《诗二首(太阳船)》
《太阳船》
与传统诗歌的比较
格律与韵律
传统诗歌往往严格遵循一定的格律和韵律，而《太阳船》则在格律和韵律上更为自由，不受传统诗歌 的束缚，更注重表达诗人内心的真实感受。
主题呈现
传统诗歌在主题呈现上往往更侧重于抒发个人情感或描绘自然景色，而《太阳船》则更关注对生命、 存在等哲学主题的探讨，展现出更深的思考层次。
与国外同类题材作品的比较
文化背景
与国内作品相比，国外的同类题材作品 往往具有不同的文化背景。这种文化背 景的差异在作品的主题、意象等方面都 有所体现，为《太阳船》提供了更广阔 的视野和对比空间。
VS
表达方式
国外的同类题材作品在表达方式上可能与 《太阳船》存在相似之处，但在细节处理 和情感色彩上往往有所不同。这种差异使 得《太阳船》在与其他国家作品交流时能 够互补长短，丰富诗歌的内涵与表达方式 。
《太阳船》
汇报人： 2023-11-22
目录
• 《太阳船》概述 • 诗歌中的意象分析 • 《太阳船》的艺术手法分析 • 《太阳船》与其他作品的比较 • 《太阳船》的影响与价值
01
《太阳船》概述
Chapter
作品背景和作者介绍
作品背景
《太阳船》是在20世纪末21世纪初的文学背景下 创作的。当时，人们越来越关注人类与自然、人与 宇宙的关系，诗歌中对于太阳、宇宙等主题的探讨 也逐渐增多。
发展。
对后世诗歌创作的启示
勇于创新
《太阳船》的创作者敢于挑战传统，勇于创新，为后世诗歌创作 树立了榜样，鼓励诗人们大胆探索新的艺术表现方式。
关注时代主题
该作品紧密关注时代主题，反映社会现实，启示后世诗人在创作中 要关注现实、关注人生、关注社会变革。
发掘民族文化底蕴
现代诗歌《太阳船》
拓展练习
发挥想象，补充下列句子
1、皎洁的月光像……
【1】一泓清泉，源源不断。 【2】 一道瀑布，一泻而下。 【3】 一只小夜曲，清新悠扬。
2、被放出笼子的小鸟像……
【1】像快乐的孩子，无忧无虑。 【2】像被释放的犯人 ，重见天日。
3、断了线的风筝像……
【1】像被风吹落的树叶 ，随风飘零。 【2】像飞出笼子的小鸟 ，无拘无束。 【3】像无限放远的思绪 ，令人浮想联翩。
《太阳船》描写了太阳运行一天的情景：
早晨太阳升起， “镀金的巨船”生动形象地表现出太阳洒下万丈光芒； 然后写太阳在太空穿行， 又用“卸下批闪烁的白银”写出阳光渐暗； “焚起了大火”是指晚霞满天， “溅起了银星千颗”指夜幕降临，星光灿烂。
3、凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。 《天上的街市》中，牛郎织女过着自由自在的 生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这 样想象，表达了诗人怎样的思想感情？
【1】作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从 早晨写到日落时分。
【2】太阳升高以后，光芒万丈 ；穿过云层之后， 霞光一片 ；没入云层之后，银星千颗。
2、太阳在运行的过程中，色彩发生了Байду номын сангаас样 的变化？
金色（早晨）——白色（升高到日落前）—— 红色（日落时分）。
3、 “当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯 下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？
太阳船
吴望尧
走近作者
吴望尧（1932—2009）， 笔名巴雷，浙江金华人，生于 沪。1946赴台，中国台湾省现 代派诗人，原蓝星诗社成员， 曾获蓝星诗奖、国家文艺奖、 侨务委员会海宣荣誉奖。著有 诗集《地平线》《玫瑰城》等。
白昼/有一条/神秘的/航线， 划来只/镀金的/巨船， 当它/驶过/顶空的/子午线， 便/缓缓地/扯下了/帆。
部编版七年级语文上册22太阳船
《太阳船》教学设计教学目标：1、了解读书“三到”要求，了解诗歌朗诵基本要求。
2、了解诗歌赏析的基本方法。
3、掌握从诗歌的标题与作者结合诗歌内容分析主旨的思路。
4、让学生亲近诗歌，亲近语文。
教学重点：1、朗读时表情是情感表达的重要方面。
2、修辞和炼字是赏析诗歌的主要方向。
教学难点：修辞与炼字赏析办法。
教学过程：创立情境，导入新课。
（问好）亲爱的同学们，当老师像你们这般大的时候，不止一次地想过，我遇见谁，听见怎样的对白；我等的人，还在多远的未来；我听见风，来自地铁和人海，我排着队，拿着爱的号码牌。
我庆幸自己在一个如此蹉跎的年纪遇见如此美丽的你们，我也羡慕你们在最美的年纪遇见美丽的诗歌。
今天啊，郑老师将带领你们与现代诗歌当中出类拔萃的代表作《太阳船》来一场轰轰烈烈地恋爱。
第一篇章：在聆听中相遇1、请同学们仔细聆听配乐诗朗诵《太阳船》。
2、请同学说说听出了什么。
（哀伤、悲壮、豪迈、希望等）。
3、请一位同学点评一下录音中读得怎么样。
（教师注意学生的点评，从学生的发言中提炼出音调、节奏等）第二篇章：在诵读中相识1、结合学生的点评和老师的提炼，请孩子们自由诵读《太阳船》，白板出示诵读要点。
（投入的神情、真挚的情感、抑扬的语调、恰当的语速）2、黑板板书读书三到：心到、口到、眼到。
3、点评学生的朗读，借机培养学生读书动笔的意识。
4、请学生展示诵读成果。
5、第二名同学点评再尝试。
6、教师评价两位同学的表情。
7、第三位同学朗诵。
第三篇章：在赏读中相知1、掀起你的盖头来①以小组为单位，讨论分析诗歌所描写的意象代表的是什么？将诗歌想象的内容还原。
②三节诗歌分别指名小组遣代表发言2、让我来看看你的美①摘除原诗中第一节的形容词，再请同学说说美不美，为什么。
②将同学们之前还原的诗歌第一节展示出来，请同学们说说美不美，为什么。
③引导分析形容词的使用和比喻（想象）给诗歌产生美的原因，最后指名赏析诗歌的基本方法。
第四篇章：在研读中相爱1、读作者。
《太阳船》赏析
中考在线
【实战演练】
1.阅读下列语段，回答问题。
①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大.一出门，便望见月下的平桥内 泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较 大 的 聚 在 船 尾 . 母 亲 送 出 来 吩 咐 “ 要 小 心 ” 的 时 候 ， 我 们 已 经 _______ 开 船 ， 在 桥 石 上 一 _______ ， 退 后 几 尺 ， 即 又 上 前 出 了 桥 。 于 是 _______ 起 两 支 橹 ， 一 支 两 人 ， 一 里 一 换 ， _______一般径向赵庄前进了。 ②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这 水气里.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却 还以为船慢.他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了。还有几点火，料 想便是戏台，但或者也许是渔火。
知识点解析
知识点一：虚实结合的作用 实写：就是直接描述事实，正面表现人物，它可以给文章增添现实感和逼真感； 虚写：则是通过感受、想象、对比、映衬等手法间接渲染，侧面暗示。它的作用 是可以给读者留下充分的想象空间，使文章更具含蓄之美。
实写和虚写常常组合使用，相互补充，效果更佳，人们称之为“虚实相间” 。简单地说直接写对象的是实写，通过写与对象有关的东西来衬写对象是虚写。
“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到 虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读 者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。
知识点解析
虚实结合的表现手法，有时能形成强烈的对比效果，从而突出诗歌的中心。 例如谢枋得的《庆全庵桃花》一诗“寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫 遣随流水，怕有渔郎来问津。”全诗借桃花引出世外桃源，将隐居山间的眼前现 实和陶渊明笔下的理想世界巧妙地结合起来，表达了作者僻进山中的孤寂之情。
《太阳船》 图文
个睛朗的日子；多一抹微笑，就会多一份芬芳的生活。
走在人生路上，最神奇的是你的微笑。我们生存的空间，本来就单调的，有你的微笑，就能让它变得多姿多彩；我们生活的方式，本来就枯燥的，有你的微笑，能让它变得生动活泼和美好。微笑，会给人以温暖；微笑，会给人以快乐；微笑，能给人以安慰；微笑，能 生观叫“知足常乐”，有一种状态叫“乐在其中”，有一种大度叫“一笑抿恩仇”。人生最重要的，是保特一份好心情，做一个快乐的人，将美好收藏在心中。人生如画，有微笑的画卷，这画便会显得亮丽多彩；人生如酒，有微笑的美酒，这酒便能散发出诱人
太阳船读后感
《太阳船》读后感吴望尧的诗歌《太阳船》以其独特的魅力吸引了我。
诗歌以白昼为背景，描绘了一艘神秘的太阳船，它在顶空的子午线划过，充满了奇幻与浪漫。
首先，我被诗歌中太阳船的形象所吸引。
太阳船作为一个象征，代表着光明、希望和梦想。
在白昼的背景下，太阳船的出现显得格外耀眼，它不仅照亮了整个天空，也照亮了读者的心灵。
这种形象塑造让我感受到了诗歌的美感和艺术性，也让我对太阳船产生了无限的向往和想象。
其次，诗歌中的语言和节奏也让我感到愉悦。
吴望尧运用优美的语言和流畅的节奏，将太阳船的形象描绘得淋漓尽致。
读起来朗朗上口，让人仿佛置身于一幅美丽的画卷之中。
这种语言和节奏的运用，不仅让诗歌更加生动有趣，也让我更加深入地感受到了诗歌所表达的情感。
此外，这首诗的主题和意象也让我深思。
太阳船作为一种象征，代表了光明、希望和梦想。
通过太阳船的形象，诗人表达了对美好生活的向往和追求。
这种追求不仅仅是个人的追求，也是人类的共同追求。
每个人都渴望光明、希望和梦想，都希望追求更好的生活。
这种追求不仅适用于个人，也适用于整个社会。
如果每个人都能追求光明、希望和梦想，那么整个社会也将变得更加美好和谐。
最后，我认为这首诗的美感和意义并存。
它不仅具有形式上的美感，让人感受到诗歌的韵律和节奏，同时也具有深刻的意义和内涵。
通过这首诗，我不仅得到了美的享受，也得到了对生活和社会的思考和启示。
总之，《太阳船》是一首充满奇幻与浪漫的诗歌，它以独特的想象、优美的韵律和深刻的内涵，让我感受到了无限的美好和向往。
我相信这首诗将会成为我人生旅途中的一盏明灯，指引着我不断前行。
部编版七年级语文上册-第22课 诗二首-同步测试题含答案
22诗二首1．作者简介。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。
中国新诗的重要奠基人之一，中国历史剧的开创者和奠基人之一。
代表作有诗集《》《》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
郭沫若的早年诗作形式自由活泼，风格雄奇壮美，具有浓厚的浪漫色彩，表现了五四时代的革命精神。
吴望尧（1932—2009），笔名巴雷，浙江金华人，台湾诗人。
代表作有诗集《灵魂之歌》《玫瑰城》《地平线》等。
2．背景探寻。
《天上的街市》：这首诗写于20世纪20年代初期，此时，的洪波已经消退，新的革命高潮尚未到来。
半殖民地半封建的中国，仍然处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。
郭沫若痛恨这种黑暗现实，向往光明。
在灿烂星空的诱发下，郭沫若写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。
《太阳船》：吴望尧是一个学贯中西的诗人，他对东西方文化均有极深的了解，因而极大地拓宽了他的创作空间。
他能将现代科学思想融入现代诗的想象之中，也能将中西文化有机地结合起来，创造出具有独特风格的诗篇。
本诗以奇特新颖的想象，描绘出一幅极具特色的神奇图画。
3．主旨归纳。
《天上的街市》：诗人通过联想与想象，描绘了美好的天上世界，创造了自由幸福生活的美好图景，表达了自己对黑暗现实的不满，对自由幸福美好生活的向往与追求。
《太阳船》：诗人通过描绘东升西落的神奇、美好的图画，表现了自己对光明、温暖的渴望与追求。
1．女神星空2．五四运动3．牛郎织女太阳1．如何理解《天上的街市》对牛郎织女生活的描绘？《天上的街市》写牛郎织女，取材于中国古代神话传说，而又加以创造。
诗中，牛郎织女能够“提着灯笼”在天街结伴闲游，天河也不再成为他们往来的阻碍，这是一对被解放了的人物形象。
诗人在运用传说时，去除了原故事里夫妻分离的悲剧内容和天上统治者等反面角色，着力描写牛郎织女在天上世界幸福、安定的生活。
这是与全诗安定、愉悦的审美氛围相和谐的。
《太阳船》
《太阳船》教学设计攀枝花市第十中学李潇潇教材分析《太阳船》是七年级上册第六单元《诗两首》中的第二首。
这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。
但本诗语言比较含蓄，学生在内容的理解上有一定的难度。
全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将太阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓扯下帆”，停靠于云的海岸，卸下船上装载着的“闪烁的白银”，最后落日时“焚起大火”“溅起银星”，消失于黑暗中。
诗中意象富丽而密集，宏大的时间与空间被压缩于不长的篇幅中，特别是结尾太阳船的自焚与溅落，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了重生之美、力量之美。
读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。
学情分析七年级的学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的节奏、韵律正是形成认识的时候，如何在教学中让学生感悟到诗歌的音韵美是一个重点。
关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力也是本节课上课的重点。
同时这首诗语言含蓄，用语凝练却意象丰富，学生理解起来也很有些难度，如何引导学生通过赏析诗歌语言，梳理诗歌内容，达到让学生感悟到诗歌的意境与主题也是个难点。
教学目标1、朗读诗歌，感悟诗歌的音韵美。
2、通过诗歌创造的丰富意象，赏析诗歌优美、凝练的语言，感悟作者对太阳的歌赞就是对重生的赞美，对力量的赞美。
3、描绘并描述诗中想象的世界，培养丰富的想象力。
教学重难点1、通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含2、培养丰富的想象力教学过程一、古今传说解诗题对于生活在我们这座阳光花城的孩子来说，太阳是我们再熟悉不过的事物了，不过与太阳有关的传说你知道多少呢？后羿射日夸父逐日羲和与太阳不过这些都是咱们中国古代的传说在古希腊的神话中，太阳是美男子驾着战车在天空驰骋在古埃及的图腾里，太阳是神拉驾着太阳，在黑夜里死去死去又重生。
而今，在诗人吴望尧的眼里，太阳是一艘船，载着我们在浩瀚的大海中缓缓航行。
【【小学部编本】】教育部审定版本初中语文七年级上册：诗二首《天上的街市》《太阳船》导学案含答案 【小
《天上的街市》《太阳船》导学案含答案【教学目标】１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。
【重点难点】１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
【助读资料】关于联想和想象：联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。
联想必须有相似点和相关点。
想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。
想象，还必须进行再创造。
【课时安排】２课时【课前预习】1、读准下列加点字的音。
飘渺．．（）隔．着（）镀．金（）卸．下（）闪烁．（）白昼．（）焚．起（）溅．起（）２、解释下列词语飘渺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿定然闪烁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿子午线３、《天上的街市》作者________，我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集________，话剧________等。
《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中。
４、吴望尧，笔名________，________现代派诗人，著有诗集_____________、___________等。
【课堂导学】第一课时导学内容：《天上的街市》一、读一读1．利用工具书，参照课下注释，通读全诗。
做到准确朗读，积累文中的重点词汇。
2. 诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。
___________________________________________________________________3. 诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的？传说中的牛郎织女的生活呢？作者想以此来表达什么？你能带着这种感情来试着再读读这首诗吗？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、郭沫若说过：“诗的职责全在抒情”,这是一首抒情诗,诗人要抒发某种特殊的情感,必须借助生活中某种特定的景物作为依附,在诗里诗人借助了哪些景物?______________________________________________________________________________________________________________________________________二、品一品1、聆听本文的范读，结合本文的写作背景，试着体会诗歌所蕴含的思想感情。
优质教案 初一语文七年级上册：22.诗二首教案 教学设计
☞目标导学二：把握诗歌内容
1.这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写太阳船的?太阳的颜色有怎样的变化?
按太阳运行的时间顺序来描写太阳船。
早晨：金色→太阳升 高到日落前：白色→日落时分：红色
2.用自己 的语言，说一说下面诗句的意思。
☞目标导学二：体会联想与想象
1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的?
第一节是写实的，第二～四节是写想象的。
2.请你概括出诗人所想象的内容。
诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3.课 文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
月光照在地上,好像
牵牛花开放了,好像
笼子的小鹦鹉,好像__________
‖教学提示‖
仿写，它不同于一般的造句。题目有供仿写的例句，我们应先从分析例句入手，挖掘仿句和例句在内容和结构上的相同点。
三、板书设计
第二课时太阳船
学习
目标
1．有感情地朗读诗歌，了解相关文学常识。
2．理解诗歌的内容主旨，品味诗歌语言。（重点）
果。
2.在引导学生发现问题方面做得不够。学生提出的问题不多，如教授《天上的街市》时，只有个别学生提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有学生发现。
七年级语文下册 第六单元 第22课 诗二首教案 新人教版
三、【合作探究，不议不讲】
一、活动：诗意地朗读，感受诗歌的韵律美。
1、初读诗歌，读准字音，读准节奏
可以以小组为单位，采用齐读、个另读等方式，达到训练的目标。教师要加强对小组活动的指导，确保每二位学生都能读准字音，读准节奏，这是深入学习的基础。
此诗写于1921年，当时中国依旧被帝国主义列强和军阀统治，面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光明，于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗来表达对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。
2.给下面的同语注音并解释，根据意思写出同语。
（1）注音释义。
缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
也可写作飘渺
（2）根据意思从《天上的街市》一诗中找出相应的词语。
①必定。（定然）
②稀有而珍贵。（珍奇）
③闲暇时到外面随便玩玩。（闲游）
3.用“／”给下列诗句划分朗读节奏。
(1）远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
2、二读诗歌，读出情感，读准基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新，而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜过强，声音不宜过大，速度不宜过快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3.三读诗歌，选取你喜欢的诗句或选节，说说喜欢的理由。
示例：我喜欢“好像点着无数的街灯”一句。句中的“点”字用得真好，一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能“明”。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。
诗人由街灯想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想象空中有美丽的街市。
诗人首先想象天上的街市怎样美丽；进一步细致地想象街市上陈列的一些物品；又由街市再想到人，想象牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。三、活动：诗意地表达，品味诗的意境美。
太阳船吴望尧原文翻译
七年级学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的韵律之美正是形成认识的时候。关于联想和想象，本次上课也是象力是本节课的重点。同时这首诗语言含蓄，用语凝炼却意象丰富，学生理解来很有些难度，如何引导学生理解文本也是个难点。
诗中想象丰富，字里行间也有浓浓的抒情色彩，太阳船“焚起大火”“溅起银星”，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了力量之美。读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。
在这节课中，我用十分钟进行字词讲解，十五分钟进行朗读，十五分钟进行讲解和赏析。典型的一节常态课。但是上过课后觉得自己对诗歌的理解依然不够透彻，比如在课前如果对作者多一些介绍、对写作背景多一些了解，那么学生在读的时候可能就会有更好的理解和感悟；在指导朗读的时候，只讲究朗诵技巧，而没有依托诗意和诗韵，很牵强地指导，孩子们不能更好地结合作者的写作意图来理解；在赏析的时候，我还是旧病重犯——没有管住嘴，应该更多地听听学生最本真的理解，可能答案各异，但是这不正应该是课堂本真的面目吗？
太阳船吴望尧原文翻译
《太阳船》是台湾诗人吴望尧的一首诗歌作品。下面小编给大家带来吴望尧《太阳船》原文翻译，欢迎大家阅读。
吴望尧《太阳船》原文
白昼有一条神秘的航线，
划来只镀金的巨船，
当它驶过顶空的子午线，
便缓缓地扯下了帆。
沿途它穿越紧密的光波，
《太阳船》教案及反思
《太阳船》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《太阳船》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境美。
（3）学会用诗歌的形式表达自己对大自然的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过阅读诗歌，培养学生的朗读能力和语感。
（2）通过小组讨论，学会欣赏诗歌的美，提高自己的审美能力。
（3）通过创作，提高学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，培养对大自然的热爱之情。
（2）学会珍惜生命，激发对生活的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《太阳船》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）用诗歌的形式表达自己对大自然的赞美之情。
2. 教学难点：（1）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解与运用。
（2）创作诗歌，表达自己的情感。
三、教学准备（1）诗歌《太阳船》的课件或黑板报。
（2）与诗歌主题相关的图片或视频。
（3）诗歌创作的素材和示例。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《太阳船》。
（2）准备一本诗歌创作本。
四、教学过程1. 导入：（1）播放大自然的声音，让学生感受大自然的神奇。
（2）引导学生谈论对大自然的印象和感受。
2. 诗歌学习：（1）教师朗读诗歌《太阳船》，学生跟读。
（2）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（3）教师讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 诗歌欣赏：（1）学生分享自己对诗歌的理解和感受。
（2）小组讨论，欣赏诗歌的美。
4. 诗歌创作：（1）教师给出创作主题，引导学生进行诗歌创作。
（2）学生现场创作，分享自己的作品。
五、教学反思（1）教学目标是否实现，学生掌握程度如何。
（2）教学过程中是否存在不足，如何改进。
（3）学生课堂参与度如何，是否激发了学生的学习兴趣。
2. 学生反馈：（1）学生对诗歌的理解和感受是否到位。
（2）学生在诗歌创作中的表现如何，是否存在困难。
（3）学生对课堂教学的满意度如何，有何建议。
部编版2019年七年级语文上册：第22课诗二首精编练习
22 诗二首01 积累运用1．给下面加点字注音。
(piāo miǎo)陈．列(chén) 不甚．(shèn) 缥缈．．镀．金(dù) 闪烁．(shuò) 焚．起大火(fén)2．结合语境，解释下列句中加点的词语。
(1)我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
．．形容隐隐约约，若有若无。
(2)街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
．．稀有而珍贵的东西。
(3)我想他们此刻，定然在天街闲游．．闲暇时到外面随便走走。
3．用“/”给下列句子划分朗读节奏，在需要重读的字下标“·”。
(1)远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
(2)我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
(3)请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
(4)白昼/有一条/神秘的/航线，划只/镀金的/巨船。
(5)使它/沉没于/灰色的/浪涛，却/溅起了/银星/千颗。
4．仿照示例，续写句子。
示例：远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
(1)池塘中的莲花开了，好像亭亭玉立的妙龄少女。
(2)风筝飘在空中，好像翱翔天空的雄鹰。
(3)月光照在地上，好像一池春水。
(4)清清的露珠醒了，好像鱼儿转动的眼睛。
5．文学的创作、科学的进步都离不开想象，为此某中学七年级(1)班的学生开展了一次“想象——为人类插上进步的翅膀”的综合性学习活动，请你完成下面的任务。
(1)【名作推介】我国古代劳动人民在与大自然斗争的过程中创作了大量的神话作品，请你向同学们推荐一篇，并简要介绍其主要内容。
示例：《女娲补天》。
主要讲述女娲炼七彩石补天，造福人类的故事。
(2)【梦想成真】活动中，同学们搜集到许多人类因为善于想象，最终使梦想成真的故事，请你介绍一个梦想成真的故事。
示例：古人看到鸟儿在天空飞翔，渴望自己也能飞上天空，如今，人们不但可以乘坐飞机遨游天空，甚至可以在太空中行走了。
02 课内精读(一)阅读诗歌《天上的街市》，完成题目。
从比喻人手：诗歌品读的一个路径——《太阳船》教学及评析
从比喻人手：诗歌品读的一个路径——《太阳船》教学及评析徐溪执教1，袁源评析2（1.江苏省南京市第二十九中学幕府山初级中学，210028；2.江苏省南京市教研室，210001）摘要：儿童诗《太阳船》一课教学，从学生最惯常的想象活动;-;;-;比喻入手，让学生在本体、喻体之间真正搭建起思维的桥梁，从而深化他们的审美体验。
其间，并不是单单让学生了解比喻知识，赏析作者将太阳比作船的奇特，而是把联想和想象的知识学习引向纵深，也就使得初中关于联想和想象的学习比小学略高了一层。
当然，教学是遗憾的艺术，总有不尽如人意之处，有待调整。
关键词：儿童诗《太阳船》比喻情感一、教学实录及反思师同学们好！先请大家写个比喻句，描绘太阳。
（学生动笔写。
教师观察，请几名同学将比喻句抄写在黑板上。
）师先看第一个比喻句：;“;红彤彤的太阳像苹果一样，满怀着希望。
;”;为什么要把太阳比作苹果呢？生太阳是红的，苹果也是红的。
苹果还代表收获，让人看到了希望。
师作比喻，大家都会寻找事物间的相似点，而且最先想到的通常都是颜色。
另外，你从苹果想到了收获和希望，这个联想特别好。
再来看个比喻句：;“;太阳是个火炉，每当清晨来临，它就会愈发地红。
;”;你把它比作火炉，是怎么想的呢？生火是红色的，而且温度还很高。
师你也想到颜色，不谋而合。
你还说太阳像火炉一样，很热，这不仅是颜色像，而且什么方面也相像呢？生温度。
师可是，这是什么时候的太阳呢？生清晨。
师清晨的太阳像火炉吗？不太恰当吧？比喻需要发挥联想和想象，而联想和想象也要合情合理。
我们再看这样一个比喻;-;;-;太阳船。
猜猜看，;“;太阳船;”;可能是太阳呢，还是船？生小船一般是;“;弯弯两头尖;”;，所以不可能是太阳。
师是啊，我们通常把月亮比作船。
那么，船跟太阳又有什么关联呢？就让一首小诗给大家揭开这个谜底吧！大家把书翻到第127页，我们来读一读这首小诗。
（教师范读，学生自由朗读及齐读。
）师回到刚才的那个疑问;-;;-;它到底是太阳，还是船呢？有答案了吗？哦，有人认为它是船？那就请这位同学说说，小诗哪里让你感觉是在逼真地描写船呢？生开头有;“;白昼有一条神秘的航线;”;。
(人教部编版)2016年七年级语文上学期期末复习：第六单元知识点梳理AwKqql
第六单元知识点梳理21、《皇帝的新装》1、安徒生本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。
作品有《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《海的女儿》等。
2、童话以骗开始，以骗结束。
作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
3．本文主要表现哪些人物？集中表现了他们的什么特点？主要表现的是皇帝和大臣、官员。
表现了皇帝的穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢、虚伪和自欺欺人。
表现了大臣、官员的阿谀逢迎，愚蠢和虚伪和自欺欺人。
4．本文在表现故事情节、刻画人物形象上具有什么特点？丰富想象大胆夸张的写作特点本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，表现皇帝和大臣们自欺欺人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行。
构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。
5．本文具有什么样的社会意义？无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，揭露了封建王朝的腐朽。
6.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么? 由于骗子说“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕被人说自己不称职，老百姓怕被人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以他们都不敢说真话。
7.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写，你是怎样理解的?“仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场，则是害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够资格做做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。
8.“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
统编本初中语文教材七年级上册内容结构一览表
《世说新语》二则（《咏雪》《陈太丘与友期行》）
《从百草园到三味书屋》
*《再塑生命的人》
*《窃读记》
《论语》十二章
《纪念白求恩》
《植树的牧羊人》
*《走一步，再走一步》
《诫子书》
《猫》
《鸟》
*《动物笑谈》
《狼》
《皇帝的新装》
《诗二首》（《天上的街市《太阳船》》）
*《女娲造人》
《寓言四则》（《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》）
阅 读指 导
*朗读一：重音与停连
*学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美
*朗读二：语气与节奏
*学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调
*默读一：一气呵成
*梳理文章的主要内容，把握文章大意
*默读二：圈点勾画
*理清作者的思路
“统编本”初中语文教材七年级上册内容结构一览表
单 元
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
主 题
四季美景
挚爱亲情
学习生活
人生之舟
动物与人
想象之翼
课 文
《春》
《济南的冬天》
*《雨的四季》
《古代诗歌四首》（《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》）
《秋天的怀念》
《散步》
自主阅读推荐：
《安徒生童话和故事选》《梁实秋散文》
古 诗文 诵读
眉山月歌》
《江南逢李龟年》
《行军九日思长安故园》
《夜上受降城闻笛》
《秋词（其一）》
《夜雨寄北》
《十一月四日风雨大作（其二）》
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但/在它驶近/黑暗的/时候， 船上/却焚起了/大火， 使它/沉没/于灰色的/浪涛， 却/溅起了/银星千颗!
讲授新课
这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写太阳船的? 太阳的颜色有怎样的变化?
诗人把天空想象成航线，把太阳想象成船，晴天太阳 东升西落，想象成船在天空中穿行，把云想象成海岸， 太阳落山，余辉晚霞想象成大火，太阳落山，星星出 现，想象合乎情理。
讲授新课
太阳——船
天空——航线 云——海岸 海峡——大火
想象丰富合理
按太阳运行的时间顺序来描写太阳船。 早晨：金色→ 太阳升高到日落前：白色 → 日落时分：红色
讲授新课
精读课文 细节探究
讲授新课
根据要求，赏析下面诗句。
（1）当它卸下批闪烁的白银，又驶向另一个港湾。（从 修辞角度赏析该语句） 用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色 已晚，太阳光逐渐变暗。 “驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗，生 动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的， 给人以美感及想像的空间。
22 诗二首
导入新课
讲授新课
课堂小结
当堂检测
导培养联想和想象 的能力。
2.培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会 浪漫主义的创作特色。
讲授新课
太阳船
讲授新课
白昼/有一条/神秘的/航线， 划来只/镀金的/巨船， 当它驶过/顶空的/子午线， 便/缓缓地/扯下了帆。
讲授新课
（2）使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。” 中的“溅”字用得好吗？为什么？
一个“溅”字化静为动，它形象地写出了太阳落山， 星星出现的场面。
讲授新课
1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托 自己什么情感 呢?说一说你的理解?
寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆 的思念。
讲授新课
2.本诗想象可谓天马行空，但是又合乎情理。说说诗人是 如何依据现实展开想象的。