人教版小学五年级语文上册《泊船瓜洲》教案
小学人教版五年级语文上学期《泊船瓜洲》教案
小学人教版五年级语文上学期《泊船瓜洲》教案小学人教版五年级语文上学期《泊船瓜洲》教案导语：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组的一篇课文。
以下是小编为大家精心整理的小学人教版五年级语文上学期《泊船瓜洲》教案，欢迎大家参考！教学目标1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学重难点教学重难点：1、品位诗句、背诵积累语言。
2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学过程一、导入1、今天我们一起来学习第五课古诗三首，《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，先来学习《泊船瓜洲》2、释题。
泊：停船3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。
4、读题。
二、学习古诗1、齐读古诗2、生根据注释理解整首诗的大意。
3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。
●体会诗情：人在途中，心系家乡我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。
(1)在交通不便的古代出门主要靠的是?走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了，虽然我现在离家只有“一水之间”“重山之隔”，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。
(板书：人在途中，心系家乡)这种还没走远就想回家的心情是(后两句)：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团圆的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。
)(2)朗读体味情感这种还没走远就想回家的心情，你有吗? 送进去读!心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。
泊船瓜洲教学设计教学教案
泊船瓜洲教学设计教学教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教学教案篇1【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。
【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
【教学方法】情境教学法、读问结合法。
【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
(1)身世简介。
王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。
五年级课文《泊船瓜洲》教案
五年级课文《泊船瓜洲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“泊船”、“瓜洲”、“春风”等。
（3）了解课文所描述的景色和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片和地图，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的欣赏和热爱。
（2）培养学生对家乡和祖国的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《泊船瓜洲》的朗读和背诵。
（2）课文中的生词和短语的理解和运用。
2. 教学难点：（1）对课文中所描述的景色和情感的理解。
（2）对课文中的修辞手法和诗歌韵律的把握。
三、教学准备1. 课文《泊船瓜洲》的文本。
2. 与课文内容相关的图片和地图。
3. 课文中的生词和短语的卡片。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的古诗，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍课文《泊船瓜洲》的作者和背景。
2. 朗读与理解：（1）引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）帮助学生理解课文中的生词和短语，如“泊船”、“瓜洲”、“春风”等。
（3）通过讨论和提问，帮助学生理解课文所描述的景色和情感。
3. 背诵与默写：（1）引导学生背诵课文，注意诗歌的韵律和节奏。
（2）布置学生默写课文中的生词和短语。
五、作业与评价1. 作业：（1）让学生回家后向家长介绍课文《泊船瓜洲》的内容和意义。
（2）布置学生写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。
2. 评价：（1）通过课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。
（2）通过学生对课文内容的理解和运用，评价学生的学习成果。
六、教学延伸活动1. 绘画与创作：（1）邀请学生根据课文《泊船瓜洲》的描述，绘制出自己心中的瓜洲景色。
（2）鼓励学生发挥想象，创作一首以家乡为题材的小诗。
2. 分享与展示：（1）邀请学生将自己的绘画作品和创作的小诗在课堂上进行展示，并分享创作思路和感受。
五年级课文《泊船瓜洲》教案
五年级课文《泊船瓜洲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的意图。
（3）了解瓜洲的历史背景和相关的文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国河山，传承中华优秀文化的情感。
（2）培养学生珍惜友谊，懂得分享的情感态度。
二、教学重点：1. 课文《泊船瓜洲》的字词理解和朗读。
2. 瓜洲的历史背景和文化知识的介绍。
三、教学难点：1. 课文中的重点句子和词语的理解。
2. 对瓜洲相关文化知识的理解和应用。
四、教学准备：1. 课文《泊船瓜洲》的文本和相关的注释资料。
2. 瓜洲的历史背景和相关的文化知识的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）利用多媒体展示瓜洲的图片，引导学生关注瓜洲的自然风光。
（2）简介瓜洲的历史背景和文化特点。
2. 自主学习（1）学生自读课文《泊船瓜洲》，理解课文内容。
（2）学生通过注释和查阅资料，理解课文中的重点词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨课文中描绘的景象和表达的情感。
（2）分享学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点句子和词语的含义。
（2）讲解瓜洲的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解课文。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固记忆。
（2）学生回答相关问题，检验学习效果。
（2）拓展学习，引导学生关注其他与瓜洲相关的文学作品。
7. 作业布置（1）学生背诵课文《泊船瓜洲》。
（2）学生完成相关练习题。
8. 板书设计《泊船瓜洲》作者：王之涣泊船瓜洲水，依稀可见山。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标是否实现，教学方法是否得当，学生学习效果如何，以及是否有需要改进的地方。
《泊船瓜洲》教学设计5篇
《泊船瓜洲》教学设计5设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的.真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：……过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、品味诗意1、解题目，知诗人。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
）2、熟读古诗。
（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。
全班配乐齐读。
3、品味诗意。
（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。
三、体验情感1、品词析句。
（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。
五年级语文上册《泊船瓜洲》教案【DOC范文整理】
五年级语文上册《泊船瓜洲》教案一、教材首先谈一谈我对教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组篇课文《古诗词三首》中的首。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学习这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。
二、学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，但对于学习古诗的方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预习，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。
三、教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。
过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。
情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。
四、教学重难点基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声;本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。
五、教法学法正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，我采用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预习法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。
六、教学过程下面我主要谈谈教学过程的设计，分为以下五个环节：创设情境，导入新好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
五年级课文《泊船瓜洲》教案
五年级课文《泊船瓜洲》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
理解课文内容，把握故事的发展顺序和主要情节。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
学会通过关键词和句子来概括故事的主要内容。
学会通过描绘词语和句子来表达自己的感受和想象。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和爱好，激发学生对文学作品的欣赏能力。
培养学生的团队合作精神和积极参与课堂活动的态度。
引导学生正确对待挫折和困难，培养积极向上的心态。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《泊船瓜洲》是一首描绘江南水乡风光的古诗，作者是宋代诗人王安石。
课文通过描绘瓜洲码头的景色和作者泊船时的情景，表达了作者对家乡的思念之情。
2.2 教学重点：生词和短语的学习和运用。
理解课文内容，把握故事的发展顺序和主要情节。
朗读和背诵课文。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾对江南水乡的了解，激发学生对课文内容的兴趣。
向学生介绍作者王安石的背景和文学成就。
3.2 朗读课文：引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏的准确性。
帮助学生理解课文中的生词和短语，解释其含义和用法。
3.3 解析课文：引导学生通过朗读和讨论，分析课文内容，理解故事的发展顺序和主要情节。
引导学生通过关键词和句子来概括故事的主要内容。
3.4 描绘词语和句子：引导学生通过描绘词语和句子，表达自己对课文内容的理解和感受。
鼓励学生发挥想象力，用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生朗读和背诵课文，加强语音语调和节奏的准确性。
要求学生运用课文中的生词和短语，写一段小故事或描述一段情景。
4.2 评价：通过学生的朗读和背诵，评价学生的语言表达能力和记忆力。
通过学生的作业和课堂表现，评价学生的理解和运用能力。
第五章：教学总结与拓展5.1 教学总结：总结学生在本次教学过程中的表现和进步，鼓励学生继续保持学习的积极性和热情。
人教版五年级语文上册《泊船瓜洲》教学设计
4．读懂“明月何时照我还”的思乡隐语
1．全班分4小组进行组内交流讨论，感受诗句内容及表达方式。
2．学生观看动画，谈对于“绿”字的感受。
通过影片，直观性地感受诗人的将春天写活的伟大之处，体会“绿”字深层的意义。通过交流，在理解知识的同时，提升学生的合作探究能力。
知识评价：
（1）能够有感情地朗读诗句，背诵全诗，掌握诗中的生字、新词。
（2）理清课文层次，掌握借景抒情的方法。
（3）能结合具体现象，理解重点语句的意 Nhomakorabea，表述自己的感受，受到热爱祖国热爱家乡的教育。
能力评价：
（1）能够进行自主学习，查找相关文件资料，为学习做准备。
（2）有主动参与小组合作学习的意识，通过讨论，理解课文内容。
五、教学环境及资源准备
教学所用的PPT课件，朗读录音动画，学生用的课本。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
创设情境
了解背景
1．出示泊船瓜洲图片。
2．阐明诗人，知人论世。
1．谈谈对人物的了解。
2．交流收集材料。
通过观看图片，设想历史画面，整体感知，并引出课文。交流课前收集到的材料，明确诗人，为学习课文作准备。
初步感知
理清层次
布置学习任务
1．初读课文，学习字词
2．播放朗读录音动画
3．理解诗句题目的含义
1.自主学习，纠正错误读音
2．掌握多音字读音与用法
通过自主学习，让学生初步感知课文的主要内容，整体把握并理清课文层次，为进一步为理解课文作铺垫。
合作探究
深化理解
1．理解“京口”、“瓜州”的地理位置；
五年级课文《泊船瓜洲》教案
五年级课文《泊船瓜洲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者的意图。
（3）了解瓜洲的历史和地理背景，扩展相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用图片、地图等辅助材料，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组合作活动，培养学生团队合作和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生对大自然的敬畏之心，增强环保意识。
（3）引导学生正确对待挫折和困难，培养乐观积极的人生态度。
二、教学内容：1. 课文《泊船瓜洲》的朗读和背诵。
2. 课文中的重点词语和句子的解释和理解。
3. 瓜洲的历史和地理背景的介绍。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《泊船瓜洲》的朗读和背诵。
（2）课文中的重点词语和句子的解释和理解。
（3）瓜洲的历史和地理背景的介绍。
2. 教学难点：（1）课文中的古代地理术语和习俗的理解。
（2）对作者情感和哲理的深入体会。
四、教学过程：1. 导入：（1）图片展示：展示瓜洲的图片，引起学生兴趣。
（2）提问：学生对瓜洲的了解，引出课文内容。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵课文。
3. 词语解释与句子理解：（1）学生自主学习，理解课文中的词语和句子的含义。
（2）教师讲解课文中的重点词语和句子。
4. 小组合作活动：（1）学生分组讨论，探究课文中的主题和作者的意图。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生表达对课文的理解和感受。
五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家庭作业：朗读和背诵课文《泊船瓜洲》。
3. 拓展作业：学生自行查阅资料，了解瓜洲的历史和地理背景，下节课进行分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作活动中的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
《泊船瓜洲》教案设计8篇
《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。
《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇
小学五年级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句。
全诗不仅借景抒情，寓情于景，而且在叙事上也富有情致，境界开阔，格调清爽。
下面就是我给大家带来的学校五班级语文《泊船瓜洲》教案范文三篇，盼望能关心到大家!学校五班级语文《泊船瓜洲》教案范文一教学目标：1、同学能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、老师抓住要害词"只'、"又'、"绿'，让同学在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。
3、拓展阅读《乡愁》，培育同学学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
教学预备：老师：多媒体课件同学：王安石简介;描写春景的古诗、词语。
教学过程：一、知诗人，解诗题导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，悄悄的夜晚、圆圆的月亮，常常会勾起人们对家乡的思念。
今日我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
这一节课，我们连续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。
1、谁情愿介绍一下王安石?2、指名介绍。
老师适当补充，强调王安石与南京的关系。
(幻灯片)3、理解题目。
(1)"泊船'是什么意思?(停船靠岸。
)"瓜洲'是在什么地方?(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
二、抓字眼，明诗意过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)1.初读诗歌，感知内容①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗认真读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。
② 指名读：请你读一读。
其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。
③ 听完同学朗读，老师做简洁的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。
④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。
五年级古诗词三首泊船瓜洲教案
五年级古诗词三首泊船瓜洲教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《泊船瓜洲》这首古诗。
2、学生能理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗词的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
（2）引导学生想象古诗所描绘的画面，感受古诗的意境美。
2、教学难点（1）领悟诗人借景抒情的表达方法。
（2）体会“绿”字的精妙之处。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，常常会有离开家乡的时候。
当你远离家乡，你会有怎样的感受呢？（让学生自由发言，谈谈对思乡的感受）2、今天，我们要学习一首古诗，它表达了诗人深深的思乡之情，这首诗就是北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，教师进行正音和指导。
4、全班齐读古诗。
（三）理解诗意1、小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。
2、教师巡视，指导学生理解诗句中的重点字词。
3、小组汇报交流，教师点拨讲解。
（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山也只隔着几重山峦。
重点理解：“京口”指江苏镇江，在长江南岸；“瓜洲”在长江北岸，扬州南郊；“一水间”指一水相隔。
（2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？重点理解：“绿”在这里用作动词，吹绿的意思。
（四）体会情感1、思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？2、引导学生从诗句中体会诗人的思乡之情。
（1）从“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”中可以看出诗人距离家乡并不遥远，但却不能回去，心中充满了无奈和思念。
（2）“春风又绿江南岸”描绘了春天江南的美景，而诗人却不能欣赏，更加深了他的思乡之情。
（3）“明月何时照我还”直接表达了诗人对归期的期盼和对家乡的思念。
泊船瓜洲教学设计教案（精选7篇）
泊船瓜洲教学设计教案(精选7篇)作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由小编给大家带来的泊船瓜洲教学设计优秀教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教案篇1教材简析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
导学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
导学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
准备：课件导学过程：一、预学1、经典诵读：背诵关于思乡的古诗词：天净沙秋思2、导语：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦绕的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
今天我们一起学习王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎样表达自己的情感的？3、出示课题，齐读课题，泊的意思，“瓜洲”现在长江北岸，4、了解作者，生交流，师小结。
二、互学1、初读古诗，初步感知诗的内容1）自由读古诗，读准字音，读通诗句，注意读好停顿。
边读边想每一句诗的意思。
2）检查读古诗情况：指2名学生读，教师范读，自由试读，2个小组读，齐读。
3）你读懂了哪一句的意思，和大家交流。
2、小组合作：1）、用画一画的方式学习前两行诗句，感受京口、瓜州、钟山的位置。
五年级语文上册泊船瓜洲教案范文
五年级语文上册泊船瓜洲教案范文一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文《泊船瓜洲》。
1.2理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
1.3学习诗句的修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法2.1通过查阅资料，了解作者王勃的生平及创作背景。
2.2运用多媒体教学，展示瓜洲美景，帮助学生更好地理解课文。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
3.2教育学生珍惜时光，热爱生活，学会感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
1.2学习诗句的修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
2.教学难点2.1诗句中“泊船”、“瓜洲”等地名的理解。
2.2诗句中修辞手法的运用。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍诗人王勃及其创作背景。
1.2展示瓜洲美景图片，引导学生进入诗歌情境。
2.朗读课文2.1学生自主朗读课文，感知诗句的节奏和韵律。
2.2教师指导学生正确朗读，注意停顿和语气。
3.理解诗句3.1教师逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的意思。
3.2学生用自己的话复述诗句的意思。
4.体会诗人情感4.1教师引导学生通过诗句感受诗人的孤独、思乡之情。
4.2学生分享自己感受到的诗人的情感。
5.学习修辞手法5.1教师讲解诗句中的修辞手法，如对偶、拟人等。
5.2学生举例说明诗句中的修辞手法。
6.诗歌鉴赏6.1教师引导学生从内容、形式、情感等方面鉴赏诗歌。
6.2学生分享自己的鉴赏心得。
7.课堂小结7.2学生自由发表对本节课的收获和感悟。
8.课后作业8.1学生背诵课文，体会诗句的韵味。
8.2学生仿写诗句，表达自己的情感。
四、教学反思1.教学重点1.1理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教师提问：“同学们，你们能从第一句诗中感受到王勃怎样的情绪？”学生回答后，教师引导：“很好，‘泊船瓜洲’四个字就描绘了一个宁静的画面，诗人停船靠岸，是不是也象征着他在人生旅途中寻找一份心灵的安宁？”1.2学习诗句的修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
五年级语文上册《泊船瓜洲》教案
五年级语文上册《泊船瓜洲》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
理解诗句的意思，体会诗人的情感。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，提高阅读理解能力。
运用绘画、表演等手段，增强对诗句的感悟。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。
体会诗人的孤独与无奈，提高人生感悟。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗句的朗读与背诵。
诗句意思的理解。
生字词的学习与运用。
2.教学难点：诗句情感的把握。
诗句意境的描绘。
三、教学过程1.导入教师出示《泊船瓜洲》的诗句，引导学生观察诗句中的关键词，如“泊船”、“瓜洲”等。
学生自由发言，谈谈对诗句的理解。
2.朗读与背诵教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
学生跟随教师朗读，注意模仿。
学生自主朗读，加强记忆。
教师检查背诵情况，对学生的表现进行评价。
3.理解诗句教师提问：诗句中描述了哪些景物？这些景物有何特点？学生分组讨论，分享对诗句的理解。
4.情感体会教师提问：诗人为什么会感到“独上高楼，望尽天涯路”？学生结合诗句，展开想象，谈谈自己的理解。
教师引导，帮助学生体会诗人的孤独与无奈。
5.生字词学习教师出示生字词，引导学生认读、组词。
学生自主练习，巩固生字词。
教师检查学生掌握情况，对学生的表现进行评价。
6.活动拓展教师组织学生进行绘画、表演等活动，展示对诗句的理解。
学生自由发挥，创作与诗句相关的作品。
教师对学生的作品进行评价，鼓励创新。
学生反思学习过程中的不足，提出改进措施。
四、课后作业1.朗读并背诵《泊船瓜洲》。
2.用生字词造句，巩固记忆。
3.结合诗句，写一篇关于大自然的作文。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生掌握了《泊船瓜洲》的朗读、背诵、理解、情感体会等知识点。
在活动中，学生积极参与，表现出较高的兴趣。
但在生字词学习方面，部分学生掌握不够扎实，需要在课后加强巩固。
总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的目标。
《泊船瓜洲》教案（精选10篇）
《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教案篇1学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要生：读熟，还要懂得意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
语文人教版五年级上册古诗《泊船瓜洲》 教案
古诗《泊船瓜洲》教案罗江县德安明德小学校张顺富教学目标：1、学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写诗句。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵、默写《泊船瓜洲》。
激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3、通过看注释、查阅资料等方法，感知诗词的大意，能用自己的语言讲述诗句的意思。
体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点：有感情地朗读古诗，正确背诵、默写古诗。
教学难点：品味诗句语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学过程：一、谈话导入1、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。
瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。
川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句。
一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们来学习一首思乡的诗词。
3、板书诗词题目：泊船瓜洲。
二、初读诗句，培养学生自学能力。
1、学生用自己喜欢的方式诵读古诗，读准诗句。
认读生字，学记生字。
2、指学生读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。
）3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?4、你最欣赏诗中的哪一句呢?5、借助注释资料，整体了解古诗大意。
三、学古诗，掌握古诗大意。
1、了解作者。
学生通过阅读课外资料了解作者王安石。
（王安石，北宋政治家、文学家、思想家，为“唐宋八大家”之一。
）运用积累的学习方法，自读古诗。
标记出不懂的问题。
2、理解诗题《泊船瓜洲》，同学交流。
（指诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，不由地勾起了浓浓的的思乡之情）3、理解诗句。
（1）、同学们齐读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，根据自己的想象来理解这两句诗的意思。
五年级语文上册《泊船瓜洲》教案、教学设计
课堂练习环节，我会设计以下两个练习题：
1.请运用《泊船瓜洲》中的意象，创作一首以“思乡”为主题的诗句。
2.选择《泊船瓜洲》中的一个词语或句子，分析其修辞手法和表达效果。
学生在练习过程中，我会进行个别指导，解答他们的疑问。练习结束后，我会挑选部分学生的作品进行展示和评价，以激发学生的学习积极性。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的学习内容进行梳理和回顾，强调以下要点：
1.《泊船瓜洲》的生字词和诗句含义。
2.诗句中的意象、修辞手法和表达效果。
3.诗人王安石的家国情怀和审美情趣。
4.学生在小组讨论和课堂练习中的表现。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪里吗？这就是我们今天要学习的古诗《泊船瓜洲》的发生地。诗人王安石在一次泊船瓜洲时，看到了美丽的夜景，感慨万千，创作了这首脍炙人口的诗篇。下面，让我们一起来欣赏这首古诗。”
（二）讲授新知，500字
在讲授新知的环节，我会带领学生一起分析《泊船瓜洲》的字词、诗句、意象和情感。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论的环节，我会将全班分成若干小组，每组四至六人。各小组针对以下问题进行讨论：
1.《泊船瓜洲》中的意象有哪些？它们分别代表了什么？
2.诗人王安石是如何通过诗句表达自己的情感的？
3.你认为《泊船瓜洲》中的哪个词语或句子最具有表现力？为什么？
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，适时给予提示和引导。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，全班共同分享和评价。
4.通过对《泊船瓜洲》的深入学习，引导学生学会运用古诗抒发自己的情感，培养学生的写作能力。
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泊船瓜洲
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学重难点：
1、品位诗句、背诵积累语言。
2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入
1、齐读单元导语。
2、释题。
泊：停船
3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。
4、读题。
二、学习古诗
1、齐读古诗
2、生根据注释理解整首诗的大意。
3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。
●体会诗情：
人在途中，心系家乡
我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。
（1）在交通不便的古代出门主要靠的是？走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了，虽然我现在离家只有“一水之间”“重山之隔”，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。
（板书：人在途中，心系家乡）这种还没走远就想回家的心情是（后两句）：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团圆的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。
）（2）朗读体味情感
这种还没走远就想回家的心情，你有吗？送进去读！
心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。
你边读边体会！
就把这种想重返家乡的感情寄托给象征着团圆的明月吧！你读吧！三、背诵并默写。