新译林 3B Unit4 教学反思

译林英语三年级下册unit4教学反思

译林英语三年级下册unit4教学反思
本堂课的教学目标是：
1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。

2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind…。

3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

5. 能正确演唱歌曲。

第四单元教学反思：本单元主要是结合方位介词in / on/ under /behind /beside操练where问答句型。

学生对于方位句型的操练还是非常困难的，特别是口语表达上，学生的问题比较突出。

针对学生的学习情况，我在和学生学完方位词组后，编说了chant （where ,where ,where’s the bird?\desk, desk, under the
desk），也结合已学的句型。

让学生的练说始终“词不离句”，形成较为完整的语感。

主要也是编说课文中词组的chant，让学生有语感，并且减少学习课文的难度。

我们班的学生接受能力不是很好，所以我针对前一半课文进行了一定的教学，让学生模仿录音跟读，并运用小组比赛等多种朗读形式，也充分利用挂图，减少学生理解上的困难，并帮助学生进行一定的读背，也充分注重学生的读背能力。

总的来说，学生的发音还是要注重的，因此单独到我身边进行读背是一个了解学生掌握情况较好的环节，课堂上的表达时间少，也不易加深了解学生的掌握深浅。

译林版三年级下册英语Unit 4单元教学反思(分课时)

译林版三年级下册英语Unit 4 Where is mycar?单元教学反思本单元主要任务是对方位的认识，整个学习主线是围绕一个游戏展开，讲的是几个小朋友在玩我藏你猜的游戏，并以这个游戏引导出今天要学的新内容介词in, on, under。

同学之间玩这个游戏分别说出了具体的方位如：in the desk, on the chair并引出了问句：Where is ...?本部分通过真实自然的情景会话，教给学生如何询问物品在什么地方。

在操练环节采取角色扮演的形式，由于这次运用了小头势的形式，所以同学们都很积极，教师可以充分利用生活情景组织新授。

但在情景表演中出现了台下同学纪律紊乱的状况，导致新知的教授在后进生中效果较差。

再往后采取的情境中要重视后进生的培养，激发学生兴趣。

这些对话也是本节课的难点。

主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

第一课时这节课教师通过创设真实的情镜，激发学生的学习兴趣，增强语言的实用性。

课一开始先让学生复习了学习用品的词汇，再通过找东西引入新知识，把要学习的语言知识在学生的活动参与中呈现出来，最后通过做游戏来巩固语言知识，增强学生学英语的兴趣。

第二课时本课集听、说、读、写、做为一体，在新知识教授的过程中，教师运用实物和简笔画的形式形象直观地把所要学的知识呈现在学生面前，然后通过听指令做动作的形式来巩固新知识，这样不仅调节了课堂的气氛，而且加深了学生对所学的知识的印象。

第三课时本课以会话教学为主，教师通过设置情境来导入新课，使学生有身临其境的感觉。

然后通过做替换练习来巩固知识，一方面考查了学生的听说能力和反应能力，另一方面增强了学生的竞争意识，使学生在比赛中有所提高，有所进步。

第四课时本课最精彩的部分在单词教学的引入上，由于小学生的好奇心强，喜欢新颖的方式，在设计教学时，教师采用口语交流，排球猜物品，听声音猜物品，只看物品的某个部分猜物品等多种形式来展开教学，通过说一说、做一做、听一听，猜一猜等多种方式来全面调动学生的多种感官参与，使学生积极主动地投入到学习中去。

译林英语三年级下册各单元教学反思

译林英语三年级下册各单元教学反思n on Unit 1 In class:Unit 1 In class" is the first unit of the new semester。

so before class。

we conducted a spelling check to assess students' mastery of the key content from last semester。

Through the check。

we found that a few students had otten some of the content。

so in the word teaching in class。

we paid more n to spelling training to review the letters。

More importantly。

we also provided guidance on students' word n methods。

This approach has been consistent with the word teaching in the us semester。

and students responded well in class.The content of this unit。

both in terms of words and sentence structures。

is more challenging than the old textbook。

The requirements for students have also been raised。

In word teaching。

in n to leading students to spell and write the words。

we also added tone training for rising and falling n to effectively preparefor the reading of general ns。

新译林版 3A Unit 4 教案设计反思及意图(四课时)

Step1Warm-up&Lead-in Free talkLet’s playLet ’s introduceStep2PresentationLook and sayWho can you see?Let’s learnWatch and answerWho is Xu Tiantian’s new friend? Careful reading he/she，提高了学生学习的积极性、吸引了学生学习的注意力，让学生在愉悦的氛围中接受新知。

两人一组，介绍自己的朋友。

利用孩子们熟悉感兴趣的话题激发学生的参与意识，在主动参与与体验的过程中习得语言。

看图说一说有哪些人?利用图片创设主题语境既吸引学生快速进入学习状态，又为学生提供了语言表达素材，可以使学生结合图片用英语表达自己的所见所想。

看动画，谈论谁是Xu Tiantian的新朋友？？通过观看动画,让学生整体感知课文，以便掌握课文大意，同时充分调动学生的视觉和听觉。

并在看动画前，设置问题任务，让学生带着目的去观赏。

即通过回答在做什么来让学生捕捉文本的细节信息。

另外通过追问，锻炼学生的思维能力。

Step3PracticeWork in pairsLet’s thinkStep4Consolidation SummaryExerciseStep5Summary&Homework 创设情景，两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

思考怎么样成为真正的朋友？在此基础上整合拓展，为学生搭建展示的平台，丰富学生情感体验，激励学生英语学习的自信心，收获英语学习的成功感。

基于课堂小组活动的设计，在课前适当的做些准备，让课堂时间更多的用于听说的练习，发挥相互交流的功能。

在这一环节中，加强师生、生生之间的感情交流，增强他们的情感互动。

Unit4教学反思（精选2篇）

Unit4教学反思（精选2篇）Unit4 篇1这个星期把Unit3结束了，觉得上地有点急，第三单元的单词应该说是在比较难的，对三年级的小学生来说要把pineapple, watermelon能记住是很难的，他们刚刚把26个字母掌握了，有些学生字母掌握地还不是很熟练，那么背这么长的单词那么真的是难上加难了。

单词主要是两节课上完。

上第一节课的时候，把apple, orange, pear,banana新授完，这些单词学生掌握地还是不错的，默写的时候基本上能默全对。

但上第二课的时候，在新授watermelon, pineapple,peach,mango 的时候，学生学单词的热情就大打折扣了，特别在新授单词watermelon的时候，拼单词也成了问题。

三年级的孩子在学英语的过程中，兴趣还是起到关键的作用。

如果一本正经地单词讲授完的话，老师上地口干舌燥，但学生掌握的程度也不是很理想。

因此，我急忙在教学过程中运用了一些小的技巧，应该把apple和pineapple放在一起新授。

pineapple是由pine 和apple 组成的。

学生在掌握了apple的情况下那么掌握pineapple也就不难了。

在讲授watermelon的时候，把它拆分为water和melon,water在二年级的时候他们已经学过，背起来就相对比较轻松点。

melon虽然没有学过，但单词比较短，对三年级的孩子来说是没有什么问题的，因此，在这样的教导下，学生掌握地还是不错的。

这样既提高了学生的学习兴趣，也为他们能学好英语给了较大的鼓励。

这么长的单词都能够背下来，还有什么不能背的。

Unit4教学反思篇2昨日一节课学习了B部分动物单词和C部分句型，考虑到D部分句型学生很容易理解，安排了家作看图写对话。

今天早读课，1班初步学习了E部分。

我改变以往的课堂阅读，而放在了早读课。

由于学生刚刚结束默写，学习的氛围还行，我抛出了问题：请认真看短文，找出你家的陌生人。

牛津小学英语3B Unit 4 Time 教案、教学反思

牛津小学英语3B Unit 4 Time 教案、教学反思牛津小学英语3B Unit 4 Time 教案、教学反思牛津小学英语3B Unit 4 Time 教案、教学反思教学目标： 1、能听懂、会说数字seven, twelve, four, eight. 2、能听懂、会说日常交际用语What’s the time? It’s … Shall we …? It’s time to … You can … 3、使学生能正确理解课文，并熟练朗读课文。

教学重点：使学生在熟练掌握本课词汇和句型的根底上正确理解课文并熟练朗读课文。

教学难点：使学生理解Shall we…? It’s time to… You can…的区别。

教学过程： Step1 Warming up 1.Greetings. T: Hello, boys and girls. I’m very happyto see you in this unit. (中文) 2.First, let’s play a game. OK? Please look and guess what number is missing? (PPT1) 3. Count the numbers.拍手快数，学生虽然不会写，但是都会用英语数数，为下面的教学做准备。

Step2 Presentation 1. Teach: four, seven, eight, twelve 2. T: Do you know what it is? Yes, it’ s a clock. It can tell us the time. Today, wewill talk about the time. (Teach: time) 3. (PPT2) T:What’s t he time, please? (反复，然后带读) Oh, it’s four. We can also say “It’s four o’clock”. (带读) 4. T: Lookat these three clocks. Can you talk about the time like this? Please ask and answer in pairs. 5. T: Now, let’s say together. What’s the time? It’s seven o’clock.It’stime to get up. (教：It’s time to …) (教师利用钟面直接导出四个数字和时间的问答，然后利用和玩偶对话的形式导出句型，这样的形式更能吸引孩子的注意力，符合学生的心理特点。

新译林3B各单元教学反思

新译林3B各单元教学反思Unit1 In class单元反思《Unit1Inclass》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。

通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、指导。

结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。

本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。

在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。

只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。

新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中open、close与stand up、XXX这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。

句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练。

本单位的首要重点是复巩固Storytime，以及研究Cartoontime。

本用已经学过的交际用语与同学们举行交流，发觉同学们把握的还是有点欠缺，可能是本单位稍微有点难了，接着我又检查了学生们的单词记忆情况，也不是很理想，看来单词及课文另有待多读多练多背。

本单位的卡通局部，我首要是先让学生自己读，不会的单词问问我，然后让他们自己去揣摩怎么去表演，自己去分组表演，最后到台上来展示给大家，没想到学生们表演的很不错，有的学生还把XXX的语气读的很好，非常棒。

总的来说这节课学生们把握的不错的，只是最后一句Don't listen to the parrot.很多同学还是不大会读，相信多读几遍就会好的。

Unit2 In the library单位反思句型Standup/Sitdown既是上一单位的重点，也是课堂日经常利用语。

译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思

译林英语三年级上册各单元教学反思U1 Hello!本单元的教学主要是围绕打招呼的方式进行的，story time 板块，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,I’m...在上课的时候，我先让学生翻看了Characters，让他们了解本学期书中的人物，让孩子们像交朋友一样去认识这些人物并用所学的句子和他们打招呼，孩子们的热情都很高，很快就认识了书上的人物。

在cartoon time 板块中，我对I’m…进行课重点的教学，让学生理解I’m=I am 为第二单元学习Yes, I am. 和No, I’m not.埋好伏笔。

这是一个难点也是一个重点，学生对于I’m 和am 的发音分辨不清，会相互混淆，对此，我进行了强化练习，学生大部分已经掌握。

由于第一单元的内容较为简单，我也对学生进行了扩展与提升，带领学生们学习了其他的打招呼用语，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂课开始时我采取了Free talk的方式帮助学生了解与记忆这些句子。

此外在Letter time 板块，教材对字母的书写做出了更加规范的要求，包括书写顺序，Aa，Bb，Cc，Dd 四个字母，所有的小写字母都是一笔完成的，虽然较为简单，但有的学生做的不是很好，尤其是b 和 d 的书写，部分学生将这两个字母混淆，需要加强练习，且有部分学生书写过于随意，需要继续训练。

另外教材在每单元增加一个checkout time和ticking time。

在ticking time板块，学生都能很认真地给自己打分，这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价，进行反思与强化，从而增加学习兴趣。

本单元教学的不足之处在于学生在书写方面的格式还是很清晰，需要反复强调，另外对于扩展的内容，学生吸收起来还有些不足，需要采取多种方式在进行强化训练。

牛津小学英语3B Unit 4 Time 教案、教学反思

牛津小学英语3BUnit4Time教案、教学反思一、教学目标1.能听懂、会说、会读本单元的生词和句型，如：Whattimeisit?It'so'clock.It'stimeto2.能在日常生活中运用所学知识，询问和回答时间。

3.培养学生的时间观念，教育学生珍惜时间。

二、教学内容1.生词：clock,hour,minute,o'clock,time2.句型：Whattimeisit?It'so'clock.It'stimeto3.日常用语：It'stimeforbreakfast/lunch/dinner/school三、教学重点与难点1.重点：生词和句型的听、说、读、写。

2.难点：询问时间的句型及回答方法的掌握。

四、教学过程1.导入利用多媒体展示一幅时钟图片，引导学生说出关于时间的英语表达。

2.生词学习教师带领学生学习生词clock,hour,minute,o'clock,time，并让学生模仿发音。

学生分组进行生词接龙游戏，巩固生词记忆。

3.句型学习教师展示一个时钟，引导学生用Whattimeisit?提问，并用It'so'clock回答。

学生两人一组，互相练习询问和回答时间。

教师展示关于日常生活的图片，引导学生用It'stimeto描述活动。

4.课堂活动游戏一：击鼓传花。

学生围成一个圈，教师击鼓，学生传花。

鼓声停止时，持花者用英语描述当前时间。

游戏二：时间接龙。

学生分组，每组轮流说出一个时间，下一个学生要在上一个时间的基础上说出一个新的时间。

例如：第一个学生说It's8o'clock，第二个学生说It's9o'clock，以此类推。

5.课堂小结五、作业布置1.复习生词和句型。

2.家长签字确认，确保学生掌握所学内容。

六、教学反思1.注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，提高课堂氛围。

2018年牛津译林版英语三年级下册3B全册教案（含教学反思）

2018年牛津译林版英语三年级下册3B全册教案（含教学反思）备课日期年月日上课时间年月日第 1 课时总第 1 课时课题Unit 1 Our school subjects学习目标 1.能初步听懂、会说、会读单词：timetable,PE,Science,fun,playground2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：school,subject,see, Chinese,Maths,Art, Music3.能初步听懂、会说、会读句型：Welcome back to school.；Nice to see you.；What subjects do you like?以及回答I like…；重点难点 1.能初步听懂、会说、会读单词：timetable,PE,Science,fun,playground2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：school,subject,see, Chinese,Maths,Art, Music3.能初步听懂、会说、会读句型：Welcome back to school.；Nice to see you.；What subjects do you like?以及回答I like…；流程学习内容补充与调整自学预习Enjoy a rhyme:Let’s learn（学生二年级学过这首小诗，通过课前欣赏，激起学生记忆里的知识：We learn Maths, one, two, three.We learn English, Aa, Bb, Cc.We learn Music , Do, re, mi.We learn Art, draw you and me.)Step 1 Greeting and free talk1.GreetingT:Good morning, boys and girls.S:Good morning, Miss Zhang.T:How are you?S:I’m fine, well,good…T:Nice to see you.出示句子：Nice to see you.提示学生回答：Nice to see you too.渗透本课的教学目标3出示句子：Welcome back to school.语音渗透：ba g chi ck en back（Welcome to的句型学生在三年级中Welcome to Toy Museum中接触过了，因此难度有所降低）T:We are learning English now.出示单词：English,并且教读What subject is it? It’s English.出示subject,并且教读T:Today we’ll talk about our subjects.出示课题：Unit 1 Our school subjects2.Free talkT：Where are younow?S: We are/I’mat school.(出示Weare/I’m at…,提示学生用at)出示学校图片：our schoolT:We’re atschool. This isour school.读词组：ourschoolT:Do you likeour school?S:Yes, I do./No,I don’t.T：Welcome backto school.小组讨论与交流展示Step 2 Presentation1.Watch and answer句型新授：What subjects…?出示课文插图T：This is Miss Li. Here’s a timetable.出示单词，并且板书：timetable 课程表，时间表time+table+=timetableTimetableEnglishA C M1M2 P S黑板出示翻板What subjects do they have？They have English…看动画，寻找问题的答案在黑板上的翻板上翻，并且学习新单词例如:这一部分教学内容：单词新授：timetable，English,Chinese, Maths,Art, PE, Music,scienceT:Can you findthem out?学生翻单词板A:ArtT:What subjectis it?S:It’s Art.出示单词 Art.质疑拓展car bar market park /a:/T:What subjects do they have? S:They have English and Art. T：Good. Who can try now? What subject is it?P:PES:It’s PE. T:What subjects do they have?S:They have English, Art and PE.总结：T: Can you read them?拼读单词：English, Chinese, Maths, Art, PE, Music, science T:They are all subjects.What subjects do they have?S:They have…同法教授单词：ChineseScienceMaths ma ngoMusic T oyMu seum检测与小结1.Watch and readA、师展示cards,review new words.B、Read together.C、Read in groups.2.完成描红本上的单词描红.Step 4 Homework一：Copy the new words four times二：翻译句子1.欢迎回到学校。

译林版英语3BUnit4教学设计

译林版英语3BUnit4教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够听懂、会说、认读单词：bird, dog, duck, pig 。

学生能够理解并运用句型：What’s this? It’s a 。

2、能力目标学生能够运用所学单词和句型进行简单的对话交流。

培养学生的观察能力和语言表达能力。

3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生热爱动物的情感。

二、教学重难点1、教学重点掌握单词 bird, dog, duck, pig 的发音和拼写。

熟练运用句型What’s this? It’s a 进行问答。

2、教学难点单词 duck 的发音。

能够在实际情境中准确运用句型进行交流。

三、教学方法1、情景教学法通过创设生动有趣的动物场景，让学生在真实的情境中学习和运用英语。

2、游戏教学法设计有趣的游戏活动，如猜动物、模仿动物叫声等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

3、任务驱动法布置相关的任务，如让学生用所学句型描述自己喜欢的动物，培养学生的语言运用能力。

四、教学过程1、导入（Warming up）播放一首关于动物的英文歌曲，如“Old MacDonald Had a Farm”，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的学习氛围。

展示一些动物的图片，问学生：“What can you see?”引导学生用中文说出动物的名称，从而引出本节课的主题。

2、呈现（Presentation）依次展示单词bird, dog, duck, pig 的图片，并同时播放单词的录音，让学生跟读，模仿单词的发音。

重点讲解单词 duck 的发音，通过示范口型、让学生多次练习等方式，帮助学生掌握正确的发音。

利用实物或动作，帮助学生理解单词的含义。

例如，模仿小鸟飞翔的动作来表示 bird ，模仿小狗叫的声音来表示 dog 。

呈现句型What’s this? It’s a ，通过展示一个动物的局部图片，问学生：“What’s this?”引导学生用“It’s a”来回答。

3b.unit4教学设计与反思

Where’s the bird?教学设计——story time第一课时一、创新整合点1.将白板作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中，培养学生分析和解决问题的能力。

2.通过白板的优势，让学生主动参与，促进他们的自主学习能力。

3.课堂上师生间和生生间实现有效互动，学让学生思维得到发展。

二、教材分析译林新版《英语》中的Storytime是单元核心板块。

它借助活泼生动的插图和有趣的故事情节,以对话或短文的形式呈现词汇、句型、日常用语和语言功能。

通过生动的对话或短文,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。

三、学情分析三年级的学生学习了半年的英语，他们对于英语学习仍然充满了兴趣。

他们会带者这种浓厚的兴趣进入下学期的英语学习，这是教师进行好英语教学的一个很好的契机，会帮助教师很好的对学生进行英语的教学，他们对英语学习有一定的好奇，同时他们对语言模仿的能力强，这些都为他们的英语学习提供了无限的发展空间，为他们的英语学习提供了有利的学习条件。

四、教学目标知识与技能目标：1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。

2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind…。

3. 能正确地理解并朗读对话内容，教师的引导和帮助下复述课文过程与方法目标：用竞赛和游戏的方式鼓励孩子多说英语，利用电子白板进行互动。

情感态度与价值观目标：培养孩子乐于说英语，乐于交流。

五、教学环境与准备*电子白板，图片，实物六、教学过程Step 1 Warm up （课前热身）1.Sing a song. （唱歌）让学生一边观看动画，一边欣赏Where’s the bird?这一歌曲，设计意图：一首欢快的英文歌曲，不仅激发了学生的兴趣，而且活跃了课堂气氛，充分营造英语氛围。

译林版《小学英语》第三册lesson 4教学反思

译林版《小学英语》第三册lesson 4教学反思小学英语教学的核心任务是让学生掌握英语基本的语言知识，把握英语的语法句型结构，培养良好的语感及基本的写作能力。

本文以《译林版小学英语（第三册）》的Lesson 4为例，对该lesson 的教学活动进行反思，以期提升小学英语教学的质量。

首先，该lesson目标是让学生运用以What is your hobby?为话题的会话。

为此，可以以新授内容热身开场，引入“hobby”，然后通过演示让学生掌握该词汇的正确用法，接着进一步学习提问及回答的短语，以及hobby的相关词汇，如“like, collection, sometimes”等，同时结合实际情景进行句型练习，进一步拓展hobby的相关话题，如“what sport do you like?”、“How often do you practice?”。

其次，教师授课时可以采取TPR（Total Physical Response）方法，既增加学生学习英语的兴趣，又可以辅助学生掌握新知识并记忆词汇。

在授课过程中可以利用图片，活动，实物模型等媒体，让学生可以感知、实践、模仿，发散思维，有效提高学生的学习效果。

同时，Lesson 4中的“Listening”和“Speaking”活动也不可忽视。

首先，可以以Emily故事为背景，激发学生的英语听力，然后再分组讨论Emilyhobby，回顾课文的重点及细节，并进行相关的语言表达，如“I think she likes .....” 、“Sheoften .....” 、“I guess she likes ......”等，以此培养学生的交际能力、表达能力及把握写作结构能力。

最后，Lesson 4主要内容为hobby，既可以让学生谈论自己的喜好，发表自己的看法和感受，又可以通过谈论自己的hobby，引出更深层次的话题，如：体育与健康、动物保护、环保等，拓展学生的课外话题，让他们更加深入的思考英语知识，以及学习英语的意义所在。

小学英语3BUnit4时间教学反思：与学生共同学习探讨如何正确使用时间

小学英语3B Unit 4 时间教学反思：与学生共同学习探讨如何正确使用时间时间的重要性毋庸置疑，每个人都应该正确利用时间，才能更好地完成自己的任务，实现自己的目标。

而在小学英语教学当中，我们也应该让学生学会正确使用时间。

针对此目标，我在小学英语3B Unit 4 时间的教学当中，尝试了一些与学生共同学习探讨如何正确使用时间的方法，并取得了不错的效果，现在我想分享我的教学反思。

一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1.学习并掌握有关时间的词汇：morning, afternoon, evening, night,breakfast, lunch, dinner, 8 o'clock, 9 o'clock, 10 o'clock等。

2.学会描述每天的日常生活，并能表达其时间安排。

3.对正确使用时间有基本的认识和理解。

二、教学内容1.了解时间的基本概念：分别介绍上午、下午、晚上和凌晨四个时间段的划分方法及其相关内容。

2.学习时间的表达方法：将时间安排在表格中，并进行讨论。

时间安排早上6:00 起床早上6:30 早餐早上7:30 上学中午12:00 午饭下午2:00 放学晚上6:00 晚饭晚上7:00 洗澡晚上8:00 看电视晚上9:00 休息3.探讨如何正确使用时间：引导学生讨论日常生活中如何能更好地使用时间，让学生自主思考，讲述自己的时间利用方法。

三、教学方法1.教师讲授：在教学中，我首先为孩子们讲解上午、下午、晚上和凌晨四个时间段的划分方法，并通过相关图片和词汇的介绍，让学生对不同时间有了初步的认识。

2.案例教学：将时间安排在表格中，并由教师和学生进行讨论，分析如何合理安排时间，在其中让学生学习使用时间的方法和技巧。

3.分组讨论：让学生分组讨论，并向大家发表自己的观点，进行对比和总结。

4.游戏式学习：将学习内容转化为游戏，并让学生在游戏中进行学习。

例如，在时间表中留下空缺，让学生填上相关的时间和活动。

译林版牛津小学英语2BUnit4教学反思

译林版牛津小学英语2BUnit4教学反思曹文娟在学习英语的过程中，只有不断激发学生的学习兴趣，才能让更多学生体验到成功的快乐，提高教学效率。

怎么找准兴趣点，老师需要潜心研究教学内容，对所教内容进行二度开发与拓展。

一、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

教学艺术的魅力在于情感。

积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。

课堂的导入部分，我请全班同学说出我的英文名字“Summer”，并请同学们为我唱一首歌，一下子拉近了师生距离。

设计目的：本册教材的第一单元的教学内容是四个季节，并且在本单元的最后学习了一首有关季节的英语歌曲“Season’s song”，非常巧合的是我的英语名字就是“Summer”，于是我设计了这样一个导入方式，一下子拉近了师生距离，学生对于歌曲的演唱也多了一份感情色彩，为本节课的顺利进行创造了和谐的师生关系。

教学片断：T: Hello, boys and girls. Do you know my English name?Ss: Yes.T: What?Ss: Summer.T: Would you like to sing a song for me?S1: OK.T: You have a try.S1: “Spring , summer ,autumn, winter, autumn and winter. Spring , summer ,autumn, winter, autumn and winter.Oh, do you like spring? Yes, I do.Oh, do you like winter? No, I don’t.”T: Thank you. You are so clever.T: Boys and girls, do you like me?Ss: Yes.T: Wow! Sing this song together for me, OK?Ss: OK.二、有效创设信息沟，开展“生生互动”，增强学生的学习兴趣。

译林版小学英语精品课件：Unit 4教学反思

Unit 4 Look at the T-shirts 教学反思本节课的内容Look at the T-shirts是英语三年级下册Unit 4的内容，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。

同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。

但是我对课堂的整体设计主次不够分明，使教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。

现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排本节课我利用以前学过的英文歌歌来活跃课堂气氛，让学生进入英语的氛围。

我充分发挥了教学光盘的媒体优势，调动各种视听手段，提供了丰富多彩的多媒体教学素材和多样化的教学途径。

在教学设计和教学方法的选择上，我体现了新课标所反映的新的教育教学理念，以各种课程价值的实现为依据，强调以学生为主的教学活动方式，营造探究性的和任务驱动型的学习气氛，铺设形成性的评价线索。

二、自主学习首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为1学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。

这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。

三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解从整节课来看，课堂开头的呈现很自然，学生容易接受，但是Look at ...这个句式学生不容易掌握，出现了课堂教学过程的断层，对于学生学习句式这一难点没能够化解。

呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。

教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。

如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题。

unit4教学反思(1)

反思
从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小生那样大胆。

积极参与课堂活动。

他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。

其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。

那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。

本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。

能够灵活运用所学语言。

在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。

在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。

教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

最后，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。

也有助于老师从多方面了解学生情况。

从而达到更好的教学效果！使课堂更加有趣。

下节课要全面考虑，不要有本节课的不足。

小学英语3BUnit4时间教学反思：提高学生时间识别能力的方法

小学英语3B Unit 4 时间教学反思：提高学生时间识别能力的方法作为小学英语教师，我们最热切的期望就是能够让学生通过我们的教学，提高英语语言能力，尤其是识别时间。

而在小学英语3B Unit 4中，时间是一个非常重要的内容，也是学生最为关注和期盼的部分之一，因此提升学生时间识别的能力也是我们教学的关键所在。

如何在教学中帮助学生提高时间识别能力，下面我想分享几点自己的看法和方法。

我们要用生动，形象的教学方式来激发学生的兴趣。

在时间教学中，我们可以通过在教室内放置一个大钟或一个电子钟等装置，来让学生通过实际触摸和感受，学习和感知时间的概念。

同时，我们还可以通过PPT或图片教学，用生动、形象的方式来展现时间的概念和表达方式，帮助学生更好地理解和掌握时间表达。

此外，在教学中我们还可以利用游戏、课堂活动等形式，来让学生更加地感知、理解和掌握时间概念，如：时间快乐游戏、时间各有用处等。

教师应该注重巩固和复习。

时间概念对于学生来说是一个比较抽象和难以理解的概念。

因此，我们在教学中不仅要注重知识点的讲解和表达方式的演示，同样也要注重复习和巩固。

在课堂中，我们可以通过快速识别或说出随机的时间表达、用英语口语对日常生活时间进行交流、时间小测验等活动来帮助学生更好地掌握时间概念，并将其应用到具体的生活场景中。

我们还要注重学生的反馈。

在课堂上，我们应该关注学生的学习情况和对知识点的掌握程度，及时发现问题和缺陷，帮助学生加强对时间概念的认识和理解。

同时，我们还可以通过学生的反馈来不断改进教学方法和提高教学效果，以达到更好的教学目标。

提高学生时间识别能力是小学英语教学中非常重要的一方面。

我们作为教师应该在教学中用生动形象的教学方式，注重巩固和复习，并关注学生的学习情况和反馈，来帮助学生更好地掌握时间概念，提高时间识别能力的水平。

小学英语3BUnit4时间教学反思：尝试引导学生通过英语歌曲学会时间表达

小学英语3B Unit 4 时间教学反思：尝试引导学生通过英语歌曲学会时间表达作为小学英语教育者，我们希望引导孩子们在愉悦、自然的学习氛围中，掌握基本的英语语言技能以及扩展其语言运用能力。

在小学英语3B Unit 4 时间的教学中，为了提高学生学习英语的热情和积极性，我试着通过英语歌曲引导学生学会时间表达。

本文将对这次教学过程进行反思和总结。

一、教学目标1.掌握数字1-12的读写和时间表达方式。

2.学会询问时间、告诉时间，可以完成基本的时间交流。

3.通过英语歌曲，更好的吸引孩子们的注意力，激发学习热情。

4.提高学生的口语能力，为日后的英语学习打好基础。

二、教学过程1.通过图片和表演展示时间的基本概念在教学开始前，我通过图片和表演的形式，向学生展示了时间的基本概念以及如何用数字表示时间。

我让学生们分别到黑板上写出他们生日的具体时间，并通过数字和表演的方式来展示时间。

这样做的目的是让学生了解到时间的概念之后，更好地理解后续的教学内容。

2.教学单词和表达方式接下来，我教授了数字1-12的读写和时间表达方式，告诉学生如何用基础单词来表示具体的时间。

例如，用“o'clock” 来表示整点；用“half past” 来表示半点；用“quarter to” 来表示45分钟之前；用“quarter past” 来表示15分钟之后。

我让学生在黑板上自己动手表示不同时间，之后互相询问时间，训练学生基本的时间问答能力。

3.英语歌曲学习为了更加吸引学生的注意力，我选择了一首英语歌曲Kansas City Time，在课堂上和学生一起唱。

这首歌曲节奏明快，歌词简单易懂，旋律悦耳动听，很容易让学生被牵引着参与其中。

在唱歌过程中，我鼓励并监督学生们发音，使他们的语言交流能力得以进一步提高。

4.综合训练我在课堂上进行了一次综合训练。

我打乱了数字顺序，让学生自己想办法组合成时间，之后互相询问时间。

在这个环节中，学生需要综合运用之前学习到的问答方式和数字读写技巧，实现基本的时间交流。

3B Unit4 Where’s the bird教学反思

3B Unit4 Where’s the bird教学反思
一是GUESSING GAME。

本单元学习了一个较难的句型：一般疑问句。

我通过和学生一起猜自己的东西藏在哪里来练习一般疑问句以及方位介词。

A: WHERE’S MY ...? GUESS B：IS IT ...? 学生们非常喜欢和老师互动，觉得能一次性猜对老师藏得东西非常厉害，同学们和老师都会刮目相看，所以小手都举得高高的，而就在这不知不觉的猜测中，孩子们渐渐掌握了一般疑问的使用方法和使用的情境。

二是自编歌曲。

本单元的歌曲是Where’s the bird? 里面仅仅涉及到了in the tree这一个介词短语。

而本单元教授了四个介词，这四个介词可以和学生学过的很多名词进行搭配，组成很多介词短语，学生以小组的形式运用自己的所学根据自己的能力创作、生成歌谣，既能培养学生团结合作的精神，又可让学习暂时落后的学生也有表现的机会，增强学生英语的信心，保护他们学英语的兴趣。

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三是Quick responds。

学生运用所学知识、大胆地使用语言、说出句子。

这一围绕所学内容训练的环节，目的是让学生掌握完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化，是知识教学和技能训练的过程。

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