小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案
语文人教版五年级下册《结尾巧妙的小小说一组》群文阅读
结尾巧妙的小小说一组
教案（实验小学李青）
一、导入
二、介绍小说
1、生谈最近读过的小说。
2、出示最短科幻小说。
3、生谈发现
4、介绍小小说
5、出示课题
三、学习第一篇《别饿坏了那匹马》。
1、浏览全文，找出意料之外的内容
2、这样的结尾方式，引爆悬念，让人感觉意料之外。
（板书）
3、找伏笔，巧设伏笔（意料之外）
4、说情理，情理之中（板书）
5、引入欧·亨利式结尾
四、小组合作学习
1、用“”画出小说中“意料之外”的内容。
2、用“～～～～”画出小说中为结局埋下的伏笔。
3、讨论：这出乎意料的结局在情理之中吗？
五、总结阅读方法，默读《沉默的善良》，结合小说前面的故事情节，猜一猜这篇小说的结局。
板书：小小说一组
引爆悬念意料之外
巧设伏笔情理之中。
语文人教版五年级下册《桥》第二课时小小说群文阅读
群文阅读——巧妙结尾的小小说芙蓉区育才二小邬江教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、激趣导入1、（课件示）：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：这节课我们先来读这样一个故事（生读）2、师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：是谁在敲门？（师：你知道吗？）对啊，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？生：后来会发生什么样的事情呢？（师：谁能往下猜猜吗？）3、师：这都是你们的猜想，想知道后面的故事吗？（生：想）可是~没有了，这个故事就结束了，这句话是开头，也是结尾，不过你们却觉得故事没有结束，知道为什么吗？（生：因为让人产生猜想，有回味）4、这被称为世界上最短的科幻小小说，虽然只有一句话，但这样一篇小小说却留给人无尽的遐想。
二、回顾课文，扣住结尾1、昨天，我们也读了一篇小小说（生：《桥》），谁来说说它讲述了一个怎样的故事（指名说）2、看来你上节课学得很不错，读小小说的方法，梳理故事情节，理清人物关系都做得很好，其实我们读到文中的一句话，就能知道这老汉和小伙子的关系，是哪一句？（指名说）3、课件示句生齐读，这样交代人物关系的关键话语为什么不在开篇就指明，而要在最后交代呢？（设置悬念）4、小结：小小说中开篇设置悬念，这样出人意料的结尾，有一个特别的名字“欧.亨利”式结尾。
所以，阅读小小说，我们还要学会关注巧妙的结尾。
（板书：关注巧妙结尾）5、这节课，我们就一起再来读一读结尾出人意料的小小说（板书课题）三、猜想结尾，激发兴趣1、邬老师还给你们带来一篇很有趣的小小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
群文阅读教案：五年级 《小小说的欧.亨利式结尾》教学设计(全国第五届群文阅读教学设计大赛 12页)
全国第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品模板执教文章：《烛心》乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
"笃、笃、笃"，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手："阿姨，你家有蜡烛吗?"怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来的，这怎么行?今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行!小薇的脑筋急速地转着。
"哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
"说完就准备关门。
"阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
"小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……《窗》泰格特在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重，不允许做任何事情消遣，只有静静地躺着。
这间病房十分窄小，仅能容得下他们俩。
病房有一扇门和一个窗，门通向走廊，透过窗户可能看到外界。
其中一位病人可以每天上午和下午起身坐上一个小时。
他的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上。
两人经常谈天，一谈就是几个小时。
每天上午和下午，时间一到，靠窗的病人就被扶起来，仰坐一小时。
每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。
窗外是一座公园，鲜花五彩斑斓。
公园里有一泓湖水，湖面上漫游着一群群野鸭、天鹅。
孩子们在嬉戏玩耍。
在公园一角，有一块网球场，有时会举行一场扣人心弦的网球赛……虽然有时讲得很慢，有时会停顿很久，但一点也不影响他栩栩如生的描述。
躺着的那位病人也津津有味地听，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么靠窗的那个人，不该是我呢?一天晚上，他睡不着盯着天花板。
这时他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。
五年级群文阅读： 《小小说的欧·亨利式结尾》经典教学设计(教案) 第五届群文阅读教学设计大赛参赛作品
《妈妈的银行存款》
目的
疑点一：
疑点二：
疑点三：
3.出示《烛心》《妈妈的银行存款》思维导图。
师:对比两篇小小说，你发现两篇小小说有什么相同之处?完成表格。
篇名
我们猜想的结尾？
故事的结尾？
相同之处
《烛心》
《妈妈的银行存款》
3、探究阅读中，激发学生阅读兴趣。
教学重难点
通过阅读了解小小说的欧·亨利式结尾特点及阅读方法的学习与运用。
教学过程
一、借用柯南、激发兴趣
教师出示柯南图片。（播放柯南音乐和视频）
问：同学们，你们知道这个人物吗？预设:知道。他是名侦探柯南。
问：他最厉害的是什么？预设：他很会破案。他有很强的推理能力。
过渡：不要羡慕他，我们自己也有很强的推理能力。名探破案一定要关注现场，今天就让我们做一次文字里的小侦探，一起走进小小说的阅读现场。
（设计目的：侦探情境的教学创意，学生主动探险、主动发现，学生的身心得到解放，心灵得到张扬。由阅读之初感受结尾的意料之外，到进入文本侦探蛛丝马迹，探寻“伏笔”，质疑伏笔。小组合作学习，通过集体构建，共同探寻，达成共识。每一环节层层递进，由浅入深，探寻小小说的结尾的意料之外又在情理之中。）
三、学法归纳，拓展训练
学生交流汇报：“背着手—从背后抽出手来”，前而有背着手，后而有抽出手，前后照应，其实细读也不觉得那么意外了。
师：这些不经意容易让我们忽略的细节，就是伏笔。这样的伏笔还有吗?
生：“阿姨，你家有蜡烛吗?”小男孩这句话只是在了解阿姨有没有蜡烛，并没有直接说“阿姨，请借我一根蜡烛”……
3.探究联系
师：刚才我们从文中发现了那么多的“伏笔”，这与结尾有什么关系呢?
语文人教版五年级下册小小说的巧妙结尾——基于《桥》的群文阅读
小小说的巧妙结尾驻马店第二实验小学陈辉教学内容：小小说一组——《扒手》《二十美金的价值》、《小姐姐真绝》。
教学目标：1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；2. 通过群文阅读，比较整合，了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。
体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色。
3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。
教学重难点：抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。
课时安排：一课时整体思路：一、课前谈话，勾联旧知。
点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
二、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，指导学生画出人物关系和情节图，借助图概括主要内容。
三、比较阅读。
利用图表，了解文本“意料之外”的巧妙结尾，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
四、猜结尾，渗透学法。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学准备：阅读材料、教学课件教学过程：一、复习旧知，谈话入题。
这节课，老师要带领大家展开一次特别的语文学习之旅。
我期待着大家的精彩表现，有信心吗？1、梳理回顾《桥》的主要内容。
孩子们，前不久，我们读了一篇小小说《桥》，还有印象吗？我们抓住主要人物和情节知道小小说主要讲了什么。
谁还能看着图说说《桥》的主要内容，《桥》小小说主要讲了什么呢？（指名一人，说清即可。
）2、关注《桥》的结尾，点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
作者谈歌在讲述了故事之后，又补叙了人物的关系。
（课件出示：指名朗读）（回顾板书：意料之外，情理之中）小小说在讲述了故事之后，又补叙了老汉和小伙子的关系——这真是点睛之笔。
通过这一点睛之笔，不仅交代了两人的父子关系，还使老汉的形象顿时高大起来，——一个公而忘私、舍己为人的党支部书记的光辉形象跃然纸上。
语文人教版五年级下册巧妙的小小说
（二）阅读《一件运动衫》，体会写法。
1、师导语：接下来，让我们来阅读一篇文章，体会小小说的巧妙，请大家阅读第一篇课外材料《一件运动衫》，第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
《一件运动衫》主要写了哪两个人？他们各做了什么事？2、再次阅读《一件运动衫》，完成阅读提示。
（1）出示描写运动衫的句子。
（一共有四处）（2）读句思考：小小说，是一种以短取胜的文章，作者却为何反反复复不厌其烦地写“蓝色的仰着头的大角麋鹿”？（3）追问：作者仅仅在写“我”喜欢运动衫吗？（写运动衫，其实也是为了写“我”的穷。
）（4）汇报描写“鞋子”的句子，你从这些句子体会出了什么？（阅读提示2）（5）师：这一老一少，虽然贫穷，但他们有着无比美好的善良的心灵，才有了课文结尾最温馨的那一幕。
（6）（阅读提示3）如果我们把结尾两段删掉，再读这篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家再次默读，体会不同之处。
粗读、浏览文章同桌交流完成阅读提示《一件运动衫》一文是一片小小说，通过老师的引领，抓住重点句子，关注故事情节和人物。
通过阅读思考，体会出小小说的巧妙之处。
课外阅读材料材料一《一件运动衫》康威老先生叫我去他那儿一趟。
我到他家，老先生叫我把他的一双旧鞋送到城里吉特勒先生的鞋店修一下。
我们两家是邻居。
康威先生年事已高，帮他做点儿事是应该的。
就在我等着他把鞋脱下来的时候，一辆小轿车开过来，一位先生带个小男孩走下车，想要点水喝。
这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。
这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
小男孩看上去跟我的年龄差不多大，14岁左右。
他喝着水，康威老先生养的两只小狗咬他的鞋带。
小男孩转过身和小狗一块儿玩起来。
我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。
他告诉我在城里的商店，货架上全是这种运动衫。
他们走了以后，康威老先生用报纸将旧鞋包好，从衣兜里掏出一美元45美分分．对我说：“对不起，孩子，我只有这一点钱了。
小学五年级语文 《出人意料的结尾》教学设计
《出人意料的结尾》教学设计石枕小映九岁那年，在河边的乱石滩上跌伤了腿。
幸好小映的爷爷就是有名的游方郎中，他的腿伤才及时得到了治疗。
无奈伤势不轻，拨筋接骨之后，只愈了外伤，关节、肌肉依旧疼痛难忍，即使扶了双拐，也难以行走，不得不卧床度日。
一天，小映看见爷爷在床前叹息落泪，便问：“爷爷，你怎么哭了?”“你的腿已经废了。
”小映听罢，哇的一声哭了，当即跪在床上说：“爷爷，你是医生，你救救我吧。
我不能没有走路的腿呀!”爷爷思忖良久，说：“要根治腿伤，除非你能在三年之内找到碰伤你腿的那块条石。
找到之后，把条石凿磨成石枕，用以醒脑镇痛，散血化瘀，舒筋活络。
如此，腿伤可不治而愈。
倘若在这三年内你找不回那块条石，你爷爷就无能为力了。
”小映满怀信心地说：“碰伤我腿的是一块黑色条石，我认得它。
我一定能找到它!”自此，小映无论风雨寒暑，每天一大早就拄着双拐，连走带爬地去到石滩，寻找那块条石。
一年过去了，小映没有找到那块条石。
两年过去了，小映还没有找到那块条石。
爷爷说：“河滩上的石头不会总留在原处，水涨水落会被冲往下滩的。
你到下游去找吧。
”于是小映到下游的河滩上去找，然而总是找不到那块条石。
三年的最后一天，小映绝望地对爷爷说：“那块石头，我没有找到。
”爷爷说：“实在找不到，就不要找了。
”“为什么?”“你的腿不是已经能走了么?还要那块条石干吗?”“可我怎么也想不通?那么大的一块条石，怎么会被水冲得不见了呢?”“三年前我就把它扔到河心深处，你在河滩怎么能找到?”_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。
二、初步了解故事巧妙的结局的作用。
三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。
教学过程：一、由故事激趣导入。
师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。
今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗?生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。
师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。
生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。
生3：摩尔根死在了枯井里。
……师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。
师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下，你们为什么笑了？生1：这个结局太出乎意料了。
生2：真是白担心了一场。
生3：我觉得这个结局太搞笑了。
……师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。
其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。
让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。
）二、读故事，猜想巧妙的结局。
出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。
2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。
3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。
学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。
全班交流。
（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。
老师留足够的时间让学生走进文本，提升阅读能力，体验阅读快乐。
意料之外情理之中———微型小说巧妙结局群文读写教学及评析
意料之外情理之中———微型小说巧妙结局群文读写教学及评析作者：刘德金余云德来源：《小学教学设计·语文》 2017年第5期【教学重点】1. 引导学生感知微型小说的文体特色；2.体会微型小说结局“意料之外，情理之中”的巧妙构思；3. 大胆尝试构思创设微型小说的巧妙结局。
【教学过程】一、导入谈话同学们，你们阅读过微型小说吗？微型小说又名小小说、袖珍小说、一分钟小说。
微型小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素，在写作上追求微、新、密、奇。
微型小说的结尾要新奇巧妙，出人意料。
今天，我们就群读五篇微型小说，来感受微型小说结尾的奇妙。
二、走进群文老师精选了《桥》《摩尔根掉井里去了》《艾米利凯生病了》《遗嘱与狗》《在柏林》这五篇微型小说，请同学们自主选择其中两篇阅读，并关注微型小说的结尾带给自己什么样的感受。
1.读到让自己有触动、觉得意外乃至震撼的地方，可以圈点勾画，写写感受。
2.读完后，请认真填写工作纸（1）：三、组内讨论1.自选阅读后，组内同学交流分享，在分享中学会聆听、记录，修订工作纸（1）。
2. 小组民主推荐两位代表参加全班的阅读交流分享，代表先在组内试说。
四、班级交流1.各组代表上台交流分享。
2. 各小组合作完成工作纸（2），各小组要注意聆听、记录并修订工作纸（2）。
五、读写联动阅读和分享了本组五篇微型小说，我们感受到了微型小说“意料之外，情理之中”巧妙结局的魅力。
现在请同学们来一次大胆的尝试，自己构思创作一篇微型小说吧。
1. 发挥想象，精心构思创设，填写工作纸（3）：2.构思填写工作纸（3）后，组内先交流，重点分享“巧妙结局”的创意，并推选出组内最佳创意代表。
3. 小组最佳创意代表上台讲述自己的创意，全班交流分享后，再修改工作纸（3），优化个人的创意构思。
六、学习小结略。
【评析】这是一节典型的群文读写教学课例。
特点有三：一是更关注学生的阅读数量和速度。
学生在一节课中研读五篇文章，增加了阅读量，有助于加快阅读速度，提升阅读能力，提高思维的敏捷性。
《小小说的意外结局》教案
群文阅读教学设计小小说的意外结局泸定桥小学江海蓉教学目标：1、在品读小小说结尾的过程中，激发阅读小小说的兴趣。
2、通过群文阅读，了解小小说结尾的文体特点；感悟小小说意外结局的巧妙之处。
3、初步渗透阅读小小说的方法。
教学重、难点：1、通过群文阅读，引导学生感悟小小说意外结局的巧妙之处。
2、在品读过程中渗透阅读小小说的方法。
教学准备：多媒体课件课前谈话师：孩子们喜欢阅读吗？都读过哪些类型的书呢？（童话、寓言、历史故事、散文、诗歌……），看来孩子们的阅读兴趣很浓厚，视野很开阔！哎，读过小说吗？咱们一起来读一篇小说，怎样？（出示《最短科幻小说》）孩子们，一起读。
生：齐读师：你觉得跟你想象中的小说有什么不一样呢？（短、小……）可不是吗？才一句话，这么短，也叫小说？要知道平时我们一提到小说，都给人感觉……（生：很长很长），那是长篇小说，而像这样篇幅短小的小说，我们叫他小小说（板书“小小说”），也称微型小说。
据说，这是目前世界上最短的小小说呢！那读完这篇只有一句话的小小说，你有哪些问题想问？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多问题由此产生，多有意思啊，今天我们就将一起来读几篇小小说。
不过先休息一会儿，上课后我们再读！教学过程：一、猜想结尾，揭示议题孩子们，刚才咱们读到了一篇世界上最短的科幻小说，今天，老师还给同学们带来了一篇非常有趣的小小说，名字叫……（生：《摩尔根掉井里去了》——课件出示题目），我已经悄悄地把它放进你们的抽屉里了，赶紧拿出来读读吧（生快速浏览）！老师过渡：读完的孩子举手示意，（都举手时）哦，看来都读完了，那你们读到最后的结局了吗？(没有)，那结局会是怎样的呢？（板书“结局”）哎，猜猜看。
学生猜想结尾。
预设：一是消防队员救出了摩尔根。
二是摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
群文阅读《巧妙的结局》电子教案
群文阅读《巧妙的结局》电子教案教案：《巧妙的结局》一、教材分析本教案所涉及的教材为群文阅读中的《巧妙的结局》一文，是一篇一年级上册的课文，该课文讲述了一个关于小兔子捉迷藏的故事，以及小兔子最后巧妙的找到了其他小伙伴的情节。
二、教学目标1.了解并理解课文内容。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.通过分析归纳，学习提炼故事中的道理，培养学生的思维能力。
三、教学重点与难点1.故事情节的理解。
2.通过归纳总结，发现和提炼故事中的道理。
四、教学准备1.教师准备：电子设备、课件、小兔子的图片等。
2.学生准备：教师提前告知学生阅读要求，要求带来相关的读物。
五、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.教师播放小兔子的图片，引导学生讨论小兔子的特点和生活习性。
2.提问：小兔子会玩什么游戏呢？大家猜猜看。
鼓励学生积极参与，激发学生的思考和想象能力。
Step 2 阅读理解（15分钟）1.展示小兔子捉迷藏的图片，让学生观察图片，然后提问：小兔子玩捉迷藏的时候找到了其他小伙伴吗？为什么？2.让学生阅读课文《巧妙的结局》。
3.提问：小兔子找到其他小伙伴的方法是什么？4.引导学生回答：小兔子找到其他小伙伴的方法是通过闻味道。
5.提问：你认为这样的方法好吗？你有什么好的方法呢？6.鼓励学生积极思考，提出自己的想法。
Step 3 分析归纳（20分钟）1.引导学生回顾课文，提问：小兔子是如何找到其他小伙伴的？2.学生回答后，教师带领学生分析总结，并在黑板上记录学生的回答和自己的总结。
3.教师提问：小兔子找到其他小伙伴的方法有什么好处？鼓励学生通过思考和讨论进一步提炼故事中的道理。
4.教师展示“合作”的图片和“友谊”的图片，并与学生共同探讨合作和友谊的重要性。
Step 4 拓展与应用（20分钟）1.教师提问：在我们的日常生活中，我们还需要合作和友谊吗？学生积极回答。
2.教师展示相关的图片，例如小朋友们一起玩耍、小朋友们一起学习等。
3.小组讨论：请学生以小组为单位，选择一个图片，讨论在这个图片中可以看到合作和友谊的地方。
小学五年级语文群文阅读《微型小说之独具匠心》教学设计
选文（一）一件运动衫康威老先生叫我去他那儿一趟。
我到他家，老先生叫我把他的一双旧鞋送到城里吉特勒先生的鞋店修一下。
我们两家是邻居。
康威老先生年事已高，帮他做点儿事是应该的。
就在我等着他把鞋脱下来的时候，一辆小轿车开过来，一位先生带着小男孩走下车，想要点儿水喝。
这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。
这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
小男孩看上去跟我差不多大，14岁左右。
他喝着水，康威老先生养的两只小狗咬起他的鞋带。
小男孩转过身来和小狗一块儿玩起来。
我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。
他告诉我在城里的商店，货架上全是这种运动衫。
他们走了以后，康威老先生用报纸将旧鞋包好，从衣兜里掏出1美元45美分，对我说：“对不起，孩子，我只有这一点儿钱了。
”我夹着老先生的鞋要走时，他叫住我：“快点儿把鞋修好。
告诉吉特勒先生，我就坐在这里等你回来。
”我一边走，一边想着那件红色运动衫。
回到家，我对妈妈讲了那个小男孩穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。
没一会儿，妈妈给了我3美元。
到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用3美元买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。
在吉特勒先生的鞋店里，我将鞋子放在柜台上。
他检查了一下鞋子，然后转过身瞧着我，摇了摇头，说：“没法再修了，鞋底全坏了。
”我夹着那双旧鞋走出了鞋店。
我在街角抱着鞋站了一会儿，好像看到老人在小屋里赤脚等着我。
我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。
我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。
我向售货员说明为什么要买一双鞋。
“噢，我认识那位老先生，他来过几次。
”售货员和颜悦色地说，“他常想要双软点儿的鞋子。
我这儿还有几双。
”她转身拿出一个鞋盒，盒子上的标价：4美元50美分。
“我用这件运动衫再加上1美元45美分买下这双鞋，可以吗？”售货员没说什么，她拿起一双长腰袜子，放进鞋盒里。
六年级群文阅读：《巧妙的结尾》教学设计
六年级群文阅读：《巧妙的结尾》教学设计巧妙的结尾教学目标：1.通过阅读几篇故事，初步了解结尾出人意料的文体特点，发现结尾的巧妙之处。
2.理解结尾对于理解整个文章的重要性，激发阅读这类文章的兴趣。
3.掌握并研究正确运用各种阅读方法。
教学重点：1.通过阅读几篇故事，发现结尾出人意料的文体特点。
2.掌握并研究正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、猜想结尾，发现出乎意料1.同学们，喜欢读故事吗？今天，老师给大家带来几个故事，其中有一个叫《摩尔根掉井里去了》，它没有结尾，聪明的你们能猜出它的结尾吗？2.大家自由读一读，猜猜结尾。
1）学生猜想：预设一：消防队员救出了摩尔根。
预设二：XXX在枯井里死去了。
总结：孩子们很聪明，听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读惯。
（停顿）3.老师过渡：想知道作者是怎么结束这个故事的吗？真相马上揭晓（出示结尾）：摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”XXX爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有XXX在一旁微微笑着。
让我们一起来读一读吧。
4.学生齐读作者的结尾。
5.我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。
1）出乎意料或意想不到。
2）我觉得这个结尾很好笑。
3）白担心一场，被耍了一把。
6.老师过渡：人们原以为摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
这样的结尾的确出乎意料。
（出示句子：人们原以为：摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
）其实像这样的故事还有好多，我们不妨再来读一读另外两篇文章，并完成表格。
二、比较结尾，体会耐人寻味一）默读文章，完成表格1.默读资料单上的两篇文章。
2.学生独立完成表格。
篇名摩尔根掉井里去了》遗嘱与狗》出租车司机》猜想人们原以为摩尔根是个小孩。
原以为：（）原以为：（）结果结果是只公鸡。
结果：（）结果：（）3.学生交流完成情况。
感受小小说结局之妙
感受小小说结局之妙一、“猜一猜”游戏：根据线索猜小说师：同学们，咱们先来做个热身，我相信大家一定读过一些小说。
下面我给出一些线索，你们来猜这是哪部小说或是哪部小说中的人物，好吗？1.猜小说的书名（《草房子》）（师课件出示线索一：它是曹文轩的经典之作）师：看到这句话，你脑海里马上浮现出了哪些书？生：《根鸟》《草房子》《山羊不吃天堂草》。
生：《青铜葵花》。
师：究竟是哪一本呢？我们接着看第二条线索。
（师课件出示线索二：油麻地小学）师：这条线索很关键。
生：是《草房子》。
（其他学生表示同意）师：看来第三条线索可以免了。
（略过投影：桑桑、秃鹤）咱们看究竟是不是？（师课件出示《草房子》封面及内容梗概）师：没错，就是《草房子》。
自己把这本书的内容梗概读一读。
（生自由读）2.猜小说的主人公（鲁滨逊）师：咱们继续猜。
这次我们猜小说的主人公。
（师课件出示线索一：他不畏艰险、机智勇敢、聪明能干）师：你心目中有这样的人物形象吗？生：少年闰土、汤姆?索亚。
（师课件出示线索二：他诞生在英国作家笛福笔下）师：这下应该有方向了。
生：鲁滨逊。
师：是不是呢？我们先来看第三条线索。
（投影出示：荒岛求生、自我勉励）看来应该是了。
有时候因为翻译的原因，叫《鲁滨孙漂流记》。
（师课件出示《鲁滨孙漂流记》封面及人物简介）师：哪位同学来读一读人物简介？（生读）3.猜小说的作者（黑柳彻子）师：猜最后一个。
这次我们猜小说的作者。
（师课件出示线索一：有人说，她对童年的发现与证明，不亚于爱因斯坦发现相对论。
）师：这个看起来相当厉害！但我相信大家都没什么头绪吧？关键得看第二条。
（师课件出示线索二：她笔下有个梦想中的学校）师：这下我相信一定有同学能猜了。
生：鲁迅。
师：看来有一定难度。
我们接着看第三条线索。
（师课件出示线索三：巴学园、小林先生）师：现在呢？谁来猜？生：黑柳彻子。
师：她的什么书里有个梦想中的学校？生：《窗边的小豆豆》。
师：真好！我们一起来看。
（出示《窗边的小豆豆》封面以及《中华读书报》对这本书的评价）我们一起读一读《中华读书报》对这本书的评价。
小学五年级语文 《出人意料的结尾》教学设计
1.读到这个结尾，你的第一反应是什么？ 2.读完结尾，你对这两个人物有什么新的认识？
聚焦结尾·学习方法 《桥》的结尾的哪个地方让你觉得出人意料？为
什么？
《桥》一文出人意料的是：读到结尾我们才知 道老汉和小伙子竟然是父子关系。因为前面写到老 汉很凶地把小伙子从逃生的队伍中揪了出来，导致 小伙子最后被洪水淹没，但通常在危险关头，父亲 都会想先救自己的儿子。
知识拓展
欧·亨利是20世纪美国著名短篇小说家，他留 下的短篇小说近三百篇。这些作品构思精巧，风格 独特，以结局出人意料而闻名于世。
在欧亨利短篇小说的结尾处，故事情节往往发 生突变，主人公命运出现大逆转。这样的结尾，让 读者心灵震撼，回味无穷，给人以深刻的印象。这 种结尾艺术，被称为“欧·亨利式结尾”。
语文 人教版五年级下册第四单元
出人意料的结尾
…… “一、二、三。”这个神志不清的老妇人又
重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。 这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺
身板，开口了。 ……
文中的老妇人和老兵给你们怎样的感受呢?
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜 的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我 们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。 现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把 他们的母亲送往疯人院。”
续写结尾
三年后的最后一天，小映绝望地对爷爷说—— “那块条石，我没有找到。” 爷爷说：“实在找不到，就不要找了。” “为什么？” “你的腿不是已经能走了么？还需要那块条石吗？” “可那块大条石，怎么会被水冲得不见了呢？” “三年前我把它扔到了河心深处，你怎么能找得到？”
今天的课上到这里，你学会了吗？
续写结尾 要求：在感悟人物的基础上补写结尾。
群文阅读《巧妙的结局》教学设计
群文阅读《巧妙的结局》教学设计第一篇：群文阅读《巧妙的结局》教学设计六年级上册《巧妙的结局》教学设计教学目标1、把握故事的主要内容。
2、知道故事真相到最后点出，这么安排的好处。
3、巧妙的故事结局带给我们的启示。
4、掌握并正确运用各种阅读方法。
教学重难点1、把握三个故事的主要内容。
2、掌握并正确运用各种阅读方法。
教学设计思路引入猜想——浏览交流——合作比较——拓展总结教学准备1、教具准备：ppt课件2、学具准备：阅读材料教学课时一课时教学流程一、谈话引入，激发兴趣1、孩子们，都喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《摩尔根掉井里去了》。
听——2、PPT出示故事题目，听讲故事。
3、师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？二、引导初学：学生猜想结尾。
1、学生猜想预设：（1）消防队员救出了摩尔根。
（2）摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。
【设计理念：猜想能迅速激发学生思维，同时跟作者的结尾进行对比，有利后续教学中“巧妙的结局”的理解。
】2、师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓，让我们一起来读一读吧。
3、学生齐读作者的结尾。
4、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说：（1）出乎意料或意想不到（2）我觉得这个结尾很好笑（3）白担心一场，被耍了一把5、师过渡：其实，像这样结局既幽默又出人意料的故事还有很多，还想不想读呀？好，今天，我们一起来阅读另外两个故事，请同学们快速地浏览《老鼠夹》《遗嘱与狗》这两个故事，捕捉重要信息完成后面的表格。
三、自主学习：浏览故事，把握主要内容1、读资料单其他两篇故事。
2、学生完成表格。
《摩尔根掉井里去了》＿＿＿＿原以为：＿＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿＿《老鼠夹》＿＿＿＿原以为：＿＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿＿《遗嘱与狗》＿＿＿＿原以为：＿＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿＿3、生汇报完成情况。
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小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案
——小学五年级语文阅读指导
学习目标：
1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点；通过删一删的比较阅读，对比感悟，逐步发现小小说结尾的巧妙之处。
2．初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。
3．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
整体思路：
一、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，发现小小说
文体特点。
二、比较阅读。
利用删一删，比一比的阅读方式，推敲小小说结尾
的三大作用。
三、勾联旧知。
印证小小说结尾的特点和作用。
四、群文赏读。
结合所学结尾特点、作用简单欣赏，引导生生互评，
明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学过程：
课前谈话：自我接受；分享小时候做过的最调皮的一件事情，引发阅读期待。
一、群文共读，比较发现故事的共同特点。
1．初读交流，初步读懂故事内容。
师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。
生默读《剪刀的故事》、《最短科幻小说》和《两只鸭子》，老师巡视：想笑就笑出声音来；大伙儿读得时候要特别留意自己的感受。
先看完的同学可以和学习小组交流初读的感受。
个别交流，检验是否读懂故事内容，了解学习起点。
评价梳理，随机板书：意料之外、重重悬念
2．合作交流，比较发现共同之处。
过渡：不知不觉中，我发现大家已经开始比较了。
其实，我们读一组课文的时候确实需要多比较比较，整合整合。
①师：这些故事还有没有类似的地方，学习小组讨论讨论。
②小组交流，老师巡视，倾听指导小组合作。
③个别交流，根据学生回答随机板书：小小说、结尾、巧妙、情理之中
④小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点——意料之外、情理之中。
如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。
二、删一删，比一比，引导发现结尾的作用
（一）重读三篇小小说，划去结尾，对比发现结尾的不同作用。
1．生快速默读，划去结尾，思考：有没有这个结尾，是否有不同的感受？
2．自圆其说，充分交流。
（二）逐一引导发现不同作用
1．对比发现《剪刀的故事》结尾的作用——解开悬念
生交流。
板书：解开悬念。
预设：假如没有这个结尾，故事写到我把舅舅的裤子剪成了开裆裤结束了，你会产生哪些疑问？有了这个结尾你觉得这是怎样的一户人家？
2．对比发现《最短的科幻小说》结尾的作用——回味无穷
①引导学生想象
师：读第一句，你想到了什么？想到看后半句你又想到了什么？
②引导发现结尾作用
师：小小一个结尾，却被大家读出了那么多信息，我想到一个词——板书：回味无穷。
3．对比发现《两只鸭子》结尾的作用——升华“人品”
①师：有没有这个结尾，你觉得老张这个人有什么不同？
②个别交流。
预设：这个故事如果没有结尾，你觉得老张是个怎样的人？——重情义、知恩图报。
有了这个结尾，老张的形象有变化吗？——滴水之恩，当涌泉相报。
如果没有学生能举手，就补充诗词，启发感悟：我还想到了汪国真的一首诗，叫《感谢》，他说，（课件出示）我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。
谁来接着填。
板书：升华“人品”
4．小结：你看，比较阅读多有用啊。
我们通过比较，发现有的结尾解开了之前的悬念，有的结尾重新制造了悬念让读者回味无穷，还有的结尾升华的人物品质。
三、勾连旧知，进一步印证结尾的作用
①师：让我们来回忆回忆，在学过的课文或以前课外阅读中，有没有这样一篇文章——这个结尾令我回味无穷；或者是被震撼、感动了。
②生讨论，师巡视。
③个别交流，简要说说这个结尾的好处。
预设：师：还记得他们吗？还记得这篇课文的结尾吗？ppt：《桥》、《夜莺的歌声》
四、再读一组小小说，简要欣赏结尾，利用评价点明本次群文阅读的意义
①过渡：学到这里，我想同学们对小小说的结尾特点和作用有了初步的了解，还想不想继续看小小说？请大家快速默读《诱拐》、《榕树下的瘦女人》，你更喜欢那个结尾，为什么？
②生默读，老师巡视。
③个别交流喜欢的理由。
引导生生互评。
预设：看来这个结尾真是画龙点睛。
你是真正读懂了结尾，也自然对这篇小小说有了更深入的感悟，看来读懂结尾确实是读懂整篇小小说的好方法。
五、交流学习收获，名作引路，推荐阅读书目
1．推荐阅读
师：大家对这几则小小说都非常感兴趣，我透露一下，这几个故事来自两种杂志：《小小说选刊》、《微型小说选刊》。
还想读吗？今天我就带来几本。
2．交流学习收获。
师：在送给大家之前，我想知道，这节课对你读这样的小小说有哪些帮助？你有哪些学习收获？
生个别交流。
预设评价：
你对群文阅读的方法有所了解，期待你在今后的阅读中也多用用比较阅读，相信你会有更大的收获。
正如你所说的，一个意料之外而又情理之中的结尾常常成为全文的点睛之笔，让读者回味无穷的同时，使我们被主人公的精神所深深震撼或感动。
3．提示小小说学习轨迹
师：同学们，时间过得真快，大家在静静读书、热烈讨论中这堂课就这么接近尾声了。
但对小小说的阅读才刚刚起步。
六年级时，你们还会读到落雪的《唯一的听众》；初中你们会读到泰格特的《窗》，高中你们还将学习《小小说写作指导》。
随着阅读的不断深入，你们发现更多小小说的奥秘，也许你也能写出精彩的小小说呢！
六、板书设计： 结尾巧妙的小小说一组 解开悬念 升华“人品”（主题）
耐人寻味 意料之外
情理之中 比较 勾联
欣赏。