四种不同气质孩子分别怎教养
气质类型典型特征及表现
气质类型典型特征及表现气质类型是指每一类人共同具有的各种气质特征的有规律的结合。
四种基本气质类型在情绪和行为方式方面以及智力活动方面有不同的典型表现。
一、胆汁质胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。
这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。
二、多血质多血质的人行动具有很高的反应性。
这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解；注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。
三、黏液质黏液质的人反应性低。
情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色；注意稳定、持久，但难于转移；思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思；在意志力方面具有耐性，对自己的行为有较大的自制力；态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。
四、抑郁质抑郁质的人有较高的感受性。
这类人情感和行为动作进行得都相当缓慢，柔弱；情感容易产生，而且体验相当深刻，隐晦而不外露，易多愁善感；往往富于想象，聪明且观察力敏锐，善于观察他人观察不到的细微事物，敏感性高，思维深刻；在意志方面常表现出胆小怕事、优柔寡断，受到挫折后常心神不安，但对力所能及的工作表现出坚忍的精神；不善交往，较为孤僻，具有明显的内倾性。
以上介绍的是四种气质类型典型的表现。
心理学上的四种气质类型及如何培养
心理学上的四种气质类型气质是一个古老的概念，在日常生活中一般指“脾气”、“性情”等等。
孩子因气质不同而千差万别；有的孩子平静安稳，害怕生人；有的孩子则好动，活动爱说话；有的孩子反应快，行动敏捷；有的孩子则反应迟缓，动作慢条斯理等等。
所谓气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。
气质实际上是人格中最稳定的、在早年就表现出来的，受遗传和生理影响较大而受文化和教养影响较小的那些层面。
通常在心理学上把气质分为四种类型，即胆汁质(直率热情、好动、脾气急等)、多血质(活动、敏感、反应快、情绪不稳等)、黏液质(安静稳重、反应慢、沉默寡言)、抑郁质(孤独、反应迟缓、多愁善感等)。
多血质多血质的神经特点：感受性低;耐受性高；不随意反应性强；具有可塑性；情绪兴奋性高；反应速度快而灵活。
多血质的心理特点：活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。
多血质的典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。
在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。
在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。
兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。
从事多样化的工作往往成绩卓越。
多血质合适的职业：导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、市场调查员、监督员等等。
粘液质粘液质的神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定性;反应速度慢但灵活。
粘液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。
情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。
粘液质的典型表现：这种人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。
四种不同的家庭教养方式
四种不同的家庭教养方式
每个家庭都有自己个性化的教养方式。
早在1978年，美国心理学家戴安娜·鲍姆林德提出了家庭教养方式的两个维度，即要求性和反应性。
要求性指的是家长是否对孩子的行为建立适当的标准，并坚持要求孩子去达到这些标准。
反应性指的是对孩子和蔼接受的程度及对孩子需求的敏感程度。
根据这两个维度，可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。
一般而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。
他们会给孩子提出合理的要求，并对孩子的行为进行适当的限制。
与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。
在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。
专制型的家长要求孩子无条件服从自己。
在这种教养方式下长大的孩子，会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，但他们在学校中可能会有较好表现，比较听话、守纪律。
放纵型的家长对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。
在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。
忽视型的家长对孩子不很关心，对于孩子，他们一
般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。
在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。
以上四种类型是比较典型的，整体而言，在孩子小的时候，家长应该对其多给予爱和关怀，并且应在这时更多地控制孩子的不良行为。
当孩子长大一些时，家长应及时听取孩子的想法，对孩子自己的事情，要多和孩子商量，共同制定合适的解决方案。
幼儿气质类型教学设计#心理学#学前教育
一、学科背景学前儿童气质类型分析属于《学前心理学》课程中学前儿童个性的重要内容。
气质是人心理活动的稳定的动力特征，每个人在心理活动和行为上的速度、强度、指向性与灵活性等方面都不尽相同，根据心理学上的传统分类方式，人的气质类型分成胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质，各个类型都有显著的情绪反应和行为表现。
作为幼儿园教师，了解幼儿的气质类型，依据幼儿所表现的显著特点进行“归类”，从而提出相应的教育策略，选择符合孩子气质类型的方法进行引导，才能真正的做到因材施教，因人施教。
二、学情分析与设计思路近两年来，随着电视荧幕上各大亲子节目的火爆播映，有关家庭教育的理念与教养方式逐渐地引起了社会的广泛热议和家长们的重视。
在这个信息化、开放式的现代社会中，以往被家长们沿袭而来的教育观念与方式也受到了现代家庭教养文化的影响与挑战。
电视综艺节目《爸爸去哪儿了》是当下最受瞩目的节目之一，也是学生们所熟知的，节目的形式丰富多彩，内容生动有趣，节目中的明星萌宝们更是性格迥异，惹人喜爱。
因此本单元的微课设计从学生的兴趣点出发，充分利用媒体资源，选择《爸爸去哪儿》节目中的四个萌宝的典型案例导入，从节目中萌宝们真实、直观的表现来分析幼儿的气质类型，将抽象难懂的心理学知识学习转化为形象有趣的幼儿案例分析，既符合高职学生的认知特点，又增加了课程的趣味性。
三、教学目标1、认知目标（1）掌握气质的基本概念，理解四种幼儿气质类型在情绪反应、行为方式的不同特点。
（2）知道胆汁质、多血质属于外倾型的气质类型；粘液质、抑郁质属于内倾型的气质类型。
2、能力目标（1）能够根据幼儿的情绪反应和行为方式判断身边幼儿的气质类型，并根据其气质特点的不同，提出教养的建议。
3、情感目标（1）树立正确的气质观，明确幼儿的气质类型没有优劣之分，只要教育者的方法适当，幼儿都能顺势得到进步和成长；四、教学重难点1、教学重点掌握四种气质类型在情绪反应和行为方式上的不同特点，并能够根据特点对不同幼儿的气质类型进行判断。
4种教养方式
4种教养方式四种教养方式：亲密型、放任型、控制型和民主型亲密型教养方式是一种以关爱和情感为核心的教养方式。
父母在这种方式下，会主动与孩子建立亲密的关系，给予他们充分的关注和爱护。
他们愿意花时间与孩子交流，了解他们的需求和感受。
在决策方面，父母会尊重孩子的意见，并尽可能给予他们选择的权利。
亲密型教养方式能够帮助孩子建立良好的情感基础，增强他们的自尊心和自信心。
然而，如果过度关注孩子的需求，可能会导致孩子过于依赖父母，缺乏独立自主的能力。
放任型教养方式是一种相对宽松的教养方式。
父母在这种方式下，往往不干涉孩子的决策和行为，让他们自由发展。
他们相信孩子有自己的价值观和能力，应该给予他们足够的空间去探索和学习。
放任型教养方式有利于培养孩子的独立思考和解决问题的能力，但如果父母过于放任，可能导致孩子缺乏规则意识，容易走向极端或迷失方向。
控制型教养方式是一种相对严格的教养方式。
父母在这种方式下，对孩子的言行有较高的要求和限制。
他们往往会制定严格的规则和纪律，要求孩子遵守。
他们常常强调纪律、责任和秩序，希望孩子能够按照他们的期望去行动。
控制型教养方式有助于培养孩子的纪律性和责任感，但如果过度控制，可能会给孩子带来压力和焦虑，影响他们的自主性和创造力。
民主型教养方式是一种注重平等和合作的教养方式。
父母在这种方式下，与孩子保持良好的沟通和协商。
他们尊重孩子的意见和决策，鼓励他们参与家庭事务和决策。
在民主型教养方式下，父母会给予孩子充分的自主权，鼓励他们表达自己的想法和需求。
民主型教养方式能够培养孩子的独立性和合作精神，但如果权力分配不当，可能会导致孩子权力过大或过小，影响家庭关系的平衡。
亲密型、放任型、控制型和民主型是四种常见的教养方式。
每种方式都有其优点和局限性，父母在教养孩子时应根据孩子的个性和需求，选择适合的方式。
重要的是建立良好的沟通和理解，与孩子共同成长。
四种不同的家庭教养方式
四种不同的家庭教养方式
每个家庭都有自己个性化的教养方式。
早在1978年，美国心理学家戴安娜·鲍姆林德提出了家庭教养方式的两个维度，即要求性和反应性。
要求性指的是家长是否对孩子的行为建立适当的标准，并坚持要求孩子去达到这些标准。
反应性指的是对孩子和蔼接受的程度及对孩子需求的敏感程度。
根据这两个维度，可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。
一般而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。
他们会给孩子提出合理的要求，并对孩子的行为进行适当的限制。
与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。
在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。
专制型的家长要求孩子无条件服从自己。
在这种教养方式下长大的孩子，会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，但他们在学校中可能会有较好表现，比较听话、守纪律。
放纵型的家长对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。
在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。
忽视型的家长对孩子不很关心，对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。
在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。
以上四种类型是比较典型的，整体而言，在孩子小的时候，家长应该对其多给予爱和关怀，并且应在这时更多地控制孩子的不良行
为。
当孩子长大一些时，家长应及时听取孩子的想法，对孩子自己的事情，要多和孩子商量，共同制定合适的解决方案。
我们平时所指的气质与心理学中所指的不同
我们平时所指的气质与心理学中所指的不同，我们更侧重美感。
女孩子气质好，让人看上去非常舒服，甚至比长相漂亮更受欢迎。
若想问怎样培养气质，那我们先看看气质好的MM都会是什么样子。
冰清玉洁、高贵典雅、柔美脱俗、善于自我装扮…… 若想冰清玉洁，首先看上去应该是干净的对吧。
所以最基本的是培养女孩儿喜欢整洁的习惯。
洁癖虽然不太好，但是憎恶肮脏却是必要的。
整洁大方，做事有条理、生活有规律，是气质好的必备条件之一。
若要高贵典雅，则一定要培养其对是非的判断力。
一个能敏锐判断身边事物的女孩，才能有主见，只有有主见的女孩才会做事合理，能知进退，做事易成功，进而才能具备自信力。
有了自信，当然不一样。
若要柔美脱俗，则该培养其仪态形象。
都知道学跳芭蕾舞是最好的选择。
不仅塑身形还可以增加柔韧度。
当然，不一定是芭蕾，去做体操、玩别的也可以，芭蕾首选而已。
若要善于装扮自我，则该培养其审美能力。
可以说这一点是至关重要的。
只有一个人的审美能力提高了，她才会远离“不美”，才能随时避免自己处于“不美”的状态。
一个人的长相是天生的，但是对美的感悟却是不同的。
审美力好的女孩可以把自己最美的状态展现给大家。
这样别人看上去，她当然与众不同，也就是平时所指的“气质好”。
可以说，审美能力是气质好不好的一个决定因素。
审美能力源于一个人的修养和文学内涵。
这就是为什么，学文科的mm总有很多气质不错的。
多看些文学作品，多背些古诗词，目的不是在于看和背，而在于感悟。
只要真心去感悟了，即使背过后又忘记了，能力也已经提高了。
听音乐、看绘画、读散文……目的都只有一个，就是欣赏和感悟。
公主气质：友爱——心地善良、纯洁美丽父母教养要点：1.在孩子入幼稚园之前，就让她和社区里的小伙伴、或者朋友家的小孩们经常见面和玩耍。
不要忽视孩子们的沟通，这对于她的个性养成很重要，在入园以后才不会孤僻和内向。
2.父母的言传身教很重要。
美丽是遗传的，但是善良和宽容却是和后天培养分不开的。
不同气质的宝宝应该如何教育
不同气质的宝宝应该如何教育不同气质的宝宝应该如何教育一、气质的类型（一）体液学说学者很早就观察到人有不同的气质，他认为人体内有四种体液：血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁。
根据人体内的这四种体液的不同配合比例，将人的气质划分为四种不同类型：（1）多血质：体液中血液占优势。
（2）黏液质：体液中黏液占优势。
（3）胆汁质：体液中黄胆汁占优势。
（4）抑郁质：体液中黑胆汁占优势。
（二）高级神经活动学学者认为有四种典型的高级神经活动类型，即活泼的、安静的、不可抑制的、弱的，分别与希波克拉底的四种气质类型相对应，四种气质类型即四种典型的高级神经活动类型的行为表现。
除这四种典型的类型外，还有许多中间类型。
巴甫洛夫学派的观点得到后继者的进一步发展，如捷普洛夫和涅贝利岑等主张研究神经系统的各种特性及其判定指标；梅尔林主张探讨神经系统特性与气质的关系，强调神经系统的几种特性的组织是气质产生的基础。
还有人将气质归因于体质、内分泌腺或血型的差异，但气质的生理基础仍无法确定。
二、不同气质的宝宝教育方法俗话说"生娃容易养娃难"，特别是婴儿，更是难上加难。
教养婴儿怎么办？从婴儿气质决定教养策略，是从研究儿童心理出发得出的一个非常聪明的技巧和方法。
如果新晋的爸爸妈妈们对于家里的小婴儿束手无策，不妨来学习一下这个方法，相信不少人都能茅塞顿开。
婴儿虽然远远未形成性格，但是专家表明婴儿也是有先天性的性格因素存在，另外由于家庭环境、物质条件、父母的情感因素等外界因素的影响，婴儿会出现气质特征。
从婴儿的适应能力、情绪反应和对父母的态度等方面的不同，可以将婴儿划分为不同的气质型。
这样就可以根据婴儿气质类型的差异来选择不同的教养策略。
1、迟缓型要耐心。
一些宝宝如果对外界的反应比较迟缓，情绪反应相对于同龄的宝宝要慢，那么就是迟缓型气质。
遇到迟缓型宝宝，父母一定要有足够的耐心，千万不能进行无谓的攀比影响宝宝的情绪，也会给宝宝增加一定的心理压力，更加不利于宝宝的教养。
人的四种气质类型
对于人的气质类型的划分方法有很多，但以古希腊医生、朴素唯物主义者希波克拉底的分类和俄国生理学家巴甫洛夫的分类最有影响力。
希波克拉底认为人体内含有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，有机体的状态决定于这四种体液的搭配。
黄胆汁相对于胆汁质，血液相对于多血质，黏液相对于黏液质，黑胆汁相对于抑郁质。
气质形成按体液特性可以划分为：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质四种类型。
一、不同气质类型的特点：1、胆汁质：胆汁质的人神经过程强但是不平衡。
这种类型的人一般是感受性高而耐受性低；他能忍受强的刺激，能坚持长时间的工作而不知疲劳，显得精力较旺盛，这种类型的人表现常常是行为外向，反应迅速、敏捷，直爽热情，在克服困难上有坚韧不拔的劲头。
智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗心大叶，不求甚解的倾向，情绪兴奋性高，但是心境变化剧烈，脾气暴躁，难于自我克制。
胆汁质孩子在婴儿时期，就表现出容易烦躁不安、易闹的特点。
婴儿生活没规律，不好好睡觉，动不动就哭。
所以胆汁质的孩子属于难教养型。
2、多血质：多血质的神经过程特点是强、平衡且灵活。
这种类型的人感受性高而耐受性低；活泼好动，言语行动敏捷，反应迅速、注意力转移的速度都比较快，行为外向；容易适应外界环境的变化，善交际不怯生，容易接受新事物；注意力容易分散，兴趣多变，情绪不稳定。
多血质的孩子一般属于好抚养类型。
生活规律，比较活泼可爱，会讨父母的喜欢。
适应能力强，情绪丰富多变。
喜欢运动，反应敏捷。
3、黏液质：黏液质的人神经过程的特点是强、平衡但不灵活。
这种类型的人感受性低而耐受性高，反应速度慢，情绪兴奋性低但很平稳；举止平和，行为内向；头脑清醒，做事有条不紊，踏踏实实，容易循规蹈矩；注意力容易集中，稳定性强；不善言谈，交际适度。
黏液质孩子早期活动缓慢，积极主动性不强，不爱与人交往。
4、抑郁质：抑郁质的神经过程的特点是弱，而且兴奋过程更弱。
这种类型的人感受性高而耐受性低；多疑多虑，内心体验极为深刻，行为极端内向；敏感机智，别人没注意到的事情他能注意到；胆小，孤僻，情绪兴奋性弱，寡欢爱独处，不爱交往；做事认真仔细，动作迟缓，防御反应明显。
四种教养方式对孩子的影响实例
教养方式对孩子的影响是一个备受关注的话题。
一个孩子在成长过程中受到的教养方式将直接影响其性格、行为和心理健康。
在现代社会中，有四种主要的教养方式，它们分别是权威型教养、放任型教养、过度干涉型教养和民主型教养。
本文将以这四种教养方式为主题，从不同的实例出发探讨这些教养方式对孩子的影响。
1. 权威型教养权威型教养是指父母在教养孩子时既有明确的规矩和要求，又能够给予孩子足够的自由和支持。
这种教养方式通常会让孩子在家庭、学校和社会中表现出自律、独立和自信的特点。
一个接受权威型教养的孩子可能会在学业上做得很好，因为父母对其有明确的期望并给予适当的指导；该孩子也会在人际关系中表现出积极主动的特点，因为在家庭中学会了尊重他人和自己的行为规范。
2. 放任型教养放任型教养是指父母在教养孩子时缺乏对孩子的约束和引导，通常表现为对孩子的放任和纵容。
这种教养方式可能会导致孩子缺乏自律和责任感，同时也会影响其在学习和生活中的表现。
一个接受放任型教养的孩子可能会在学习上缺乏动力和目标，因为没有父母对其学业的要求和关注；该孩子也可能在行为上表现出任性和随意，因为在家庭中没有得到有效的引导和教育。
3. 过度干涉型教养过度干涉型教养是指父母在教养孩子时过分干涉和控制孩子的一切，通常表现为过度的关注和干预。
这种教养方式可能会导致孩子缺乏自主性和自信心，同时也会影响其与他人的关系。
一个接受过度干涉型教养的孩子可能会在学习和生活中感到压力重重，因为父母对其的干涉让其缺乏自主的学习和生活空间；该孩子也可能在人际关系中表现出独立性差和依赖性强的特点，因为在家庭中没有得到足够的自主发展和独立思考的机会。
4. 民主型教养民主型教养是指父母在教养孩子时重视与孩子的交流和合作，给予孩子适当的自由和权利。
这种教养方式通常会让孩子在成长过程中表现出自信、独立和合作的特点。
一个接受民主型教养的孩子可能会在学习和生活中展现出积极的进取心和团队精神，因为父母在教养孩子时注重培养其自主学习和合作精神；该孩子也可能会在人际关系中表现出尊重他人和善于与人交流的特点，因为在家庭中学会了尊重和理解他人的需求。
孩子气质类型及教育方式总结
孩子的四种气质类型及父母养育重点什么是孩子的天生气质？林文采博士在《心理营养》书中这样写：天生气质，是指孩子在出生时就带有的性格倾向。
早一点了解孩子的性格倾向，父母和他的相处就会更轻松，养育也更有策略。
天生气质分四大类型：乐天型、忧郁型、激进型、冷静型。
四大类型孩子的优缺点1.乐天型孩子：最在乎关系，拥有人际交往的优势。
他的性格特点：积极乐观，人际高手，渴望肯定。
优点：喜欢与人交流，爱好广泛，做什么习惯从乐观的角度看事情，先注意自己拥有什么，而不是缺什么。
喜欢跟自己身体的感觉去做事，想到就去做。
内在感觉的推动力强。
喜欢父母的肯定，赞美、认同。
缺点：因为多数凭感受做事，那遇到不开心的事就容易浮躁，凭感觉而容易失去约束力。
得不到父母的肯定，会心里想得不到关注而向外求。
遇到不开心做不好的事就易懊悔。
针对乐天型孩子的优缺点，养育重点：孩子在乎关系，在乎你，就在乎你的感受。
比如我家两个孩子平时我们在一起挺高兴的，你和她讲什么都行，可有时候，芝麻大点事，怎么说都不行，甚至对你发火，我们会说，这孩子怎么不听话了。
学习后我明白这时我不该先给孩子下结论，而是思考我们的关系可否出问题。
特别是青春期的孩子，家里氛围不好，多数都是关系出了问题，那遇到问题没有办法处理，就要先处理关系。
再有与孩子交流，我们交流用语要带有温情，如一起和孩子回家看老人，我们可以说：看到爷爷奶奶，他们心里会感觉很温暖。
妈妈在乎你，非常爱你，我相信你一定可以……而不是说：你长大了要孝顺，要回老家看看爷爷奶奶。
你放心吧，妈妈最再乎你……孩子没有自制力，我们可以用正面管教的花时间训练、鼓励和肯定孩子，做计划等，引导孩子按计划有条理做事，并分担责任，体会在家的价值感和归属感。
2.忧郁型孩子：感受细腻深刻，天生完美主义者！性格特点：敏感细腻、深刻专注、完美主义。
优点：看到、听到、感受到和想到的都比其他类型孩子多。
做事专注。
对自己的要求也高，自省能力强。
缺点：敏感，多疑，自我为中心，太要求完美，给自己的压力大。
现代孩子需要四种教养方式孟南学校
现代孩子需要四种教养方式如果你希望孩子的生命状态永远保持一种积极向上、乐观、阳光的发啦状态，那么我们可以调整自己的教养方式，让它们逐渐向以下几个方面努力：(一)民主式：在教育上，民主的根本含义我想应该是把孩子真正当作一个具有独立人格的人来看待。
他是我们的孩子，但他首先是一个人。
作为人应该有的权利，我们的孩子都应该拥有。
如果我们不把我们的孩子当作一个人，那么任何的教育都是苍白而没有意义的。
所以我们首先要尊重的是孩子作为一个人而拥有的对于快乐、温暖、安全、生存、爱、自由、交往、尊重、自我实现等等的需要。
(二)平等式：父母和孩子之间，是容易产生不平等的。
如何让不容易平等的个体真正地平等起来，是我们做父母的人应该去反思和主动做到的。
在家长面前，孩子要求平等是一种要求，但在孩子面前，家长要求平等可以是一种行动。
因为家长和孩子之间的关系中，家长是主动的，而孩子相对来说是被动的。
那么，作为父母的我们，还等什么呢？(三)理解式：你有你的方向，我有我的追求。
每一个不同的个体，都是有自己的使命，有自己的价值的。
你的价值观是建立在你的世界上的，而孩子的价值观也是建立在孩子的世界上的。
如果你爱孩子，也要用孩子所需要的方式来爱他，如果你要帮助孩子，也要用孩子所需要的方式来帮助他。
每个人眼里的世界都是不一样的，所以如果有一天孩子选择了和你不一样的道路，我们也一定要理解他。
（四）正面式：我们的潜意识是听不懂“不”字的。
如果我现在跟你说：“请你别想一只蓝色的蝴蝶”，结果会是怎样的呢？你想的偏偏就是一只蓝色的蝴蝶。
所以如果你想要让孩子获得一些积极正面的行为，那么请记得要用正面的字眼来描述。
季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
小资料怎样教养四种不同气质的孩子
小资料：怎样教养四种不同气质的孩子1.活泼型的孩子，不要过分溺爱如果孩子属于活泼型的孩子，你就会发现他喜动厌静，生命力旺盛。
这样的孩子往往不愿意老老实实地待在父母身旁，而是喜欢自己到处乱跑，结交一些同年龄的朋友，有时，还会捅出一些纰漏，干出一些让你想象不到的“坏事情”来。
对于特别活跃的孩子，你应该不时给他一点点小小的教训，使他从中学到一些有益的东西。
如果你过分地溺爱他，完全顺着他的性子来，那么，这样的孩子长大成人以后，就有可能会目空一切，无所顾忌，不知天高地厚。
2.腼腆型的孩子，不要过于心急如果一个胆小羞怯的孩子，不要为他的不活跃过分心急。
因为他需要一定的时间或适宜的氛围，才能适应新的环境、新的事物。
和其他孩子们在一起，开始时他可能有点儿不合群，而一旦与别的小朋友“混熟”了以后，他们也会活跃起来。
原因在于，这种类型的孩子性情温顺，“节奏”慢，若家长迫使他提前活跃起来，他们就会心里不踏实，感到信心不足，彷徨不前。
3.乖巧型的孩子，不要过高提要求乖巧型的孩子整天不哭也不闹，心情几乎总是好的，好像是天天都生活在愉悦之中。
这种类型的孩子适应性特别强，他们不怕生人，但对陌生人的热情也不高。
因为这种孩子很少大声表示抗议，所以不少“望子成龙”“盼女成凤”的父母往往对他们要求过高，强迫他们接受自己的意志，提出一些过分的要求，但这可能会导致一种不良的后果：这样的孩子成人以后，对自己缺乏自信心。
4.问题型的孩子，不要过多责难问题型的孩子，常常让父母操透了心，这种孩子时常是睡醒后就哭闹，一天到晚很难安静下来。
他们对新的环境总不能很快地适应，一会儿又心血来潮，过度热情。
一会儿又心烦意乱，又哭又闹。
对于问题型的孩子，父母需要极大的耐心，不要对他给予过多的责难，更不能听之任之，要学会用爱心去感化他们，他们感觉受到大人重视的时候，就会自然而然地平静下来。
问题型的孩子，如果教育不当的话，则有可能在长大以后，放任自流，自暴自弃。
简述对于迟缓型气质婴儿的教养方式
对于迟缓型气质的婴儿来说，应该更加慎重和支持其自我发展的教养方式，让他们有更多的自由发展的空间。
首先，在气质方面，要注重引导婴儿的健康情绪，家长应该慎重地给婴儿适度的回应，传递爱和温暖，让孩子在家庭环境中感受到爱，让孩子感到安全。
此外，家长在处理孩子的行为和情绪时，要更加关注，以较宽松驱使为主，让孩子有可以发挥自我空间，循序渐进地提供指导，而不要过分干预婴儿所做的事和判断，也不要因这样或那样而指责婴儿，对孩子正面和乐观的态度有助于孩子的自尊教养。
幼儿的气质
幼儿的气质目录一、气质的概念 (1)二、气质的类型 (1)三、幼儿气质的发展 (1)(一)幼儿气质具有稳定性 (1)(二)生活环境可以改变幼儿的气质 (2)(三)儿童气质影响父母的教养方式 (2)一、气质的概念气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度(反应的快慢)、强度(反应的大小)及灵活性(转换的速度)方画。
二、气质的类型根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。
每种类型的人都有其各自的典型特征。
胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。
多血质：反应迅速有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定粗枝大叶。
黏液质：稳重有余而灵活性不足、实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。
郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、动缓慢。
三、幼儿气质的发展(一)幼儿气质具有稳定性有人对138名儿童从出生直到小学的气质发展进行了长达l0年的追踪研究。
结果发现，在大多数儿童身上，早期的气质特征以后一直保持稳定不变。
如l个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，换尿布后常蠕动;到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。
而一个活动水平低的孩子，小时候睡眠或穿好衣服后都不爱动，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，在电动玩具上能安定地坐很久。
(二)生活环境可以改变幼儿的气质幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。
所谓“掩蔽现象”就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。
如一个儿童的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果都是“强、平衡、灵活型”。
究其原因，发现这个儿童长期处于十分压抑的生活条件下，这种生活条件下形成的特定行为方式掩盖了原有的气质类型，而出现了委顿、畏缩和缺乏生气等行为特点。
由此可见，儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。
四类型气质的人
华德福教育认为，孩子个体从受精卵开始本身就是有所不同的，这种“精神胚胎”在童年就展现出不同气质类型，具体包括火相（胆汁质，Choleric）、水相（黏液质，Palegrantic）、风相（多血质，sanguin）和土相（抑郁质，melancholic）。
这四种气质类型起源于古希腊，在现代心理学里也经常被作为人群气质类别。
风：兴趣多样而短暂易变换。
土：长于内在思索和梳理事情，内在活跃，外界印象不易打动他们水：内在不活跃，表现出对外在世界不大关心火：以爆发的方式强烈表达他们的意愿大体而言，童年是风相的，所以孩子看上去都有一些风相的特征，同理，老年对应水相、青少年对应火相、中年对应土相。
我们每个人四种气质都有，有一种做主导。
小孩大多以多血质主导，青春期是胆汁质，中年是抑郁质，老年是粘液质。
了解了这些，可以更好地了解自己、理解他人。
当别人和我们不同意见，我们要有热情、兴趣去了解别人的想法，以及对自己观点的客观观察。
难怪，我们经历的是同样的世界，但感想是不同的。
这四种气质类型都有闪光积极的面向，也都要面对不同的人生挑战。
（一）火相（胆汁质）胆汁质的人一般是感受性高而耐受性低；他能忍受强的刺激，能坚持长时间的工作而不知疲劳，显得精力较旺盛，这种类型的人表现常常是行为外向，反应迅速、敏捷，直爽热情，在克服困难上有坚韧不拔的劲头。
智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗心大叶，不求甚解的倾向，情绪兴奋性高，但是心境变化剧烈，脾气暴躁，难于自我克制。
胆汁质孩子在婴儿时期，就表现出容易烦躁不安、易闹的特点。
婴儿生活没规律，不好好睡觉，动不动就哭。
所以胆汁质的孩子属于难教养型。
胆汁质孩子行动力非常强，生活在血液中。
过多地和星芒体连接，需要老师带入肢体的运动来帮助孩子释放内在的力量。
行动派，喜欢做决定，喜欢和粘液质的合作。
领导型的人。
对这样的孩子要给他一些挑战，多给他点事情做。
面对胆汁质的孩子，老师首先要做的是保护周边的孩子不受胆汁质孩子可能的粗暴行为的伤害，当然不能打压。
【家庭教育】气质影响教养方式
【家庭教育】气质影响教养方式导读：孩子的气质都来自父母的遗传吗？其实每个孩子都带著他独一无二的气质出世，但是气质如何、孩子好不好带，不但影响孩子的成长，甚至也会影响父母的婚姻关?，以下是常见的气质检测特质：注意力集中度注意力很集中：因为他的持续力很强，当他是小婴儿时，不管你怎?哄他都没用，他一直哭不停。
教养因应对策有时父母会觉得他不肯听话太固执，这时爸妈不妨先不要强迫他，以免他为反抗而反抗，而是先跟他站在同一立场，再慢慢分析给他听。
他做事很专心，值得父母亲适度的给予?赏，但是要他有时多注意父母或老师是否在叫他。
注意力无法集中：婴儿期只要拿个摇铃，他就不哭了，父母还是要注意他是不是饿了或尿布湿了，长大后他可能无法入睡。
教养因应对策当他做功课时，要弟弟妹妹不要去吵他，把房间?置成简单可以心的环境，玩具或音响都拿开，让他学习专心做事，问他如何可以专心，他可能会说出一些好方法呢！敏感度太敏感的孩子：好像一点点风吹草动都会被他侦测到，别人的表情、声音、动作，如果你发现他察觉的都是正确的，或许这是上天给他的资?。
教养因应对策为了让他生活舒适，睡前选择不要太恐怖、太兴奋的电视，?置较暗、安?的睡房，他可能一直说房间太冷，衣服太粗，饼乾太硬，水太酸等，如果不是很重要，你只要表示知道了，?同他很敏锐，也不必忙个没完没了的帮他换东西。
敏感度太低的孩子：并不是对刺激没反应，如果声音大一点，他也会知道。
教养因应对策需要教导他知道生活上的各种讯息，像是太阳很毒辣，要躲到树荫下乘凉，如果过马路或走路身旁有啦叭声时，要闪躲，如果别人表情已经变了，虽然讲话声音不变，但已经是生气了。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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四种不同气质孩子分别怎教养前不久，德国汉堡大学著名的儿童心理学家扎比内·梅尔巴迪博士发表了一篇学术论文，为如何教育不同性情、气质的孩子，提供了启迪。
（一）活泼型的孩子，不要过分溺爱。
如果你的孩子属于活泼型的孩子，你就会发现他喜动厌静，生命力旺盛。
这样的孩子往往不愿意老老实实地呆在父母身旁，而是喜欢自己到处乱跑，结交一些同年龄的朋友，有时，还会捅出一些纰漏，干出一些让你想象不到的“坏事情”来。
对于特别活跃的孩子，你应该不时给他一点点小小的教训，使他从中学到一些有益的东西。
如果你过分地溺爱他，完全顺着他的性子来，那么，这样的孩子长大成人以后，就有可能会目空一切，无所顾忌，不知天高地厚
（二）腼腆型的孩子，不要过于心急。
如果你有一个胆小羞怯的孩子，不要为他的不活跃过分心急。
因为他需要一定的时间或适宜的氛围，才能适应新的环境、新的事物。
和其他孩子们在一起，开始时候他可能有点儿不合群，而一旦与别的小朋友“混熟”了以后，他们也会活跃起来。
原因在于这种类型的孩子性情温顺，“节奏”慢，若家长迫使他提前活跃起来，他们就会心里不踏实，感到信心不足，彷徨不前。
（三）乖巧型的孩子，不要过高提要求。
乖巧型的孩子整天不哭也不闹，心情几乎总是好的，好像是天天都生活在愉悦之中。
这种类型的孩子适应性特别强，他们不怕生人，但对陌生人的热情也不高。
因为这种孩子很少大声表示抗议，所以不少“望子成龙”、“盼女成凤”的父母往往对他们要求过高，强迫他们接受自己的意志，提出一些过分的要求，但这可能会导致一种不良的后果：这样的孩子成人以后，对自己缺乏自信心。
（四）问题型的孩子，不要过多责难。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
问题型的孩子，常常让父母操透了心，这种孩子时常是睡醒后就哭闹，一天到晚很难安静下来。
他们对新的环境总不能很快地适应，一会儿又心血来潮，过度热情。
一会儿又心烦意乱，又哭又闹。
对于问题型的孩子，父母需要极大的耐心，不要对他给予过多的责难，更不能听之任之，要学会用爱心去感化他们，他们感觉受到大人重视的时候，就会自然而然地平静下来。
问题型的孩子，如果教育不当的话，则有可能在长大以后，放任自流，自暴自弃。