幼儿园传统命题画教学活动设计

幼儿园传统命题画教学活动设计传统的命题画教学活动设计步骤一般为：第一环节：提出课题，导入活动；第二环节：讲解演示具体画法和操作步骤；第三环节：布置作业，提出作业练习时的具体要求；第四环节：巡回指导；第五环节：讲评小结。教师讲评幼儿作画时的兴趣状况、努力程度等。

依照以上教学模式进行的教学程序与策略，没有个人自由发挥的空间，教学方法多以讲授和演示为主，以传授知识技能为教学主导思想。要求幼儿按照教师的画法步骤临摹，幼儿的学习活动处于服从和被动接受的地位。

《纲要》明确指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，“使之体验自由表达和创造的快乐”。笔者以此为出发点和落脚点，结合大班美术活动“神奇的树”，谈谈《纲要>指导下的幼儿园命题画教学活动的设计。

第一环节：创设情境，激发动机。此环节简单、明了，可采取猜谜、儿歌、谈话等形式。

课例中，教师收集了一些常见树的图片布置在活动室内，引导幼儿参观，并提问：“你看到了什么?”孩子们兴致勃勃围着树展议论着，不时地会有孩子问问老师或同伴。

此部分教师还可直接以提问导人：“你见到过什么树?

它们长什么样子?”激发幼儿用语言和身体动作尽情地表现树的千奇百怪的形态，以引发幼儿的兴趣。

教师此时逐一出示各种奇怪的树的图片，并逐一提问：“这棵树奇怪在哪里?”以此激发幼儿的创作欲望这时，幼儿开始兴奋起来，回答十分踊跃：“这棵树的树干胖胖的，像瓶子!”“这棵树上结的果子很奇怪，像面包!”“这棵树上的花都开得不一样。各种花都有、”“这棵树是树爷爷，树干像手，树根像脚，手上还抓了月亮、星星、玩具……”

这一环节通过让幼儿观察图片，充分讲述图片上的树神奇的地力，调动了孩子的学习兴趣，又让幼儿对神奇的树有了充分的感知，积累了一定的感性经验。

教师提问：“你们想画什么样的奇怪的树?”

幼儿反应十分热烈：“我想画玩具树，上面结满各种玩具，我想玩什么就可以拿什么。”“我想画狮子树，那棵树可厉害了，谁见了都害怕!”“我也想画玩具树!”“我想画长满手的树，手上有很多吃的东西。”……

教师给每个幼儿的回答都给予了肯定，并问：“还有什么更神奇的树?”这时幼儿基本上都在重复自己或他人的想法。

艺术的生命力在于不断地创新，幼儿艺术活动的活力也在于不断地求新求异。幼儿期是富有创新精神的阶段，他们

非常高兴有自主想象的机会，因此，思维十分活跃，只是此阶段教师在指导时没能进行更进一步的启发，如“太空里会有什么更神奇的树呢”，那样就更好了!

教师此时提出了作画要求：尽量与别人画得不一样，越神奇越好在幼儿作画。教师发现孩子普遍都只会画教师给幼儿欣赏的图片里的玩具树，就不断提示幼儿：你的玩具树还有什么神奇的地方?于是，吴闻洲给他的奥特曼树加上了喷泉，余一立加上了各种花，这时，教师发现高煜博画了一棵房子树，马上拿起了他的作品展示，孩子们受到启发后，思维更加活跃，音乐树、立交桥树在他们笔下脱颖而出。

此环节中，教师先以提问引导幼儿思考，接着，以幼儿作品‘房子树’进一步启发幼儿，激发了幼儿思维，以点带面，使幼儿豁然开朗，推动了幼儿经验发展，取得了较好的效果。

教师展示幼儿作品，请幼儿相互自由说说哪一棵树最神奇。

幼儿都非常开心热情地介绍着自己的作品，脸上洋溢着满足的神情，幼儿都认为自己的作品是最美的!教师也不失时机地用赞许的表情引导幼儿欣赏了几幅有特色的作品。

幼儿通过此环节都感受到了自己的成功，体验了成功的喜悦。