1-6年级学情分析 前期教学状况、问题及对策

一、二年级唱歌课前期教学状况、问题及对策

一二年级唱歌课学情分析

该年龄段学生以形象思维为主，好奇、好动、善于模仿，身心可塑性强是他们的特点。他们

有意注意时间较短，因此在教学方法上应采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段进行直

观教学。让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中，让学生理解教材中比较抽象的内容。此

外，还要注重良好的歌唱习惯、歌唱方法以及音乐课基本常规的指导。如坐姿、唱姿、合理

呼吸习惯等。

三、四年级唱歌课前期教学状况、问题及对策

三年级唱歌课《北京四合院》

教学状况：很多学生甚至教师，对已知的戏曲、曲艺等中国传统音乐有很大的矛盾心理，有的很喜欢，却碍于很难掌握的曲调规律而放弃学唱。而这首根据传统音乐创作而成的儿童歌曲《北京四合院》，非常朗朗上口，以往学生对这首歌的学唱就报以很大兴趣，很喜欢演唱，这是让小学生初步接受传统音乐风格歌曲很好的途径。

问题1：以往的教学很少关注到为什么这首歌会具有“北京音乐“的风格，怎样演唱才能更加体现北京风格

对策：在本课教学中，教师利用学生的已知，先令其辨认风格，在进行歌曲学唱。

1.对曲谱的分析。第一，这首歌的乐谱没有调号，这是根据传统音乐演唱者自身定调的特点而设计。第二，乐谱中的倚音是曲艺当中风格的很大体现，要求学生用手势帮助演唱。

2.口传心授。这首歌曲的一些北京风格由于从曲谱当中很难将所有艺术表现体现出来。因此，分析完乐谱之后，教师加以自己对传统音乐的理解，让学生在“一座城“和”老北京“处，加上甩腔，令歌曲尽显北京音乐之风。

三年级唱歌课《法国号》

问题1：学生对华尔兹舞蹈了解甚少,对其基本的xx和特点还不太清楚。

对策：请班里有学过xx的同学给大家讲解和示范。

问题2：第x乐句大跳音程易唱不准，在合唱环节中易出现低声部演唱五度大跳音不准的现象

对策：教师弹奏旋律引导学生跟唱，或请音准好的学生示范演唱，解决音准问题；运用多种方式演唱二声

问题3：合唱部分可能会出现声部间音量不平均。

对策：播放音响，教师现场指挥两部分学生演唱，用手势指挥大家互相聆听，感受声部间的和谐统一。

《乃呦乃》四年级唱歌课

问题4：演唱五处相同的旋律“53 1 没问题，但连起来完整演唱曲谱有困难。

对策：敲击碗碟或打击乐器（音块）带领学生视唱曲谱，从视觉和听觉相结合的方式进行教学，摆脱学习

问题5：不敢当众歌唱；学生演唱缺少激情与自信

对策：发挥评价的功能性作用，激发学生演唱热情与自信。

《快乐的泼水节》四年级唱歌课

教学状况：在歌曲曲调和风格方面,在学习一年级上册教材中《各族小朋友在一起》这首歌时，同时欣

，再加上学生自己的生活经验，对傣族音乐风格并不陌生。

对于四年级学生来说，对体验法、情境教学法、游戏法、律动法、对比等方法已经比较适应和熟悉，并能够在教师引导下顺利开展学习。在学唱方式方面，大部分学生在以“听唱为主

视唱为辅’的学唱方式下能够顺利演唱曲谱，但节奏变化比较丰富的曲谱还需教师多加指导。问题1：对于作品的文化传承价值，学生还缺少体会和积累。

对策：在本课的学习中会以情境教学法培养学生对少数民族音乐进行音乐文化传承的责任感

问题1：在识谱和音乐感知方面，由于本首歌曲的节奏型在以前都学过，因此学生能够识读乐谱，但不能唱出傣族韵味。

对策：通过体验法、情境教学法、对比法、演示等教学方法，让学生熟悉傣族音乐风格特点。如教师跳傣族舞、吹葫芦丝，使学生更好的领悟傣族音乐的韵味。

三、四年级欣赏课前期教学状况、问题及对策

《拾贝壳》四年级欣赏

问题1：对于表演唱歌曲，教材只提供了音频材料，相关的视频很缺乏。学生无法快捷、直观的体会歌曲对策：课的开始，先引导学生理解歌词内容，进行动作创编，以此帮助学生更好地了解表演唱的形势与特问题1：在过去的欣赏教学中，只关注学生听辨能力的培养，对于学生看谱和写谱的训练不够重视。学生对策：为学生制作和打印曲谱，但谱面上缺省了演唱形式、节拍、情绪、速度等基本音乐信息，要引导学

谱听音响判断歌曲分几个乐段，并将代表不同乐段的贝壳图片贴在乐谱相应的位置上。在这样的音乐活动中，学生学会了怎样记歌谱、看歌谱、用歌谱。

《乒乓变奏曲》四年级欣赏

教学状况：学生在乐理方面，尤其是对于音乐创作手法的了解和曲式结构的分析方面的知识积累还不是很

问题1：听辨不出主题旋律的次数及变奏次数

对策：首先熟悉和演唱主题旋律，并记忆主题；其次以不同的乒乓球对打形式，并通过小组活动，分析变

问题2：五线谱识谱不够熟练，找不到主题旋律

对策:将学生熟悉的简谱通过旋律线的演示过渡到五线谱记谱，采用旋律线认知的方式，通过观察、听辨、对比、律动以及教师演奏等不同的形式进行分析，帮助学生找出主题旋律

《乒乓变奏曲》四年级欣赏

教学状况：乐曲的主旋律比较简单，识谱没有太大难度；

教学状况：学生接触“变奏“形式的乐曲很少

问题1：

对策：通过对音乐主题和变奏进行对比与对不同情境的联想，感受不同的视听效果

教学状况：对“变奏“的概念及创作手法完全不了解

问题1：不会创作乐曲的变奏

对策：视、听结合，为学生讲解并做示范，让学生充分掌握多种的变奏技巧，为创作“变奏“提供多种”

五年级活动课《鼓声传情》

教学状况：

已知：学生在学习一年级上册音乐时就已经通过学习《大鼓和小鼓》这首歌，对小堂鼓和大鼓有所认识和了解。另外，学生在前四年的音乐学习中对民族打击乐器中的灵骨、小堂鼓、大鼓及小军鼓都有所了解。同时知道这四种鼓的基本击打方法。

未知：（1）乐器：学生对于小堂鼓和铃鼓两种乐器的了解和使用方法很熟悉，对于长鼓和象脚鼓不熟悉（2）歌曲：大部分学生对《秧歌舞》这首歌比较熟悉，对于其他三首歌不太熟悉。

（3）音乐特点：学生对于四个不同民族的音乐特点都不太了解

对于选择相应的鼓乐节奏和音乐相对应这一环节，预设了多种方案，让学生在音乐实践中去感受和对比并进行选择。

问题1：

对策