高中英语课堂互动教学的探究
浅谈高中英语课堂教学中的互动教学
在 过 去 的传 统 教 学 中 ，学 生 一 般 都 处 于 被 动 的 地位 ， 在学 习的过程 中带有非 常强烈 的依赖性 ， 而且 在创新 能力方面 的培养上受到 了极大的限制。但是 在互动教学 的方式 中， 学生可以参 与到课堂 中， 起 主 导 的作 用 。 在 一 个 互 动 的课 堂 上 ， 学 生 可 以 最 大 限度
一
不 同看 法 或 意见 ，教 师 也 可 以 从 这 些 意见 中 得 到 灵 感， 有 利 于 教 学 方 式及 思 维 方 法 的改 进 。 这 样 有 助 于 教 师 的进 步 ， 让 课 堂成 为学 生 和教 师 共 同发 现 问 题 、 讨论 问题和解决问题的地方。
三 高 中英 语 互 动 交 流教 学模 式 的 运 用 １ ． 情 境 创 设 的 方 法
、
互 动 教 学 法 的简 介
互 动 教 学 模 式 是 西方 发达 国家 采 用 的一 种 教 学
方式 ， 此方法强调 了英语学习 的多种 目的 ， 摒弃了传 统 教 学 的缺 点 ， 关 注 学 生 语 言 及 交 流 能力 的培 养 。 在 课堂 中， 教师不再是唯一 的主体 ， 学生可 以与教师处 在 一 个 平 等 的地 位 。教 师 在 课 堂 上 提 供 相 应 的 交 际 环境 ， 组织课堂学习游戏 ， 提 供 足 够 的空 间 让 学 生 进 行 自由的 交 流 ， 通 过 多 种 渠 道 帮 助 学生 获取 知 识 ， 实 现 学 生 与 教 师之 间或 是 学 生 之 间的 互 动 、 交流 。
地 发挥 自己 的创 造 力 、 想 象力 ， 将 一 个 课 堂 的空 间变 成 自己展 示 的平 台 。在 学 习 中 发 挥 主 观 能 动性 及 积 极性 ， 可 更 好 地 掌握 语 言方 面 的知 识 。 ２ ． 互 动式 的英 语 教 学可 以培 养 学 生 的 多种 能 力
高中英语课堂中的教学互动
０
担任主持人角色 ， 引导学生发表不同的看法 。 锻炼学生的表达思维能力。
２ 动 态性 原 则 ．
所 谓 的 动 态性 原 则 是 指 师 生 互 动 的过 程 中 。如 果 自始 至 终 只 以一 种 方 式 来 进
行交流互动 ， 那么学生容易产生审美 疲劳 。 教师要学会 根据学生的具体的课堂表现 及时地作出相应 的调整 。 当教师发现学生在互动过程中产生懈怠情绪 的时候 。 就应 该转变互动的方式 ， 从而激发学 生的学习兴趣 ， 使学 生以饱满 的热情融入到课堂的
找 再 解 版 进 行交 流和 探 讨 ， 出犯 错 原 因 ， 一 起 对 症 下 药 ， 决 错 误 。 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 习英 语 也 不 例 外 ， 须 对 这 门语 言 抱 有 兴 趣 才 有 可 能 学 、 悦 的课 堂 气 氛 ， 在 教 愉 以饱 满 的 热 情 投 入 到 教 学 中 ， 现 寓 教 于 乐 ， 学 生 在 “ ” 激 发 求 知 欲 。 如 在 学 习 高 一 下 学 期 实 让 玩 中 比 Ｂ ｄ ｎ ｕｇ 一课 时 ，教 师 可 以 介 绍 世 界 范 围 内 人 们 在 日常 生 活 中的 肢 体 语 言 ｏ ｙｌ ｇａｅ这 ａ 及 其 在 不 同 文 化 背 景 下 所 代 表 的 意 义 ， 如 ｅｅｃｎａｔ ｇｓ ｒ Ｋ，ｈ ｍ ｐ等 ， 比 ｙ ｏｔｃ， ｅｔ ｅＯ ｔｕ ｂｕ ｕ 然 后 教 师再 让 学 生 自 己设 计情 境 ， 扮演 不 同 国 家 的人 ， 用 ｂｄ ｎｕ ｇ 来 表 达 同 运 ｏｙｌ ｇ ａｅ ａ 情 境 ， 样 可 以让 课 堂气 氛 达 到 高 潮 。 生 在 教 师 的 组 织 下 也 积 极 地 参 与 到 课 堂 这 学
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用在高中英语教学中，课堂互动教学模式是一种很有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面从问题设置、讨论互动、角色扮演等几个方面介绍课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用。
一、问题设置在教学过程中，教师可以通过提问来引导学生思考和学习。
在问题设置中，问题要具有一定的难度，既能引起学生的兴趣，又能激发他们的思考和解决问题的能力。
问题设置要尽量与学生的实际生活和学习经验相结合，能够引起学生的共鸣。
教师可以通过提问的方式来激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动去探索和学习英语知识。
二、讨论互动在课堂互动教学中，学生之间的互动和讨论是非常重要的环节。
通过小组讨论或全体讨论的方式，学生可以交流彼此的观点和理解，从而提高自己的思维能力和表达能力。
在讨论过程中，教师要尊重学生的观点，鼓励学生发表自己的意见，并及时给予肯定和鼓励。
教师也要引导学生进行积极的讨论和互动，使学生充分参与到课堂活动中来。
三、角色扮演通过角色扮演的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以扮演不同的角色，以真实的情景来进行对话和沟通，提高他们的口语表达能力和交际能力。
在角色扮演中，教师可以引导学生进行对话，帮助他们改正语音、语法和用词等方面的问题，并及时给予指导和评价。
通过角色扮演，学生能够将所学的知识运用到实际情境中，使学习更加有趣和有效。
四、课堂竞赛通过课堂竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的竞争意识和合作精神。
教师可以设置一些有趣的竞赛项目，如口语对话比赛、词汇抢答比赛等，引导学生参与其中。
在竞赛过程中，教师要注重发挥学生的主导作用，鼓励他们充分发挥自己的才华和能力。
教师还要及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用可以使学生更加主动和积极地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过问题设置、讨论互动、角色扮演和课堂竞赛等教学手段，教师可以激发学生的学习热情，培养他们的思维能力和合作精神，提高他们的英语语言能力和交际能力。
浅谈高中英语课堂中的互动教学
在教学 中采取 小组的方式 ， 几个 学生 值 ， 严重阻碍 了互动教学的顺利开展。
传统 的高 中英语课 堂 中， 教 师起主导 在 这过程 中拥有各 自的领悟和体会。 在小 英语课 堂 ， 有着重要 的理论 意义和现 实意
作用， 单 向地 向学生灌输知识 ， 缺少 互动 ，
这可 以很好地让他们的 分析了实践 中面临的困难 。 为 了真正地实 忽略学 生的感受 ， 因而 对于学生而言这样 运用英语的次数 ， 的课 堂是单调 、 乏味、 枯燥 的。 这就造成 了 语言水 平有所提高 。
的 想 法 ，根 据 自 己 的认 知 去分 析 判 断 ， 最
课堂 中 ， 发挥着不 可估量 的作 用 ， 具有重
要意义 。 １ ． 互动 教 学 的理 论 意 义 。
班级人数多 ， 教 师难以顾忌到所有学 生 ，教师考虑到课程进度和 时间限制 ， 一
教 师和学 生都 是教学课 堂 中的不可 缺少的参与者 ，他们 之间通过 相互作用 ，
璺
——■—●■●■●
垒
浅谈高中英语课堂中的互动教学
—江苏省启东市汇龙中学 薛慧松
摘要： 英语是世界 范围内应用最广的 语言 ， 是我 国高 中教 学的不可或缺 的一部 互动教学是一个教学相长的过程。学 生在课堂中获取知识 的同时 ，教师也会在
中得 到 提 升 。 ３ ． 引导 学 生 自主 学 习。 “ 授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以 渔 。” 要想从
发 式” 教学， 有助 于学生 创新能 力的形成 终 得 到 自 己 的观 点 。
与发展 ， 符合我们培养具有 创新 思想 的人
才 的要 求 。 ２ ． 互 动教 学 的现 实 意 义 。
浅议高中英语课堂互动教学
新课程改 革背景下 的高 中英语 教师要 不 从学生 的学 习兴趣 、接受水 平 、生 活经验等
的丝 丝人扣 、仅 仅有条 ，把学 生 当做 机械灌 断更 新观念 ，牢记 以学 生为 中心 、以教 师为 实 际情 况 出发 ，积极为学 生创设 生动 的 、真 输 的对象 ，忽视 了学生在课 堂教学 中的主体 主导 、以学 习活动 为主线 的原则 ，勇 于实践 ， 实 的语 言环境 ，全面培 养学生运 用语言 的能 地位 ，忽视 了学 生作为一个 生动活泼 的人做 积极反思 ；应 以教材 为基础 ，激活教材 ，开 力 ，探 索有效 的师生互 动 、生生 互动教 学模 具有 的特点 。传 统的课堂教 学过分强 调维护 发教 材 ，创造性地使用教材 ，拓宽教学资 源。 式 ，为学生学 习、掌握英语 这一 种交 际工具
浅 议高 中英语课 堂互动教 学
口 河南省固始县慈济高 中 左伟娅
摘要 ：以教师为 中心 的传 统课堂教 学模 教 师为中心 的传 统课堂教 学还表 现在教师对 的课堂 教学氛 围 ，建 立融 洽 、民 主的师生 关 式 已不 能适应高 中英 语教学 的要求 。本 文从 学生 的纠错方 面。课堂 上 ，老师偶 尔让学生 系 。
的背诵 和默 写 ；学生整天 埋头于题 山题海之 生之 间的有效 互动。 ３ ． 大班教学制约着课堂互动教学 。
中， 英 语失去 了作为交 际工具 的这 一职能 ，
英语 学 习变 得枯燥乏 味。这样 的英 语课堂教
调节课 堂气 氛 ，引导学 生积极思 考 ，使他 们
制约 高 中英语 课堂互动教 学 的客观原 因 的英语表达 继续进行 。在课堂互 动教 学 、交
目标 ，从 而感受 学习 的快 乐与成功 。英语 教 的弊端 ，就是 不考 的东 两不被重 视 。比如 高 该采用课 常互动 方式进行 教学 。教 师在备课 学 的最 终 目的是 通过教 与学的双 向互 动 ，使 考不 考 口语 ，教师在课 堂教学 中就 不考虑 培 时就要 考虑创设 什么样 的情 境与学 生实现 互
如何在高中英语课堂进行互动教学
如何在高中英语课堂进行互动教学随着教育改革的不断深入，互动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在高中英语课堂中，互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握英语知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中英语课堂进行互动教学。
一、设计互动性强的课堂活动为了使高中英语课堂充满互动性，教师需要设计一些具有趣味性和挑战性的课堂活动。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等。
例如，在讲解“Travel”这一单元时，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的旅游目的地和旅游经历，从而更好地理解课文中的相关内容。
在讲解“Friendship”这一单元时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而更好地理解友谊的含义和价值。
二、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地参与到互动教学中。
为了营造这种氛围，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注意自己的言行举止，保持亲切和蔼的态度，避免给学生带来压力和紧张感。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如音乐、图片、视频等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生互动和生生互动在高中英语课堂中，师生互动和生生互动是互动教学的两个重要方面。
教师需要注重师生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，给予学生必要的指导和帮助。
同时，教师还需要注重学生之间的互动和合作，鼓励学生相互交流、相互学习、相互帮助，从而更好地掌握英语知识。
为了实现这一点，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、合理评价学生的学习成果在高中英语课堂中，教师需要合理评价学生的学习成果，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、学生互评等。
提高高中英语课堂互动性的方法和策略
Introduction高中英语课堂互动性是指学生在英语课堂上积极参与、主动表达和相互交流的程度。
互动性强的课堂有助于提高学生的语言运用能力和沟通能力，激发学生的学习兴趣，促进深入思考和批判性思维。
然而，许多高中英语课堂存在互动性不足的问题，学生过于依赖教师，缺乏主动性和创造性。
因此，提高高中英语课堂的互动性是教师不可忽视的重要任务。
本文将探讨提高高中英语课堂互动性的方法和策略，并提供具体的建议和示例。
Body1. 创设良好的沟通氛围在高中英语课堂中，教师应该努力创设一个积极、包容和鼓励互动的氛围。
学生应该感到自由表达和分享自己的想法，而不用担心被批评或被嘲笑。
教师可以通过以下方式来创设良好的沟通氛围：1.1 创造友好亲近的师生关系教师可以与学生建立良好的关系，增强彼此间的信任和尊重。
教师可以了解学生的兴趣爱好，与学生进行轻松的闲谈，以便建立更亲近的师生关系。
1.2 鼓励积极参与和表达教师应该积极鼓励学生参与课堂讨论，提问学生的意见和观点。
同时，教师应该给予学生充分的时间来思考和回答问题，不要急于给出答案，以便让学生有足够的思考和表达的机会。
2. 使用多种互动教学方法2.1 小组讨论和合作学习小组讨论是提高互动性的有效方法之一。
学生可以分成小组，共同探讨和解决问题。
在小组讨论中，学生需要互相交流和合作，提高彼此的思维能力和表达能力。
教师可以引导学生的讨论，提出问题和提示，以促进学生的互动和参与。
2.2 角色扮演和模拟活动角色扮演和模拟活动可以激发学生的创造力和想象力，增强学生的语言运用能力和沟通能力。
教师可以组织学生进行故事角色扮演、模拟面试、辩论等活动，让学生在真实的情境中运用所学的英语知识。
3. 制定有效的任务和项目高中英语课堂互动性可以通过制订有效的任务和项目来提高。
任务和项目要具有一定的挑战性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.1 设计小组项目教师可以设计小组项目，要求学生进行合作研究、课堂展示或小组讨论。
浅谈高中英语课堂上的互动教学
革。
一
样 的课 堂 教学 完 全 由教师 主 宰 ，把 学生 当做 机 械灌输 的对象 。 教 师 忽视 了学 生 在课 堂教 学 中的 主体地 位 ，过 分强调 维 护教 师
的权 威 ，导致 师 生之 间缺 乏 沟通 和交 流 ，影响 了学生 学 习英 语 的热情 和智 能发展 。 ２ ． 大班制 制约着 课堂 互动教 学
创造 语 言实践 的机会 ；要为 学生提 供相 互 交流 的机会 以及充 分
表现 和 自我 发展 的时 间 和空 间 ；鼓 励学 生 通过 体验 、 实践 、讨 论 、合 作 、探 究 等 方 式 ，发 展 听 、说 、读 、写 的综 合 语 言 技 能 ；要关 注学 生 的情 感 ，营 造宽松 、民主 、和 谐 的课 堂教学 氛 围 ，建 立 融 洽 、 民主 的 师 生 关 系 。教 师 在教 学 时应 尽 量 采 用 “ 任 务 型 ”的教 学方 式 ，培 养学生 综 合运 用语 言 的能 力 。在 备 课 时 ，教 师应 考 虑学 生 的生 活经验 和兴 趣 ，要 在充 分 考虑课 堂 互 动 可操 作性 的 前提 下 ，促 使学生 用英 语 与教 师 、与 同学进 行 交 流 ，以达 到 培 养 学 生逐 步 用英 语 解 决 实 际 问 题 的能 力 的 目 的。
四 、构建 有效 的课 堂互动 教学 模式 １ 新 课程 改革背 景下 的课堂互 动教 学
语也 像 其他 学科 一 样 ， 陷于题 海 ，其本 身最 基 本 的作 为交 际载
体 的特性 消失 殆尽 ，英语 学习变 得枯 燥乏 味。 目前高 中英语 教 学仍 然是 “ 以教 师 为中心 ” 。这样 的 英语 课堂 教 学缺 乏真 正 意义 上 的交 际 ，学 生 所获 得 的可 理解 性语 言 输入 极 少 ，不利 于 语言 习得 ，学 生参 与课 堂活 动 和发 表见 解 的 机会 很少 ，师生 、生生 之 间缺 乏交 流 ，学生 的语 言交 际 能力 自 然得 不到有 效 的培养 。
高中英语课堂中的互动教学
１ ． 师 生 互 动
语言学 习的最终 目标还 是要能够运 用于生 活 ， 使其成为一种工具 ， 与人交流 。 学生之间更容易交流 与沟通 ，所以教师在课 堂教 学中要给学生探究合作 的机会 ， 使学生在探索 中相互质疑 ， 在解决疑惑 中受 到启发 ， 碰撞 出智 慧的火花 ， 进而相互欣 赏 ， 共 同提 高， 得到解决 问题 的方法 ， 获得探索与成功 的积极情 感体验 ， 这 比教师 的直接传授更有效果。 在课 堂开展合作学 习时 ， 教师要 当好 导演 ， 始终 要掌控学生 活动的方 向、 进度 、 效果 ， 切不可 袖手旁 观， 要积极主动地参与到合作小组的活动当中去 ， 指 导学生各 尽所 长地选择任务及角色 。 由于问题设置 、 时间安排 、 学 习程度不 同等 因素 ， 有时课堂讨论有可 能演变成说 闲话 、 拉家常 。 教师就要发挥课堂导演 的 指挥作用 ， 及时发 现问题 ， 找到解决方法 ， 把 课堂讨 论引领到正确 的轨道上来 。 另外 ， 教师应精心挑选各 组组 长 ， 使其在活动 中起到模范带头作用 。 教师应在 平时激发 学生 的表现欲望 ， 培养学生的成就感 ， 力争 在合 作活动中分 出梯度 ，让平时不善于表现的学生
２ ． 交 际 运 用
课 堂教学 中的师生互动是提高教学效果 的最有 效手段 。英语课堂教学 中， 老师应该 如何 创设 情境 ， 引导学生 的活 动 ， 形成教学互动 ， 事关课堂教学 的高 下。 所谓互动式教学方法 ， 就是指在课堂教学 中通过 教师 与学生 、 学生与学生 、 学生与文本之 间的良『 生互 动， 从而使学生在掌握知识与技能的同时 ， 注重学习 过程 和学 习方法 ，并培养学生正确 的情感态度与价 值观 的现代教学方法 。 在新课程改革 １ ３ 益深入 的今天 ，我们 的高 中英 语课 堂教学更要把握本学科工具性 的特点 ，把语言 学科 的交流互动作为成功实现 目的的方式 ，合理地 组织教学环节 ，在教师与学生之 间、学生与学生之 间、 学生与文本之间建立 良好有序的互动 ， 这样能极 大地激发学生学 习英语 的积极性 ，提高课堂教学效 率。 下面我将结合 自己的教学实践 ， 谈谈在 日常英语 教学 中如何进行互动教学 。
高中英语“互动教学模式”探究
被 动 学 习为 主 动 学 习 ， 能 够 让 学 生 更 好 的 接 受所 学 到 的 知 识 激 发 学 生的 学 习 兴趣 是 高 中 英语 互 动教 学模 式 中 的 重 要 内容 ， 利用综合性 的英语教 学方 法 ， 激 发 出 学 生 的 英 语 学 习兴 趣 ． 能 够 让 学 生 主 动 的 参 与 到 教 学 活动 中 来， 使 教 学 工作 更好 的展 开 。 此外 ， 还 可 以在 课 堂上 播 放 与 教 学 内容 有 关的 音 乐 ， 渲 染 轻松 愉 悦 的 教 学 氛 围 。 例如 ： 新 目标 英 语 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５这 一 单 元 的 重 点 是 “ 现 在 进行 时态” 的学 习， 在 讲 授 这 一 单 元 的 内容 时 就 可 以 给 学 生播 放 ｛ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ） ＞ ３ ￣首歌 曲 ． 这 首 歌 是 由人 们 十 分 熟 悉 的儿 歌 《 两只老虎》 的 曲调 改 编 而 成 的 ， 其 中还 包含 了有 关“ 现 在 进 行 时 态” 的相 关语 法 知 识 ， 将 儿歌 中
ｔ ｏ ｏ ｍｕ ｃ ｈ ｂ ａ ｄ ｏ ｒ ｇ ｏ ｏ ｄ ｏｒ ｆ ｍｙ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ？Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｔ ’ Ｓ ｂ ａ ｄ ． ” 在 这
之 后 老 师提 出 了 问 题 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ （ ｂ ａ ｄ ）ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ｒ
用英语进行互动交流。
英语是 一 门应用性极 强的学科 ．对 于语 言学 习来 说， 更 需要 师 生 的默 契 互 动 ， 提 高 学 生 的 语 言 实践 自觉 性的 。互动教 学的展 开离不开对 于学生的启发 ， 启发 学 生在 课 堂 上对 于 所 学 的 知识 进 行 思 考 ． 将 老 师讲 授 的 英 语 语 法知 识 和 实 际 的语 言运 用 能 力 整 合起 来 ． 在 老 师 的 引 导 下 总 结 出英语 学 习规律 ， 把 抽 象 的 英 语语 法 知 识 和
高中英语课堂互动教学探究
高中英语课堂互动教学探究英语教学的目的就是为了交际，因此，它本身应该具有一定的交际性和实践性。
但是在传统的高中英语教学中，仍然是以教师为中心。
知识的传授是单向进行的，学生只是听众。
它忽视了学生的主体地位，课堂缺乏真正意义上的交际，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。
在教学中进行互动，就是指课堂上以教师为主导，学生为主体，学生在教师的引导下，通过分析研究以及实际操作等方式，自主获取知识。
在这一过程中，教师要灵活运用各种教学方式，创设合适情境，和学生紧密配合，在一种民主、自由的课堂氛围中实现教学互长。
成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要要素的作用得到和谐而充分的发挥。
教学的互动性体现了教学双方互通信息，共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养具有强大竞争力的高素质人才，以适应信息时代教育发展的要求，因此，互动教学是现在英语课堂应该采用的一种模式。
进行互动教学，需要教师做到以下几个方面。
一、互动教学的前提——教师的引导在英语教学中，要想实施互动教学模式，前提是教师的引导和启发。
它是指教师要提出本课的学习目标，提出教学要求，揭示学习重点和难点，并给予学生一定的思路和方法的提示。
如在进行模块7unit 2 robots中“reading”教学之前，先提问如下几个问题：1.there are manytypes of robots and they can d0 differentwork，can you namesome nf them?2.what can robots do?3.how did claire’s emo－tion develop?这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣。
从而产生一种探求知识的渴望。
二、开展互动教学的基础是学生的自学在互动教学模式中，学生应该是一个积极的研究者、发现者、探索者。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究◎马进平高中是学生学习生涯中的一个关键阶段，就大多数学生而言，要想获取到较好的成绩，就必须充分掌握各门学科的知识。
另外，随着全球经济一体化进程的不断加快，英语在各个领域中也得到了广泛应用，然而，由于英语属于一门需要记忆的学科，因此，如果学生未能掌握学习方法，就会加大他们的学习难度，这不仅使他们无法获取到理想的成绩，还打击了他们英语学习的积极性。
为此，高中英语教师应该不断地创新教学方法，探究出一种符合学生学习特点的方法。
其中，课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用，既能够促进师生之间的互动交流，同时还有助于提升学生的学习效率，进而有利于提升高中英语教学质量。
1.打破传统的教学观念，创建宽松自由的互动氛围学习英语语言的目的主要是为了运用，另外，相较而言，英语的语言环境和交流方式要比汉语更加轻松自由，然而，由于一直受到应试教育模式的影响，大部分高中英语教师在实际教学中往往过于重视对考试题型的讲解，并未注重课堂教学氛围的营造。
因此，在开展高中英语课堂教学的过程中，教师不仅要打破传统的教学观念，而且还应该为学生营造一种比较宽松愉悦的课堂互动教学氛围，以此来活跃教学气氛，改变他们的英语学习态度，充分调动他们英语学习的积极性，从而帮助高中生充分理解和掌握相关的知识内容。
以人教版高中英语教材必修一“Unit1Friend-ship”这一单元的教学为例，在学习“Anne’s Best Friend”这篇文章时，首先，教师可以引导学生自主阅读课文。
如果学生在阅读过程中遇到了难以理解的单词，应该让他们利用词典进行查找或同其他学生展开交流，一起探讨文中的每个单词、短语与句子的意思，然后，教师再结合Reading后面的问题要求学生之间展开讨论，为他们创建一种宽松愉悦的学习氛围，以此来推动他们展开良好的互动交流。
2.创新课堂教学方法，加强小组互动学习在以往开展高中英语教学的过程中，教师一直在采用传统的“一言堂”教学模式，从而导致学生始终处于被动的学习地位，因此，为了充分调动高中生的英语学习积极性，培养他们的英语学习兴趣，并在课堂教学中发挥其主体地位，高中英语教师应该不断地创新课堂教学方法，以此来提升高中英语教学效果。
探究高中英语课堂教学的趣味性
探究高中英语课堂教学的趣味性在高中英语课堂教学中，趣味性是一个非常重要的因素。
通过增加课堂的趣味性，可以提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
因此，如何在高中英语课堂中注入趣味性，已经成为目前教育教学改革的热门话题。
本文将从课堂环境的调整、多媒体教学手段的应用、任务型教学的设计和学生参与度的提高等方面探究高中英语课堂教学的趣味性。
一、课堂环境的调整课堂环境的舒适与和谐是提高课堂趣味性的基础。
老师可以适当调整教室布置，让学生感觉充满活力和温馨。
比如，在教室的角落放置一些鲜花绿植，给人以视觉上的愉悦感；在黑板上贴上一些有趣的图片以及学生的作品，以增加课堂的趣味性；可以将课堂外的资源和学生身边的实际生活融入到教学中，让学生们感受到课堂与现实生活的联系，并激发他们的学习兴趣。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是提高课堂趣味性的有力工具。
通过使用投影仪播放有趣的视频、动画、音频和图片等，不仅可以激发学生的视听感觉，更能引发他们的学习兴趣。
例如，在学习英语口语时，可以播放一些英语角、英语电影片段等，通过观看和模仿，让学生们在轻松和愉快的氛围中提高口语表达能力，增加学习英语的乐趣。
此外，还可以利用多媒体教学手段来进行英语游戏、互动式的小组活动等，激发学生的学习热情，增加课堂的趣味性。
三、任务型教学的设计任务型教学是提高课堂趣味性的有效方法之一。
传统的教学模式中，学生主要是被动的接受知识，而任务型教学则更多的注重学生的主动参与与实践，激发学生的自主学习能力。
例如，在学习语法知识时，可以设计一些有趣的任务，让学生们利用所学的语法规则，互相进行英语对话，通过实际运用，让学生们更好地理解并掌握语法知识，增加学习的兴趣和趣味性。
四、学生参与度的提高学生参与度的提高是课堂趣味性的关键。
老师可以采取一系列策略来增加学生的参与度。
如，通过提问学生的方式，激发学生思考，鼓励学生积极回答问题；在学习过程中，让学生们自主选择一些感兴趣的话题，进行小组讨论或展示；将学生分为小组，进行合作学习等。
高中英语课堂互动化口语教学实践探析
一
、
是一种很好地将语境与课堂结合起来 的教学互动方式 ，通过
模 拟真实的语言交际情境 ，让学生 身临其境 ，感受英语 的魅
相信很多教师都会注意到这样一种现 象 ： 在英语 学习 中， 听力好 的学生 口语能力往往很好 ，而 口语好 的学生通常 听力 的， 我们 在教学 中 ， 应该将 口语教 学和听力教 学结 合起来 ， 以
“ 听” 带“ 说” ， 以“ 说” 促“ 说” ， 让学生会 “ 听” 、 会“ 说” ， 切实提高 英语交 际能力。在具 体教学过程 中 ，教 师可以按照 “ 导——
力。 这种方式能够有效调动 学生的 自主性 ， 提高课堂 的互 动程 度， 培养学生 的口语能力 。 例如 ， 为了提高学生 的参 与度 ， 锻炼 角色 ， 将课文情境栩栩如生地展现 出来 。
“ 听” 各 自与“ 说” 的关系 ， 接 下来要说 的就 是“ 写” 了。 在人们通 常的认 知里 ， “ 写” 与“ 听” 的联系并不 紧密 ， 甚至存在 着明显的
差异 ， 其实不 然 ， 口语与写作 同样密不 可分 。 正如英 国学 者布
教 学中应该 抓住一切机会让学生 大胆地表达 ，加强师 生
小学美术学 习资源开发的着力点
Ｉ 丁海 华
为小 学生提供充 足 、 适切、 有趣 以及 学生终 身适用 的学 习 “ 教材本位” 曾一度是小学 美术学 习资源的概念 内涵 ， 限 此 。
对于实现小学美术课程设 置的价值归宿 ， 以及小学美术 制 了师 生 自由成长 、快乐发展 。加强小学美术学 习资源 的开 资源 ， 发， 有利于丰富小学生美术 学习 内容 ， 可 以提升小学 生美术审 教学 的有效性都具 有无 可替代的作用 。 然而 ， 当前的小学美术
高中英语课堂教学小组互动论文
高中英语课堂教学的小组互动研究新课程改革背景下，教师应该如何在知识、技能、态度及其相应的语言水平和应用能力上全面提高学生的综合素质，如何对课程的变化和英语课堂教学作出快速、有效的反应等一系列问题，笔者在高中英语课堂教学中，进行了一种“小组互动”的研究使得师生互动、生生互动，从而创设了和谐高效的课堂。
一、“小组合作互动学习”应把握的几个环节在高中英语课堂教学中运用“小组合作互动学习”方法时，应把握好以下几个环节：1、合作小组人数的确定及人员的搭配教师对全班学生的分组要进行认真研究设计。
就我国中学课堂座位排列的一般情况来看，安排4-6人一组为宜。
小组规模小些，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。
另外我们还要考虑到各小组成员的学习能力、性格等方面的差异，使小组成员各方面的特点均衡搭配。
2、合作小组成员的角色小组要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流担任。
组长负责组织、管理、主持小组讨论，确保每个组员均有发言机会，而且保证全过程使用英语表达。
记录员负责合作过程的记录，用简洁语言记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。
资料员负责学习资料的搜集。
报告员负责写学习报告，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。
3、英语教师要科学有效地设计讨论的话题设计讨论话题应该考虑其趣味性和拓展的可能性，也就是说，所选话题应是学生很感兴趣并乐意参与的话题。
学生愿意说，往往是由于他们有话可说，因此，教师需要设计多角度的话题。
因此，教师应该做到：⑴设计的话题应与所学课文的内容相关，话题以有趣、新颖为宜。
⑵在课文学习中或学习之前，配发相关的阅读材料，以便学生有可供模仿或运用的语言材料。
⑶给出词语或句型等文字提示或口头提示。
由教师给出提示词语，让学生根据所给词语形成小短文。
4、教师还要创造宽松、和谐的课堂气氛。
在英语课堂教学中，教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲言；鼓励男女生混编，以调节某些话题的气氛；注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
高中英语课堂互动教学策略探讨
高中英语课堂互动教学策略探讨摘要：互动式的英语教学可以活跃课堂氛围,增强学生学习英语的兴趣,为学生锻炼表达能力、交际能力提供了良好的平台。
本文探讨了在高中英语教学中实施互动教学的有效策略。
关键词：高中英语；互动教学中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-115-01在高中英语教学过程中，应当以师生群体行为为主体，从而促进师生之间的互动交流为主要特点，从而实现高中生英语能力的提升作为最根本的目的，这被称之为互动教学方法。
这一教学方法以互动为其主要特征。
下面，笔者将就高中英语互动教学进行探讨。
一、互动教学的理论依据互动教学的主要理论依据为交际教学法，这一教学方法所要求的是多个教学用途以及学习英语的多重目的，要求在教学中切实做到以人为本。
在英语课堂组织上，应当以高中生为主。
英语教师之责任主要是要为学生提供一个良好交际的情景，从而帮助学生们能够轻松自如地表达个人意见，并且交流个人的意念以及思想。
英语教学所产生的互动往往是一种进行彼此合作类的相互互动，主要包括了教学者、学习者、语言坏境等要素。
因此，互动教学并不仅仅在于传递教学信息，而且还要让学习者能够理解加工信息等过程。
互动教学并不只是具备反馈与双向互动等鲜明特征，而且还能让学习者立足于互动教学来获得教师未曾指导过的各类外部信息。
二、实施英语互动教学的重要意义英语互动教学可以说是高中新课程教学所积极倡导的一种重要的教学方式，主要是体现出了新课程改革的发展趋势。
也正是由于这一因素，才让互动教学显得具有更加积极的意义，现具体阐述如下：（一）能够在最大的限度上发挥出学生所具有的主体性作用。
在互动教学的过程中，学生是实实在在的主体，而英语互动英语教学则是发挥出高中生主体性的一种最为理想的教学形式。
这是因为互动教学是一种自身就对学生的主体性具有着必然性要求的教学形式，一旦缺少了学生群体的主体性，自然也就没有了互动教学这一形式。
高中英语课堂互动探索教学研究
３ ．设计 合理贴 近 实际 的活 动 内容 益于 互动进 行到底 高 中英语 课程 标准 明确指 出 ： “ 英语 教学是 师生 之间 、学生 之 间交往 互动与共 同探 索发展 的过程。教学过程是 以学生为主体 、教 师 为主导 、教材为对象 的，和谐统一 的认识和 实践 过程。课堂教学作 为 整个教学过程的中心环节 ，科学性和连续性很强。精心设计活动内 容 ，选 择学生感兴趣 的话题 有利于活动顺利开展 ，同时学生更会充 满 信心地 主动参与讨论 与实践 ， 使 课堂活动 更具 活力、更有效 。 ４ ．学 生 自主 学 习是 互动教 学 的基 础 互 动 探 索教 学 是 以学 生 自学 为基 础 的一 种教 学 模 式 ，学 生 首 先 根据 学习 目标和 要求 阅读材料 ，然 后去 思考 问题 、探 求知 识。在 高 中英语 课 堂中 。多数高 中生 对教 师仍存在 着很 强 的依 赖心 理 ，不 懂 得发 挥 自己的主观 能动 性 、积 极 主动地 去学 习。如 不改 变这种 学 习方式 ，他们 必将 在英语 学 习中陷入 被动状 态 。学生 在 自学 的过程 中 ，引发 了学 英语 的乐趣 ，使他 们积 极愉 快地去 获取 知识信 息 的这 些 活动 是相 互尊重 、相互 交流 、相 互理解 的互动 过程 ，是英 语教 学
间真正 的交还 给学 生 ，让 学生 真正体 会到 “ 当家作主 ”的快 乐。 作
为教 师 ，应尽 可能地 为学 生创 造语言 实践 的机会 ，鼓励 学生 通过体
验 、实践 、讨 论 、合 作 、探究 等多 方互动教 学 ，让其通 过英 语课 堂 互 动真正 意义 上地获得 英语 综合运 用能 力的提 高。
山 西青 年
教 育平 台
高中英语课堂互动探索教学研究
《高中英语互动式课堂教学策略的实践与研究》课题方案
《高中英语互动式课堂教学策略的实践与研究》课题方案嘿，大家好！今天咱们来聊聊一个话题，那就是高中英语互动式课堂教学策略的实践与研究。
这可是个大事儿，毕竟英语作为一门国际通用语言，咱们国家学生的英语水平可是要提高的。
那怎么做呢？咱们就从互动式课堂教学策略入手，来一场实践与研究的大战！一、研究背景1.1英语教学现状在我国，英语教学一直以来都是一个老大难问题。
学生们普遍反映，英语学习难度大，课堂氛围枯燥，缺乏实际应用能力。
尤其是高中阶段，学生们面临着高考的压力，英语学习更是至关重要。
1.2互动式教学理念互动式教学理念认为，课堂教学应该是师生之间、生生之间的互动过程，通过这种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。
二、研究目的2.1探索适合高中英语互动式教学的策略通过对现有教学方法的深入研究，结合实际情况，探索出一套适合高中英语互动式教学的策略。
2.2提高高中英语教学效果通过实践互动式教学策略，提高高中英语教学效果，使学生们的英语水平得到全面提升。
三、研究内容3.1互动式教学策略的具体内容3.1.1师生互动策略包括课堂提问、小组讨论、角色扮演等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.1.2生生互动策略包括同伴互助、小组合作、竞争与合作等，旨在培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.1.3教学方法改革策略包括任务型教学、情境教学、信息技术辅助教学等，旨在提高教学效果。
3.2互动式教学策略的实践与评估3.2.1实践过程在高中英语课堂教学中，运用互动式教学策略，观察学生的反应，记录教学效果。
3.2.2评估方法通过问卷调查、访谈、测试等方式，评估互动式教学策略的实际效果。
四、研究方法4.1文献综述通过查阅相关文献，了解互动式教学理念的发展历程，以及国内外学者的研究成果。
4.2实证研究在高中英语课堂中，运用互动式教学策略，进行实践研究。
4.3数据分析收集实践过程中的数据，进行统计分析，评估互动式教学策略的效果。
互动式教学模式在高中英语教学中的构建探究
互动式教学模式在高中英语教学中的构建探究摘要：互动是心理关系的一种模式体现，通俗来讲就是人际关系的构建。
教育互动是指教师、学生和课本之间的除去教学任务外的深层次关系。
通过教师、课本和学生之间的互动，可以达到有效教育的目的。
教师应该在教学过程中尝试这种方法。
互动教育在高中广泛使用。
本文探讨了互动课堂可能存在的问题以及如何构建高效的高中英语互动教学模式。
关键词：互动式教学模式；高中英语；教学模式英语，一直是三大主科之一，更是高中阶段的基础学科，是未来学习深造的奠基石。
在新课改的要求下，英语的考试方法发生了一些变化，更加符合素质教育的要求，看似考试变得简单，但这并不意味着对英语学习的要求降低了。
在实际学习过程中，英语仍然是一门重要的基础课程。
为了解决学生们学习英语的老大难问题，互动教学模式，让学生们变成学习的主人，取得了更好的成绩。
一、互动式教学在高中英语课堂的重要性与传统填鸭式教学方法相比较，互动式教学具有活跃的教室氛围的效力，有助于激发高中生学习主动性，提高学习效果。
互动式英语教学充分活跃了教师和学生之间的氛围。
由于教师的教学活动以学生为中心，教学过程更具创造性。
互动式英语教学充分肯定学生的主体地位，鼓励学生与教师的积极交流，这更符合新课改提出的“以学生为中心”理念，改变了传统模式下教师主导课堂的弊端。
互动教育模式的出现更符合我国追求的素质教育模式。
在高级中学英语课堂中应用互动式英语教学模式将促进英语思维的形成和英语学科素质的发展，促进学生全面发展，培养学生自学和探究学习的好习惯。
互动教学模式也符合新课程改革理念的知识和能力、过程和方法、情感和价值观的要求，进一步激发了学生学习热情。
二、互动式教学模式在高中英语中的应用面临的问题（一）教学任务没有落实高中生面临的主要挑战是“高考”。
英语学习有很强的功利性在里面，所以大多数学生学习是为了应付考试。
因此，教师很少在他们的教育活动中探索新的教育模式，而只是以同样的方式灌输给学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语课堂互动教学的探究
摘要：以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求，构建课堂互动教学模式势在必行。
认真分析制约课堂互动教学的各种因素，并据此采取相应的措施，提出构建课堂互动教学模式的策略。
关键词：高中英语；课堂互动教学；探究
教学改革对高中英语教学提出了新的要求，在这样的形式下，教师的教学手段学生的学习方式以及师生的地位都发生的大的改变。
传统的教学方式已经不能再适应新的形式，所以必须进行改革。
一、影响课堂互动教学的因素
1．传统的英语教学观念
传统教学中以教师为中心的教学观念仍旧是新形势下妨碍师生相互交流互动的主要原因。
教师将学生看作是接受信息知识的容器，所采取的教学方法是灌输式。
重视教学的目的，忽视教学的过程，过重地强调教师的权威，忽视学生的学习主体性，师生之间没有沟通和交流，使学生学习的积极性和主动性丧失。
2．应试教育的困扰
在应试教育的影响下，学生学习的目的就是为了应付考试，就是升入一个好的学校，而不是要真正掌握这门知识。
在高考这根指挥棒的指挥下，教师给学生布置了大量的习题，进行题海战术，让学生花费大量的时间和精力去完成，给学生造成了很大的负担，使学生身心俱累。
应试教育的另外一个弊端就是考试考的知识是必须重
视的，而考试不考的就不被重视，甚至忽视。
比如有的地区英语考试不考口语，那么在教学中就不会考虑培养学生这方面的能力，也不会在教学中安排时间进行有关的互动活动，这样使得“哑巴英语”就成为自然现象。
3．学生自卑心理
我们的学生在学习英语方面并没有处于一种相应的情境中，学生学习到的英语并不能得到应用。
而且在学习中大都处于一种比较羞怯的心态，即使心中知道答案，也不会主动回答，担心当众犯错误会遭到嘲笑，因此宁可保持沉默。
所以长此以往，只会“哑巴英语”的学生越来越多。
二、建立有效的课堂互动教学
1．培养良好的师生感情，创造愉悦的课堂气氛
英语教师要在教学中不断更新自己的观念，注重培养学生的全面素质和能力，在教学中以学生为学习主体，教师为引导的原则，采取各种灵活教学方式，勇于实践，积极反思，创造性地使用教材，拓宽教学资源。
教师要努力营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，努力做一个受学生欢迎的教师。
不仅要注意个人外在形象，更应该注重自身的内在涵养。
教师应具有风趣幽默的语言，生动丰富的肢体语言，不仅要有亲和力，更需要饱含激情，能够让学生时时处处都感受到教师的责任感和敬业精神。
2.提示教学强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动,同时不忽视教师的主导的作用。
提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现，提问是教师在课堂中与学生互动的主要手段。
但是教师在提问的时候要讲究方式，若是在课堂中一味地提问，不给学生思考的时间和机会，学生无法掌握学习的主动权，就会丧失学习的兴趣和欲望。
因此，教师在教学的过程中应该给学生充分的时间考虑问题，或者让学生自己提问，不经过深入的思考，是提不出正确的问题。
鼓励学生提问，是促使学生积极开动脑筋，主动与人交流，提高能力的一个过程。
教师在英语课堂教学中合理地提问，变化方式地提问，还可以培养学生的质疑精神。
比如教师在提出一个问题以后，师生之间进行互动，相信会给学生留下很深刻的印象。
3.教师要创造宽松、和谐的课堂气氛。
在英语课堂教学中，教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲言；鼓励男女生混编，以调节某些话题的气氛；注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让学生厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习，学生感兴趣的话题让他们讨论。
鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
这不仅锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
实践证明，在教学中创设一些贴近生活的情境，不仅有助于知识的理解和掌握，还可以引导学生的学习兴趣的发展。
给学生提供操作的机会，
可以使学生产生“乐学”的心理倾向。
对于所熟悉的人物、事情及环境等因素，通常学生会表现出强烈的热情与兴趣，都会有一种跃跃欲试的冲动。
三、总结
要改变目前英语课堂学生被动学习的现状，身处教学第一线的教师任重而道远。
教师应基于新课程改革的理念，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，积极为学生创设生动的、真实的语言环境，全面培养学生运用语言的能力，使课堂成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的精神、养成自主学习能力的场所，使学生真正融入到课堂教学之中。
参考文献：
1．汤斌华，《高中英语课堂互动教学探究》[j]，《考试周刊》，2007年第30期
2.袁媛，《英语口语课堂教学“互动”模式的构建》[j]，《考试周刊》，2006年第6期
3．刘利平，《高中英语课堂互动教学研究》[j]，《四川师范大学学报》，2008年第6期。