置学生去用心观察身边的人物，洞察周围的事物，并以周记的形式记录下来，或者制作成资料卡片，建立起写作素材”小仓库”，再利用一节课的时间全班共同交流赏析，之后完成习作。
这样，既有效地督促了学生感悟生活的过程，又让学生养成了积累素材的习惯，从而使学生自觉地在生活中接受熏陶、磨炼和教育，有效地提高自身的素质，写出优秀的富有灵性、个性的作品。
语文教师不能仅仅把课本知识的传授当做自己教学的唯一任务，指导学生开展丰富多彩的活动也是语文教学的重要任务，即语文教师也要开展一些丰富学生情感的活动，并及时进行总结，有针对性地进行写作指导。
多措并举,提高写作教学有效性
新校园XinXiaoYuan一、经典诵读，蓄养元气学生反复诵读经典诗文，能培养良好的语感和阅读理解能力，可以为写作积累用之不竭的语言素材，厚积而薄发。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要持之以恒，经典诗词这一源头活水，就会汩汩地为学生的写作注入甘甜的泉水，让经典名篇佳句跃然于学生的佳作之上，使学生的作品美妙迷人，意蕴悠远。
二、诗歌鉴赏，涵养灵气为使学生深入掌握炼字的艺术，我借助古诗鉴赏课、诗歌朗诵会等平台，启发学生悉心领会古典诗词的优美意境、悠远意蕴及经典的炼字功夫，并逐步从“临帖”走向“写意”，从旁观走向实战。
如对《天净沙·秋思》一诗的鉴赏，九种景物，白描手法，流露出了浓浓的思乡情。
有学生根据自己的体验将它改为散文，那种孤苦无依的感受催人泪下。
三、名著阅读，滋养才气“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，写作的基础是积累。
然而初中学生的生活空间十分狭窄，生活经历又平淡无奇，特别是农村的初中学生，涉猎面十分有限。
只有借助广泛的阅读，从名著中了解和经历那丰富多彩的生活，借助别人的经验，积累和体会别人的情感，把别人的变成自己的，习作时才可能有话说，才可能使自己的文章内容充实一些。
1.名著阅读可以为写作提供丰富的素材巧妇难为无米之炊。
现在有大量的学生遇到无话可说的难题，因为他们生活阅历不足。
而名著中饱满的人物形象、生动的故事情节、精巧的篇章结构和深刻的主题内涵，为学生提供了丰富的素材。
在写作过程中，只要运用得当，便能取得良好的效果。
2.名著阅读可以提高写作的技巧优秀的文章都是指点写作的门径,可以把它们作为取法的碑帖。
我们可将写作教学与阅读教学结合进行，让学生在阅读中学习写作。
不同的名著有不同的特点，作家驾驭文字的方式、布局谋篇的手法各不相同，或写实，或用虚，或虚实结合。
3.名著阅读可以提高语言表达的能力。
文学名著是一座取之不尽、用之不竭的写作宝库，引导学生徜徉在名著的世界中，接受心灵的洗礼，获得人格的砥砺，汲取人类文明的精髓，他们的写作水平必然会随着阅读实践的不断深入而达到一个又一个新的高度。
也谈提高中学生写作素养有效方法[论文]
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也谈提高中学生写作素养的有效方法我从事中学语文教学多年，为了提高学生的语文素养，特别是写作水平，在教学上大胆创新，想了很多办法；同时，自己也刻苦钻研教学理论，学习他人的成功经验。
在这里我想粗浅的谈谈提高中学生写作素养的有效方法一、考量学生有效学习的三个指标学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。
节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。
学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。
这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。
学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。
这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
不言而喻，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。
学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习结果是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。
以读促写,提升初中语文教学有效性的方法探究
以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，语文教育在我国教育体系中占据着重要地位。
当前初中语文教学存在着一些问题和挑战，比如学生写作能力的不足、阅读习惯的缺失、学习兴趣的下降等。
在这样的背景下，如何提升初中语文教学的有效性成为了教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
为了更好地探讨以读促写的方法对初中语文教学的有效性提升，本研究将对此进行深入分析和讨论，旨在为语文教学改革和发展提供借鉴与启示。
1.2 研究意义初中语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力、审美情趣的重要环节，而提升初中语文教学的有效性，则更是教育工作者和研究者们共同追求的目标。
本文旨在通过探索以读促写的方法，探讨如何有效地提升初中语文教学的质量和效果。
研究以读促写的方法，对于促进学生的写作能力和阅读习惯具有积极的意义。
通过阅读优秀的文学作品和文章，学生可以扩展自己的阅读广度和深度，提升阅读理解能力和文学素养。
而通过写作实践，学生可以将所学知识灵活运用，培养自己的语言表达能力和创作能力。
研究以读促写的方法还可以为教师提供更多的教学工具和方法，丰富课堂教学内容和形式，激发学生学习的兴趣和动力。
通过引入形式多样的阅读材料和写作活动，可以有助于调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜力，进而提高语文教学的效果。
研究以读促写的方法对于提升初中语文教学的有效性具有重要意义。
通过探索该方法，可以为教育教学实践提供新的思路和路径，推动学生语文素养全面发展，促进其综合能力的提升。
2. 正文2.1 以读促写的概念解析以读促写是指通过阅读来促进写作能力的提升。
在语文教学中，阅读和写作是密不可分的两个环节。
阅读可以帮助学生积累语言素材、提高语感和拓展思维，而写作则是将这些素材运用到实践中的过程。
以读促写的方法可以帮助学生更好地将所学知识运用到实际写作中。
以读促写的核心在于通过阅读来激发学生的写作潜能。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种文体和风格，了解不同的表达方式和写作技巧。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
高三语文教师如何进行有效的作文写作指导
高三语文教师如何进行有效的作文写作指导作文写作是高中语文教学的重要环节之一，对于高三学生来说，作文写作不仅是语文学习的重点，也是高考考试的重要内容。
因此，语文教师在进行作文写作指导时需要具备一定的指导方法和策略，以帮助学生提高作文写作水平。
本文将探讨如何进行有效的作文写作指导。
一、了解学生情况，制定个性化指导方案在进行作文写作指导之前，语文教师首先需要了解每位学生的基础知识和写作能力。
可以通过课堂教学、作业批改和学生互动等方式进行了解。
根据学生的不同情况，制定个性化的指导方案，给予针对性指导。
有些学生可能在表达能力上有困难，需要重点培养积累词汇，锻炼语言表达能力；有些学生可能在论证和结构方面存在问题，需要进行相关的讲解和示范；有些学生可能在文采和逻辑性上有欠缺，需要进行细致的指导和激发创作灵感。
只有了解学生情况，设计个性化的指导方案，才能提高指导的针对性和有效性。
二、培养学生写作兴趣，激发创作灵感写作兴趣是学生积极投入作文写作的重要动力。
语文教师可以通过多元化的教学手段和丰富的教学资源，激发学生的写作兴趣。
比如，可以组织学生进行文学作品解析和讨论，引导学生品味好作文范文，提高学生对于优秀作品的辨析能力和欣赏能力。
同时，教师可以为学生提供创作题目或情境，引导学生进行写作实践，培养学生的创作灵感和写作自信。
三、注重写作技巧和方法的传授写作技巧和方法对于提高作文写作水平至关重要。
为了培养学生的写作技巧，语文教师可以引导学生进行写作规范训练，培养学生良好的写作习惯。
教师可以讲解不同类型作文的结构和语言特点，指导学生掌握不同类型作文的写作策略。
同时，也可以教授学生写作技巧，如如何运用修辞手法、如何合理运用标点符号等等。
通过这些方式，学生可以提高自己的写作技巧，丰富自己的写作手段。
四、多样化评价手段，给予具体指导评价是作文指导的重要环节，也是学生写作积极性的关键。
语文教师在评价作文时，应当给予具体的指导建议，鼓励学生继续进步。
如何提高初中语文写作教材的有效性
阅读写作新教师教学语文的学习就离不开写作，写作是对学生语文综合能力的考察，新课改中也明确提出了对学生进行写作教学的要求，所以教师一定要重视对写作的教学，在作文教学中要不断寻找正确的教学方式，转变传统的教学观念与模式，以激发学生的写作学习兴趣与积极性为基础前提，激发学生潜质，提高学生学科核心素养，高学生写作能力与作文水平，促进学生全面发展。
一、人教版初中新编语文写作教材的优势在实际的语文写作教学中，教材是教师教学的灵魂所在，更是学生学习所围绕的中心。
学生的思维模式随着时代的变迁不断的变化着，在当前的语文写作教学中，他们注重创新、拒绝死板。
为了可以顺应学生们现代化的思维方式，初中人教版教材在传统的教材基础上作出了三大改革：其一是将繁杂的记叙、说明、议论“三阶段”模式进行了破除。
其二是将阅读和写作、口语交际进行了分开编制。
其三是编写与教科书配套的语文读本以工学生阅读与学习，成为学生用书不可获取的部分。
传统的教学教材属于“教本”，着重于教师“教”，将教师放在了主体地位上，不怎么考虑学生的“学”，而新编教材即是“教本”，又是“学本”，而且，更加注重以学生为主体，以人为本，在语文教材内容的选取与编排上，简化头绪、避免繁琐、突出重点，依照学生的实际心理需要与发展规律，加大教材的弹性，将教材内容分出层次，尊重学生的兴趣与内在需要，以激发学生的兴趣和创新精神为主，重培养学生的健康个性、独立思考能力以及自学能力。
同时，新教材着力培养学生搜集和处理信息的能力、简洁明了地表达和传递信息的能力，培养了现代社会需要的语文素养与写作素养。
新编教材多选用一些时代性强、题材新颖、可读性强的文章，选取时下初中生关注的热门话题，以此为题材的质量优秀的好文章，这些完全迎合了学生现代化的思维与身心特点，多设立一些写作训练，写作，口语交际、情景模式，以此来调动了学生的积极性与兴趣，提高学生的写作素养。
二、高初中语文写作教学有效性的意义在初中语文教学中，作文教师占据着重要的地位，语文的学习就离不开写作，写作是对学生语文综合能力的考察，是学生语文综合能力提升的重要途径，发挥着无可替代的作用。
浅谈如何提高中学语文写作教学的有效性
该提 醒学 生对一些优美 的句子 和文 章进行 收藏并且 可 以锻炼 学生 在规 定 的时 间之 内写 出书 面表 达 ， 同
感受 。
二、 多朗读 多背诵 。 培养学 生的语感
任 何形 式 的写 作 都 是 建 立 在 阅读 的基 础 之 上 们 多 朗读 文章 ， 阅读 文章 能够对 知识进行 储备 。 实现
的情感 。很 大 的一个 原因 就是没 有生活 思想 和生 活 的 ， 因此 。 要想 提 高学 生 的写 作能 力 ， 就 必须让 同学 在 传 统 的语 文 教 学 当中 。老 师一 般 都 是 通过 读 与写 的有机 结合 。通过 读与写 的过程 充分 的调 动
“ 讲” 的方式 教授 学 生如何 进行 写作 。 其 传授 的都 是 学生作 为读者 和作者 的经 验 ，从 而提练 出相应 的写
一
些技 巧性 的东 西 ．而没有 深度 的去发 掘学 生 的真 作 框架 。
实情感 ， 因此也 就只能达 到事倍 功半 的效果 。 提高学
生 写作 能 力 的根 本 出发 点 就是 培 养 学 生 的 真实 情
学 的一个顽症 。 作文教 学更是一 门艺术 ， 教 师 怎样能够 “ 授 人 以渔” ， 激发 学生 写作欲 ， 这是 提 高写作教 学有效
性 的有效途 径。 【 关键词】 写作教 学 ； 有效性 ； 新课 改
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 １ ０ ０ ７ － － ４ ２ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — １ ０ ７ — ２
式表达 出来 ．通过这 种方 式引导 学生进 入到特定 的
一
、
情 境 当中去 ， 实现 中学作 文写作 的高效 回报 。
如何提高初中作文教学的有效性
讲评作 文应集 中在本 专题训练的情况下 。可以把学生优 秀的作 文与个别不足 的作 文进行 比较 ，选择适 当的文章展示 给学生 ，也可 以通过 网络 资源 ，寻找范文提供 给学 生 ，通过 教师点拨让 学生 明确作文 值得学习借鉴 的地方 在哪里和问题 出现 的原 因。这样不断地模 仿 、借鉴 ，逐步培养学 生的多 向 思维 ，使 勇于冲破思维定 势的学生越来越多 ，学生创新 意识 自然就越来越多 ， 而写出内容充实 、情感真挚 、可读性高 、 从 感染力强 的文章 。同时 ，讲评 绝不是一次作文 的结束 ，教师 可 以引导学生 在讲 评之后再次作 文 ，让学生充分掌握该 专题 的基本知识 、基本技能 ，并产生新 的认识 。 四 培 养 学 生 写 作 个 性 写作也是一种艺 术审美 ，在课 堂教 学中注重学生写作个 性 是培养他们 审美创 造力 的直接体 现。教师可 以通过采取 自 主训 练 的 方 式 培 养 学 生 的写 作 个 性 。 学 生的 自主作文训 练是作文训练 中极 为重要的方式 ，它 能 比较 客观地反 映学 生作 文水平 ，更能 体现写作的个性化 。 这种个 性化体现在学生 自身生活 的情感体 验存在差异与学生 阅读借 鉴的差异 。家庭 、学校和社会气象 万千 ，内容丰富 ， 十几年 的所 见所 闻、所感 所历 ，都为每位学 生提供了取之不 尽 的写作源泉 。 教师要让学生 明确 ， 文章是用 “ 我”手写 “ ” 我 思 ，抒 “ 我”情 的。“ 我”是文章的灵魂 ，无 “ 我”之情 ，必 使文章没有 真情实感 ；无 “ ”之思 ，必使 文章 没有真知灼 我 见 。因此 ，教 师指导初 中学生 写作 文 ，最好是指 导学 生选择 自己最熟悉 、最动情 的东西 ，这样 容易获得成功 ，引导学生 选取 自己亲 自经历的或者耳 闻 目睹的人 、事 、物 、景 ，并对 此产生心灵 的震撼 和感悟 ，捕 捉出最感 动 的一点 ，从 而进发 种强烈 的写作 激情 ，展开身 临其 境的联想 、想象 ，倾 注笔 端 ，一吐为快 。如笔 者 曾让学生写 一篇 以 《 风波 》为题 的记 叙 文 ，先让学生 明确 “ 要选择生活 中亲身经历 的风波 ”这个 意图后 ，再引导他们 展开广泛 的联想 ，回想在家庭 、学校 、 社会 生活中观察到或接触过 的风波进行交流 ， 引发学生 回忆 ， 挖掘 出更 多的素材 ，然后 ，从这些生活素材 中提炼一次风 波
初中语文写作教学有效性
初中语文写作教学有效性的探索在目前作文教学中还存在很多问题，学生害怕写作文，教师害怕批改作文。
一方面，大多数学生的写作内容空泛，缺乏真实性；另一方面，教师的评语大都趋于格式化，很少能够仔细阅读再进行详细评估。
久而久之，不仅学生对写作失去了兴趣，教师也对写作教学失去信心，进而导致写作教学渐渐失去它的价值。
因此，新时代的教师一定要与时俱进，勇于创新，找到适合学生的具体方法进行教学，激发学生的写作兴趣。
一、找对方法，对症下药1.让学生写出自己的真实感受本质上，作文就是一种真情流露的过程。
作为语文教师，应该从正面引导学生，让他们在生活中寻找作文题材和素材，一切从生活现实中出发，体味生活，从多方面感悟生活，了解生活的酸甜苦辣，再利用自己的感官，把感受的事物融入自己的作文中，表达出自己的真情实感。
教师应鼓励学生在日常生活中多参加一些有益的社会活动，从而达到锻炼自己、增加素材、提升写作水平的目的。
2.课后进行多番练习，达到练笔的作用每上完写作课，教师应该多让学生做相应训练，以达到巩固教学的作用。
可以在课后或者周末的时间让学生多阅读书籍报刊再进行书评，或者写写对周遭发生的事情、社会上发生的大事件的感触和感悟，一方面可以达到练笔的作用，另一方面可以帮助学生在日常学习中积累素材。
然后教师进行适当的点评，在对学生加以肯定的同时，指导他们进行修改，以激发他们的兴趣并促使学生的写作水平不断得到提升。
3.勇于开拓创新，激发新点子教师要注重引导学生经常进行拓宽思维的练习，丰富自己的想象力，力求提升作文的层次。
不管是哪方面的教学中，如果一直固守老套教学思维，就会导致学生的学习毫无新意，呆板无趣，不具可读性。
因此，在作文教学中，教师一定要注重激发学生的思维，不断创新，不断提高他们的写作水平。
二、多重赏识，激励前进在写作中，教师最忌讳学生对写作反感，从而导致学生不用心写作，更不用谈写出好文章。
而此时，教师正是指引学生前进的最佳罗盘。
初中写作教学有效性
浅谈初中写作教学的有效性摘要：写作能力对每个人甚至每个民族很重要。
但写作教学现状不容乐观，写作教学效率不高。
本文从写作观、写作兴趣、写作教学方式、多读多写多改、作文批改等角度进行思考，提出一些提高写作教学有效性的做法。
关键词：写作教学有效性写作观写作兴趣写作教学方式作文批改中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0158-01写作能力是语文素养的综合体现。
良好的写作能力是现代公民的必备能力之一，是21世纪人才的基本素质，也是一个创新型人才的基础能力之一。
我们甚至可以在某种程度上说，写作能力的高低关系着一个民族的兴衰成败。
可是，反观我们的写作教学，其现状是何其令人担忧：要么写作课时被阅读课挤掉，要么作文课堂变为“范文朗读课”，要么写作教学变成“教师指导课”……总之，相当一部分学生得了“作文恐惧症”，很多学生学了多年语文，可是连一篇像样的作文都写不出来，甚至个别学生在中考中作文空着不写。
那么，如何提高写作教学的有效性呢？根据近年写作教学的实践，笔者认为我们应该从以下几方面入手，来提高写作教学的有效性。
第一，要改正教师的写作观。
很多教师将写作的本质理解错了，认为写作能力高就是应试作文写得好，考试分数高。
作文教学就是提高学生的应试作文能力，提高学生的作文考试分数。
很显然，这种观念来源于根深蒂固的应试教育思想。
事实上，课标对写作的内涵作出了明确的界定，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”可见，写作是人类生存和生活的必然产物，是现代公民必备的基本能力，也是人的综合素质的基础之一。
因此，要提高作文教学的有效性，提高学生的写作能力，教师必须改变落后狭隘的写作观，树立科学合理的写作观，不再戴着“镣铐”跳舞，将学生从应试作文的“囚笼”中解放出来，引导学生“我手写我心”，写出学生对生活的观察与思考，写出富有个性的真性情，这样才可能充分调动学生的写作积极性，进而提高写作教学的效率。
提高初中语文作文教学质量的有效策略
中学生作文指导提高初中语文作文教学质量的有效策略因田永红摘要：作文对于语文教学的重要性不言而喻，一篇好的作文能够体现出学生的语文综合素养。
当一个学生的写作水平提升了，他的听、说、读、写等各项能力就会随着提高。
因此，我们对于语文教学，一定要持有认真且严谨的态度，关注学生的学习情况，寻找科学合理的方法，切实地提高学生的作文水平，提升语文作文教学的有效性。
下面，本文将结合实际教学，从两方面对提高初中语文作文教学质量的有效策略进行探究。
关键词：初中语文；作文教学；作文水平在初中语文教学中，作文教学是很多教师重视的问题，同时也是一些教师头疼的问题。
从作文教学现状看，学生的写作水平参差不齐，教学效果也不是很理想。
很多教师想要提高语文作文教学质量，首先需要做的就是找出语文教学中的问题，对症下药。
然后，根据问题提出解决办法。
这样才能够从根本上提升学生的作文水平，提高初中语文作文教学的质量。
一、初中语文作文教学中存在的问题（一）教学观念陈旧，作文课流于形式。
受传统教学观念的影响，语文作文教学缺乏创造性，提到作文课，许多人的印象还是停留在传统的教学模式里，教师一味地机械讲授，学生被动地书写。
这一套固定且枯燥的流程，被很多观念陈旧的教师沿用至今。
教师的教学观念如果跟不上时代的脚步，学生的发展自然也会处于落后状态，这样的教学方式不符合新型的教学观，作文课也只能流于形式。
（二）教学方法单一，学生缺乏积极性。
初中生正处在青春期，心里特征会发生一系列的变化，情绪也会变得多样化，记忆力、想象力都在迅速地发展。
很多教师由于观念落后，在教学中会采用单一的方式，不仅无法满足学生的学习需求，而且会导致学生缺乏学习的积极性，甚至对作文课产生厌恶情绪。
（三）教师缺乏引导，学生写作能力差。
作文没有固定的教材，也并没有单独开设课程，一般的作文课都是与语文课文紧密相关的。
教师往往是在学习了一篇课文或者一个单元之后，安排一个习作课，进行指导书写。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一。
写作是语文学科的重要组成部分，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
在实际教学过程中，我们也发现了一些问题。
当前初中语文写作教学存在着一些难以忽视的问题。
许多学生对写作的兴趣不高，甚至有些学生对写作望而却步。
这就导致了学生在写作时缺乏积极性和主动性，影响了他们的写作效果。
学生的写作能力普遍较为薄弱，表现在语言表达不够准确、逻辑不够清晰等方面。
许多学生在写作过程中缺乏一定的写作思路，不知道如何展开和组织文章内容，导致作文结构混乱、内容杂乱。
很多学生对写作规范了解不足，容易出现语法错误、标点符号错误等问题。
本文旨在探讨初中语文写作教学中存在的问题，并提出改进策略，以期提高学生的写作水平和兴趣。
1.2 问题意识在初中语文写作教学中，教师普遍存在一个问题意识不够的情况。
比如有些教师认为写作是一个自然而然的能力，不需要太多教导，导致对写作教学的重视不够。
有些教师可能觉得写作是一个枯燥乏味的任务，往往只是简单地批改作文，而忽略了对写作过程的引导和指导。
这种问题意识不够的情况导致教师在写作教学中缺乏系统性、目的性和有效性，影响了学生的写作能力的提高，也影响了教学效果的提升。
我们需要认识到这个问题意识不足的现状，并加以改善。
通过深入研究和探讨，找出当前初中语文写作教学中存在的问题，针对这些问题进行有效的改进，提高教师的写作教学水平，引导学生养成良好的写作习惯，培养他们的写作能力，从而推动初中语文写作教学的全面发展。
1.3 研究目的初中语文写作教学中存在的问题及改进策略引言在初中语文写作教学中，我国存在着许多问题，如学生写作能力欠缺、缺乏写作思路、对写作规范了解不足等。
本文旨在通过深入分析当前教学中存在的问题，探讨如何有效改进教学策略，提高学生的写作水平及能力。
具体研究目的包括：研究当前教学中存在的问题，包括学生写作能力欠缺的原因、缺乏写作思路的表现以及对写作规范了解不足的影响；探讨改进策略，包括提出具体的改进教学措施，针对性地提高学生的写作水平；通过对现有问题的总结以及对未来发展的展望，来指导教师在写作教学中更好地引导学生，提高他们的写作表达能力。
提高初中语文作文教学有效性的方法
提高初中语文作文教学有效性的方法语文作文是初中阶段学生学习语文的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
许多教师在进行语文作文教学时常常遇到一些问题，比如学生的写作能力不足，写作题材单一，评分标准不明确等。
提高初中语文作文教学的有效性成为了当前语文教学的一个重要课题。
本文将介绍一些提高初中语文作文教学有效性的方法。
一、激发学生的写作兴趣要提高语文作文教学的有效性，首先要激发学生对写作的兴趣。
在教学中，教师可以通过讲解一些优秀的作文范例，或者讲解一些与学生生活相关的话题，来引导学生对写作兴趣。
教师还可以组织一些写作比赛或者展示活动，让学生有机会展示自己的作品，从而激发他们对写作的兴趣。
二、培养学生的写作习惯写作是需要积累的过程，要提高语文作文教学的有效性，教师要培养学生的写作习惯。
在日常教学中，教师可以指导学生每天进行一些写作训练，比如随笔、日记、读后感等，从而培养学生的写作习惯。
教师还要定期批阅学生的作文，及时给予学生建议和指导，帮助学生不断提高写作水平。
三、丰富写作题材四、明确评分标准要提高语文作文教学的有效性，教师还要明确评分标准，让学生明白写作的要求。
在教学中，教师可以通过讲解一些作文评分标准，让学生了解写作的要点，从而更好地完成作文任务。
教师还可以在批阅作文时，给学生及时的反馈，让学生明白自己的不足之处，并及时加以改进。
五、多种教学手段结合提高语文作文教学的有效性，需要教师采用多种教学手段进行教学。
教师可以通过课堂讲解、小组讨论、个别指导等多种形式进行教学，让学生有更多的机会进行写作练习，从而提高写作能力。
教师还可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络教学等，让学生更加直观地学习写作技巧。
提高初中语文作文教学的有效性是一个复杂的过程，需要教师在教学中运用多种策略和手段，并通过不断的实践和总结，来提高语文作文教学的质量。
希望以上方法对于提高初中语文作文教学的有效性有所帮助。
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浅谈如何提高中学语文写作教学的有效性[摘要] 当前中学作文教学现状堪忧，作文教学效率低，学生怕写、厌写、不会写的情况始终是困扰语文教学的一个顽症。
作文教学更是一门艺术，教师怎样能够“授人以渔”，激发学生写作欲，这是提高写作教学有效性的有效途径。
[关键词] 写作教学；有效性；新课改
【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a 【文章编号】1007-4244（2013）02-107-2
在新课改的大背景下，对于中学语文的写作教学提出了更多更高的要求，老师应该摒弃原有的写作教学策略，采用多种教学方法相结合的教学思路，有效的提高学生的写作水平，同时从另一方面促进学生真实情感的表露，提高运用语言知识的能力。
在当前的语文写作当中，仍然存在着比较多的问题，比如说学生写作比较随意，并没有真实的感情，脱离生活实际，完全就是为了应付考试；学生在写作的过程当中存在着比较多照抄袭的行为，违背了写作的根本宗旨；学生对作文的写作不感兴趣，写出来的文章枯燥乏味，难以让人产生兴趣。
针对以上出现的学生在写作方面的问题，笔者就根据多年的教学经验总结几条能够有效提高学生语文写作能力的教学经验。
一、创设教学情境，激发学生的真实情感
中学语文的写作是一个系统的工程，其中包含了字、词、句的综合运用，同时还穿插着自己的真实感情及生活经历，学生之所以
在写作当中缺乏真实的情感，很大的一个原因就是没有生活思想和生活感受。
在传统的语文教学当中，老师一般都是通过“讲”的方式教授学生如何进行写作，其传授的都是一些技巧性的东西，而没有深度的去发掘学生的真实情感，因此也就只能达到事倍功半的效果。
提高学生写作能力的根本出发点就是培养学生的真实情感，丰富学生的生活积累，比如说可以让学生多参加一些课外的实践活动，丰富学生的生活阅历，同时通过社会实践活动让同学们养成写日记的习惯，使这些习惯或者实践活动成为同学们作文写作取之不尽用之不竭的源泉。
另一方面，作为老师在教学的过程当中除了教授一些技巧性的东西之外，还应该重视学生的情感倾向，通过情境的创设激发学生热爱生活，培养学生积极向上、健康的生活态度，只要是把学生内心的情感基因给充分的激发出来了，那么就相当于拥有了通往成功的钥匙，为作文的写作奠定了坚实的基础。
真实情感的激发可以通过情境的创建，除了到社会上去实践之外，同样还可以在课堂上创设情境，比如说可以发动学生自编剧本，然后通过自导自演的方式表达出来，通过这种方式引导学生进入到特定的情境当中去，实现中学作文写作的高效回报。
二、多朗读多背诵，培养学生的语感
任何形式的写作都是建立在阅读的基础之上的，因此，要想提高学生的写作能力，就必须让同学们多朗读文章，阅读文章能够对
知识进行储备，实现读与写的有机结合，通过读与写的过程充分的调动学生作为读者和作者的经验，从而提练出相应的写作框架。
比如：学生先阅读一封写给编辑的信，然后根据自己的所见所闻向编辑谈谈自己的心声，那么这个写作过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为，学生在阅读过程中揣摩作者的写作意图，扮演写作的角色。
这就要求老师在教学的过程当中进行有效的点拔，同时通过这种方式能够让学生阅读到自己的作文，提高同学们写作的欲望和写作的热情。
当然，一般不可能马上阅读就能马上写出一篇好的文章，这需要日积月累的阅读量，因此，老师应该提醒学生对一些优美的句子和文章进行收藏并且研究，琢磨作者的写作思想及其真实情感，并且在这基础之上进行朗读背诵。
正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”作文的写作就是这个道理，这样如此的长期坚持下来，培养学生的语感。
学生阅读量的增加还需要教师培养学生的阅读兴趣，阅读量增加了，学生写作时语言运用能力就会显著提高，运用文字表达自己情感的能力就会越强。
有效的阅读不仅能够提升学生的词汇量，还能够丰富学生的语言知识，同时还能够在一定程度上了解国家的文化背景。
比如说《中学语文阅读训练》、《语文阅读理解》、《中学生语文读物》等等都是值得广大中学生阅读的刊物。
三、掌握技巧，规范表达
作文的写作一定要注意审题，把题目的意思给吃透，把所提供
的信息多阅读几遍，理解所给的要求，并且在这基础之上对自己的写作思路进行整理组织，使之更加的条理化，最后通过合理的语气表达出来。
第一，明确内容，把握要点。
中学作文的写作无非就是要把题目当中交代的比较清楚的一些要求在文章中表达出来。
因此，学生必须明确文章题目的中心思想，把握住文章写作的要点，理清文章的脉络，不能够在文章当中无中生有，同时也不能够在文章中遗漏某些要点，应该尽量的要求学生把文章写作的要点都理清列出来之后再进行写作。
第二，仔细检查，认真修改。
在平时的写作练习过程当中，作文完成之后，要求学生进行认真的检查，或者可以通过同桌之间的互相检查，发现问题并且认真改正，之后再交上来，通过平时的写作训练，可以锻炼学生在规定的时间之内写出书面表达，同时减少相应的错误。
四、小结
综上所述，本文就如何提高中学生语文写作教学的有效性提出了自己的几点看法。
写作教学作为中学语文教学的重要一部分，教师应该从多方面入手，提高学生的语文写作素养。
同时，督促学生平时养成良好的习惯，多阅读、多朗读、记日记，积累素材，通过这种方式培养学生的语言表达能力和文字的运用能力。
参考文献：
[1]熊川武.论反思性教学[j].教育研究，2005，（12）.
[2]袁佳平.有效性教学与教师的教学行动研究[j].教育探索，2003，（11）.
[3]邱德志.浅谈初中写作教学的艺术[j].西江教育论纵，2009，（12）.
作者简介：李记喜（1979-），女，汉族，广东河源人，广东省河源市龙川县丰稔中学一级教师，研究方向：中学语文教育。