高一化学课《物质的量》评课稿

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物质的量说课稿

物质的量说课稿

2020/12/2
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一、 教学背景分析 (一)、学生学情分析 (二)、教育任务分析 (三)、教学环境描述 (四)、教学策略
2020/12/2
教材地位和作用 本节教材与前后章节联系 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
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(四)、教学策略
教法:
问题探究式教法 1.讲授法、讨论法
——问题探究式
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一、 教学背景分析 (一)、学情分析
教材地位和作用 本节教材与前后章节联系
2020/12/2
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【教学背景分析】 【学生学情分析】 【教法学法选择】 【教学过程设计】 【板书设计】
一、 教学背景分析
(一)、学生学情分析
(二)、教育任务分析
教学重点、难点及其成因
教材地位和作用 本节教材与前后章节联系
教学目标

识 掌握物质的量及其单位--摩尔的含义。
与 理解阿伏加德罗常数的含义。
技 了解物质的量、物质的微粒数、阿伏加德罗常数

之间的关系,并能进行简单的计算。


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【教材深入剖析】 【学生学情分析】 【教法学法选择】 【教学过程设计】 【板书设计】
过 程 与 方 法 目 标
教学目标
是否会认为老师的教学方法需要改进? • 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我
笨,没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早……”
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一、 教学背景分析
教材地位和作用 本节教材与前后章节联系
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分难度梯度的练习实践

物质的量评课稿范文

物质的量评课稿范文

摩尔质量:单位物质的量的物质所具有的质量.最好举出例子!还有摩尔这就类似于密度样的,密度是单位体积的质量,其中的单位体积也就是说要么1立方厘米,要么1m?等. 而摩尔质量中的单位物质的量,就应该规定了指的就是1摩尔!因此摩尔质量指的就是1摩尔该物质所具有的质量.比如氧气的摩尔质量,就是指1摩尔氧气就有的质量,因此是32g/mol. 摩尔质量与物质的质量的区别:既然摩尔质量规定了,只能是1摩尔该物质的质量,因此同一物质的摩尔质量也就是一定的,比如说到氧气的摩尔质量,就一定为32g/mol,说到碳就一定为12g/mol.而物质的质量就不同了,它是指:物体所含物质的多少,比如一块大面包大一些,它的质量就大,面包被人咬了一口之后变小了,即所含物质变少了,因此质量也就变小了.比如说氧气的质量,你就不能说是32g,应具体知道是指你房间里面的氧气的质量呢?还是指你的氧气管里面的质量呢,质量就得依情况而定. 到了高中一定要努力!希望采纳。

教科版六年级科学下册评课稿物质发生了什么变化优点:1、注重了实验方法的指导,特别是实验要点的提示。

由学生思考讨论并提出,如加热白糖时金属勺子易传热,要小心烫手;糖不能装得太满;要爱护好实验桌;对比观察实验前要留下一点样品作对比等等。

2、注重了学生课堂常规的培养。

认真倾听的习惯,补充自己观点的习惯。

3、注重了学生观察分析能力的培养。

沙和豆子的混合实验,白糖加热实验,关键在于实验过程中的现象,学生观察得很仔细,也表述得很完整细致。

如:沙和豆子混合后,豆子上面粘了灰,有一些潮湿,白糖加热过程中,形态由固态变为液态,再又变为固态,颜色由白到红到褐再到黑,从这些仔细观察得到的现象对比中顺理成章揭示出科学概念。

不足:1、要紧扣学生回答中的用词做文章。

如学生说豆子和沙混合后,粘了一点灰,有一点湿湿的感觉等,教师一方面要表扬同学们观察间细致,另一方面要抓住“一点”、“感觉”等词,这就说明实验变化的现象是不明显的,这比由教师直接说出更好。

高中化学评课稿优选篇

高中化学评课稿优选篇

高中化学评课稿优选篇高中化学评课稿 1观看了郑老师执教的《金属的化学性质》一课的优质课视频。

郑老师这节课非常精彩,让我收获颇多。

印象最深的有以下几点:一、教学层层深入教学知识按照先从物理性质再到化学性质,化学性质部分知识从金属与氧气反应到与酸反应,金属与酸反应产生氢气的有无判断金属的活泼性强弱再到如何更准确测定金属与酸反应产生氢气多少判断金属的活泼性强弱,最后运用金属性质解决证明铝表面是否生成氧化铝的问题。

这样教学安排由易到难,从简单到复杂,层层深入既遵循人类认识自然的发展顺序,也符合学生认知规律,这样设计教学过程流畅,也有利于学生对知识的掌握。

二、注重方法指导整个课堂教学指导学生运用观察和实验的方法,从观察实验现象中总结物质的性质,再用物质的性质运用于解释,解决生活中的实际问题。

例如通过实验让学生观察金属和氧气反应、金属与酸反应的现象,得出金属能与氧气、酸反应的性质,最后解释铝表面形成氧化铝并用实验证明。

这样的由现象到物质的性质,再运用性质的方法正是人类认识自然规律,运用自然规律的方法。

学生亲历这样的过程对人与自然有了更深的认识。

三、课堂体现学为中心学生是教学的主体,是学*的主人。

教学活动从学生实际出发设置任务驱动学生学*不但能激发学生的学*兴趣,也能促进学生的学*,培养学生能力,达到事半功倍的效果。

本堂课中,知识的落实始终是建立在学生实验,学生观察记录,学生设计,学生汇报,学生得出结论这样的形式展开的。

教师在课堂中始终处于引导者的作用,体现了学为中心的新课程理念。

这样的方式正是我们在课堂中应该追求和努力的方向。

本节课优点还有很多很多,我将在教学实践中好好学*运用郑老师课堂优点。

高中化学评课稿 2今天听了X老师执教的《单质碳的化学性质》的这节课,令我印象比较深刻,其主要特点我认为有:重学*过程、重学*方法、重学以致用。

一、精心设计,调动了学自主学*的兴趣这节课是学生实验探究为主的自主学*型的教学模式,学生通过对常见化学现象的观察,提出问题,然后通过实验分析整合,获取信息。

高一化学教案:物质的量(优秀6篇)

高一化学教案:物质的量(优秀6篇)

高一化学教案:物质的量 (优秀 6 篇)在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

那么应当如何写教案呢?我精心为您带来了高一化学教案:物质的量 (优秀 6 篇) ,希望可以启发、帮助到大家。

《物质的量》是人教版化学必修 1 第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第三节内容。

本节内容在学生学习钠及其化合物、氯及其化合物后,建立宏观物质与微观粒子间的联系,可以帮助我们从定量的角度认识物质及其变化。

其中“配置一定物质的量浓度的溶液”为学生必做实验。

对于定量认识物质及化学变化,学生初中学习过基于质量的化学方程式计算,并且掌握情况较好。

所以当学生接触“物质的量”这样一个相对比较抽象的学科概念,是比较难主动使用的。

所以教学过程,应该突出物质的量及相关概念的使用过程,在使用过程中,让学生感受到物质的量及相关概念的的建立,确实为化学研究链接微观和宏观,提供了便捷的途径。

1、使学生初步认识并理解物质的量、摩尔概念的内涵,使学生初步了解物质的量的物理意义和阿伏加德罗常数,使学生初步掌握用物质的量及其单位摩尔描述微观粒子的量,学生初步掌握微粒数与物质的量之间的换算。

2、能基于物质的量认识物质组成及其化学变化,运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算。

3、认识物质的量在化学定量研究中的重要作用,能结合实验或生产、生活中的实际数据,并应用物质的量计算物质的组成和物质转化过程中的质量关系。

1、“物质的量”的物理意义,对“物质的量” 、“摩尔” 、“阿伏加德罗常数”名称和符号,以及他们之间的基本关系。

2、了解物质的量及其相关物理量的涵义和应用,体会定量研究对化学科学的重要作用。

“物质的量”的物理意义,对“物质的量” 、“摩尔” 、“阿伏加德罗常数”名称和符号,以及他们之间的基本关系。

( 一) 环节一物质的量的单位——摩尔[任务 1]教师引导:讨论化学方程式的意义。

高一化学教案物质的量(7篇)

高一化学教案物质的量(7篇)

高一化学教案物质的量(7篇)学问目标:1.使学生了解物质的量及其单位,了解物质的量与微观粒子数之间的关系。

2.使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

3.使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。

力量目标:培育学生的规律推理、抽象概括的力量。

培育学生的计算力量,并通过计算帮忙学生更好地理解概念和运用、稳固概念。

情感目标:使学生熟悉到微观和宏观的相互转化是讨论化学的科学方法之一。

培育学生敬重科学的思想。

调动学生参加概念的形成过程,积极主动学习。

强调解题标准化,单位使用精确,养成良好的学习习惯。

教学重点:物质的量及其单位摩尔教学难点:物质的量及其单位摩尔教学方法:设疑-探究-得出结论教学过程:复习提问:“”方程式的含义是什么?学生思索:方程式的含义有:宏观上表示56份质量的铁和32份质量的硫在加热的条件下反响生成88份质量的硫化亚铁。

微观上表示每一个铁原子与一个硫原子反响生成一个硫化亚铁分子。

导入:56g铁含有多少铁原子?20个铁原子质量是多少克?叙述:看来需要引入一个新的物理量把宏观可称量的物质和微观粒子联系起来。

提到物理量同学们不会感到生疏。

你们学习过的物理量有哪些呢?答复:质量、长度、温度、电流等,它们的单位分别是千克、米、开、安(培)投影:国际单位制的7个根本单位物理量单位名称长度米质量千克时间秒电流安[培] 热力学温度开[尔文] 发光强度坎[德拉] 物质的量摩尔叙述:在定量地讨论物质及其变化时,很需要把微粒(微观)跟可称量的物质(宏观)联系起来。

怎样建立这个联系呢?科学上用“物质的量”这个物理量来描述。

物质的量广泛应用于科学讨论、工农业生产等方面,特殊是在中学化学里,有关物质的量的计算是化学计算的核心和根底。

这同初中化学计算以质量为根底不同,是认知水平提高的表现。

在今后的学习中,同学们应留意这一变化。

板书:第一节物质的量提问:通过观看和分析表格,你对物质的量的初步熟悉是什么?答复:物质的量是一个物理量的名称,摩尔是它的单位。

《物质的量》一节教学反思与教学策略

《物质的量》一节教学反思与教学策略

《物质的量》一节教学反思与教学策略“物质的量”是鲁科版高中化学必修1第一章第三节的内容,是高一化学的重难点,贯穿着整个高中化学学习的始终,作为一个工具,“物质的量”是连接微观和宏观、定性和定量的桥梁,新教材把它放在高一化学开始,当学生带着兴奋、好奇、期待、畏惧等诸多复杂情绪踏入高中化学世界时,他们的第一个较量对手就是“物质的量”,这一回合较量的成败对他们树立整个高中化学学习信心至关重要。

“物质的量”的教学,从往年学生对这部分内容掌握的情况来看,教学效果不理想。

为此今年我对“物质的量”一节的教学进行了反思,并及时调整了教学策略。

一、课标对本节的要求是:1、理解物质的量、摩尔、摩尔质量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度的基本含义及他们之间的相互关系。

2、学会用物质的量进行有关简单计算。

3、学会用物质的量浓度来表示溶液的组成,掌握配制一定体积物质的量浓度溶液的方法。

但实际教学效果为:1、概念理解不够深刻,关系不能理顺;2、用物质的量进行有关计算十分困难;3、用“摩尔”来计数离子、电子尤其困难。

初学“摩尔”时的困难挫伤了学生学习化学的积极性,在期中考后的调查中,约有百分之四十的学生感到化学学习困难,成为高一学生在化学上的首个拦路虎之一,而且在后面的学习中,学生一遇到用“物质的量”进行化学方程式的计算时,相当一部分同学视之为难题。

为什么用物质的量进行有关化学反应的简单计算这么困难?为什么一接触到电子、离子的计算学生都傻了眼?二、学情分析:1、学生方面学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。

由于“摩尔”计量的对象是微粒,我们来回顾一下初中化学课标对微粒观的要求,了解一下高一学生的“原有知识和经验”。

(1)认识物质的微粒性,知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。

(2)能用微粒的观点解释某些常见的现象。

(3)知道原子是由原子核和核外电子构成。

(4)知道原子可以结合成分子、同一元素的原子、离子可以互相转化,初步认识核外电子在化学反应中的作用。

沪科版高中化学高一下册《认识物质的量浓度》评课稿

沪科版高中化学高一下册《认识物质的量浓度》评课稿

沪科版高中化学高一下册《认识物质的量浓度》评课稿一、教材概述《认识物质的量浓度》是沪科版高中化学高一下册的一篇重要章节。

本章主要介绍了物质的量和浓度的概念,并围绕这两个概念展开了深入的讨论。

通过学习本章,学生可以建立起正确的物质计量和浓度计算的基础,掌握一些实际生活中常见的浓度计算方法。

二、教学目标知识目标1.理解物质的量和浓度的概念;2.掌握物质的量和浓度的计算方法;3.熟悉常见的浓度单位和其换算关系;4.分析和解决一些实际问题时能够应用物质的量和浓度的概念。

能力目标1.能够正确运用物质的量和浓度的计算方法;2.能够通过计算和思考解决实际问题,提高问题分析和解决问题的能力;3.能够合理运用已学知识,在实验和实际生活中正确使用物质的量和浓度的概念。

情感目标1.培养学生的观察和实验能力,提高科学实践的兴趣;2.培养学生的思考能力和问题解决能力,增强对科学的探索和思考的兴趣;3.培养学生解决实际问题的意识和能力,提高学生对化学知识的实际运用能力。

三、教学重点和难点教学重点1.物质的量和浓度的概念;2.物质的量和浓度的计算方法;3.常见的浓度单位和其换算关系。

教学难点1.引导学生正确理解物质的量和浓度的概念,避免概念的混淆;2.解决实际问题时的思考和计算能力的培养。

四、教学方法和教学步骤教学方法1.探究法:通过引导学生观察实际现象,分析问题,启发学生的思考能力;2.讲授法:讲解物质的量和浓度的概念,介绍计算方法,提供例题进行讲解;3.实践法:通过实验和实例引导学生运用已学知识解决实际问题。

教学步骤第一步:导入通过一个生活中的例子,引导学生思考问题:为什么洗衣粉用得多会使衣服更白?第二步:探索1.让学生观察并比较一瓶装有相同质量盐的两个容器,一个是小瓶,一个是大瓶,让学生思考两个容器中的盐是否相同?2.引导学生进行简单的实验,观察固定质量的溶液在不同容积容器中的浓度变化。

第三步:引入概念在探索的基础上,引导学生总结,引入物质的量和浓度的概念,讲解其定义和计算方法。

高一化学教案:物质的量(5篇)

高一化学教案:物质的量(5篇)

高一化学教案:物质的量(5篇)★第二课时为您精心收集了5篇《高一化学教案:物质的量》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

物质的量篇一第三节物质的量浓度第二课时知识目标进一步巩固物质的量浓度的概念使学生初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法。

能力目标通过配制一定物质的量浓度溶液的教学,培养学生的观察和动手实验能力。

情感目标通过实验激发学生学习化学的兴趣,培养学生严谨求实的科学作风。

教学重点:一定物质的量浓度的溶液的配制方法。

教学难点:正确配制一定物质的量浓度的溶液。

教学方法:启发式教学手段:多媒体辅助教学过程:引入:物质的量浓度是表示溶液浓度的一种重要的方法,在学习了概念之后,今天我们学习如何配制一定物质的量浓度溶液的方法。

板书:二、物质的量浓度溶液的配制例如:配制500mL0.1mol/LNa2CO3溶液。

提问:配制的第一步要做什么?板书:1.计算学生计算,教师加以订正。

提问:知道了质量如果取固体?如果是液体呢?板书:2.称量提问:天平使用时的注意事项演示:用托盘天平称量无水碳酸钠。

设问:如果需要配制氢氧化钠溶液,如果称量其固体?讲述:配制用的主要仪器――容量瓶。

让学生观察容量瓶,注意有体积、温度和刻度线。

介绍其规格,如何检验是否漏水及其使用方法。

(此处也可以播放动画“配制一定物质的量浓度溶液”中的相关部分。

板书:3.溶解提问:溶解能够在容量瓶中进行吗?演示:在烧杯中溶解固体,用玻璃棒搅拌加速溶解。

边演示边讲解注意事项:溶解时不能加入太多的水;搅拌时玻璃棒不能碰烧杯壁;不能把玻璃棒直接放在实验台上;待溶液冷却后,再转移到容量瓶中,因此第四步是转移。

板书:4.转移讲述:由于容量瓶瓶颈很细,为了避免溶液洒落,应用玻璃棒引流。

演示:把烧杯中的溶液转移到容量瓶中提问:烧杯和玻璃棒上残留的液体应如何处理?板书:5.洗涤演示:洗涤2~3次,每次的洗涤液也转移到容量瓶中。

边演示边讲解注意事项。

提示:如果用量筒量取液体药品,量筒不必洗涤。

高一化学物质的量教案优秀4篇

高一化学物质的量教案优秀4篇

高一化学物质的量教案优秀4篇高中化学物质的量教案篇一一、教材分析:本节课内容是在学习物质的量浓度之后学习配置一定物质的量浓度溶液的实验课,此实验在高中乃至高校实验教学中都占有极为重要的地位,因为在实际应用非常重要,因此学生必须掌握此实验操作步骤和注意事项。

基于此,本教学设计就应本着学生学会实验操作为目的,想方设法的让学生学会实验操作步骤并注意细节问题。

基于此本节课的教学环节分为两大部分,一、视频演示。

二、实地操作。

教师应该把主动权交给学生,让学生大胆的尝试,总结和实验,在实验中体会怎样操作和体会实验的快乐。

为此设计以下目标和重难点突破方法。

二、三维目标:(一)知识目标1、掌握容量瓶的使用及注意事项。

2、正确地理解物质的量浓度的概念基础上,学会一定物质的量浓度的配制操作方法及各步的注意事项(二)能力目标1、培养学生耳听、目看、书写、脑思的协调能力。

2、培养学生运用化学知识进行计算的能力,培养实验操作技能。

(三)情感目标1、通过对实验的实地操作,培养学生严谨、认真对待科学实验的品质。

2、通过分组实验,培养学生善于思考、勇于探索、与人合作的优秀品质,并通过实验操作体会获得成就的快乐。

三、重点:掌握容量瓶的使用及注意事项。

学会一定物质的量浓度的配制操作方法。

四、难点:一定物质的量浓度的配制操作方法注意事项。

五、重点突破方法:根据有效学习思想和教学应面向全体学生素质提高,采用视频观法达到初步掌握容量瓶的使用及溶液配制操作步骤学习,然后进行实地演练进一步巩固容量瓶使用和配制溶液的方法,实地体会实验过程中的注意事项,以使之深刻。

六、教学方法:以学案-导学教学法为指导,让学生上课有据可依。

细节中采用视频观看、讨论总结、自学阅读、实验实地操作、小组间自评互评、合作学习、快乐学习等教学方法。

七、学习方法:自学阅读法、观察法、实验操作法、互评自评法、合作学习法。

八、导学过程:溶液的概念:一种物质分散到另一种物质中形成的均一稳定混合物。

高中化学-高一物质的量(第一课时)教案

高中化学-高一物质的量(第一课时)教案

高中化学-高一物质的量(第一课时)教案教学目标:1. 掌握物质的量和摩尔的概念。

2. 理解摩尔质量和摩尔体积的定义及其在化学计算中的应用。

3. 能够根据物质的量计算质量、体积等数值。

教学重点:1. 掌握物质的量和摩尔的概念。

2. 理解摩尔质量和摩尔体积的定义及其在化学计算中的应用。

教学难点:1. 让学生理解物质的量和摩尔的概念。

2. 让学生掌握摩尔质量和摩尔体积的定义及其在化学计算中的应用。

教学准备:1. 讲义、教具等。

2. 向学生出示实验器材图和化学反应现象图。

教学过程一、导入(5分钟)老师向学生出示实验器材图和化学反应现象图,然后提问:“你们看到了什么?” “这些实验器材和化学反应有关系吗?”指导学生想一想实验器材是怎么来的,为什么能进行化学反应。

二、讲解(25分钟)1. 物质的量物质的量是指化学反应中反应物和生成物所含粒子数的多少关系。

它是以摩尔为单位,记作mol。

1mol物质中所含粒子的数目称为阿伏伽德罗常数NA。

2. 摩尔摩尔是化学计量中粒子数目的单位,1mol氢原子的质量是1.008g,1mol氧分子的质量是32.00g。

因此,计算摩尔质量、摩尔体积等质量和体积物质的量用的都是摩尔。

3. 摩尔质量摩尔质量是一种物质量的度量单位,通常用于表达摩尔中所含物质的质量。

即物质中每一摩尔的质量称为摩尔质量,用单位g/mol表示。

4. 摩尔体积摩尔体积是指1mol气体的体积,标准条件下为22.4L。

如某些气体在不同条件下的摩尔体积可以根据理想气体状态方程进行计算。

三、实例分析(10分钟)老师向学生出示一个问题:“一个分子的KClO3需要分解为KCl和O2,需要使用多少克KClO3才能得到2mol氧气?”引导学生根据所学知识进行分析和解答。

四、小结(5分钟)总结:本节课我们学习了什么?掌握了什么知识和技能?对化学反应有什么更深刻的认识?学生课后需要进行了解和巩固。

五、作业(5分钟)1. 编制2个摩尔质量数值的表格,其中包括一些常见的离子的摩尔质量。

高一化学教案:物质的量(优秀4篇)

高一化学教案:物质的量(优秀4篇)

高一化学教案:物质的量(优秀4篇)物质的量篇一教学目标概览:(一)知识目标1、使学生了解物质的量及其单位——mol,了解物质的量与微观粒子之间的关系;了解摩尔质量的概念。

2、了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性,懂得阿伏加德罗常数的涵义。

3、使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。

(二)能力目标初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。

(三)情感目标通过对概念的透彻理解,培养学生严谨、认真的学习态度,使学生掌握科学的学习方法。

教学重点:物质的量及其单位。

教学过程:[引入] 复习C + O2 =CO2指出化学方程式的意义。

在实验中,我们可以取12gC和32gO2反应,而无法只取1个C原子和1个氧分子反应,那么12gC中含多少个C呢?要解决这个问题,我们要学习“第三章物质的量”。

物质的组成微粒有分子、原子和离子,这些微观的看不见的粒子怎样与宏观的便于称量的物质联系起来呢?科学上采用“物质的量”将它们联系的。

[板书]第一节物质的量物质的量也是与质量、长度一样的物理量。

单位为摩尔,符号为mol[板书]一物质的量1. 物质的量及其单位——mol基本物理量长度质量时间电流强度物质的量热力学温度发光强度单位米千克秒安培摩尔开尔文坎德拉符号mkgsAmolKcd[讲述]这是国际单位制中的7个基本物理量,表中分别列出了它们的单位名称和单位符号。

从中可以看出,物质的量是国际单位制中的7个基本物理量之一。

强调:1、物质的量表示物质所含微粒的多少,这四个字是一个整体,不得简化或增添任何字,物质的量实际上表示含有一定数目粒子的集体。

2、物质的量是以微观粒子为计量的对象,而这里的“粒子”是指构成物质的“基本单元”、这个基本单元可以是分子、原子、离子、中子、质子等单一粒子,也可以是这些粒子的特定组合。

3、物质的量用符号“n”表示。

[设问]正如1kg有多重,1mol有多少个微粒呢?[板书] 2,物质的量的基准请大家从教材45页的第二段中找出答案。

第二章第三节《物质的量》说课稿+2023-2024学年高一上学期化学人教版(2019)必修第一册

第二章第三节《物质的量》说课稿+2023-2024学年高一上学期化学人教版(2019)必修第一册

人教版高中化学必修第一册第二章第三节《物质的量》说课稿人教版高中化学必修第一册第二章第三节《物质的量》说课稿各位评委老师大家好!我要说课的内容是《物质的量》,下面我将从教材(学情),教法与学法,教学安排,教学过程,板书设计五个方面对本节课作如下说明:一.教材与学情分析1.教材的地位与作用本节课选自2019年人民教育出版社出版的全日制普通高中教科书《化学必修第一册》第二章第三节《物质的量》,物质的量是高中化学中常用的物理量,在化学计算中处于核心地位。

由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量。

这些物理量不但贯穿整个高中化学阶段,而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中,它要求学生从简单的定量角度去学习化学知识。

因此,物质的量的概念一直都是教学的重点和难点,具有非常重要的作用,也是整个高中化学教学的重点之一。

2.学情分析(1)学习兴趣:高一学生思维活跃,乐于探究,好奇心强,学习兴趣和积极性比较高,主观上有学好的愿望。

(2)知识基础:高一学生经过初中化学知识的学习,对宏观概念有比较清楚了解;认识物质是由微观粒子构成的。

(3)学习能力:高一学生的学习能力参差不齐,对高中探究式学习方法的印和抽象思维能力的形成有很大的欠缺。

3.教学目标(1)知识目标:认识物质的量及其相关物理量的含义和应用,体会定量研究对化学学科的重要作用;基于物质的量,认识物质组成及其变化;初步认识到物质的量与摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的关系;掌握物质的量及其相关物理量的计算关系。

(2)能力目标:运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的关系推导和相关计算,形成逻辑推理、演绎推理,归纳推理的辩证逻辑能力和抽象概括能力;通过配制一定物质的量浓度的溶液培养并提高实验操作能力。

(3)情感目标:通过定量的实验探究,培养学生严谨认真的科学态度;认识物质的量在工农业生产和科学研究中的贡献,养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。

高一化学教案:物质的量

高一化学教案:物质的量

高一化学教案:物质的量学科:化学年级:高一单元:物质的量教学目标:1. 理解物质的量是描述物质数量大小的基本概念。

2. 熟练运用物质的量的计算方法,包括摩尔、质量和体积的计算。

3. 掌握物质的量在化学方程式中的应用。

4. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

教学内容:1. 物质的量的基本概念2. 物质的量的计算方法3. 物质的量在化学方程式中的应用4. 实验操作和观察分析教学重点:1. 物质的量的概念的理解和运用2. 物质的量的计算方法的掌握教学难点:1. 物质的量在化学方程式中的应用2. 实验操作和观察分析的能力培养教学准备:1. 教师准备实验所需的实验器材和化学试剂。

2. 准备教案及教学素材。

教学过程:1. 导入:通过实际生活中的例子引入物质的量的概念,例如一个苹果和一升水之间的比较。

2. 概念讲解:a. 解释物质的量的概念,包括定义和单位。

b. 介绍物质的量的计算方法,例如摩尔的概念和计算方法。

3. 计算练习:a. 给出一些实际问题,要求学生运用物质的量的概念和计算方法进行计算。

b. 学生进行计算练习并解答问题。

4. 实验操作:a. 进行一个涉及物质的量的实验,例如利用酸溶液和碱溶液反应进行中和反应。

b. 学生观察实验,并记录实验数据。

c. 引导学生根据实验结果进行物质的量的计算。

5. 总结和应用:a. 总结物质的量的概念和计算方法。

b. 引导学生应用物质的量的概念和计算方法解决化学方程式中的问题。

6. 反思和评价:a. 学生进行自我评价并交流学习心得。

教学延伸:1. 布置课后作业,包括物质的量的计算题和相关应用题。

2. 鼓励学生进行更多的实验操作和观察分析,培养科学思维和实践能力。

教学资源:1. 教材:化学教材;2. 实验器材:酸溶液、碱溶液、容量瓶、烧杯等;3. 学习资料:PPT 等。

教学评价:1. 学生课堂参与度;2. 学生计算练习和问题解答的准确性;3. 学生实验操作和观察分析的能力;4. 学生对物质的量的概念和应用的理解程度。

高一化学《物质的量》教案 (2)

高一化学《物质的量》教案 (2)

含有 6.02×1023 个粒子;
2、1mol 任何粒子或物质的
质量以克为单位时,其数值都
与该粒子的相对原子质量或
者相对分子质量相等。
在这里科学界又达成了共
识!将单位物质的量的物质所
具有的质量叫做摩尔质量。摩
尔质量在数值上等于物质的
相对原子质量或者是相对分
子质量。
板书:3、摩尔质量
定义:单位物质的量的物质
六、板书设计
一、基本概念二、基本公式 含义 符 单位(符号)
-来源网络,仅供个人学习1、参N考=n ×NA
1、物质的量 2、阿伏加德罗常数
3、摩尔质量
含一定数目粒子的集 体
1mol 任何粒子的粒子 数
单位物质的量的物质 所具有的质量

n 摩尔(mol)
NA
mol-1 2、n=m/M
M g/mol(g.mol-1)
1、物质的量
奏,结合预习 学生以良好
-来源网络,仅供个人学习参考
(1)是一个物理量;(2) 开始学习物质
符号:n;(3)单位:摩尔(mol) 的量及阿伏伽
(4)表示含有一定数目粒子 德罗常数的相
的集体
关知识;
(5)注意:
①“物质的量”是一个统一、
不可分割的整体,不能增加也
不能减少。不能把它理解为
“物质的质量”或“物质的数
通过实际练 习得出物质来自-来源网络,仅供个人学习参考
数已经有了一个初步的认识, 6.02×1023 个 的量、阿伏伽
下面老师又有问题了,请问 铁原子; 德罗常数与
1molFe 含有多少个铁原子? 2molFe 含 粒子数之间
那 2molFe 呢?
1.204×1024 个 的关系,使学

高一化学教案物质的量[第一课时](精选3篇)

高一化学教案物质的量[第一课时](精选3篇)

高一化学教案物质的量[第一课时](精选3篇)课时一内容:物质的量概念的引入【教学目标】1. 理解物质的量的概念,掌握相对原子质量、相对分子质量、相对式质量和物质的量之间的关系。

2. 能够运用物质的量的概念解决实际问题。

【教学重点】1. 掌握物质的量的概念及其相关术语的定义。

2. 理解物质的量与分子、原子之间的关系。

【教学难点】1. 理解物质的量的概念,能够运用物质的量的概念解决实际问题。

2. 理解物质的量与分子、原子之间的关系。

【教学方法】讲授法、示例法、讨论法【教学准备】投影仪、课件、实验器材、板书工具【教学过程】一、引入新知通过投影仪播放一段实验视频,要求学生观察实验,并回答以下问题:1. 实验中的物质量的变化是否与物质的种类有关?2. 实验中的物质量的变化与什么因素有关?二、概念解析根据学生的回答,引导学生思考物质的量的概念。

然后通过示例解释物质的量的概念:1. 如果有一个苹果,我们可以用苹果的个数来表示,如一个苹果、两个苹果等。

那么,如果有一些水怎么表示呢?是否也可以用个数来表示?2. 由此引出物质的量的概念,并解释物质的量是指物质中含有多少个基本粒子(原子、分子)。

三、物质的量及相关术语的定义1. 引导学生回顾相对原子质量、相对分子质量的概念,并给出相对式质量的定义。

2. 给出物质的量的定义:物质的量是指物质中所含有的基本粒子(原子、分子)的个数。

3. 引导学生理解物质的量与分子、原子之间的关系。

四、小结概念,解答疑惑通过讨论解决学生提出的问题,总结物质的量的概念及相关术语的定义。

五、练习与应用1. 练习:完成课本上与物质的量相关的练习题。

2. 应用:运用物质的量的概念解决实际问题。

【教学反思】通过实验视频引入新知,能够激发学生的兴趣,探索物质的性质与物质的量的关系。

通过示例解释物质的量的概念,能够让学生更加直观地理解并且能够运用相关术语。

通过讨论解决学生提出的问题,能够及时解答疑惑,提高学生的理解和应用能力。

化学《物质的量》 说课稿

化学《物质的量》 说课稿

化学《物质的量》说课稿化学《物质的量》说课稿1教材分析教材的地位及作用本节课选自山东科学技术出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《化学1(必修)》第一章第三节《化学中常用的物理量__物质的量》的第一课时。

物质的量是化学中常用的物理量,由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量,这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段,而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中。

因此,物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点,具有非常重要的作用。

教学目标分析根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标。

1、知识与技能(1)使学生了解物质的量及其单位__摩尔。

(2)使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。

2、过程与方法通过对物质的量概念的建构,学会自主学习的方法。

3、情感态度与价值观在相互交流与讨论中,培养与人合作的品质。

教学重点、难点及其成因重点:物质的量及其单位__摩尔,为以后学习气体摩尔体积、物质的量浓度等一系列概念打基础,因此将物质的量及其单位概念的建构定为教学的重点。

难点:“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本概念,因此,构建“物质的量”及其单位__“摩尔”概念的同时,如何帮助学生理解和应用定为教学的难点。

学情学法分析本节课学习合作伙伴是我校高一学生,学生的水平参差不齐,对高中自主学习方法的应用、抽象思维能力的形成有很大的欠缺。

在本节课的概念学习中,引导学生自主学习,使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐,建构自己对知识的正确理解。

教法分析古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把”。

因此,在教学中,结合教材特点及学生实际,准备采用以下教学方法,以学生为主体教师为主导,在教师的指导下,力求让学生自主构建对知识的理解和应用。

教学过程创设情景,引入课题建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的,因此,创设一定的课堂教学情景,有利于学生知识的掌握和建构。

高中化学_物质的量的单位教学设计学情分析教材分析课后反思

高中化学_物质的量的单位教学设计学情分析教材分析课后反思

班级,组别,姓名,学号第二章海水中的重要元素——钠和氯第三节物质的量第一课时物质的量的单位——摩尔【学习目标】1、了解物质的量、摩尔质量、阿伏加德罗常数的含义。

2、掌握NA、n、m、M之间的换算。

【学习重点】物质的量、摩尔质量、阿伏加德罗常数的含义;NA、n、m、M之间的换算。

【学习难点】物质的量、摩尔质量、阿伏加德罗常数的含义。

【教学方法】1、直观演示法:利用图片、实物等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,加深学生对知识的理解。

2、对比归纳法学生对知识只是表面的理解,知识内容零散不成体系,老师通过宏观事物对比归纳,加深学生对知识的掌握。

【教学用具】多媒体课件【教学过程】教学过程学生活动及PPT展示设计意图【投影】首先通过提问,如何数出500个大头针,是一个一个数快,还是一盒一盒数更快,从而跟进一步怎样数出550g水中水分子的个数,【引入新课】导出物质的量这一物理量即表示一定数目粒子的集合体。

认真观察、聆听思考、疑惑积极思考,回答问题——激发学生的学习兴趣【板书】二、物质的量的单位-摩尔1、物质的量【展示】对物质的量这一概念进行认识,包括符号、单位等通过实际生活中的例子引导学生对学生对物质的量这一概念进行认识和理解【过渡】有了物质的量这一概念是否能解决550g水中水分子的个数这一问题【提问】顺着学生思路,本着解决问题的原则,类比为什么能快速说出3包纸的张数,及6盒大头针的个数,因为知道每包或每盒的规格,现在需要的知道的是1mol水分子中有多少水分子,盛放水分子的“盒子规格”,从而引出阿伏伽德罗常数【投影】阿伏伽德罗常数的定义【归纳】积极思考,回答问题——是或不是讨论相关问题解决方法思考、回答——阿伏伽德罗常数的定义、单位等,明确要解决相关问题必须知道的是1mol水分子中有多少水分子【板书】阿伏伽德罗常数【提问】继续用问题推动课程进行,已知物质的量、阿伏伽德罗常数,任然无法解决550g水中水分子的个数问题,从而需要回答1mol水的质量是多少,建立起物质的量与质量之间的关系,并强调物质的量这一桥梁作用。

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高一化学课《物质的量》评课稿高一化学《物质的量》评稿今天有幸听取了高一化学《物质的量》受益匪浅,感受良多。

下面是我对潘老师的进行的点评:潘老师这节为物质的量第二时,即物质的量的相关计算。

在本节中,将计算题很好地进行分类,将计算分为过量计算和混合物计算,习题过程中由易到难,将难度进行分割,使学生能够完成教学目标中的重点和难点,同时学生反映良好。

在潘老师板书上,将例题过程完整地呈现出,让学生在练习和思考过程中能够得到良好的学习体会。

学生紧能够紧跟跟老师的步伐,较好地完成了这堂对高一新生而言难度较大的化学习题,一堂下,学生反应热烈,堂练习完成良好。

首先,而李老师利用“作者童年发现了什么?”“哪段又是具体描写他的发现的?”这两个问题,不仅将串了起,还让学生懂得在中找到答案,另外李老师口头解释补充了有关这方面的信息,让学生理解得更透彻。

再次在堂上,李老师抓住几个关键的问题组织堂教学,让学生带着问题去读书,去找画、批注,随着问题的解决,不光理解了内容,也领悟了作者的写作目的。

并受到了一定的思想教育。

李老师上一开始,就让学生对题发出质疑,然后又让他们在中自己找答案,这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心,也学生要懂得发现问题,然后再努力解决问题。

总之,李老师的堂过渡语真是非常精彩。

我们知道,适合的堂过渡语不仅能理清学生的思路,也能让学生自然而然、顺理成地入下一环节的学习。

当然,这么精彩的过渡语离不开老师前的辛苦准备,真努力。

1、整堂思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。

学生的堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到堂中,堂效果较好。

2、精心设计堂练习,体现趣味性和层次性。

3、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。

4、整节学生情绪高涨,兴致勃勃。

、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

6、老师这节上得很成功,学生们上的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。

7、老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。

8、老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上看,效果确实不错,值得学习。

9、有“创新”和“创意”。

能活用教材,爱想点子。

新改的理念体现得很突出。

10、组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。

11、老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习的兴趣,进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着,知识于生活,并在生活中得以应用。

12、合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法13、老师的堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略14给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

1、老师语言优美,仪表大方,堂中能充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景。

16、创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

17、教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。

18、老师的语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。

19、本节,教师创设了学生爱好的猜谜活动,学生们非常感兴趣。

兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。

20、在堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论。

1、从教学目标上分析:教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量好坏的主要尺度。

所以分析首先要分析教学目标。

(1)从教学目标制订看,要看是否全面、具体、适宜。

依据《标》,教学目标中的要求,全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、化策略等五个方面确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(参见标);适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。

(2)从目标达成看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。

要看堂上是否尽快地接触重担内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析:评析老师一节上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。

评析教师一节时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面):(1)看教学思路设计:教学思路是教师上的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。

教师堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此,评者评教学思路,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;而看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教师在堂上教学思路实际运作效果。

(2)看堂结构安排教学思路与堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师堂教学纵向教学脉络,而堂结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节。

它是指一节的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授者的教学时间设计,能较好地了解授者授重点、结构。

安排授时间设计包括:①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。

②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。

③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。

看学生个人活动,小组活动和全般活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

④计算优差生活动时间。

看优中差生活动时间分配是否合理。

有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。

⑤计算非教学时间,看教师在堂上有无脱离教学内容,做别的事情。

浪费宝贵的堂教学时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析:教学方法:是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。

包括教师“教”的方式,还包括学生在教师知道下“学”的方式,是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容:(1)看是不是量体裁衣,优选活用?教学有法,但无定法,贵在得法。

教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。

一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。

也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

(2)看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板。

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以评既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

(3)看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。

尤其是评析一些素质好的骨干教师的。

既要看常规,更要看改革和创新。

要看堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主题活动的发挥,要看新的堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。

(4)看现代化教学手段的运用。

现代化教学呼唤现代教育手段。

教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

、从教师教学基本功上分析:教学基本功是教师上好的一个重要方面,所以评析还要看教师的教学基本功。

(1)看板书:设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观,板画娴熟等)(2)看教态:教师堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。

仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。

(3)看语言:教学也是一种语言的艺术。

教师的语言有时关系到一节的成败。

教师的堂语言,要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性。

教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

(4)看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、从教学效果上分析:“分析一节,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。

”看堂教学效果是评价堂教学的重要依据。

堂效果评析包括以下几个方面:一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。

二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。

即当上完,评者出题对学生的知识掌握情况当场做测试,而后通过统计分析对堂效果做出评价。

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