学困生问题的分析与对策
学困生常见的表现与解决策略
学困生常见的表现与解决策略一、学习动力不足表现：1、经常迟到或早退，对学习没有兴趣。
2、对成绩的好坏持无所谓的态度,从不主动与人讨论学习问题。
3、遇到难题就会退缩，不肯努力钻研。
4、学习目的不明确。
对策：1、帮助学生树立恰当的学习目标，使其经过努力，可以成功。
2、在课上让其回答一些力所能及的问题，激发他追求成功的欲望，激发学习兴趣。
3、多关心其学习情况，不断提出新的学习任务和要求，使其始终保持上进的势头。
二、学习基础差表现：1、课堂上涉及到有关旧知识时，学生表情茫然，无法听懂，或干脆不听。
2、作业及习题中涉及到旧知识时，学生经常出错。
3、单元测试可能考的不错，但综合测验很难得高分。
对策：1、补习相关的基础知识。
2、讲授新课前，督促学生复习相关的旧知识。
3、指导学生预习，使新知识的学习尽可能小的受影响。
4、培养学生的自学能力，指导学生有计划学习旧知识。
5、加大阅读量，扩大知识面，提高学生的理解能力。
三、学习方法不当表现：1、学习时不求甚解，死记硬背，不能理解，知其然而不知其所以然。
2、仿照例题能做对习题，但问题一变便无从下手。
3、经常错用公式、乱用概念。
对策：1、讲授新概念、新公式时，强调推导过程，使学生加强理解。
2、作业题以不同的方式出现。
3、教学时，注意启发学生一题多解，让学生从多个角度观察。
4、举行方法交流会，让学习好的学生介绍经验。
四、学习习惯不良表现：1、学习没有计划，不知该学什么。
2、学习之前不能做好准备，经常带错东西，忘记作业等。
3、经常因看电视或贪玩挤掉学习时间。
4、课前从不预习，课后从不复习，考前开夜车。
对策：1、帮助其制订一套严格的学习、生活计划，并督促认真执行。
2、及时表扬学生的进步，鼓励其保持。
五、学习技术较差表现：1、使用或创造学习辅助手段以促进学习效率的能力较差，不能很好地利用图、表或文章中的主要信息进行学习。
2、不会选择学习要点。
3、出错之后，不注重总结。
对策：1、上课过程中都对知识的重点、难点要反复强调，并教给学生如何识别热点、考点。
对于学困生的学习心理问题分析及对策
学生学习心理辅导一、厌学心理辅导。
1、原因：学生厌学心理的原因多种多样，影响因素十分的复杂，大多数学生的基本厌学心理过程是：学生不良――对学习失去信心和兴趣――厌学。
2、具体原因有以下几个方面。
（1）社会因素：（找不，即使上完大学，未能找到工作，对学习失去信心，沉迷于电子游戏，旷课，迟到，享乐，不思进取）（2）学校因素（因追求调考成绩，只上考试科目，使学生产生厌学情绪，学生的课业负担重，考试压力大，成天在书山题海中，使学生产生厌学情绪，三，校风，班风影响学生厌学）（3）教师因素（一，师生关系不良，二教师对学生过高过严，三，教师缺乏足够的耐心和爱心，差生得不到应有的关心和帮助，对学生产生了恐惧）（4）家庭因素（一，家长的期望过高，家长给孩子加码，过重的负担使学生产生厌学心理，二，盲目地溺爱孩子，对孩子的放纵，不关心学习，三，家庭离异）（5）个人因素（一，学生的心理不稳定，意志薄弱，遇到困难灰心丧气，二，学生认为成绩的好坏与未来前途关系不大，不良情绪造成了厌学）二：心理指导：1）转变教育观念，端正办学思想2）对学生充满关心和爱护，实施情感教育。
3）根据学生特点，使教与学有机地结合起来。
（一）引发学习兴趣，激发求知欲望。
（二）减轻学生负担，指导学习方法。
学生偏科的心理辅导一，偏科的心理问题与危害一）在知识上产生缺陷。
二）影响其它学科。
二，具体成因：1）对该科教师不喜欢，导致以对该科失去兴趣。
2）家庭环境的影响。
3）学生智力优长与兴趣差异所致。
三，心理指导：1）把矫正偏科的着眼点放在激发弱科学习兴趣上。
2）把矫正偏科的着力点放在课内外结合点上。
3）把矫正偏科的侧重点放在培养弱科的能力上。
4）把矫正的偏科的落脚点放在促使学生素质的全面发展上。
四，心理指导应注意的几个问题：1）避免弱科变强科，强科反面变弱科。
2）注意培养学生的自信心。
学生上课走神心理辅导一，名词一）注意力就是注意的能力所谓注意，是指心理活动对一定对象的指向集中，指向性是指心理活动对周围事物的选择。
初中学困生的成因及对策
初中学困生的成因及对策随着教育水平的提高和教学改革的不断深化，我国的初中教育已经越来越受到重视。
也正是由于学习压力的增加，导致了一部分学生成为了初中学困生。
那么，初中学困生的成因是什么呢？又该如何针对这一问题进行对策呢？本文将深入探讨这一问题。
一、初中学困生的成因分析1.学习压力过大随着升学压力的增大，学生们不得不面对日益增加的学习任务。
在课堂上，他们需要努力跟上老师的讲解；在家庭中，他们还需要花费大量时间来完成作业。
这种学习压力对一些学生来说是巨大的，往往会导致他们出现学习困难的情况。
2.学习方法不当有些学生在学习方法上存在问题，可能是因为他们没有找到适合自己的学习方法，或者是因为他们从小就养成了不良的学习习惯。
这些问题都可能导致学习效率低下，进而影响学习成绩。
3.缺乏学习动力在学习过程中，缺乏动力是一种常见的问题。
有些学生可能因为对所学知识缺乏兴趣，或者因为成绩一直不理想而失去了学习的信心。
这种情况下，他们往往会出现学习困难。
4.家庭背景问题一些学困生的家庭环境可能存在问题，比如父母忙于工作无暇照顾孩子的学习，或者是家庭经济状况不好导致无法给孩子提供良好的学习条件等。
这些问题都可能成为学困生产生的原因。
5.心理问题有些学生可能出现了心理问题，比如学习焦虑、自卑等，这些问题可能会使他们在学习过程中出现困难。
上述种种都是初中学困生产生的主要原因，也是关乎学生成长的重要问题。
下面我们将针对这些问题提出对策。
二、初中学困生对策建议1.建立科学的学习方法对于学习方法不当的学生，我们应该引导他们建立科学的学习方法。
这包括进行分析自己的学习问题，寻找适合自己的学习方法，以及养成良好的学习习惯等。
学校应该组织学生参加一些学习方法的讲座，帮助学生建立正确的学习方法。
2.激发学生学习的兴趣有关部门应该加强对学生学习兴趣的培养。
可以组织一些丰富多彩的课堂活动，或者是推出一些有趣的学习教材，以激发学生的学习兴趣。
老师也应该注重挖掘学生的兴趣爱好，因材施教，从而让学生能够保持较高学习动力。
学困生总结范文
一、引言在我国教育体系中，学困生是一个特殊的存在。
他们往往因为各种原因，在学习上遇到了困难，成绩不理想，甚至有的学生对学习产生了厌恶情绪。
作为学困生，如何总结自己的学习经历，分析问题所在，找到解决之道，是提高学习成绩、实现自我价值的关键。
以下是我对学困生总结的一些思考。
二、问题分析1. 学习态度不端正学困生普遍存在学习态度不端正的问题。
他们对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，不愿意投入时间和精力去学习。
这种消极的学习态度导致他们在学习上缺乏动力，难以取得好成绩。
2. 学习方法不当学困生在学习过程中，往往没有找到适合自己的学习方法。
他们可能过分依赖老师，缺乏自主学习能力；或者在学习过程中，没有掌握好学习方法，导致学习效果不佳。
3. 家庭环境因素家庭环境对学困生的影响不容忽视。
有些学困生来自单亲家庭，缺乏关爱；有的家庭环境复杂，使学困生难以集中精力学习。
4. 自我认知不足学困生往往对自己的认知不足，认为自己智力低下，不适合学习。
这种自卑心理使他们更加消极，难以取得进步。
三、解决对策1. 调整学习态度学困生要改变学习态度，树立正确的学习观念。
认识到学习的重要性，激发学习兴趣，培养自主学习能力。
2. 改进学习方法学困生要根据自己的实际情况，找到适合自己的学习方法。
可以请教老师、同学，或参加学习辅导班，提高自己的学习能力。
3. 改善家庭环境家庭是学困生成长的港湾。
家长要关注孩子的学习，为孩子提供一个良好的家庭环境。
同时，家长要给予孩子关爱和支持，帮助孩子树立自信心。
4. 增强自我认知学困生要正视自己的不足，努力提高自己的综合素质。
要相信自己有能力改变现状，实现自我价值。
四、总结学困生在成长过程中，面临着诸多困境。
然而，只要他们能够正视问题，调整心态，改进学习方法，改善家庭环境，增强自我认知，就一定能够克服困难，取得优异的成绩。
作为学困生，我们要总结自己的学习经历，从中汲取经验教训，为自己的未来铺就一条光明之路。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
学困生是指在学习上遇到困难，表现为学习成绩或学习能力低下的学生。
其中，阅读
能力低下是学困生中最为常见的问题之一。
以下分析了学困生阅读能力低下的原因和对策。
一、原因分析
1. 阅读习惯不好
由于家庭条件、环境等方面的原因，一些学生从小就没有形成良好的阅读习惯，喜欢
看电视、玩游戏等娱乐活动，久而久之阅读能力和兴趣也逐渐丧失。
2. 词汇量不足
阅读中的理解能力往往与词汇量有关，而一些学生词汇量较为贫乏，阅读时难以理解
所读的内容，这导致他们对阅读产生反感。
3. 外部干扰因素过多
学生处于青少年时期，外界因素干扰易导致学生精神状态不佳，注意力不集中，从而
影响阅读速度和理解能力。
二、对策建议
学校、家庭应引导学生培养良好的阅读习惯，多引导学生接触书籍、报刊等阅读材料，提高他们的阅读兴趣和能力。
为提高学生的词汇量，学校可以引导学生利用正式、非正式方式扩充词汇量，如唐诗
宋词、英语单词记忆等方法。
3. 创造安静的学习环境
学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的读书环境，减少外界干扰因素的影响，提
高学生的精神状态，帮助他们更好地理解阅读内容。
总之，学困生阅读能力低下是一个比较普遍的现象，要提高学生的阅读能力，必须从
根本上解决问题。
学校、家庭应共同努力，为学生提供良好的阅读环境和方法，从而帮助
学生提升阅读能力和自信心。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习过程中遇到困难，无法按时完成学业的学生。
这些困难可能来自于学习方法、学习习惯、缺乏动力等方面。
针对学困生的转化，需要综合思考学生的个体差异和学习环境等因素，采取科学有效的方法和措施。
一、发现学困生学困生的特点：成绩下降、课堂表现差、学习习惯不良、缺乏自信心、交往问题等。
发现学困生的方法：课堂观察、考试分析、学生自评、家长反应等。
二、分析原因对于不同的学困生，学习困难可能来自于不同的原因。
因此需要对学生进行全面、深入的分析，找出问题根源和表象，制定相应的解决途径。
分析学困生的原因可以从以下几个方面入手：1、学习能力：分析学生对于学习内容的理解程度，是否缺少必要的前期基础。
2、学习习惯：观察学生是否有良好的学习习惯，包括考前复习、抄袭等等。
3、心理素质：了解学生的内在状态，包括学习动机、自信心、心理压力等等，发现心理上的问题并及时给予帮助。
4、家庭环境：了解家庭对学生成长的影响，包括家长对孩子的期望、对待孩子的态度等等。
三、制定对策针对学困生的不同原因，制定不同的对策：1、学习能力较弱的学生 - 针对学科特点，采取多元化的教学方法，加强基础训练、拓展知识面。
扶持学生通过小组学习、讲座等多种形式，尽快适应学科要求。
2、学习习惯不佳的学生 - 老师应在教学中注重引导学生养成良好的习惯，例如定时复习、总结与反思，降低违纪率，同时学校应建立规范的学生管理制度。
3、心理素质较差的学生 - 学校应开展多项心理教育活动，提高学生对学习的兴趣，增强心理活力与成就感等。
此外可以通过心理咨询、辅导等手段，及时了解学生的心理状况，帮助学生解决困难。
4、家庭环境不良的学生 - 学校可以与家长沟通，共同探讨如何帮助学生树立正确的学习态度，促进家庭教育与学校教育的有机融合。
四、关注实施效果学生的转化需要长期关注实施，实施效果评价也是必不可少的一环。
可从以下几个方面入手：1、学习成绩：学生的学习成绩是否有所提升，是否取得了优异的成绩。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策学困生指的是在学业上遇到困难，并且需要额外的帮助和支持的学生群体。
阅读能力低下是学困生中较为常见的问题之一。
本文将就学困生阅读能力低下的现状分析及对策进行探讨。
学困生阅读能力低下的现状存在以下几个方面的问题：1. 缺乏对阅读的兴趣：学困生通常对阅读缺乏兴趣，认为阅读是一项枯燥无味的任务，难以主动投入其中。
2. 识字能力差：学困生的识字能力相对较弱，对文字的理解和解读能力有限，导致阅读困难。
3. 阅读理解能力薄弱：学困生的阅读理解能力较差，无法准确理解阅读材料的意思和主旨，影响对文章逻辑和结构的把握。
4. 阅读速度慢：学困生阅读速度相对较慢，无法跟上正常学生的学习进度，给学习带来一定困难。
5. 没有良好的阅读习惯：学困生普遍缺乏良好的阅读习惯，无法从阅读中获取到有效的信息，影响学习效果。
以上问题的存在导致学困生在阅读方面的表现较差，不能够有效的获取和理解所需的知识内容，进而影响学习成绩和综合素质的提升。
1. 激发阅读兴趣：通过创设良好的阅读环境，选用适合学困生阅读的内容，并加以激励和奖励，使学困生对阅读产生兴趣和乐趣，主动参与其中。
2. 提升识字能力：针对学困生的识字能力差的问题，可以采用分级阅读教材和教学，有针对性地帮助学困生提升其识字能力。
可以开展识字游戏和活动，以提升学困生的识字乐趣。
3. 强化阅读理解：通过系统的阅读理解训练，帮助学困生提升阅读理解能力，培养学生分析、概括、推理、判断等能力，促进对文章意义和结构的理解。
4. 训练阅读速度：通过阅读速度的训练，提高学困生的阅读速度和阅读效率。
可以采取定时阅读、默读、扩展阅读等方法，逐渐提高学生的阅读速度。
5. 培养良好的阅读习惯：通过培养良好的阅读习惯，如设定固定的阅读时间、选择适合自己的阅读环境等，帮助学困生逐步建立起良好的阅读习惯，提高阅读水平。
6. 提供个性化的支持和辅导：根据学困生的实际情况，提供个性化的支持和辅导，通过一对一的指导和辅导，帮助学困生解决阅读问题，提高阅读能力。
学校学困生情况分析6篇
学校学困生情况分析6篇第一篇: 学校学困生情况分析一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单__三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。
)2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。
)3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
初中学困生的成因及对策
初中学困生的成因及对策初中时期是学生成长过程中的一个关键阶段，也是学习压力最大的时期之一。
在这个阶段，一些学生可能会面临学习困难，成为所谓的“学困生”。
学困生通常表现为学业成绩下滑、学习兴趣减退、学习动力不足等问题。
这些问题可能会给学生的成长和发展带来负面影响，因此有必要深入了解初中学困生的成因，并探讨相应的对策。
一、成因分析1. 自身因素初中是学生从小学到高中的过渡阶段，学习压力和学科内容的难度都有所增加。
一些学生可能在这个阶段出现自身因素导致的学习困难，比如学习习惯不良、注意力不集中、自律能力较差等问题。
2. 家庭因素家庭环境对学生学习的影响是不可忽视的。
一些家庭可能存在着教育观念不正确、家庭教育资源匮乏、家庭氛围不好等问题，这些都可能对学生的学习产生负面影响。
3. 学校因素学校教育环境对学生学习的影响也非常重要。
一些学校可能存在着教学质量参差不齐、师资力量不足、课程设置不合理等问题，这些都可能给学生的学习带来困难。
4. 社会因素社会因素也会对学生的学习产生影响。
一些社会现象可能会对学生产生负面影响，比如网络依赖、消极人生观等，都可能影响学生的学习状态。
二、对策探讨1. 强化自身管理能力学生可以通过规范自己的学习行为，提高学习效率，比如合理安排作息时间、合理规划学习任务、提高学习主动性等，来强化自身的学习管理能力。
2. 家庭教育引导学校和家庭之间要加强沟通，家长要给予孩子足够的关心和鼓励，引导孩子树立正确的学习观念，并为孩子提供良好的学习环境和资源支持。
3. 加强学校教育质量学校要改善教学质量，提高师资力量，改善教学环境，扩大教育资源，多样化课程设置，提供更多的学习机会和平台。
4. 社会教育引导社会要倡导积极向上的人生观，引导青少年正确利用网络，建立科学的学习生活方式，多参与有益的社会活动。
初中学困生的成因有很多，解决学困生问题要从多方面入手，既要注重学生自身素质的培养，也要注重家庭、学校和社会等方面的教育支持。
学困生帮扶计划及措施7篇
学困生帮扶计划及措施7篇学习成绩暂时落后的学生。
任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。
下面给大家带来学困生帮扶计划及措施，希望大家喜欢!学困生帮扶计划及措施篇1一、学困生原因分析1、由于智力较差，很多问题讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。
有些是学生家长没文化，对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。
二、方法与对策1、坚持三心两信，做到理解尊重。
所谓三心就是爱心、信心、耐心;所谓两信就是信任、信用。
2、坚持动情、明理、导行，的基本准则。
转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。
3、把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐。
后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。
这五个环节是互相联系，互相影响的。
三、主要措施：1、配优措施首先，做好优秀生思想工作，经过给他们作思想交流，使之有着不断的动力去发奋学习、刻苦读书，这部分学生的工作一旦做好，他们不但影响着自己，还会带动一批学生，使班级朝着良性的方向发展，为更好的形成良好的班风学风作了很好的铺垫。
2、辅困措施既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。
对差生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。
1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
2、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
3、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。
4、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
学困生问题分析及对策
学困生问题分析及对策一、问题的提出学困生，每所学校也有。
根据家长的期望不同，每所学校对学困生教育也有所不同。
我们学校从生源来看，学困生的研究更为重要，学困生的工作搞不好，占学校绝大多数的学生及教学工作就无法进行，谁忽略了这一点，谁就吃大亏。
失去了家长的信任，学校就无法运营，我们就到了解散的地步了。
做好学困生的转化工作至关重要。
怎样来做好学困生的转化工作呢？实验研究表明:认真分析学困生学习上的心理障碍，并研究相应的对策是一条行之有效的途径。
二、学困生定义所谓学困生,就是指在一定的教育评价环境下,相对得分较低的人。
三、学困生学习心理障碍分析教学的实践和现代心理学研究表明，学困生在学习上存在着以下心理障碍。
1.具有明显的自卑感、失落感。
由于学困生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中的落后位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取。
形成一种心理定势，“我不如人”，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心。
2.具有胆怯心理。
学习上遇到困难不敢向老师同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。
3.具有压抑心理。
多数学困生也想把学习搞好，家长也希望他们成才。
但由于基础太差，总是学不好。
于是得不到老师的重视，同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动,性格浮躁,导致悲观消极的压抑心理。
4.具有惰性心理。
学习上不肯用功，思想上不求上进。
只图安逸自在，玩字当头，混字领先。
怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。
5.具有逆反心理。
由于学困生得到的常常是批评、指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。
6.志向水平低。
普遍的学困生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确。
总感觉一天不知道该做什么,对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。
7.注意力不集中，记不住，遗忘快。
问卷调查表明：90％的学困生课堂注意力不集中。
学困生心理问题形成分析及缓解对策
学困生心理问题形成分析及缓解对策学困生心理问题的形成有着诸多方面，有来自社会的，学校的、家庭的，还有来自他们自身的一些问题，如何解决学困生的心理问题就应该从多处着手，多管齐下，这样才能从根本上解决这些问题。
一、学困生心理问题来源的因素分析分析起来，其来源可以归纳为两个方面，一是外在因素，二是个人因素。
(一)外在因素1.来自社会的困扰：日益进步的社会也存在着许多不利于学生发展的弊端。
如社会竞争力的增强，从某一角度看，使得人与人的关系变得越来越冷漠，出现人对人的信任度在降低。
同时，对人的焦虑度在不断上升。
这反映在学困生身上更是明显。
2.来自学校的压力：(1)学业的压力。
对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。
但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。
于是，在学习上出现了种种焦虑情形，(2)考试的负担。
学困生一听说“要考试”，心里就紧张，担心会考坏。
考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下；得知成绩不好时，他们心里总感到不快，担心来自各方面的压力。
(3)同学问的竞争。
长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理。
他们常常会自责。
(4)有些教师的教学水平不高对学生的影响。
教师教学水平的优劣直接影响学生学习质量的优劣。
3.来自家庭的影响：家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件的同时却忽略了更多促进孩子成长的因素。
好大一部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习。
也有些家长文化不高却很能赚钱，他们并不怎么重视知识，孩子能认些字也就差不多了。
还有一部分家庭中父母关系不和，整日吵着要离婚，不安定的生活。
没有温暖的日子，又怎么能让孩子静下心来学习呢?(二)个人因素1.个人生理因素有差异。
由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异，这也是造成学困生上述心理问题的一个方面。
2.学困生的自我概念差。
语文学困生具体情况分析及对策
语文学困生具体情况分析及对策第一篇：语文学困生具体情况分析及对策一、学困生的确定确定依据：（1）考试成绩长期在在60分左右徘徊。
（2）平时不能按时完成作业或作业错误率较高。
（3）基础知识较薄弱。
二、学困生情况分析1、我班学困生最大的问题就是学习无动力，自主性差。
他们由于基础知识掌握不好，存有知识断层，在学习上很多不好的习惯，比如上课好动，容易开小差，作业常不及时完成，怕动脑筋，作业完成质量低等。
2、缺乏科学的学习方法。
没有形成课前预习、课后复习的习惯。
往往是课上听课，课后完成作业草草了事。
对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，消化不良，造成知识掌握不牢。
3、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。
甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
甚至由于贪玩经不起手机等诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。
4、家庭的不良影响。
有的家长管教失当、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯，有的是留守儿童，忽略对孩子的教育。
三、确定帮助措施1、在排座位时尽量让学困生坐位到前面，以便在上课时教师能直接看到学生的作业情况，直接了解学生的学习困难：是不愿意学呢还是不会学，是知识缺陷呢还是学习习惯差。
了解原因也便于采取有针对性的措施。
另外，让她坐在前面也有利于他们听清老师的讲解，也有利于他们集中注意力。
2、尽量给这类学困生表现的机会。
如：多让他们回答问题。
让这类学困生多回答问题，可以及早的了解他们的掌握情况，就能及时进行有针对性的补救。
同时让他们回答问题也是对他们学习情况的一个评价，从中可以肯定他们的进步，树立他们学习的信心，当然问题的难度应适中。
3、尽量给学困生面批作业。
学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正，这实际上是课堂的延伸，我们应抓住这一趁热打铁的机会。
4、尽量给学困生精神鼓励。
学困生的学习情况无论是进步还是没有进步，教师都可以针对实际，在作业本上写上一些鼓励性的评语，这一种对学生精神上的鼓励，可以增加他们学习的信心。
浅谈学困生的解决方案
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习中遇到困难、表现不佳的学生群体。
学困生的存在不仅给学生本人带来困惑和压力，也对教育机构和家庭带来了不小的负担。
针对学困生的解决方案需要综合考虑学生个体差异、教学方法、家庭教育等各个方面。
本文将从培养学生学习兴趣、强化学习方法、提供个性化辅导和加强家庭教育等方面进行探讨。
首先，培养学生学习兴趣是解决学困生问题的首要任务。
学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力，能够激发学生的学习热情，促进学生的学业发展。
因此，学校和家长需要通过多种方式来培养学生的学习兴趣。
学校可以开设多样化的学科课程和兴趣社团活动，提供丰富的学习资源，让学生在学习中体验到乐趣。
同时，学校还可以通过活动或课程设置，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，提高学生对学习的兴趣和投入感。
家长也可以从日常生活中培养孩子的学习兴趣，比如带孩子参观展览、给孩子提供阅读材料等，让孩子在学习中感受到快乐与成就感。
其次，强化学习方法是提高学困生学习效果的重要途径。
学困生往往在学习方法上存在困扰，不知道如何高效地学习和整理知识。
因此，教育机构和家长需要从学习方法上给予学困生更多的指导和帮助。
教育机构可以开设学习方法的课程，教授学生如何合理安排学习时间、提高学习效率、掌握复习方法等。
同时，家长也要与学生进行密切沟通，了解学生在学习中的问题和困惑，帮助学生探索适合自己的学习方式。
此外，家长还可以鼓励学生积极寻求帮助，比如与同学共同学习、询问老师等，提高学生解决问题的能力和自信心。
第三，提供个性化辅导是解决学困生问题的重要手段。
每个学困生存在的问题和难点都是不同的，因此，个性化辅导对于解决学困生问题具有重要的意义。
学校可以根据学困生的具体情况，组织小班或一对一的辅导，针对学生的问题进行有针对性的辅导。
辅导老师可以与学生进行深入交流，了解学生在学习中的困难，并根据学生的实际情况提供个性化的学习指导和帮助。
此外，辅导老师还可以通过与学生家长的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助家长做好学习引导和监督。
学困生形成原因及其对策
学困生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。
大多学科困生自控水平差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
3.学习方法策略使用不当。
学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的水平较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因1.小学阶段的基础差。
因为普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
2.教材的原因。
初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
因为游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不即时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二、了解学困生心理是转化的前提学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策学困生指的是在学习过程中出现学业困难，表现出较弱的学习能力和学科成绩的学生。
在这些学困生中，有相当一部分学生的阅读能力低下，无法有效的理解和吸收所阅读的内容，从而导致学习成绩下降。
解读学困生阅读能力低下的现状并提出有效对策，对于帮助这部分学生提高阅读能力和学习成绩具有重要意义。
一、阅读能力低下的现状分析1.家庭阅读环境欠缺对于一些学困生来说，他们所处的家庭环境并不利于阅读能力的提高。
父母的阅读习惯和能力较低，无法给予孩子良好的阅读榜样和帮助，导致孩子在阅读方面缺乏指导和激励，进而影响了他们的阅读能力。
2.课外阅读不足部分学困生缺乏对阅读的兴趣，课外阅读时间较少，对于各类文学作品和知识性书籍的接触机会有所减少，难以形成对阅读的习惯和深入理解能力。
3.阅读技巧欠缺学困生在阅读过程中缺乏一定的阅读技巧，例如速读、精读、理解分析等能力薄弱，导致无法有效的获取和理解所阅读的内容，从而影响到学习成绩。
4.注意力不集中一些学困生在阅读过程中难以保持足够的注意力和专注力，往往会分心或者产生阅读疲劳，导致阅读效果不佳，无法有效的理解和吸收所阅读的内容。
二、对策解读1.建立良好的家庭阅读氛围学校应该积极与学生的家长进行沟通，督促家长给予孩子良好的阅读榜样和帮助，定期组织家长参与阅读活动，激发家长对孩子阅读能力提高的关注和支持。
2.开展多样化的阅读活动学校要鼓励学生加强课外阅读，组织丰富多彩的阅读活动，包括读书分享会、阅读比赛、阅读报告等，增加学生对阅读的兴趣和积极性，促进学生的阅读习惯和深入理解能力的形成。
3.提供专业的阅读指导学校应该设置专门的阅读课程，针对学困生的阅读问题进行有针对性的指导和培训，教授学生阅读技巧和方法，引导学生有效地进行速读、精读和理解分析等学习。
4.培养学生专注力学校还应该引导学生增强学习和阅读时的注意力和专注力，例如定时进行短暂的休息和放松，通过多种方式引导学生在学习和阅读中能够保持充分的专注力，提高阅读效率。
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学困生问题的分析与对策>>南方地区教师招聘>>北方地区教师招聘>>西北地区教师招聘>>直辖市教师招聘>>教育局招聘>>教师面试攻关策略>>简历封面本周热点:2010年大学生应聘教师指导手册一、什么是学困生“学困生”“顾名思义是”学习困难学生“的简称,是指那些学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法有明显缺陷.学困生,是指那些智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生.表现:学困生中很多人与一般学生相比,都有一些突出的缺点.例如:认识能力往往比较低,情感起伏不定,习惯不良,学习成绩较差,逞能好强,哥们义气严重等等,他们极易受诱惑,常作出一些傻事.同时,差生的心态比较复杂,他们的自尊心很强,却由于很少得到别人的尊重,又往往表现出胆怯和自卑.部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重学困生的类型一般有:（1）情感障碍型.主要表现在兴趣匮乏、情绪急躁、意志薄弱等.缺乏明确的学习目标和自制力,注意力不集中,缺乏与克服学习困难的顽强意志和坚韧毅力,遇困难易退缩、易消沉.（2）动力障碍型.主要表现在缺乏自信心,只要一次遭受小的失败或挫折,就较多地否定自我,产生恐慌和逃避心态.（3）方法障碍型.主要表现在认识问题的能力和方式方法上有偏差,思路不对,基本功不扎实,没有掌握正确的学习方法.二、转化学困生的重要意义:”学困生“是现代教育客观存在的一个群体,对”学困生“的教育和管理是构建和谐校园,体现以人为本的一项重要工作.能否做好”学困生“的转化工作是衡量教育成败的一个重要标志.”学困生“转化工作的好坏直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质.新课程要求教师关注每一位学生的发展.因此,做好学困生的转化工作,让每一位学生都得到应有的发展和提高,是落实”以人为本“理念的具体体现,是”一切为了学生,为了一切学生的发展的要求.“学困生在班里所占比例虽小,但影响甚大.直接影响班风、纪律和正常的教育工作,若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果.所以,如何教育转化后进生是学校教育工作的重要内容,是家长对学校教育工作的迫切要求,也将对小孩一生的发展有着十分重要的意义.转化一个学困生与培养一个优秀生是实现学生个性发展落实新的课程标准的重要内容.学困生的转化是社会、家长、学生的需要,需要广大教师善于利用日常生活和教学中的生成资源,对这些生成资料充分挖掘,使用.给这些原本同样可爱的孩子一个美好的童年,使每个学生有所发展,为他们的一生负责.这些特殊孩子因为有你唤起学习兴趣,人生的轨迹发生变化.学困生需要的是什么学困生承受着更多的心理压力,他们的心灵更加脆弱,自尊心更加敏感,更渴望得到他人的尊重与关爱.爱是一种力量,爱是一种精神支柱,唯有动之以情,用火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,唤起他们学习的信心,才能取得好的教育效果.从细处呵护,处处呈现教师的关爱,用和谐新型师生关系温暖他们的心灵.如:不时给他一个灿烂真诚的微笑,或摸摸他的小脑瓜、小脸蛋儿,帮忙绑绑鞋带,使之感受到老师的可亲可敬的,产生情感共鸣.现状:不可否认,许多老师是爱学生的,只是他们爱的都是一些”金凤凰“、”白天鹅“,而对”学困生“轻则不屑一顾,重则呵斥、羞辱、体罚,结果造成了这些学生的逆反心理,破罐子破摔,不求上进.由于老师、家长的过失,或者是班级现状和学生自我调控的不恰当,给学生造成一种不应有的压力,如专制型的、强迫型的、挖苦型的、讽刺型的等,都会使这些学生”雪上加霜“,所以大部分学困生都有以下特点:（1）自卑感强,由于学习差,或日常习惯差,在班级中的人际关系也很差,经常有抬不起头的感觉.（2）由于在学习上,人际上得不到满足,甚至受人冷落,有些同学就容易走向行为偏差,意在引起注意.（3）这些学生并非一无是处,经辅导也有一定的上进心,但容易反复.如何正确看待”学困生“,帮助他们克服学习困难,树立起学习信心,完成学习任务是学校教育教学面临的重要课题,也是学校工作的重要任务.现就对”学困生“的转化对策谈一点个人的看法:一、造氛围师爱是转化的秘诀.建立和谐的师生关系.教师与学生的关系如何,是”学困生“转化的前提,因为”亲其师“,才能”信其道“.”学困生“由于学习成绩差,一定程度上存在着自卑、自弃心理,这就更需要教师给予特别的关注和关爱.我国教育家夏丐尊认为”教育上的水是什么？就是情,就是爱.教育没有了情和爱,就成了无水的池“.师爱是一种巨大的力量,是沟通思想的桥梁.作为教师,只有具备了深厚的爱生之情,才会时刻把学生放在心上,学生才会向教师敞开自己的心扉,接受教师的爱,因此,教师应树立起正确的”学生观“,热爱每一个学生,尤其是要偏爱”学困生“,因为他们更需要爱.（1）将”尊重“带进课堂,让每一个学困生在愉快、平等的环境中学习.培根说”欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜.“教师要以人为本,公平对待每一个学生,在老师的眼里每一个学生都是彼此不同,各具特点的,没有好坏之分,学困生同样是一个健全的孩子,他们智力正常,教师要学会赏识孩子,帮助他们扬长避短.（2）不断给学困生打气,帮助他们形成”我能行“的自我意识.陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说:”把孩子看圆了,孩子就像打足了气的轮胎,一跃千里,把孩子看扁了,孩子就泄了气,无力硅步.“学困生普遍自信心差,学习积极性差.要提高学困生的学习成绩,教师必须要鼓励学困生,帮助他们形成”我能行“的自我意识,把孩子自己看作是一个学习者和一个能学习的人.一个人的自我意识不是生而有之的,也不是独自积累的结果,他是在成长的环境中形成的,儿童对自己就像对别人一样,在开始时并没有清楚地认识他们自我意识的形成,往往是透过周围的”重要他人“:主要是家长、老师的反映,由设想他人对自己的看法、印象与感觉他人的态度,在长时期人际交往过程中交往而成.”重要他人“认为他是有用的,他就很自然地认为自己是有用的,有价值的,我能行,从而形成一种积极的自我意识,反之,就会形成消极的自我意识.如老师说”你真笨“,一开始他可能会反驳,以后老师再说他笨,他就不反驳了,甚至也相信自己笨.因此,教师要正确评价学生,不要用语言虐待学生.因此,教师在日常教学过程中要细心观察学困生,分析他们学习困难的真正原因,从他们身上寻找闪光点,以闪光点为突破口,进行表扬鼓励,使他们树立”我能行！我不比别人差“的自我意识,让他们发现自己,发展自己,从而激发学习积极性.二、给机会首先重课堂实效课堂上创造机会让学困生多表现,让他们多动脑,动口,动手,体验学习的快乐.使他们爱上学习、乐于学习.教师必须从教学的各个方面为”学困生“走出困境创造条件.在目前大力提倡减轻学生过重学习负担的情况下,如何提高教学质量,做到既”减负“又”增效“,这确实是值得我们教师认真思考,积极探索的一个课题.我认为作为教师首先要强化教改意识,讲究教学艺术,改进教学方法.提高课堂教学效率,增强课堂教学的直观性、趣味性,提高学生的学习兴趣.在课堂上,要面向全体学生,特别要更多地关注”学困生“,充分了解学困生现行学习情况,教给正确学习方法,使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况,提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求:对他们的作业、练习、测试进行分层次,比优等生或中等生的容易做一些、趣味性一些.让他们领略学习的魅力与快乐.逐步做到循序渐进、有的放矢.注意观察这部分学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入,并提供尽可能多的机会让他们参与课堂学习活动.其次重学法指导.在帮助学习有困难的学生掌握学会学习的方式方法和技能,帮助他们解决学习中的各种困难,帮助他们建立学习成功的自信心.只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任,他们才会为学习付出努力的代价.”学困生“中有相当一部分是因为学习方法不得当而造成学习困难的.为此,我们教师要注重学法研究,加强学法指导,培养学生良好的学习习惯,教给他们记忆的方法,养成作业书写端正的习惯,预习、复习的好习惯.第三、发挥集体作用,发挥优等生的优势资源,利用”一帮一“绿洲工程帮助他们在学校里有效学习,运用最能让学困生学习的方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣.安排特殊座位,以优带差,让优等生的学习气息、学习动力感染学困生、鼓励学困生,以便学困生的转变与进步.也可以成立一个学困生小班,推选学习小组长,进行组内比赛,形成良好的竞争意识,促进学习的有效发展.这主要利用小组间成员的同质性,让学习基础相同或相近的同学展开竞争,让学生在心里建立要学习、想学习的意识,以求最大限度地调动他们的积极性,最终让小组成员共同进步.三、多鼓励造成学困生的原因有家庭的,学校的,社会的,还有个人的,但学困生并非智力有问题,往往还相当聪明.不谈论学习时,是很惹人爱的.教师作为学生朝夕相处的重要人,应给他们多鼓励,哪里有闪光,就用放大镜照,哪里有进步就大肆宣扬,及时给予肯定,用于提高其自信心,也指出他们发展的方向.乌申斯基说过:教师个人对学生心灵的影响所产生的力量,无论什么样的教科书,无论什么样的思潮,无论什么样的奖惩制度都是代替不了的.因此,在对差生转化过程中,教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们,他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人.转化”学困生“要持之以恒.”学困生“的转化工作,并非一朝一夕就可以做好,而是一个长期的、艰苦的过程.应有长期的思想准备.由于学困生自制力差,再加上环境的影响,他们的思想行为容易出现巨大的反复性.这时教师要为”学困生“多创造学习的条件,多为他们设计一些可以达到的目标,让他们有更多表现的机会享受更多成功的喜悦.切忌操之过急,简单粗暴地批评欲速则不达,教师要有更大的耐心去帮助他们,鼓励他们,要给学困生一个再认识,再改正的机会,有针对性地采取恰当的方法及时给予引导,使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点.“冰冻三尺非一日之寒”,一蹴而就,一劳永逸是不现实的,让我们用足够的耐心寻求他们的长处,看到点滴进步去点燃他们成功的曙光.（稿源:厦门市柑岭中学张美秀）特别强调:本文为网友原创,任何媒体和网站如需转载或发表本篇作品,均需得到中国教育在线的书面许可,否则追究法律责任.。