《语言的演变》教学设计

《语言的演变》教学设计

【教学目标】

1．理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。

2．提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。

3．学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。

【教学重点】本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。

【教学难点】古今语言的差别和汉语的演变。

【教学方法】情境教学、小组活动、讨论法

【课时安排】两课时

【教学过程】第一课时

一、语变现象

冯巩有段相声说：过去叫出租车，现在叫“的”；过去叫汗衫，现在叫“T”；过去叫情人，现在叫“蜜”之类，亦庄亦谐，意蕴顿增，传神有趣而耐人寻味。今昔叫法大异其趣的，还可列出一长串：过去叫点子，现在叫创意；过去叫减价，现在叫甩卖；过去叫跑龙套，现在叫友情客串；过去叫关系密切，现在叫零距离接触；过去叫瘦弱，现在叫骨感；过去叫半老徐娘，现在叫资深美人；过去叫很痛快，现在叫爽歪歪……

语言是社会生活的反映。同一事物因世异时移，表述时则变了说法。其实只要留意，“过去式”嬗变为“现在式”的现象，生活中并不少见，我国著名的语言学家吕叔湘先生用通俗的语言，简明扼要、层次清晰地展示了古今语言的这一特征。

二、整体思路

教师出示题目，小组讨论、合作抢答。

1．在速读的基础上找出课文的中心句，并说明其作用。

明确：首句“世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样”即课文的中心句。文章开篇第一句话体现了课文的基本观点，统摄全文。

2.全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题？

明确：①语言是变化的②语汇的变化③语音、语法的变化

第一部分总说语言演变的概貌，第二、三部分从语汇、语法、语音三个局部进行具体说明，全文结构表现为整体与局部的关系，从概貌到具体，条理特别清晰。

3.“语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面”，为什么课文先从语

汇说起？

明确：这是因为，比较起来，语汇的变化比语音、语法更快。

三、同声翻译

第一部分：情境活动

邹忌修八尺有余，而形貌眣丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰: “我孰与城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之: “吾孰与徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。”

第一组任务：逐句朗读《邹忌讽齐王纳谏》节选文字。

第二组任务：解释与现代汉语意义用法有所不同的字。

第三组任务：按三种形式归类

1．意义相同，不能单用的有:

古: 形貌衣镜妻自信外

↓↓↓↓↓↓↓↓↓

今: 体形容貌衣服镜子妻子自己相信外面

2．意义没有改变，可是使用受到很大限制的：

“有余”、“之”、“者”、“美”、“而”、“与”

3．所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。

修(长)、服(穿、戴)、谓(对……说)、其、公(尊称)、及(比得上)、君(尊称)、也(助词)、旦、之(他)、若(比得上)、尺

四、课堂小结

语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。由于语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著，而且形式最多、最复杂。但是不管变化的形式怎么复杂，却总是沿着语言的“简”和“明”两方面发展的。

五、作业

列出第二部分提纲。第二课时

一、质疑激趣──古今异变

古诗《山行》“远上寒山石径斜”一句中的“斜”字，有的读物注音（xié），有的读物注音（xiá）。《回乡偶书》中的“衰”也是如此，有的人读“cuī”，有的人则读“shuāi”。北朝民歌《敕勒歌》“天似穹庐，笼盖四野”一句中的“野”字原读yǎ，现改读yě。那么，正确的读音到底是哪个？还是两个读音都正确？

小组讨论，教师给出结论。

导入：世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这

样。从古到今，不仅语音产生变化，语法、语汇都在不断演变着。

二、点击重点——语汇演变

活动一：语汇归类游戏

出示文中列举的典型词语（四套相同卡片）：

骐、氚、巧克力、床、江、信、很、行、出恭

活动目的：熟悉课文，深入语境，学会速读和跳读。

活动要求：参照课文，四个小组迅速将这些词语按要求（课后练习四）归类。完成又快又好的小组负责展示。其他小组或补充、或纠错。

活动二：分工合作列提纲

在活动一的基础上，迅速找出每一段承载作者观点的语句。依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，列出提纲，并举出典型例子。

完成最快的小组展示：

（1）语汇的消长

旧词消失：有些字眼儿随着旧事物、旧概念的消失而消失。《劝学》(节选)里有“舆”、“蛟”、“跬”、“骐”、“骥”等词，这些词今天也不用了。

新词出现：有些字眼儿随着新事物、新概念的出现而出现。属于“气”部首新出现的字: 氘、氚、氖、氢、氧、氩、氮……

外来词渗透：外来的事物带来了外来语。巧克力、白兰地、沙发、扑克……

（2）古今词义的变化

词义缩小：“几”、“床”等；词义扩大：“江”、“河”等；

词义转移：“涕”、“信”等；词义弱化：“很”、“普遍”等。

（3）事物名称的改变

词语替换：古代说“食”，现代说“吃”；古代说“服”或“衣”，现代说“穿”；古代说“居”，现代说“住”；古代说“行”，现代说“走”。

忌讳引起词语的变化：“大便”、“小便”、“解手”、“出恭”。

活动三：质疑探究

将第二部分中不懂的语汇归结起来，组间互问，教师评判。

三、淡化难点——语法语音

练习一：语法的变化

翻译下列句子：(1)吾谁欺？(2)不我知。

译文：(1)我欺骗了谁? (2)不了解我。

结论：从这两例中可以看出古今语序的变化。

语法的变化小，只表现在语序；语音的变化大，表现在声母、韵母、