教育的使命与本质回归的原生态-圣融生态幼儿园园长刘政东
实验幼儿园办园理念
实验幼儿园办园理念[办园宗旨] 以自然为本，启探索之蒙，创童梦乐园。
[办园理念] 自然育人，育自然人。
[园训] 自然心，亲子情。
[园风] 阳光童趣探索超越[教风] 春风化雨，润物无声。
[管理理念] 让每一片绿叶自由舒展办园特色：生态环境教育一、办园宗旨：以自然为本，启探索之蒙，创童梦乐园。
办园宗旨是幼儿园综合了本园的教育资源、教育环境、教育哲学、教育对象特点而提炼出的具有一定指向性的幼儿园主张，是幼儿园办园的出发点和最终目标，是幼儿园一切办学活动的依据和指导原则，是幼儿园选择教育方法，检查和评价教育终极效果的依据，是幼儿园的办学使命。
以自然为本：这里的自然有三层含义，幼儿天性及其身心发展规律，幼儿教育的基本规律。
本园花园式幼儿园的自然特色，幼儿教育需顺应自然，尊崇天性，让教育回归生活，把快乐送给孩子。
启探索之蒙：幼儿认知事物是从探究开始的，因此开启幼儿的智慧之门，让孩子萌发探索的好奇心，将使幼儿受益终生。
教师细心观察与呵护幼儿，挖掘他们身上的特质与潜能，擦亮孩子们懵懂的双眼。
创童梦乐园这一宗旨是落足于幼儿园的建设管理上，希望能将本园建设成为教师和幼儿梦想开始的地方，成为教师和幼儿共同成长的快乐家园。
二、办园理念：自然育人，育自然人。
“自然”有天然、非人为、不做作、不拘束、不呆板，事物按其内部的规律发展变化，不受外界干预等含义。
“育人”可理解为教育育人、培养人。
幼儿园环境优美，为幼儿创造了一个独特的学习环境，为幼儿提供了亲近自然，了解自然的机会，有利于将自然的教育、事物的教育和人为的教育三者结合起来，达到使幼儿身心健康发展，德智全面提高的目的，这就是“自然育人”的精髓。
三、园训：自然心，亲子情。
自然心：幼儿教育应本着遵重自然，顺应天性的心态，遵从幼儿教育的基本规律，顺应幼儿身心发展规律，尊重幼儿的天性，让教育回归生活，把快乐送给孩子。
亲子情是指幼儿园要爱护孩子身心健康，开发其潜能培养其人格，促使其健康成长，是一种顺应自然规律的快乐的教育方式，体现了幼儿教育的要求。
冬日暖阳万物藏 岁月沉香悦时光 ——幼儿园国培计划(2023)主题活动精彩回顾
冬日暖阳万物藏，岁月沉香悦时光——幼儿园国培计划（2023）主题活动精彩回顾冬日暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。
为发挥我园省级示范幼儿园的引领、辐射作用，增进与幼教同仁的学习与交流。
2024年1月8日、15日，幼儿园先后迎来两批来自XX等六县各120位幼教同仁。
大家怀揣着共同的期待与教育愿景相聚在此，共同学习，相互促进。
01品·环境之美环境育人，润物无声。
幼儿园环境不仅是儿童生活的空间，更是儿童学习的空间。
幼儿园环境创设的价值不止于“环境”本身，更在于隐藏在幼儿园环境背后教育者的教育理念和哲学思考。
初入园所，参访团队的老师们全方位了解到我园积极把握育人导向、拓展育人模式、营造育人生态，以“润”心为目标，以“乐”育为途径，以“乐”滋润涵养孩子的童心，培育孩子的童年，形成独具特色的“乐育”办园思想体系和“乐和”团队文化。
在1563N“三乐”园本课程的引领下发现儿童的力量，支持儿童的游戏，培育乐观向上的幸福儿童。
在讲解老师的带领下，参访团队参观了幼儿园整体环境。
每一面墙、每一个角落、每一寸空间、每一件材料、每一个细微之处都彰显着“以创新促进发展、以特色铸造品牌”的文化思想。
萌宠乐园、采摘长廊、秘境花园、科创空间、雅食味馆……每一个所到之处都渗透着“以儿童为本”的育人理念，真正实现生活、游戏、课程的有机融合。
参访老师不时驻足拍照记录，对集花园、乐园、学园为一体的园所留下了深刻印象。
为进一步诠释“环境育人”的教育理念，使参访团队的老师们深刻体会到如何将《纲要》、《指南》指导思想落地实施于幼儿一日生活当中，让环境创设在教育教学中发挥更大的价值。
讲解老师引领大家分别深入到小、中、大各个年龄段班级，进行了沉浸式的参观与了解。
生活化的墙面设计、趣味性的区角游戏......基于儿童视角下的班级环境创设处处留有幼儿参与的痕迹，呈现了幼儿互动与学习的过程。
02享·活动之精集体教学活动是幼儿园实现教育目标的主要方式之一，是促进幼儿有效学习的重要途径之一，更是幼儿教师的基本功之一。
“三位一体”打通园本课程建设的“任督二脉”
“三位一体”打通园本课程建设的“任督二脉”作者：夏红梅来源：《云南教育·视界（时政）》2023年第08期虞永平教授在《学前课程与幸福童年》一书中指出：“园本课程是以法律法规相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。
”园本课程建构是幼儿园保教质量的驱动器，是当前幼儿园教育教学改革的重要内容，是实现幼儿园教育理念和目标的载体。
建构符合幼儿年龄特点和身心发展的课程体系，能有效促进幼儿园教育教学的高质量发展。
但在实践中，存在着教师对园本课程认识模糊、师资专业素养不足、资源利用结构单一、课程开发比较零散等诸多问题，其显著问题在于课程理念与课程实践脱节。
究其原因主要是课程领导力和教师专业能力不足以支撑课程理念落实于课程实践。
近两年，沾益区第一幼儿园根据园所实际，探索出“三位一体”打通园本课程建设“任督二脉”的有效路徑。
即：以创生的课程理念为导向、以优化的课程制度为基础、以有效的指引教研为途径，三者融为一体来有效打通园本课程建设的“任脉”——幼儿园管理团队的课程领导力、“督脉”——教师建设园本课程的专业能力。
一、创生课程理念，支撑园本课程建设（一）明确课程理念，彰显管理团队的课程领导能力一是分析实情，确定理念。
沾益区一幼管理团队基于园所现实分析，明确“心中有目标，眼中有孩子，处处有教育”的教育理念，落实立德树人根本任务。
二是多种路径，熟悉理念。
通过两年的主题课程探索以及多次班本课程分享，帮助教师明确课程理念。
三是创设适宜环境，课程理念有形化。
在环境规划与调整中，倾听幼儿的想法，珍视幼儿的愿望，与幼儿同参与、共行动。
（二）落实课程理念，促进教师课程建设能力的发展在探索课程时，老师们改变“离开教材后无所适从”的状态，以《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》为依据，以“课程游戏化”精神为指导，以儿童的兴趣和需要为基点，以“活教育”“生活即教育”等理念为指引，以教师的专业能力和经验为支撑，以教材作为参考，结合沾益区一幼实际情况，充分挖掘园所、家庭、社区资源，助力课程的生成。
回归育人本位，赋能学前教育高质量发展
回归育人本位，赋能学前教育高质量发展发布时间：2022-11-09T06:29:34.475Z 来源：《中小学教育》2022年第478期作者：丁文[导读] 对于消防安全设备定期维护，配备功能齐全的设施设备，为营造良好安全的育人环境做足准备。
山东省济南市历下区百合幼儿园250000摘要：“回归育人本位”教育理念提倡激发幼儿兴趣爱好，在游戏中快乐学习和成长。
学前阶段的幼儿好奇心重，能力发展速度快，在这个阶段利用游戏引导幼儿观察生活、注重学习品质发展，对幼儿的发展有较强促进作用，教师对幼儿的积极关注，也会引导幼儿朝着健康的人格不断发展。
自百合幼儿园开园以来，我们秉承着“做一所有宽度、有深度、有温度的幼儿园”的办园理念，“教育不是改造儿童，而是唤醒儿童心灵”这一教育理念，与孩子过好的生活，和孩子们共同活出最好的生命状态。
关键词：育人本位学前教育高质量发展一、做细常规工作常规检查在于细致入微，在于坚持，这是园长责任的承担，也是对全园师幼的负责，每天的晨间检查工作，一直是我园的日常重点工作之一。
每天入园时，保健医生都会在幼儿游园门口为孩子们进行晨检，晨检内容主要包括：测量体温、检查幼儿手部、口腔……每项内容都必不可少。
在疫情期间，晨检力度加大，不仅有常规检查，更是增加了每天必备的消杀环节，让孩子们在安全的校园环境里学习、玩耍，确保有效杜绝疫情向幼儿园内蔓延的重要途径，也是切断一切传染病进行交叉感染的有效方法。
在幼儿园常规管理过程中，始终围绕安全为主的理念，将其运用于管理、办学等各项工作之中，具体来说，主要从以下两个方面着手：第一，以示范性幼儿园为建设标准，以建设绿色生态文明校园为工作目标，积极创设优美的幼儿园环境。
第二，幼儿园的环境以生态自然为主，同时落实安全检查各项工作，对于消防安全设备定期维护，配备功能齐全的设施设备，为营造良好安全的育人环境做足准备。
二、重视园本研究为了实现孩子们主体地位，教师必须要思考如何在活动过程中发挥幼儿的主体作用，让他们能够成为活动的核心。
立德树人,实现教育过程的整体优化
立德树人，实现教育过程的整体优化作者：汤灏来源：《北京教育·普教版》2021年第02期“我的教育追求就是实现教育过程的整体优化。
”——陶西平“实现教育过程的整体优化”是陶西平教育思想的核心主张。
国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣研究员曾撰文指出，这一核心主张从萌芽到形成，到发展，再到结出丰硕的果实，直到先生走的最后一刻，念兹在兹。
这一核心思想建构了陶西平教育思想的体系，也是陶西平教育思想的魂与魄。
当前，以整体优化的思想推动基础教育领域的各项改革，尤其是把立德树人的根本任务落实到教育全过程，把德智体美劳全面发展的方針落实到教育全过程，是提升学校教育水平的迫切任务，也是办好人民满意教育的核心任务。
为此，于2020年11月召开的北京市教育学会2020年学术年会与第七届全国中小学校长论坛均将主题确立为“立德树人，实现教育过程的整体优化”。
本期，我们选取部分基础教育界著名专家学者、中小学校长围绕“立德树人，实现教育过程的整体优化”这一主题，探讨新时代基础教育如何整体优化教育过程，以更好地落实立德树人的根本任务。
研究、传承陶西平先生“整体优化”的教育思想2020年是北京市教育学会成立40周年。
40年来，学会始终坚持贯彻党的教育方针，聚焦服务党和国家决策、服务一线教师和学校发展、服务会员专业成长的初心和使命，坚持政治建会、服务立会、学术兴会。
而曾经担任过北京市教育学会第四届、第五届理事会会长的陶西平先生，不仅为学会的发展付出了大量的心血，也为学会的事业作出了重要的贡献。
北京市教育学会会长罗洁表示，“陶西平先生一生致力于推动我国教育事业的发展，追求‘实现教育过程的整体优化’。
虽然先生已经远去，但他的教育思想、精神品格是留给我们每一位教育工作者的宝贵财富，永远值得我们珍惜、研究、学习和践行。
”对此，罗洁会长在北京市教育学会2020年学术年会上指出，为了深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实中共中央、国务院关于教育改革系列文件和全国教育大会精神，我们围绕立德树人的根本任务，聚焦教育质量的全面提高，从国家战略、理论思考、实践探索等不同层面，研究陶西平先生“实现教育过程的整体优化”的教育思想，以把握适应教育现代化对教育教学、教师队伍、课程改革等方面的新变化、新要求，我们更要以担当的精神、严谨的态度，进行学术交流、凝聚教育情感，形成教育合力，为新时代教育改革发展作出新的贡献。
幼儿园老师的教育情怀与担当 幼儿园教师教育
在幼儿园中，教师是孩子们的第一任老师，他们承担着重要的教育责任。
幼儿园教师不仅要关心孩子的生活和学习，更要发挥引导和激发孩子学习兴趣的作用。
他们需要有高度的责任感和敬业精神，以及对儿童教育的热爱和执着。
二、幼儿园教师的教育情怀和担当1. 教育情怀幼儿园教师的工作并不仅仅是一份职业，更是一种使命和责任。
他们需要将对孩子的关爱和教育情怀融入到工作中，全心全意地投入到孩子们的成长和教育中。
教育情怀是教师教育事业的精神支柱，也是引领教师成长和发展的内在动力。
2. 教育担当在幼儿园工作的教师需要有很高的责任感和担当精神。
他们在工作中要做到尽职尽责，悉心培养和教育每一位孩子，为他们的健康成长和学习打下坚实的基础。
面对各种教育挑战和困难，教师需要担起责任，坚定信念，不断努力，不断提升自己的教育水平和专业能力。
1. 早期教育的重要性幼儿园教师肩负着培养孩子良好的学习习惯、品德修养和社会交往能力的重要使命。
他们在孩子成长的关键时期能对他们进行潜移默化的教育，对孩子今后的发展起着非常重要的作用。
2. 幼儿教师的专业化需求随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对早期教育提出了更高的要求。
幼儿园教师需要有较高的专业水平和扎实的教育知识，能够根据幼儿特点和成长阶段开展个性化的教育活动，帮助孩子全面发展。
四、幼儿园教师教育的现状与问题1. 教师队伍结构不合理当前，幼儿园教师队伍中大多数是年轻的教师，教龄短，经验不足。
这就需要给予他们更多的培训，并且要大力发展学前教育专业，吸引更多热爱儿童、具有教育情怀和担当精神的人才。
2. 教师教育水平有待提高目前，一些幼儿园教师的教育水平、专业知识、教学能力等还存在不足。
需要通过不断学习和培训来提高自身的专业素养，增强教育能力，提高教育教学水平，为儿童提供更优质的教育。
五、提高幼儿园教师教育水平的对策和建议1. 完善培训机制加大对教师的培训力度，提供更多的教育教学培训资源，使教师能够不断提高自己的专业素养，增强教育能力，提高教育教学水平，为儿童提供更优质的教育。
幼儿园园长的办学思想与实践
幼儿园园长的办学思想与实践作为一名幼儿园园长，我的办学思想与实践主要是以“以孩子为本，全面发展”为核心理念。
首先，我坚信幼儿园的教育应该以孩子为本。
幼儿期是人生中最关键的成长时期，因此，我认为我们需要针对不同年龄段的儿童，提供个性化、多样性的教育服务，让每个孩子都能够找到适合自己的成长方式。
我们需要了解每个孩子的特点、兴趣和需求，关注他们的成长过程，帮助他们充分发展潜能，让每个孩子都能在一个温馨、愉悦、有爱的环境中快乐成长。
其次，我认为幼儿园的教育应该全面发展。
我们不仅需要注重学术知识的教育，更要关注孩子的全面发展，包括道德、智能、体育、艺术、健康等多方面的发展。
我们需要营造一个全面发展的环境，提供适合的活动和游戏，让孩子能够自由地从中学习和体验，并从中获得成长和快乐。
在实践中，我的园所一直致力于为孩子提供温馨、安全、健康的学习环境，通过培养孩子的兴趣爱好，促进孩子多样化的发展。
每天我们会为孩子们准备不同的活动，如游戏、音乐、美术、体育、阅读等，旨在以多元化的方式激发孩子的学习兴趣，培养孩子的观察能力、创造力和解决问题的能力。
同时，我们也注重帮助孩子形成正确的人生观、价值观和道德观，注重培养孩子的社会化技能和沟通技巧。
我们通过组织园内外的社交活动、互动游戏等，让孩子们有机会接触和交往不同性格、背景的小伙伴，增强孩子的自信心和独立性，帮助他们学会分享、合作和尊重他人。
作为幼儿园园长，办学思想与实践应该综合考虑幼儿发展的整体性、个体性和差异性。
以下是几个幼儿园园长常见的办学思想与实践：一、以幼儿为中心的教育理念幼儿园园长的办学思想与实践应该以幼儿为中心，以幼儿的发展为出发点。
园长需要关注幼儿的发展特征和需求，不同年龄段的幼儿有不同的生理、心理和认知差异，需要在教育中注重个性化和差异化，让每位孩子得到全面、均衡的发展。
二、以游戏为主的教育和教学方法幼儿对于知识和技能的获取，更适合以游戏为主要的教学方式。
坚持儿童立场，回归本真育人
坚持儿童立场，回归本真育人作者：刘源来源：《教师教育论坛（普教版）》2021年第03期崔世峰，高级教师，安徽省合肥市琥珀名城小学教育集团党总支书记、总校长，教育部长三角名校长，2018年度“中国好校长”，合肥市崔世峰名校长工作室主持人，合肥市小学德育崔世峰教育名师工作室领衔人，合肥市瑶海区崔世峰名校长工作室主持人。
曾获合肥市“十大教育新闻人物”、合肥市“星星火炬奖章”等荣誉。
【编者按】崔世峰是一位从大别山走出来的校长。
“儿童立场，本真育人”是他一直以来坚持的教育理念。
近年来，安徽省合肥市琥珀名城小学教育集团在崔世峰校长的带领下实现了学校教育质量的整体提升，三年里先后获得合肥市素质教育示范学校、安徽省优秀少先大队、安徽省首届文明校园等诸多荣誉称号，被誉为“瑶海东部新城的教育明珠”。
教育集团办学的高品质发展之道是什么？中小学校长应该如何落实“五育并举”？如何理解义务教育评价改革的重大意义？带着这些疑问，本刊记者采访了合肥市琥珀名城小学教育集团总校长崔世峰。
教师教育论坛：我们知道若没有先进的教育理念作指导，学校的发展就会失去方向。
据了解，“儿童立场，本真育人”是您一直以来坚持的教育理念，请问这一理念的具体内涵是什么？崔世峰：我是一名从大别山腹地走出来的小学校长，故乡的青山绿水滋养了我“崇尚自然、顺应规律、回归本真”的教育情怀。
2006年我担任校长时立志要办儿童向往的学校。
我认为，儿童喜欢的老师一定是能走近儿童心灵，走进儿童内心世界，真正能读懂儿童的老师，是儿童健康成长的陪伴者和守护者。
儿童向往的学校一定能把儿童放在学校的正中央，校园是儿童自然生长的“童话世界”，校园是“学园”，是“家园”，也是“乐园”。
卢梭说，人类正因为从孩子长起，所以人类才有救。
“儿童立场、本真育人”是我的教育主张，儿童立场是亮明一种教育态度，教育要以儿童为中心，站在儿童立场去教书育人。
教育工作者要去研究儿童、读懂儿童，发现儿童、发展儿童，解放儿童、成就儿童。
白淑新：在不确定的世界中，让生命自然流淌
23EDUCATOR教育的本质是遵循幼儿的成长规律、学习规律，让每一名幼儿都能按照内在逻辑发展，实现生命的自觉。
作为北京市大兴区第一幼儿园的掌舵人，白淑新认为，教育的目的是培养完整的人，塑造人的完整人格；而一个园所的文化，不仅是引领他们前行的方向，还是滋养生命生生不息的精神源泉。
她希望一幼的每一个生命就像四季时令一样，在生活中自然流淌，在百花园中乐享生活与学习。
以文化滋养身心“园所文化需要不断凝练和升华，因为它体现的是园所每个时期的阶段性思考，是基于历史文化不断迭代、升级的过程。
”白淑新深知，教育要回归育人本质，园所应站在新的起点展望未来，升华对教育的理解。
从当初的青涩变为如今的成熟、睿智，白淑新坦言，自己找到了继续前行的力量，也越发了解到：幼儿园在每个时期都有不同的特色和使命，要想基于实际办出特色、增强教育自信，离不开园长每一时期对文化引领价值体系的思考。
这也促成了她在不同成长阶段对教育的总结、探寻与深刻理解，以及找到了引领她一步步蜕变的那盏精神明灯。
回溯30余年的职业经历，白淑新说，这是一个对话自己、遇见自己成长的过程。
1992年，白淑新临近师范毕业，一颗向优秀努力的种子慢慢种进她的心里，她内心憧憬像特级教师马芯兰一样，把儿童看作学习的主体，在三尺讲台开展数学教学法的研究。
毕业后，白淑新在北京市大兴区黄村镇狼各庄民族小学工作了两年，之后来到大兴区民族幼儿园。
对白淑新来说，这是颇具挑战的10年。
从小学到幼儿园，学段和教学方式都发生了变化，需要一个适应的过程。
在大兴区民族幼儿园，她带过不同年段的班级，担任过食堂的采买、后勤管理者，但是岗位的多变并没有难倒她，反而让她迎难而上，发挥优势，不断实践。
之后，白淑新又到了不同的幼儿园历练，无论岗位和职务如何转换，她都希望引领幼儿快乐成长、教师幸福工作、园所永葆青春。
抱着这种朴素的想法，白淑新努力用文化引领园所内涵式发展。
2018年7月，白淑新来到了大兴一幼担任园长。
东楼精神历久弥香 桃李馨香福音绵绵
东楼精神历久弥香桃李馨香福音绵绵作者：暂无来源：《教育家》 2016年第46期文│郝丽娜五十余载栉风沐雨，五十余载春华秋实。
北京市丰台区大红门东楼幼儿园辛勤耕耘，细心浇灌，播种着一畦又一畦绿色的希望，走过了半个多世纪不断艰苦创业、不断创新发展、不断提升品质的难忘历程。
东楼幼儿园是一所街道公办幼儿园，育人情怀、办学精神是这所幼儿园的安身立命之本、扎实根脉之基。
越是条件艰苦，越是努力绽放，如同征途中不朽的丰碑——坚定执着，如同沙漠中不屈的旅人——顽强坚韧。
幼儿园在创业初期受到邓颖超、康克清等老一辈革命家的高度关注，在她们热切关怀和帮助下，教育工作者把老一辈革命家对幼儿园的关怀化作动力，肩负“以诚信为基石，一切为了孩子”的光荣使命，发扬奋力拼搏、永不言弃的精神，使园所各项建设不断迈上新台阶。
理念指引航向，大爱成就不凡园长是幼儿园的灵魂，卓越的园长是幼儿园精神的阐述者、体现者、追求者和实现者。
他们不仅口能言之，而且身能行之；他们不以教育为跳板，而是以教育为事业。
东楼幼儿园园长杨书兰就是这样一位以满腔挚爱为前行动力的园长，她24 岁就担起了园长的重任，成为当时丰台区幼教领域最年轻的一位园长。
三十多年来，杨书兰为园所建设倾注了自己的全部心血，为幼儿园的发展贡献了自己的青春，面对多次可以进入公务员系统的机会，她毅然决然地选择留下来，将教育作为自己的人生追求和永恒事业。
她始终坚持党的教育路线和方针，用理论指导实践，紧跟着时代的节拍，不断更新园所办学理念，提升管理水平。
她深刻理解学前教育在经济社会发展中的重要地位和作用，积极探索新形势下幼儿教育的工作思路和方法，结合幼儿园实际情况和地域特点，提出了“以诚信为基石，以服务和教育质量为生存之本，以家长满意为标准，以幼儿发展为核心”的园所建设指导思想和“一个中心，三个创新”的工作目标，使东楼幼儿园在面对体制外自负盈亏、自我发展的现实中，在适应市场规律、顺应教育改革新形势下，不断取得新成绩和新突破。
育亲爱自然力 促进儿童生命张力
育亲爱自然力促进儿童生命张力作者：周念丽来源：《动漫界·幼教365(管理)》2022年第03期周念丽华东师范大学教授中国学前教育委员会健康专业委员会理事编者按：2021年12月9日至10日，由《动漫界·幼教365》杂志编辑部、南京师大文创教育培训中心共同主办，今日童心乐生态教育研究中心、北京今日创新教育文化有限公司承办的“2021年第三届幼儿园自然生态教育学术研讨会”成功举办。
在全球疫情大环境下，本次会議邀请了国内外多名自然生态教育专家学者进行了线上研讨，突破了场域局限，更好地满足了一线教师在生态教育方面的学习需求，真正实现中国幼儿园生态教育的常态化、专业化、系统化。
同时，本次会议继续秉承第一届和第二届研讨会的思路，将自然生态教育理念与实践相融合，更加注重多元化、多领域的融合与共通，为生态教育的开展提供真正实操性的方案展示，深耕自然生态教育理念在中国幼儿园的落地，为园所引灯前行。
本期“幼儿园自然生态教育学术研讨会”专栏已征得与会专家的允许，将其会议报告采撷成文，以飨广大幼教同人。
一、“亲爱自然力”的定义英国教育家约翰·亚当斯提出，“自然”一般包含以下三种：一是指人的个别天性;二是指与“艺术”和“人为”对立的自然;三是指自然界。
法国教育家卢梭的自然教育思想集中体现在两个方面：对人，他肯定人的自然本性，培养自然人性和理想人格;对自然，接近自然、取法自然、返回自然和归顺自然。
大多数人都听过“亲自然力”这一词，但我今天独创一个词——“亲爱自然力”。
为什么要加“爱”这个字呢？这里主要引用三大哲学理论来作为该词的创设根基。
第一，老庄哲学。
老庄哲学讲究天人合一、道法自然，就是指人类和自然是浑然一体的，人要顺应自然规律。
第二，西方哲学。
卢梭和约翰·亚当斯都指出，人要顺应自然。
第三，心理学理论。
美国心理学家霍华德·加德纳特别提出了“自然智能理念”。
由此可见，“亲爱自然力”的哲学基础融合了东西方多种哲学理论。
幼儿园园长简短心得体会(通用8篇)
幼儿园园长简短心得体会(通用8篇)幼儿园园长简短心得体会篇11月8日—12日在学区张校长和研训员赵红芳老师带领下，参加了承德市“十二五”第一期幼儿园园长任职资格培训班的学习。
这次学习机会异常难得，所以格外珍惜。
在此期间，我们聆听了培训中心安排的专家们的讲座，参观了承德市第一幼儿园，听取了幼儿园园长的管理经验介绍。
通过这次学习培训，不仅使我进一步开拓了视野，增长了见识，结识了许多幼教行业的新朋友，为今后我们幼儿园的发展指明了方向。
同时我也找到了差距，明了了我所在幼儿园存在的不足之处。
回顾这次学习过程，真是受益匪浅，感慨颇深。
首先，通过培训学习、参观，使我理解了“以人为本”的幼儿园教育理念，懂得了与幼儿园息息相关的教育法规，更进一步深入的体会到幼儿园教育应该怎样科学管理、如何做好安全工作、如何做一名教职工喜欢的园长、如何科学地开展幼儿园的活动、如何正确引导家长教养观念的转变、如何有效与家长沟通，真正了解了什么是教师专业成长，教师应该怎样关注孩子，怎样去研究孩子，以及怎样创新幼儿园的管理等，这次学习培训为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向，从而避免管理和教育的盲目性。
其次，作为园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求。
明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。
再次，在这次培训学习中，我们深刻的感受到了学区张校长和赵老师刻苦学习的劲头，学习期间张校长的一句朴实的话时刻萦绕耳畔：我也得多学习，不学就不知道幼儿教育怎么发展了。
不知道我作为一名直接的幼儿园的管理者，还有什么理由不好好学习呢?第一，加强学习，不断提高综合素质。
学政治、习管理、学理论、学专业等，时刻关注学前教育的策法规发展动态，不断丰富自己的管理知识，切实转变教育管理理念，让理论提升自己的整体素质，拓展自己的知识结构，深化自己的知识领域，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学持续发展之路积极创造条件，让自己站于教师队伍前沿，当好教职工开展幼教工作的支持者、引导者、合作者与助手，切实做到依法办园，依法治教，努力发挥示范园的辐射作用。
幼儿园老师的教育情怀和使命感 幼儿园教师教育
幼儿园老师的义务和责任1. 某种程度上，幼儿园老师是孩子在学校中的“第一任老师”，他们在孩子成长的早期承担着极其重要的角色。
幼儿园老师的教育情怀和使命感十分关键，直接影响着孩子的成长和教学质量，因此应该受到重视。
2. 幼儿园老师的教育情怀，首要表现为对幼儿的深厚爱心和责任感。
对每一个孩子的成长负责，把每一位学生视为自己的孩子，把他们当成珍贵的宝贝，是幼儿园老师自觉应承担的责任。
3. 幼儿园老师的教育使命感，则意味着他们应该具备深厚的教育情怀。
在教学过程中，除了传授知识外，还应培养孩子的道德品质、优秀的艺术修养和综合能力，以及建立良好的习惯等全面发展的能力。
幼儿园老师的职业素养和专业能力1. 幼儿园老师需要具备扎实的专业知识。
他们应该了解孩子成长的各个阶段特点，能够根据孩子的性格特点和成长规律进行针对性的教育。
2. 理论素养和业务能力是幼儿园老师必须具备的素质。
他们需要不断学习，提高自身的理论水平和实际教学操作技能，以满足幼儿的教育需求。
3. 良好的职业道德和素养是幼儿园老师的重要品质。
他们要以身作则，做到言传身教，为孩子树立榜样。
幼儿园老师的心理素质和情感情怀1. 幼儿园教师需要有较强的心理素质，能够应对各种复杂的教育情况，并且沉着冷静，不受外界环境和孩子的情绪所影响。
2. 需要具备丰富的教育情感素质。
教师需用爱心、耐心、责任心、同理心等积极的情感因素去教育孩子，激发他们的学习兴趣。
幼儿园教育教学的具体策略和方法1. 营造温馨和谐的教育环境。
通过幼儿园内部环境和人际关系氛围的营造，使孩子们的成长环境更为温馨和和谐，有利于孩子的身心发展。
2. 掌握灵活多样的教学方法。
教师在教育过程中要根据孩子的性格特点和发展规律，采取针对性的多元化的教育方法，提高教学质量。
3. 注重家园合作。
幼儿园老师和家长合作，形成良好的教育共同体，共同为孩子的教育成长努力。
总结幼儿园老师的教育情怀和使命感是孩子成长教育中非常重要的组成部分。
内化于心 外化于行
内化于心外化于行作者：陈盈来源：《学前教育(幼教版)》2020年第12期习近平总书记在庆祝第三十个教师节的重要讲话中，勉励全国教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。
总书记提出的新希望、新标准如何在幼儿园一线得以实现，引发了我园党支部全体党员的认真思考。
在“守初心”主题教育学习中，思考“四有教师”标准园所党支部在当月“不忘初心，牢记使命”主题教育学习研讨会中，加入了园所“四有教师”建设的議题。
结合日常工作体会，党员老师们对“四有教师”表达了自己的理解和初步看法。
王萌老师认为：“理想、信念是中国梦的思想基础，体现了思想育人的导向，有了理想信念，我们工作学习、教书育人才有动力，遇到困难挑战时才能更好地坚持、克服。
”邢娜老师谈到“有扎实学识”时说：“我们不仅要掌握专业知识，也要学习历史、文化、社会、经济等各方面的知识，提升自己的综合素养。
要给孩子一杯水，我们就应该有一桶水。
”通过讨论，大家对“四有老师”应该是什么样的达成了一些共识。
比如，“道”是外在教育方法，“德”是内在道德要求;要努力提高教师的思想道德水平，为孩子们传递家国情怀，教会孩子们学习的能力;老师们的仁爱之心是要有包容和耐心，它们不仅体现在教师面对幼儿时，也体现在教师与家长的交流上。
支部书记杨丽欣园长对大家的讨论做了总结，她强调党员要在园内起好模范先锋作用，将“四有教师”精神与园所文化和实际工作紧密结合。
在党支部的带领下，园所应制定出切实可行的行为标准，让党员和教师们真正能将“四有教师”精神内化于心，外化于行。
基于这种认识，支部决定将“四有教师”标准与园所“不忘初心，牢记使命”学习活动结合起来。
在支部的引领下，凝聚全园教职员工集体智慧，共同制订惠新里幼儿园“四有教师”标准。
以党支部为依托，制定“四有教师”标准惠新里幼儿园包括惠新里总部和北苑分部两个园所，共有教师102名，其中党员25名。
用生命影响生命应尊重赢得尊重
用生命影响生命应尊重赢得尊重各位领导、老师：大家好！首先感谢学校给我一次外出学习提高的机会。
今年9月12日到9月15日参加了省教育厅组织的全省中等职业学校班主任培训班。
下面我就向各位领导、老师汇报一下这次学习的主要内容和体会。
这次学习共五天，其中一天到青岛啤酒厂博物馆参观，剩下四天每天一个老师讲课。
9月12日，主师刘启辉，青岛理工大学心理中心主任、副教授。
青岛市妇联家庭教育指导中心首席专家之一、国家二级心理咨询师、青岛高校心理健康教育研究会理事，专于青少年心理辅导、家庭教育、学习心理与学习方法辅导。
刘老师重点讲了亲源性心理障碍和师源性心理障碍两个主要内容。
亲源性心理障重点讲了家庭教育的三个观念即关系胜于教育早年的主要抚养者与孩子的关系是将来人际关系的翻版；家庭中良重点讲了好的关系甚于不得当的教养方式。
爱胜于权威无条件的爱；权威效应必须满足条件欣赏胜于批评。
师源性心理障碍方面重点讲了师源性心理障碍的成因和对策。
（成因：1、错误的教育观念2、以惩罚为主的教育方法3、缺乏心理健康知识4、教师本身的心理问题。
对策：1、改变教育观念2、无条件积极关注3、普及心理健康知识4、促进个人的心理成长。
）9月13日，主讲高金英北京市广渠门中学宏志班管委会主任、全国优秀教师，曾受到胡总书记的亲自接见。
她讲的题目是“静下心来教书，潜下心来育人”。
主要内容是如何构建和谐师生关系，强调教师工作的核心是服务。
包括：强化学生的主体意识,做学生成长的引路人，为学生的发展创造良好的环境。
9月14日参观青岛啤酒厂博物馆。
9月15日，主讲石卉，青岛青少年心理成长研究所所长、全国著名成长心理学专家、央视山东卫视、心理月刊等多家媒体的心理专家。
她讲课的题目是让班级因我的存在而没有问题学生。
重点讲了现在学生的心理需求。
9月16日，主讲杨有仑，北京盈科（青岛）律师事务所所长。
他讲的主要内容是“学生安全事故与教师法律风险”。
引发学生安全事故的原因1、教师行为（滥作为或不作为、缺位）1、(侵害学生的受教育权利、侵害学生的人格权)2、学生行为（特异体质、心理、打闹冲突）3、他人行为（泄愤、犯罪、报复、寻衅）4、硬件设施（安全、消防、体育设施等）。
尊重幼儿天性科学幼小衔接
尊重幼儿天性科学幼小衔接作者：谭湘菲来源：《教育家》2019年第07期幼小衔接越来越受到教育界、社会和家长的重视和关注，也是一直没有得到很好解决的难题。
山东省青岛西海岸新区第一幼儿园以责任担当意识探索幼小衔接规律，创造性地开展幼小衔接工作，取得了成果，受到家长、社会、领导的关注和赞誉。
2016年6月教育部和联合国儿童基金会在我园举办了以“幼小协同，科学衔接”为主题的“全国学前教育宣传月活动”。
我园的幼小衔接课程模式及成果，得到了联合国儿童基金会教育专家和教育部刘利民副部长的充分肯定，在业界反响热烈。
我园的幼小衔接工作体现以下四个方面的特点。
目标切段并进，园内全线衔接我们对《幼儿园教育指导纲要（试行）》中教育目标和幼儿入学前应具备的素质内容进行整合梳理，根据幼儿3个年龄段特点将目标“切段并进”，通过一日活动和课程有计划地实施教育。
各年龄段重点培养内容为：小班从良好习惯入手——培养幼儿生活自理能力;中班从规则意识入手——培养幼儿主动交往和自我管理能力;大班从学习兴趣和探究能力入手——培养幼儿任务意识和责任感，如我们开展海洋主题活动，教师和幼儿一起走进渔村，进行“渔村大调查”，幼儿在老师指导下制定参观采访计划，参观渔村，采访渔民，探秘捕鱼奥秘。
课程联合完善，幼小无缝对接《纲要》明确要求“幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，相互衔接”。
我们通过多种途径做到从主动联系到密切联系，从互相配合到无缝衔接。
加强幼小互动，建立协作关系。
我园同香一小、嘉陵江路一小、江山路一小建立“拉手学校”关系，签订“幼小衔接”合作协议，建立“幼小衔接”工作长期合作机制。
同“拉手小学”定期开展研讨、观摩等教研活动，共同商讨幼小衔接新思路。
如2015年与香一小联合教研的内容有：不定期相互听课、参观升旗仪式、走入小学课堂、家教讲座等。
再如，联合小学教师共同制定幼小衔接学期计划，计划分为教师版本和家长版本。
教师版本内容和课程有机融合;家长版本侧重于告知家长在家中如何配合幼儿园开展一些亲子活动。
促进区域学前教育均衡优质发展
64·EDUCATOR管理漫谈·GuanLiManTan促进区域学前教育均衡优质发展文/王銮美近年来，山东省东营市实验幼儿园认真贯彻全市集团化办学统一部署，先后领办了市晨晖幼儿园和东营经济技术开发区东凯幼儿园，成为局属学校幼儿园中的第一个教育集团。
我们坚持从实际出发，探索实施了多种领办方式，如晨晖园为紧密型领办方式，东凯园为托管型领办方式，利津县集贤学区等8所中心幼儿园为跨区域城乡互助共同体的形式等，在促进区域学前教育均衡优质发展方面积累了一定经验。
实施统一管理，提升办园水平领办之初，我们提出了“六统一”的管理思路，用最短的时间规范管理，提升水平。
统一文化引领，塑造教育品牌我园秉承“为每一个孩子幸福快乐成长奠基”的办园宗旨，确立“创建健康教育特色品牌、建设师生共同成长幸福家园”的办园目标，践行“用爱心播种快乐、用理解滋润心灵”的教育理念，设计“快乐和谐、健康向上”的园徽，谱写富有深刻寓意的园歌《起点》，积极培育集团内全体教职工正确的价值观念和保教行为，实现了名园文化在集团内部的培植和发展。
统一制度管理，规范教育行为 我们制定完善了《市实验幼儿园园本化管理制度》，使每一项工作都有法可依、有章可循。
统一人员配备，优化师资结构 一是强化管理人员配备。
选派懂业务、擅管理的副园长担任领办园的执行园长，竞聘两名中层分别担任保教主任、后勤主任，留用原幼儿园1名管理人员担任安全办主任，共同协助执行园长开展工作。
二是选派骨干教师。
集团内教师实行统一调配，确保师资队伍和教学质量的均衡性、稳定性。
统一财务管理，实现资金统筹 对集团内园所的设施配备、师资培训、维修改造等进行统筹安排，实现资金使用效益最大化。
建立科学的收费体制，实现教育公平。
统一教学管理，提高保教质量 一是统一基础课程，促进幼儿全面发展；二是共享园本课程，实现幼儿个性优势发展；三是统一教学模式，实现智慧碰撞、资源共享。
统一绩效考核，引领成长方向 制定了《市实验幼儿园教职工考核评价实施办法》，建立起了动态、系统的考核体系，切实发挥了绩效考核的导向、激励作用。
新时代幼儿园教师在师德方面应该把握的三个维度
新时代幼儿园教师在师德方面应该把握的三个维度发布时间：2021-04-25T09:19:02.423Z 来源：《中国教师》2020年35期作者：刘珊珊[导读] 师德是教育工作者的灵魂，更是幼儿教师的脉搏刘珊珊黑龙江省双鸭山市饶河县胜利农场幼儿园【摘要】师德是教育工作者的灵魂，更是幼儿教师的脉搏，新的时代赋予了幼儿教师新的使命、新的责任，正如2016年12月8日习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话所说的那样“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。
要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。
”在立德树人的崇高使命下，如何肩负育人使命，掌握师德脉搏，是每一位幼儿教师应该思考的问题，我认为要从“知、情、行”三要素维度入手，才能知行合一，践行师德。
【关键词】幼儿教师师德三个维度一、幼儿教师对师德要有“认知”古人有云，要知其然还要知其所以然，意思就是知道它是这样的,还要知道它为什么是这样的。
从古至今，当老师的“德”都要放在第一位。
老子曾说：“道生之，德畜之，物形之，势成之。
是以万物莫不尊道而贵德。
”老子认为，万事万物都尊崇道而重视德。
道之所以被尊崇，德之所以被重视，正是其具备帮助万物生长而不据为己有、抚育万物而不自恃有功的玄远之德。
人要顺应自然、不做作，才符合道，凡是符合“道”的行为就是“德”，反之，则是“失德”。
在现代，“德”又延伸到了更高的层次，它是社会主义核心观的精髓，要建立一个“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治”的国家中，意在建设一个有道德的社会，一个人民生活幸福的社会。
作为幼儿教师，我们就必须知道是什么师德，我们又为什么必须要具有师德。
师德是从人格特征中表现出来的，他的表现为“为人师表”、“以身作则”、“诲人不倦”、“躬行实践”等等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。
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圣融采用人工降 雨（雾化水处理）， 每天会根据气温 的变化，调节降 雨的次数，每当 风和日丽时，圣 融的宝贝们会欣 赏到美丽的彩虹。 利用独特的环境， 幼儿园会同时延 伸到自然科学、 绘画美术，启发 引导幼儿知识的 探索积累。
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图示： 红色的部分是被破坏植 被，紫色和蓝色代表被 污染地表和水域。
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图示：植被被砍伐，土壤、水与空气被严重污染…… 人类的过度开发带来了日趋严重的热岛效应、极端气候、全球变暖等生态危机。
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图示：圣融生态 幼儿园二楼绿荫 长廊
空气污染对孩子 健康的影响。不 得不说的事实。 孩子的呼吸系统 娇嫩，大气中酸 气、PM2、5 和 室内封闭的空调 等对健康危害较 大。人工降雨清 洁大气。
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人类的智慧，正是在危机来临的时候对自身的行为有了深刻的反思， 对过往的发展理念、发展模式进行了理性的超越，提出了绿色发展、科学发展的思路。 人类必须从现在出发，从每一个孩子开始做起，对生态环境进行积极地保护与修复， 对人与自然的关系重新认识并做出明智的选择。
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