人教部编语文四年下册古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿附反思
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思【第1篇】芙蓉楼送辛渐教案芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。
洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。
1、基本教学：正确流利的朗读古诗，了解古诗的大致意思，能背诵古诗。
2、情感态度：通过学习古诗，体会朋友间的离别之情。
3、能力运用：自己会写离别赠言第一课时一、以情导入：离别之际有没有让你牵挂的朋友，念念不忘的友情？你又有何话想对他（她）说呢？二、学习古诗：1.自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2.指名读，纠正不正确发音。
3.再读，（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）4.学生个人诵读展示。
5.集体诵读６.出示问题，初步理解学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说。
描述诗的意境。
这是一首送别诗,全诗即景生情，寓情于景。
首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。
第二句中的“平明”点明送客的时间；“楚山孤”暗寓了自己送客时的心情。
后两句，写的是自己，但仍与送别之意相吻合。
因为辛渐是诗人的同乡，辛渐返乡，亲友一定要问到诗人的情况，所以诗人在送别辛渐时特别嘱托他：“家乡的亲友如果问到我现在的情况，你就说，我的为人就象那晶莹剔透的一块冰，装在洁白的玉壶之中。
”后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格,也表明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。
本诗既写了朋友的离情别绪，更加写出了自己的高风亮节。
展开想象诵读诗，师生共评7背诵：（1）试背--互背（2）指名背--齐背。
三、积累训练诵读，默写部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思【第2篇】《芙蓉楼送辛渐》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
能正确默写名句。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
部编版语文四年级下册22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》 一等奖创新教案
部编版语文四年级下册22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》一等奖创新教案四年级下册课文22 古诗三首（第1课时）一、教材分析统编教材小学语文四年级下册第七单元的第一篇课文-三首古诗《芙蓉楼送辛渐》《墨梅》《塞下曲》，分别属于送别诗、题画诗和边塞诗。
本单元以“人物品质”为主题，单元语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。
三首古诗都表现了诗人的志向和精神品格。
本课时教学的古诗为《芙蓉楼送辛渐》。
它是唐代诗人王昌龄所作的一首离别诗，描绘了清晨时分作者在江边送别辛渐的情景。
首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出离别时的凄寒孤寂之情，展现了诗人开阔的胸怀和坚强的性格。
作者以大片淡墨染出满纸烟雨，用浩大气势烘托出“平明送客楚山孤”的开阔意境。
后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山形成一种照应，展现了诗人开阔的胸怀和坚强的性格。
令人联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
这两句是王昌龄对朋友辛渐的嘱托，也是作者自己的心里话。
诗人构思新颖，构设了“江中楚山孤”和“冰心在玉壶”两个场景，前者气势恢宏，后者精致典雅，一大一小两个场景交相呼应，形神合一，甚为巧妙。
淡写朋友间的离情别绪，重写人物的高风亮节。
该诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
学生可通过自读自悟、想象画面、借助资料等方式，感受诗句中蕴含的精神气节。
二、教学目标（一）认识“芙”“蓉”“洛”，会写“芙”“蓉”等4个字，重点学习“壶”的书写。
（二）通过自主阅读、合理想象、充分朗读等方式，感悟诗句表达的意境，体会诗中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。
（三）学习作者借物抒怀、借景抒情的写法。
三、教学重难点（一）教学重点1.朗读古诗，读准字音，读通诗句，借助注释理解诗句的意思。
2.想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，积累送别诗。
（二）教学难点1.通过联系上下文、结合写作背景与生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思第1篇】教学技能：1、会认5个生字。
2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
过程方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
情感态度：体会朋友间的离别之情。
教学准备：教学挂图。
搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。
课时：1课时教学过程：一、激情导入;1同学们，你记得哪些诗人关于王昌龄的诗歌你记得多少能背一下吗2朋友之间的离别让人难忘，你又明白那些关于送别的诗歌3揭题：这天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
板题——读题二、学习古诗：1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2指名读，纠正不正确发音。
3再读，要求：连贯。
4赛读，(分小组进行)。
5你把诗歌读的这么好，可你明白里面的意思吗(1)学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。
(2)学生看图，听教师描述诗的意境。
(3)播放配乐FLASH，师范读(出示朗读记号)，学生边听边体会意境。
(4)生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
6朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。
(1)生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
(2)指名想象画面读诗，师生共评(3)播放配乐FLASH，指名配乐读。
7要是能背下来哪就好了，你能吗(1)试背——互背(2)指名背——齐背。
(3)学生个人诵读展示。
(配乐)(4)群众诵读(配乐)。
三、总结。
板书：(古诗全文)知识链接：王昌龄(～约756)，唐代诗人。
字少伯。
京兆长安(今陕西西安)人。
开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。
曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”(孟浩然《送王昌龄之岭南》)。
开元二十二年，王昌龄又应博学宏词科登第，授□水(今河南巩县东北)县尉。
开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他(《送王昌龄之岭南》)。
古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计及教学反思
古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计及教学反思古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计教学目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。
了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情。
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学过程：一、复习导入1、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。
同学们，你们都知道哪些送别诗？2、今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题，齐读。
3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么?总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。
二、初读古诗1、自由读三遍，读准字音，句子读通顺。
2、指名读，齐读。
3、读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧的，每行有几个字?这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。
一般情况下，我们可以这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。
三、理解感悟学习前两句1、理解后我们会读得更好。
请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江: 江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还喑含着两个人物）2、请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导把诗意说完整）3、把你的想象带入诗中读前两句。
4、前两行有一对表示时间的•词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。
（出示第一首诗）指名读师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别, 这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。
师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。
师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南, 在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇在非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。
部编版四年级下册语文 21《古诗三首》说课稿
21《古诗三首》说课稿一、说教材《古诗三首》是部编版四年级语文下册第七单元的第一篇课文。
本单元的主题是“伟大的品质”，编排的课文都表现了人物的高尚品质。
本课由三首古诗组成。
《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送好友辛渐赴洛阳时所作。
诗人送别友人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。
全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。
《塞下曲》是唐代诗人卢纶创作的一首古体诗，是组诗《塞下曲》中的第三首。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
诗句虽然没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
二、说教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教学的重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。
三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。
体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。
在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
四、说教学过程（一）新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。
2024年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思3篇
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思第【1】篇〗《芙蓉楼送辛渐》教学设计教材分析这首诗大约作于开元二十九年以后。
王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。
王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。
本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写自己的高风亮节。
前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和坚强的性格。
虽名为送别，实际上却是以表达个人的情操为着力点，学习本诗，有助于学生对王昌龄这位伟大诗人的了解。
设计意图全诗即景生情，寓情于景，字字凝练，句句隽永。
第一句七个字就写出雨的多个特点，必须要指导学生在咀嚼、体会、感悟。
诗句的难点在于，如何理解王昌龄把自己的心比作玉壶中的冰。
为了突破这个难点，我把教学的重点放在理解王昌龄当时的处境上。
所以引入诗人的写作背景，把“问”作为诗眼，引导孩子思考洛阳亲友为什么会问，问什么，我为什么要回答“一片冰心在玉壶”？在此基础上，再来朗读，深化了同学们对诗意的理解。
最后，把送别诗进行复习归类，王昌龄名为送别，实际是要表达自己高洁的情操，果然比其他诗人高出一筹，不愧为“七绝圣手”。
原文呈现教学目标1.认识“芙、蓉、洛”三个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.有感情地朗读、背诵《芙蓉楼送辛渐》，并默写这首诗。
3.理解“玉壶”、“冰心”的含义，把握整首诗的意思，体会诗歌的意境。
4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
教学过程一、介绍作者，解题导入1. 老师吟诗：秦时明月汉时关，万里……(学生跟着吟诵)。
这是唐代边塞诗人王昌龄的一首七绝《出塞》。
读这首诗给你怎样的感受？出示王昌龄简介：王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。
他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。
部编版小学四年级语文下册《第21课古诗三首》第一课时《芙蓉楼送辛渐》说课稿及教学反思
部编版小学四年级语文下册《第21课古诗三首》第一课时《芙蓉楼送辛渐》说课稿及教学反思一、说教材《芙蓉楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。
诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
二、说学情四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
三、说教学目标抓住《芙蓉楼送辛渐》中“一片冰心在玉壶”体会诗人冰清玉洁、坚持操守的信念。
四、说教学重难点重点分析体会诗人冰清玉洁、坚持操守的信念，要抓住“冰心、玉壶”的象征意义，这首诗构思新颖，看似在写与友人的离情别绪，实则重写自己的高风亮节，因此理解诗句所蕴含的可贵精神品格有一定的难度。
难点分析写首诗时，诗人遭贬四年，此时又逢亲友回归故里，其深感仕途失意，内心凄切，但王昌龄仍保留心中的高风亮节，这种遭遇所生的情怀距四年级学生的情感经验和生活经验较远，学生较难理解。
五、说教法学法通过了解此诗创作背景，与诗人“对话”以读懂古诗，理解诗句所蕴含的可贵精神品格，体会诗人冰清玉洁、坚持操守的信念。
六、说教学过程：环节一、谈话导入。
1．情境导入(播放歌曲《相见时难别亦难》)谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
人教部编语文四年下册古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿附反思
人教部编语文四年下册古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿附反思古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿一、说教材《芙蓉楼送辛渐》是最新人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一。
本诗通过对清晨连绵的秋雨、无尽的远山的描写，烘托出送别友人的依依不舍之情。
同时，作者也感叹友人离去之后，还可以在洛阳见到亲友，而自己只能孤身一人漂泊在外。
寓情于景是本诗的写作特色，本诗的最后两句是流传千古的佳句，作者借此表明自己品行高洁，为官清正，绝不随波逐流的人生信念。
二、说教学目标1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“XXX”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
三、说教学重难点教学重点：能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。
教学难点：感悟诗人冰清玉洁的高尚情操四、说教法学法《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。
语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。
语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主研究和学生个性化理解。
五、说学情四年级的学生对研究古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主研究的意识不敷。
因此,课堂中重点是引导借助解释了解古诗的粗心,吟诵、想象画面等体验意境,体味作者的思想豪情,感受田园生活的乐趣,激发学生研究古诗和积累古诗的兴趣六、说教学过程（一）、导入新课，板书课题1、今天，我们研究一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。
2、板题。
强调：“芙蓉”的写法、意思。
3、齐读题目。
让我们带着研究古诗的饱满热情再读题目。
既然是送别，让我们再带着淡淡的难过齐读题目。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思第1篇】一、引入古诗，读懂诗题1.回顾所学，背诵古诗。
（1）导入：我们在四年级上册学过一首王昌龄的古诗，谁还记得？能背一背吗？（2）学生交流，回顾古诗《出塞》。
（3）指名学生背诵古诗《出塞》。
2.引入新课，理解题意。
（1）引入新课：今天我们要学诗人王昌龄的另一首诗《芙蓉楼送辛渐》。
（2）板书诗题，教师示范读，学生跟读。
出示词卡和芙蓉，学生认读“芙蓉”。
提示：“芙蓉”是花的名字，所以都是草字头。
结合注释，让学生了解芙蓉楼所在的地点。
（3）组织学生交流：读了诗题你知道了什么？重点理解“送”的意思。
提示：从题目中，我们知道这是一首送别诗。
送别的地点是芙蓉楼，送别的对象是辛渐，是王昌龄在芙蓉楼给朋友辛渐送行。
（4）教师再示范，提示注意停顿，学生练读：芙蓉楼/送/辛渐。
（5）激趣促学：那么，诗人是在什么时间给朋友送别？送别的时候，诗人都说了什么？答案就藏在诗句中，下面我们就来一起读一读这首诗吧。
【设计意图】从诗人角度入手，引导回顾和背诵，能够增进学生对诗人的亲近感，激发学生学习新诗的兴趣。
从诗题入手，帮助学生对诗的内容有基本的了解，培养学生根据题目获取信息的能力。
二、读懂内容，体会情感（一）学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”1.教师带读，学生练读，把句子读正确。
提示：“平明”都是后鼻音，注意读准。
2.提问：这句诗中写到了哪些景物？用三角号标出来。
预设：雨、江和山3.结合注释，启发思考：这些景物是什么样的呢？提示：“寒雨”说明雨是冷冰冰的，让人倍感寒意。
“连江”说明江面上也全是冷雨，秋雨连绵，一片苍茫。
“夜入吴”说明雨从昨天晚上就开始进入吴地了，下了整整一夜还没有停。
“楚山孤”说明山是孤零零地立在江岸边。
4.明确送别时间：结合注释，你知道诗人是在什么时候看到这番景象的呢？点拨：理解“平明”就是天刚亮的意思；联系生活经验，理解“送客”就是送别客人。
部编版四年级语文下册第22课《古诗三首-芙蓉楼送辛渐》优秀说课稿
部编版四年级语文下册第22课《古诗三首-芙蓉楼送辛渐》优秀说课稿一. 教材分析《古诗三首-芙蓉楼送辛渐》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
本课是一首描绘芙蓉楼美景和送别情感的古诗。
诗人通过对芙蓉楼的描绘，展现了美丽的自然景色，同时表达了作者送别朋友时的深情厚意。
这首诗语言优美，意境清新，富有诗意，是四年级学生学习古诗的佳作。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗学习基础，他们能够理解和欣赏古诗的优美语言和意境。
但学生在理解古诗中的某些词语和表达方式上可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我注重帮助学生理解诗句的含义，引导他们感受古诗的美妙之处。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。
2.过程与方法目标：通过分析诗句的语言和意境，学生能够理解诗句的含义，培养他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到诗人对朋友的不舍和祝福之情，培养他们的情感共鸣和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。
2.教学难点：学生能够理解诗句的含义，特别是对古诗中某些特殊表达方式的理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用以下方法和手段：1.情景教学法：通过图片、音乐等手段，创设情景，帮助学生更好地理解诗句的意境。
2.互动教学法：引导学生进行分组讨论和分享，激发学生的思维和想象力。
3.引导教学法：教师引导学生逐句解读诗句，帮助他们理解诗句的含义。
六. 说教学过程1.导入：通过展示芙蓉楼的图片，引导学生欣赏芙蓉楼的美景，激发他们对古诗的兴趣。
2.新课导入：介绍诗人王昌龄和这首诗的背景，引导学生了解诗人送别朋友的心情。
3.逐句解读：教师引导学生逐句解读诗句，帮助他们理解诗句的含义和表达方式。
4.情景创设：播放音乐，引导学生进行情景创设，感受诗人送别朋友时的情感。
5.分组讨论：学生分组讨论诗句的含义和表达方式，分享自己的理解和感受。
部编四年级下册第七单元《芙蓉楼送辛渐》教学设计含反思
部编四年级下册第七单元《芙蓉楼送辛渐》教学设计含反思教材简介：《芙蓉楼送辛渐》是部编人教版语文四年级下册第七单元《古诗三首》的第一首，这首诗表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。
前两句写景，景中藏情，大意是：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。
首句从昨夜的冷雨写起，其中一个“寒”字增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛；第二句中的“平明”点明了送客的时间，“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也表现了诗人的孤寂心情。
后两句言志，写的是自己，大意是：如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。
“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心，“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。
这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。
设计理念：《芙蓉楼送辛渐》是一首古诗，在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌，古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长。
在《芙蓉楼送辛渐》这一课中，我没有单一地逐字逐句去理解诗意，而是基于学生对画面的构想，从而使得学生能够更进一步地加强对诗歌意境整体性的理解。
在学法的指导上，我注重让学生利用课本的注释理解诗意，这样诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。
学情分析：四年级二班现有学生50人，男生26人，女生24人。
学生对古诗词有了一定量的积累。
并能通过平日课前背诵、路队齐诵的过程进行一定的巩固。
但大部分学生对古诗只是停留在背诵的层面，并没有真正理解古诗中蕴含的诗人情怀。
这首《芙蓉楼送辛渐》就是作者在被贬江宁，遇到途径此地的好友辛渐，挥笔写下的千古诗作。
但学生对王昌龄的了解仅限于《出塞》这样的边塞诗，并不深入，甚至还很片面。
2023年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思第【1】篇〗教材简析：《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。
前两句写景，景中藏情，后两句言志，表明自己的志向。
构思别致，情感真挚。
学情分析：学生处于中高段，之前接触了大量的古诗文，基本能掌握学习古诗的方法。
本首诗是送别诗，特点鲜明，情感真挚。
需要学生在品读中体味，想象中理解，吟诵中感悟，走进诗人的心境，与诗人产生情感的共鸣。
设计理念：课标明确指出：尊重学生独特的感受和体验。
在古诗的吟诵、品味、想象中让学生自读自悟，关注学生的语言发展，注重思维品质的培养，落实语文核心素养。
让学生徜徉在诗中，习得方法，拓展延伸，架起语文课内通向课外的桥梁，在实践活动中提升语文素养。
教学目标:1.认识生字，正确流利有感情地朗读古诗。
2.了解诗句的大意，体会作者的感情，感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。
3.学习并运用古诗阅读的方法，了解送别诗，感悟不同的送别情。
教学重点难点:1.了解诗句的大意，体会作者的感情，感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。
2.学习并运用古诗阅读的方法，对比学习送别诗。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：课前精彩两分钟《我眼中的王昌龄》（学生介绍诗人作品及生平事迹）（意图：课前搜集相关资料，通过学生的介绍，为古诗的学习做铺垫。
锻炼了学生的语言表达能力，初步学会利用网络媒介搜集资料，并有效进行整合。
）一、激情导入，释题。
“多情自古伤离别”这节课让我们走进王昌龄的送别诗《芙蓉楼送辛渐》齐读课题，板书课题，指导书写。
（芙蓉）你从题目中知道了什么？（人物、地点）（意图：直奔主题，定好基调，明确人物关系，认识学习生字。
）二、关注景物，读诗。
请同学们自由读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏和韵律。
1. 指名读。
（师生评价）2. 男女生读。
3. 齐读。
你从诗中读出了哪些景物？汇报交流：雨、江、楚山借助地形图介绍楚地和吴地的地理位置，解析送别场景。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、王维的《送元二使安西》和王翰的《凉州词》。
这些古诗都是唐代诗人创作的，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首古诗，学生可以了解唐代的历史背景和诗人的思想感情，同时也能提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于这三首古诗的背景和深层含义可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解唐代的历史背景，理解诗人的思想感情，并帮助他们解读古诗中的意象和修辞手法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗；了解唐代的历史背景和诗人的思想感情；能够解读古诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，使他们能够从中感受到美的力量和人生的哲理。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗；了解唐代的历史背景和诗人的思想感情；能够解读古诗中的意象和修辞手法。
2.难点：对于古诗中的深层含义和修辞手法的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示唐代的历史背景和诗人的思想感情，让学生更好地理解古诗的意境和情感。
2.互动式教学法：通过小组讨论和分享，激发学生的思维和创造力，提高他们的文学素养和审美能力。
3.启发式教学法：通过提问和引导，引导学生主动思考和探索，培养他们的批判性思维能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：准备与课文相关的图片、视频和音频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。
2.参考资料：准备相关的古诗解读和分析资料，以便在教学中进行参考和引导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示唐代的历史背景和诗人的思想感情的图片和视频，引导学生了解课文的内容和背景。
22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》(教学设计)部编版语文四年级下册
教学设计：古诗三首《芙蓉楼送辛渐》一、教学目标1.1 知识与技能：通过学习《芙蓉楼送辛渐》，使学生能够理解诗文内容，体会作者的思想感情，感受诗歌的美感。
1.2 过程与方法：通过反复朗读、默写等形式，提高学生的语文素养和审美能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱古典诗词的兴趣，增强民族自豪感，培养学生的文化底蕴。
二、教学内容2.1 教学文本：唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
2.2 教学要点：理解诗文内容，体会作者的思想感情，感受诗歌的美感。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：通过朗读、默写等形式，使学生能够理解诗文内容，体会作者的思想感情。
3.2 教学难点：理解诗中的意象和象征，感受诗歌的美感。
四、教具与学具准备4.1 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
4.2 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程5.1 导入新课：通过多媒体展示芙蓉楼的图片，引导学生想象古代送别的场景，激发学生的学习兴趣。
5.2 学习诗文：引导学生朗读诗文，通过反复朗读，使学生熟悉诗文内容。
然后，教师进行逐句解析，解释诗中的意象和象征，帮助学生理解诗文。
5.3 体会感情：引导学生通过朗读和默写，体会作者的思想感情，感受诗歌的美感。
5.4 拓展延伸：通过讲解相关的历史背景和文化常识，使学生更好地理解诗文，提高学生的文化素养。
六、板书设计6.1 板书芙蓉楼送辛渐6.2 板书内容：芙蓉楼送辛渐洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶七、作业设计7.1 作业内容：请学生背诵《芙蓉楼送辛渐》，并写下自己对诗文的理解和感受。
7.2 作业要求：字迹工整，语句通顺，表达清晰。
八、课后反思本节课通过朗读、默写等形式，使学生能够理解诗文内容，体会作者的思想感情。
教学过程中，注重引导学生感受诗歌的美感，提高学生的审美能力。
在讲解相关的历史背景和文化常识方面，还需要进一步加强，以提高学生的文化素养。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对《芙蓉楼送辛渐》的理解和感悟有所提高。
2023年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2.借助插图理解整首诗的意思。
3.体会诗人怎样的精神品质。
【教学重难点】抓住关键词体会诗人精神品质。
【课前准备】课堂作业一页【教学过程】一、导入古诗从千年历史长河走来，久远而醇香。
这节课继续走近古诗殿堂，一起学习唐代诗人王昌龄《芙蓉楼送辛渐》强调“芙蓉”书写二、解诗题学习一首古诗，应从题目入手，从诗题中你知道了什么？补充：辛渐可不是诗人一般朋友，他既是诗人同乡，更是知音，面对知己的分别，别是一般滋味在心头，再读诗题。
三、初读古诗，整体感知诗人在芙蓉楼送辛渐这个知音，这一个“送”字送出了送出了真情，也送出了秘密，这些秘密的答案就藏在诗句中，请同学们轻轻翻开课本102页，自由读诗，想一想完成课堂作业第一题。
1. 根据课堂作业第一题，逐句完成朗读训练。
2.观察课本插图理解“连江”3.理解“连江”的基础上，再读第一句，读出“连江”插图的意境。
4.指名读、换角色读、根据节奏师生合作读。
四、学习古诗前两句，感悟诗人内心的“寒”意1.再读古诗，小组合作讨论完成课堂作业第二题。
追问：是什么让诗人感到心寒？补充资料：王昌龄 (698—756），字少伯，盛唐著名边塞诗人，他的诗以七言绝句见长，被后人誉为“七绝圣手”。
才华横溢的王昌龄，曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，遭奸臣诬陷。
两次被贬于蛮荒之地，但他始终不向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史所杀，终年不到六十岁，他一生壮志未酬。
这首诗就是诗人被贬时所作。
师总结：所以这个“寒”字是作者心寒，世态炎凉。
朝廷的不公，仕途的坎坷，朋友的离去，诗人感到心寒，再读诗前两句。
五、学习三四句，感悟诗人精神品质1.创造意境，反复读古诗三四句，在读中感悟诗人的“冰清玉洁”的高尚追求。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿第【1】篇〗21.《古诗三首：芙蓉楼送辛渐》说课稿一、说教材《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作。
诗人送别人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。
全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。
二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标：1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2、理解《芙蓉楼送辛渐》一诗的内容，体会诗人高尚的节操。
三、说教学重点、难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定为：理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写的景象。
教学难点确定为：品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品质。
四、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。
如：创设情景法可以调动学生的学习兴趣。
讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法。
此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。
五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课。
顺势进入第二环节。
第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
部编版四年级语文下册第22课《古诗三首-芙蓉楼送辛渐》优秀教案
部编版四年级语文下册第22课《古诗三首-芙蓉楼送辛渐》优秀教案一、教学目标知识目标：•了解《芙蓉楼送辛渐》的作者辛弃疾，并初步认识其背景故事。
•掌握《芙蓉楼送辛渐》中的意境和情感。
•了解该诗的基本意思和特点。
能力目标：•能够通过朗读、解释《芙蓉楼送辛渐》的方式表达诗人的情感。
•能够通过欣赏和表演《芙蓉楼送辛渐》来体会其中的意境。
情感目标：•培养学生对中国古典诗歌的兴趣和热爱。
•启发学生体会友谊的真挚和珍贵。
二、教学重点和难点重点：•理解《芙蓉楼送辛渐》的意境和情感。
•掌握该诗的基本意思。
难点：•理解辛弃疾的“苦闷”情感在诗中的表达。
•辨析诗中“芙蓉楼”、“辛渐”等词的意义。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）今天我们要学习的诗歌是《芙蓉楼送辛渐》，请大家闭上眼睛，想象一下在芙蓉楼上送别好友时的情景，你们会有怎样的感受？第二步：诗歌赏析（15分钟）1.请同学们熟读《芙蓉楼送辛渐》这首诗，大家可以一起分组探讨诗中的意境和情感。
2.请几名同学进行朗读，其他同学可以跟读。
3.老师解释诗中难懂的字句，帮助学生理解。
第三步：诗歌理解（20分钟）1.老师给学生讲解《芙蓉楼送辛渐》的背景故事，帮助学生更好地理解诗歌情感。
2.学生结合背景知识，分组探讨辛弃疾的情感表达及诗中的隐含意义。
第四步：情感体验（15分钟）1.学生分组表演《芙蓉楼送辛渐》，体会诗歌中的情感。
2.老师带领学生分享自己在诗歌中体会到的情感。
第五步：评析反思（10分钟）1.老师和学生一起评析今天的学习过程，包括学习的收获和不足。
2.学生们可以就诗歌中的某些情感或意境展开自由发挥，进行思考和表达。
四、课后作业1.完成课堂上对《芙蓉楼送辛渐》的理解笔记。
2.背诵诗歌《芙蓉楼送辛渐》。
3.用自己的语言写一篇《芙蓉楼送辛渐》的感想或评论。
五、教学反思本节课以《芙蓉楼送辛渐》为教学内容，通过赏析、理解、表演等多种方式，让学生更加深入地了解和体会这首诗歌的意境和情感。
小学语文四年下册古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1、认识生字，书读背诵古诗。 2、了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。 3、培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
四、说教学重难点
教学重点
熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容
教学难点
运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文 字风格。
五、说教法学法
教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品 情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现 《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。 在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领 学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
板块三、品读课文，感悟品质 1.师释题，简介作者及写作背景。 2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意；学生小组合作，借助注 释，疏通诗意。 3.师引导学习一、二句，体会离别之情。
4.小组合作学习三、四句，感受诗人高洁的情怀。 5.学生感情朗读全诗、背诵默写本诗。 6.归纳主旨：《芙蓉楼送辛渐》通过送别友人时的表白，表明了诗人藐视 庸俗的功名利禄，不向排挤陷害自己的恶势力屈服，永葆高洁品质的崇 高气节。
通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后 按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成 的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的 个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充 分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
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《芙蓉楼送辛渐》说课稿
部编版小学语文（四年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级下册第七单元的《芙蓉楼送辛渐》，下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来景生情,寓情于景。古诗字字凝练,句句隽永,必要指导学生在咀 嚼、体会、感触领悟的基础上,放手让学生自主诵读,从群体上去感知诗的 音乐美,把握古诗的韵律美,让学生自主诵读,发挥其主动性。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思
《芙蓉楼送辛渐》反思
《芙蓉楼送辛渐》是四下第七单元第一篇课文古诗三首中的第一首，诗人王昌龄借送别朋友辛渐之际，借景抒情，道出自己处境孤独，托物言志，表明自己一颗如冰心玉壶般纯净的心。
执教本课的过程中，我通过送别诗导入，回顾了《赠汪伦》、《晓出净慈寺送林子方》、《别董大》，顺势导入《芙蓉楼送辛渐》。
揭题之际，借着学生的疑问，简单介绍了王昌龄和辛渐，让学生简单了解诗作背景。
练读全文时，首先让学生自由读古诗，在学生诵读过程中，我请学生以拍节奏读的方式触摸诗的节奏，感受诗的韵味。
我们常说“诗中有画”，循着诗句读出画面无疑是学生理解古诗的一个好方法。
我请学生诵读古诗“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
”借助注释说说看到的画面，聚焦“寒雨”感受王昌龄在这样的雨夜送别朋友的心情，此时再借助资料，让学生更进一步了解王昌龄的心情，了解古人借景抒情的表达。
“在这样一个寒雨连江的夜晚，即将分别的好兄弟会在芙蓉楼说些什么呢？”孩子们由此展开想象进行了表演，在表演中感受王昌龄和辛渐之间深厚的情谊。
“分别之际，王昌龄与辛渐告别，对即将离去的友人辛渐，王昌龄说了什么？”学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”通过想象告别场面，创设情境多次诵读，理解王昌龄托物言志，借告别之机借“冰心、玉壶”比喻自己冰清玉洁的心。
最后，作为拓展，请学生诵读《芙蓉楼送辛渐》二，进一步感受王昌龄明月般高洁的心。
课堂总有遗憾，也会带给我们思考。
本堂课中，学生对于“冰心、玉壶”的理解是有难度的，而课堂上我并未有所突破，如果能够及时提供资料等支架，相信学生的理解和掌握也会更加到位。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思第1篇】《芙蓉楼送辛渐》教学反思从老师们评课悟的：1、关于整堂课的结构所谓“凤头、猪肚、豹子尾”作为课堂教学而言，是要有精彩的开篇，容量足够丰厚的课堂主要内容和高潮处的干脆收尾。
我在这课当中没有注意详略得当，开篇占用了太长时间，反复读有关送别的古诗，再缓缓进入主题之后，虽然有亮点诞生，但是结尾明显啰嗦，余味少了一些。
2、古诗教学应打破传统逐字逐句牵引的模式，而放手让孩子们自学：你读懂了什么读不懂什么翻译式的古诗学习方法，冲淡了古诗的韵味，实为败笔。
学生只需要讲出大概意思，教师启发想象当时情景就好。
3、学生不能主动讲出诗意的原因是：老师给孩子自学的时间太少，充分读悟之后才能有所得。
4、学生无法说出最后两句的意思，是因为课前不了解背景，老师也没有介绍。
5、学生在最后两句诗句中存有疑问，应该让学生自己发问。
自我反思：备课时我做到了从普通读者的欣赏性阅读出发，感受文本美、意境美、人格美。
在“从学生的视角出发可以学什么，不学什么，学习中感悟什么哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点”上做得有所欠缺。
改进教学方法和策略：1、第一部分：生指名读送别诗，其他学生仔细听、看、悟，读出诗人的感情，板书，然后自由读诗，三个环节简单完成，只作为一个引子。
2、第二部分修改较大：问题一古诗讲了一件什么事情你读懂了什么问题二你不懂得是什么引导质疑：洛阳亲友如相问是谁问谁什么事情洛阳亲友为什么问一片冰心在玉壶什么意思解决问题：借助注释抓住了时间、地点、人物干什么出示王昌龄的资料和一片冰心在玉壶的资料问题三你读懂诗人的心情了吗怎么读懂的解决：抓诗眼联系背景了解诗人境遇联系生活实际发挥想象几次读应回旋而上：初读字音准，二读有音韵，三读懂大意，四读悟诗情，五读知诗人。
每次读都进一层。
3、第三部分结尾简洁配乐朗读：第一次读诗歌《阳关三叠》边塞诗陪激昂的乐曲尚待解决的问题1、出示资料的顺序最合理的是什么王昌龄和辛渐的资料口头讲就够了吗2、学诗部分是否配乐配在什么地方3、学生自己发现：王昌龄难道不思念亲人思念谁有这个必要吗4、可不可以用书中的寒江、楚山可以指导学生看图。
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古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿
一、说教材
《芙蓉楼送辛渐》是最新人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一。
本诗通过对清晨连绵的秋雨、无尽的远山的描写，烘托出送别友人的依依不舍之情。
同时，作者也感叹友人离去之后，还可以在洛阳见到亲友，而自己只能孤身一人漂泊在外。
寓情于景是本诗的写作特色，本诗的最后两句是流传千古的佳句，作者借此表明自己品行高洁，为官清正，绝不随波逐流的人生信念。
二、说教学目标
1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
三、说教学重难点
教学重点：能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。
教学难点：感悟诗人冰清玉洁的高尚情操
四、说教法学法
《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。
语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。
语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。
五、说学情
四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣
六、说教学过程
（一）、导入新课，板书课题
1、今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。
2、板题。
强调：“芙蓉”的写法、意思。
3、齐读题目。
让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。
既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。
4、用一句话说说诗题的意思。
介绍诗人。
（二）、品读重点，深入感悟
1、出示自学提示：
①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。
③在不明白的地方打上问号。
2、回报交流。
(1)指名读诗。
随机学习“壶”字。
再齐读。
(2)从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面?用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受?
想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪?
什么样的雨称为“寒雨”呢?“寒雨”怎么样呢?
“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。
谁“孤”呢?仅仅是“楚山孤”吗?还有谁是孤零零的?
让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
(3)谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么?
“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么?
“玉壶”又是什么样子呢?
诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。
在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢?
出示写作背景。
阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。
所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——
一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说———
让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————
(4)同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。
你们会读诗了，你们会吟诗吗?
吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。
试读。
指名读。
3、拓展延伸。
人生自古重离别。
你们还知道哪些送别诗?
4、小结：人生自古伤离别。
可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗?只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。
（三）、学用结合，多元训练
1、解释：
平明——冰心——
2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首诗。
诗人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。
3、最后一句是运用了修辞手法，表现了作者的品格。
4、默写《芙蓉楼送辛渐》。
七、板书设计
芙蓉楼送辛渐
寒雨坚强冰心
孤乐观玉壶
八、教学反思
在讲授中我注重学生的个性特搜寻取不同的诵读方式,或者听读、或者范读、或者领读、或者齐读。
初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。
如:在初读古诗时,让学生自读三遍,要求读准字音,句子读通。
在此基础上读出诗的节奏和停顿,同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧,之后范读,指名读,师生互读等等。
正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。
经由过程多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深传染,从而加深对诗文的感知。
如许不仅激发了学生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。