浅谈怎样指导学生背诵课文的方法

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如何高效背诵语文课文

如何高效背诵语文课文高效背诵语文课文是每个学生都面临的挑战，它对于理解和掌握课文的内容至关重要。

本文将探讨一些高效背诵语文课文的方法和技巧，帮助学生在背诵过程中更加准确和有效地掌握课文。

一、制定合理的计划和目标在背诵语文课文之前，首先要制定一个合理的计划和背诵目标。

根据课文篇幅的长短和背诵时间的安排，合理分配每天需要背诵的内容。

例如，可以将课文分成几个主题段落，每天着重背诵一段，确保逐步掌握整篇课文。

二、理解课文的内容在背诵之前，首先要理解课文的内容。

阅读课文并理解其意思，包括词汇、句子和段落的意义。

理解课文内容有助于背诵时更好地理解课文的意义，并能将其融会贯通。

三、找到有效的记忆方法每个人都有自己的记忆方法和习惯。

通过尝试不同的方法，找到适合自己的记忆方式。

一些常见的记忆方法包括：1. 分段记忆法：将较长的文章分成几个小段，逐段背诵。

一段背熟后再背诵下一段。

2. 画图记忆法：将课文内容用图画或图表的形式展示出来，通过视觉的记忆帮助记忆课文的内容。

3. 连贯故事法：将课文内的句子整合成一个连贯的故事，增加记忆的联想性和趣味性。

四、借助辅助工具在背诵过程中，可以借助一些辅助工具来提高记忆效果。

例如，可以录音并反复收听课文音频，以加深对课文的熟悉度；或者使用记忆卡片，将课文内容写在卡片上，进行反复复习。

五、反复巩固和复习背诵课文不是一次性的任务，需要经常性的复习和巩固。

在背诵完一篇课文后，不要马上将其抛之脑后，而是要定期回顾和复习，以保持记忆的持久性。

可以将已经背诵的课文进行常规复习，并与新的课文相互对比，加深对课文的理解。

六、利用碎片时间在日常生活中，有很多碎片时间可以利用来背诵课文，例如在上下学的路上、午休时间等。

合理安排时间，利用碎片时间进行复习和背诵，可以有效提高学习效率。

七、培养兴趣和积极性背诵课文需要一定的时间和耐心，因此培养兴趣和保持积极性是非常重要的。

可以通过多阅读一些与课文相关的书籍、文学作品，培养对语文的兴趣，进而提高背诵的积极性。

浅谈如何指导小学生背诵课文

浅谈如何指导小学生背诵课文背诵是我国传统的学习语文的方法，也是学生掌握知识，积累知识，运用知识的一个重要手段。

因而，小学语文教材中要求学生背诵的内容比较多，这就要求学生必须快而准的进行背诵。

那么，作为小学教师应如何指导学生背诵呢？在平时的教学中，我采用以下方法。

一、激发兴趣，树立自信指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。

首先，教师要以身作则。

要求学生做到的，教师首先要做到，背诵课文亦是如此，教师要起到一个良好的示范作用。

在平时的语文教学中，我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。

这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。

每天晨读，我大部分时间是和学生在一起背诵课文。

教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。

让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。

其次，开展形式多样的背诵活动。

丰富而有趣的背诵活动，可以激发学生背诵的欲望，提高背诵的兴趣。

如“激情背诵”：让学生带着感情、动作背诵，这样学生不仅可以流利的背诵课文，还可以深刻体会所背篇段的意思。

又如“我是记忆小星”：让学生通过准确的背诵获得“记忆小星”的称号，并获取相应的奖励，这样不仅让学生准确的背诵了课文，更激发了学生背诵的欲望。

教师还可以组织学生举行“背书经验交流会”，让学生介绍自己背书的成功经验，以供大家学习，号召同学们相互学习，共同进步。

二、理解课文，把握要点要提高背诵效果，就要让学生变机械识记为意义识记，让学生在真正理解课文内容，读懂课文谋篇布局的基础上进行背诵。

1.深入体会文章意境。

在平时的教学中，教师要认真钻研教材，抓住重点，力求在讲课时，运用正确流利、儿童化的语言去渲染课堂气氛，引导学生进入意境，在大脑中产生视像，把它像电影一样一幕幕展现出来，让学生有身临其境的感觉。

比如在讲解《桂林山水》时，教师要让学生感受到桂林的水是怎样的静、清、绿，山是怎样的奇、秀、险，这样的山倒映在这样的水里，能不叫人赞叹、能不叫人陶醉吗?世界上哪里的山水能跟桂林山水相媲美？了解了这些以后，再让学生背诵，效果甚好。

掌握好课文的背诵技巧

掌握好课文的背诵技巧课文背诵是培养学生语言能力和文化修养的重要途径之一。

通过反复背诵课文，学生不仅能够提高自己的记忆能力和口语表达能力，还可以更好地理解课文内容和背后的文化内涵。

本文将介绍一些有效的课文背诵技巧，以帮助学生更好地掌握课文。

一、明确背诵目标在进行课文背诵之前，学生应明确背诵的目标，即要借助背诵来提高哪些方面的能力。

例如，是为了提高口语表达能力，还是为了理解课文的文化内涵。

根据目标的不同，学生可以有针对性地进行背诵。

二、分段背诵为了更好地记忆和掌握课文，学生可以将课文分成若干段来进行背诵。

首先，学生可以按照自己的理解将课文分成几个小节，然后逐节进行背诵。

这样做可以减少课文长度对记忆的困扰，提高学生的背诵效率。

三、正音调型背诵课文的过程中，学生应注意正音调型。

正音调型是准确而流畅地朗读每个字词的声调，使其符合汉语普通话的语音规范。

通过正音调型的训练，学生可以提高自己的语感和语音准确性，使背诵的课文更加生动自然。

四、注重语音语调除了正音调型，学生在背诵课文时还应注重语音语调。

语音语调是指声调、语速、停顿等因素对口语表达的调控。

学生可以通过模仿老师或录音来掌握课文的语音语调，使自己的背诵更加贴近地道的语言表达。

五、联想记忆联想记忆是一种常用的记忆技巧，可以帮助学生更好地掌握课文。

学生可以将课文中的关键词或句子与自己已有的知识、经验相联系，形成对应的联想。

通过联想记忆，学生可以更加深刻地理解和记忆课文内容。

六、多角度理解在背诵课文时，学生应通过多角度的理解来加深对课文的掌握。

除了理解字词的意思之外，学生还可以尝试理解课文的上下文关系、修辞手法等，以拓展对课文的理解深度。

多角度理解可以帮助学生更好地背诵课文，并且在口语表达中能够更灵活地运用课文内容。

七、反复操练背诵课文是一个反复操练的过程。

学生在背诵时可以通过不同的方式进行反复操练，如朗读、默写、即兴表达等。

反复操练可以加深对课文的记忆，提高语言表达的流利度和准确性。

语文课堂上如何指导背诵

语文课堂上如何指导背诵“读书破万卷，下笔如有神”。

《语文课程标准》特别强调要背诵一定数量的篇目，这就要求我们教师不仅要重视学生的阅读，还要重视学生的背诵。

既要让学生反复诵读，又要让学生反复背诵，在诵读背诵过程中积累感悟，获得精神的涵养。

那么，作为教师的我们怎样在语文课堂上指导学生掌握有效背诵方法呢？我有以下做法：一、引导学生有感情地反复朗读，激发背诵兴趣。

《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受情感的熏陶”。

在背诵教学中，语文教师应当重视朗读教学，因为朗读是背诵的基础，有感情地反复朗读，既能加强记忆，又能激发学生的背诵兴趣。

教师引导学生朗读不仅要读得正确、流利，还要有感情。

感情是朗读的生命指导朗读重在指导学生感情的激发和调控，通过语调的轻重缓急，抑扬顿挫，做到声情并茂，字字含情、句句感人，把文中无法用文字体现的内在感情变化读出来，把无声的文字变成有声的言语，以声传情，让学生领会课文的思想感情和深层含意，用有声的语言把作者的感情准确地再现出来，这样就容易感染学生读书、背诵的兴趣。

例如，教林嗣环《口技》时我是这样激发学生的兴趣的。

首先，教师自己进入角色境界，为学生有感情反复朗读作铺垫。

其次，朗读时，我感情激昂，语速轻快，抑扬顿挫，学生从我（教师）的朗读中，也如身临其境，文中那口技表演之逼真使学生动了真情，他们完全沉浸在“响声大作，由少而多；百千齐作，应有尽有”的表现从失火到救火的喧闹场景中，从中受到了情绪的感染。

这样有感情的反复朗读，能使学生充分理解课文内容，增强语感，在理解课文内容的基础上，融入学生的情感，从而激发学生背诵诗文的欲望和兴趣。

二、引导学生在初步理解的基础上背诵。

学生在对要背诵的内容理解得越深，越容易记忆。

背诵课文要尽量运用意义记忆，加强理解记忆。

要反对不求甚解的死读书的学习方法。

背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。

如何指导学生背诵课文

如何指导学生背诵课文背诵既然在小学一年级占有这么重要的地位，那么我们该如何指导孩子背诵呢？如何让我们的孩子爱背乐背会背呢？最基本的策略有哪些呢？1、坚持熟读才能成诵。

朗读是背诵的必要准备和基础。

就低年级学生来说，背诵某一内容，一般能够按“通、顺、熟、诵”四个步骤实行：第一步：读通。

即让学生对学习的内容用普通话一字一句，准确地读出来。

第二步：读顺。

即让学生对背诵的内容读连贯，读流利，琅琅上口。

第三步：读熟。

即让学生对背诵的内容反复朗读，读出抑扬跌宕，轻重缓急。

第四步：背诵。

即让学生合上书本背诵出来。

从以上背诵的基本规律，我们就能够很清晰地知道，背诵必须坚持以熟读为基础，熟读才能成诵。

所以在家读课文，家长一定要严格要求孩子读熟课文，否则，他肯定跟不上。

试想：老师提一个问题，请小朋友读一读第几小节的第几句话，想一想，他连句子都不知道在哪，怎么知道读哪，更没有水平去思考问题，长期以往，读写水平将得不到太大提升。

2 、启发形象思维，再现课文情境引导背诵。

把要背诵的课文内容通过图片、动画、故事讲述等形式再现出来，让孩子脑中形成画面感，在背诵时脑中像放电影似的，能够边想象情景边背，从而降低背诵的难度。

3 、多种方法，让背诵充满乐趣。

指导背诵的方法能够灵活多样，可在游戏中背，在比赛中背，边画边背，有对话和故事情节的能够边表演边背，儿歌能够边拍手边背，长篇的课文能够按顺序先分部分背，最后连起来，完整地背诵等。

4、持续鼓励孩子坚持背诵，克服遇到的困难。

适时的鼓励、表扬、赞许，让学生即时体验到背诵的成就感、喜悦感。

也就是说，我们在指导学生背诵的过程中，要激励学生在背诵过程持续地克服困难，坚持到底，完成背诵任务。

当学完一课后，让学生尝试实行背诵时，我们会说：“才一会儿功夫，你就把课文记住了，真了不起！”当学生背诵课文时很有感情，我们会说：“听了你的背诵我们都陶醉了！”……诸如此类的语句，使他们品尝到了成功，强化学生背诵的兴趣和信心，使学生主动积极地去背。

如何指导学生进行有效地背诵

如何指导学生进行有效地背诵
背诵是语文积累的一个重要组成部分，如何指导学生有效地进行背诵，我有以下几点看法和同仁们分享。

1..背诵不仅需要反复诵读，大声诵读，还要注意方法的指导。

文章的段落之间有联系，段落的句与句之间有联系，弄清楚这些联系后再去背诵。

把背诵的方法溶于讲课中，事半功倍。

2.要长期地教给孩子理解的方法，结合理解背诵的方法，还要与孩子经常交流记忆的心得。

3.要适时使用，背诵的文章，词段句。

4.每天的早读时间可以很好地利用，要把这个时间交给孩子们去朗读背诵书，切不可荒废这宝贵光阴。

课堂四十分钟要紧凑利用，分秒必争。

5.背诵就一定要检查，要过关。

但针对不同的层次的学生要区别对待。

好的学生可以朗诵、演讲；稍欠缺些的背诵，再欠缺的，就提示性的提示一些词或句。

以上是我对指导学生背诵的几点心得，您还有什么好的建议或看法呢？。

如何在教学中指导学生背诵

Байду номын сангаас
四、教师以身示范，给学生做出榜样。教师让学生背诵课文，要以身作则，给学生做出榜样。在教学中，教师如能把课文中的佳语警句、优美章节连续背诵起来，对学生就能够起到良好的示范作用。要求学生背的，教师可先背给学生听，以激发学生的背诵兴趣，对学生能起到鼓舞和鞭策作用。俗语说：“身教胜于言教”，如教师能够以身示范，必然能获得良好的教学效果。
学生背诵课文绝不能贪图数量，而忽略了质量，以为学生能够把课文从头到尾背出来就算好，必须讲究背诵的质量，不但要背只字不差，而且要背的正确流利，朗朗上口，富有感情，准确表达语气。
学生通过严格而有序的背诵训练，自然养成了背诵的习惯。作为语文教师，必须重视对学生背诵的指导，学生掌握了正确科学的方法，必然收到事半功倍的效果。
如何在教学中指导学生背诵
青少年正处于记忆的黄金时期，如能充分发挥他们的记忆优势，让他们多读多背一些文质兼美的佳作，将会终生受益。
一、提高学生的背诵兴趣，体会成功的喜悦。在教学中，激发学生求知欲旺。开展背诵比赛比谁背的对，背得流利，开展背诵接龙游戏，你背上句，我背下句，你背一段，我背下一段，学生体会到了背诵的乐趣，明确了背诵的目的，也就不以背诵为苦了。
二、引导学生在理解的基础上背诵。学生背诵古诗文等内容，往往会一味机械识记，这种机械识记的效果收效甚微。如果不及时加以纠正，学生便会陷入“死记硬背”、“生吞活剥”的误区，必然会影响思维能力的发展提高。要是机械识记变为灵活识记，教师就要指导学生真正理解课文内容，读懂文中每句话的意思，了解课文的谋篇布局。让学生在理解的基础上细读，通过反复的读又不断加深了理解。这样学生就不是糊里糊涂地读，糊里糊涂地识记了。

如何指导小学生背诵课文

如何指导小学生背诵课文语文背诵有利于提高学生的语文素养,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,使学生养成良好的学习语文的习惯。

然而有的小学生存在畏难情绪，不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。

那么，如何指导小学生背诵课文？下面，浅谈笔者在教学过程中的一些心得体会：一、创设情景，体验情感小学生抽象记忆比较差，但是形象记忆比较强。

笔者在教学过程中非常注意结合文中角色的动作、语言、表情的不同描写或景物变化的描写，组织学生扮演各种不同的角色。

例如：在教《森林的旅店》时，让学生分别扮演小兔、长颈鹿、狒狒、蝙蝠、大象等，让学生分角色有感情地朗读，并用形象的肢体语言表现出来，这样把抽象的书面语言演绎为直观的情景，学生在轻松愉快的表演中加深对课文的理解，快速、准确地记下课文的内容，这样课文的背诵就水到渠成了。

二、领读领背，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。

现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，可以取得事半功倍的效果。

如：笔者在指导背诵《家》、《太阳是大家的》等课文时是这样做的：在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度；在指导课文背诵中，先巧妙地进行引读；在感悟朗读基础上，再进行引背激发学生的兴趣，使学生积极参与。

这样，很容易将课文背诵下来，收到了良好的效果。

三、理清脉络，条理清晰布鲁纳认为：人类记忆的首要问题不是贮存而是检索，而检索的关键在于组织，要正确而迅速地检索信息，贮存的信息必须是有结构的、有组织的，这种结构组织体现了事物之间的相互联系。

指导小学生背诵课文，除了帮助他们激发兴趣以外，还要帮助学生建立一个记忆网络，明确记忆材料的内在逻辑关系，这样就容易背诵。

如：《雪》这篇课文相对来说是比较难，笔者在教这篇课文时，首先理解课文意思，分段、分层、分句背，然后连接起来背诵。

还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化，让学生克服畏难情绪。

小学语文怎样引导学生背诵

小学语文怎样引导学生背诵小学语文教学中，背诵是非常重要的一项任务。

学生通过背诵，能够更好地掌握语文的基本知识、词汇和语法规则，同时也能够提高语言表达能力和阅读理解能力。

那么，如何引导学生进行有效的背诵呢？一、切入点的选择在引导学生进行背诵时，需要选择合适的切入点。

首先要明确背诵的目的是什么，是否为了强化基础知识、提高阅读能力、提高写作技能等。

不同的切入点会体现不同的效果，例如选择优美的古诗词可以培养学生的情感和审美能力，选择优秀的篇章和文章可以帮助学生提高阅读理解能力和写作技能。

二、选材的准则在选材上，要遵循可读性高、思想性强、语言精练、文化内涵深的原则。

要尽可能选择适合学生认识范围和阅读水平的文本，通过反复背诵，让学生熟悉、掌握优秀的文学材料，进而养成优美的语言感觉和良好的文化素养。

三、切合实际的方式在引导学生进行背诵时，需要采取实际的方式。

例如可以通过对文本的解析和分析，辅助学生理解文本的内涵和语言特点，进而提高背诵效果。

同时也可以采用音频、视频、手抄等多种方式，让学生通过多种途径感受文本的魅力，加深对文本的印象和理解。

四、鼓励学生多背诵背诵需要坚持长期、反复的过程，一次二次的背诵是不够的。

要鼓励学生多背诵，养成良好的背诵习惯，让学生在反复背诵中对文本逐渐熟悉，进而掌握文本的内涵和语言特点，使背诵成效更佳。

五、注重激发学生学习兴趣当学生对背诵的兴趣不足时，背诵效果就会大打折扣。

因此，在进行背诵时，要注重激发学生学习的兴趣和积极性。

可以通过多元化的教学活动、课外文化体验、小组互动等方式，吸引学生的注意力，激发学生对语文的兴趣和热爱。

总之，背诵是小学语文教学中不可或缺的一个环节。

通过科学、合理的背诵引导和教学方式，可以提高学生的语文学习兴趣和学习效果。

因此，我们需要在日常教学过程中多加重视，充分挖掘背诵教学的潜力，使学生的语文学习更为丰富和深入。

如何指导学生背诵

丰都县教育科研文集《分享智慧.第三卷》征文如何指导学生背诵背诵是学生应掌握的基本技能，作为老师要加强学生背诵能力的指导。

背诵在理解课文的基础上进行，可以帮助学生对课文内容的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习课文中的用词造句、布局谋篇，培养写作能力。

下面浅谈指导学生背诵的几点观点。

一、熟读课文，理解背诵背诵课文必须要熟读课文，在理解内容的基础上进行。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”只有理解内容，根据文章内容脉络顺理成章地背诵。

背诵的方法要根据课文内容确定。

像古诗短小、押韵，读起来朗朗上口，富有音乐美，容易背诵。

只要指导学生熟读古诗，理解课文内容，教师在古诗开头板书提示出一、两个字，学生根据提示即可背诵。

如指导《秋思》，只写出“洛阳”、“欲作”、“复恐”、“行人”，同学们便齐声背出全首诗了，这样辅助背诵教学达到了熟练程度，就只放弃指示，学生也能流畅的背诵。

二、抓住重点词句背诵写景、写人、记事、散文等文章，不同于古诗背诵，背诵的优秀段落较多。

指导学生背诵段落时要抓住其中主要词句背诵。

背诵首先要熟读课文。

如背诵《山中访友》第五自然段时，只要抓住段中“山泉”、“溪流”、“瀑布”、“悬崖”、“白云”、“云雀”这几个主要词语，根据内容顺序，就可以熟练背诵了。

三、根据内容提要背诵有的文章要求整篇背诵。

文章较长，内容起伏跌宕，虽然读熟了，有时也会把文章的段落前后颠倒。

教师要指导学生理解内容，根据内容列出的提要，然后指导学生背诵。

这样就不会把文章前后颠倒，如指导学生背诵《索溪峪的“野”》一文时，教师辅导学生帮助列出内容提要。

即：“山野—水野—动物野—人野”这样按提要就顺理成章地背诵全文了。

四、理解内容、分段背诵文章优秀、词语精练、语言流畅，这样的文章要求整篇背诵。

尽管学生认真熟读了课文，理解了文章的内容，由于篇幅较长，不易一次性背诵全文。

像这样的文章，指导学生背诵时，要先分段。

先一段、一段地背会了，待每段背熟后，再连起来整篇背诵。

指导学生背诵的巧招

指导学生背诵的巧招“书到用时方恨少”，让学生多读书、多积累材料，天长日久，写文章时就会出口成章、下笔成文。

因此，要提高小学生的语文水平，大量地读书和背诵课文，是小学阶段学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。

通过背诵课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解。

指导学生背诵有哪些巧招呢？一、理解背诵法“书读百遍其义自见”，熟读课文是背诵的关键。

在背诵之前教师要注重朗读的训练和指导，在背诵课文之前一定要让学生把课文读通、读顺，了解课文内容，理清文章的脉络。

学生初学背诵，往往会一个字一个字地背，这种机械识记的效果显然是很差的。

要变机械识记为理解识记，就要指导学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布局，对课文内容做到先“明”后“熟”，让学生力气花在“明”处、花在课文的重点和难点上，这样就可以省出时间让学生反复读，这样背诵就容易了。

二、借助图像记忆背诵课文中要求背诵的都是非常优美的内容，多数都配有插图，因此，借助图像有助于学生背诵。

在背诵《画家乡》时，充分利用课文插图，先让学生看图，说说图上都有什么；然后教师范读，让学生想象画面，脑海中像放电影一样，形成直观影像。

朗读的速度要慢，在脑中留出充分的想象空间；朗读要有感情，引导学生入情入境之后，再指导学生有感情的朗读。

通过图像加深了学生的印象，在熟读的基础上很快就背过了。

三、创设情境背诵学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。

一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等，形式多样，可灵活运用。

比如在练读《赵州桥》一段时，有几个学生一边模仿小狮子的形态一边朗读，我发现效果不错。

于是我让两名表演能力很强的学生上讲台模仿五种狮子的形态，两位同学模仿得惟妙惟肖，其他同学看得兴致勃勃。

直观性和趣味性调动了学生背诵课文的情趣，在欢笑声中，即使基础较差的学生也很快背了上来。

四、抓关键词背诵所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词，这样学生在背诵课文时就能事半功倍。

谈谈指导小学生背诵记忆的方法

谈谈指导小学生背诵记忆的方法古语云：“读书百遍，其意自见”；“读书破万卷，下笔如有神”，这些精辟的阐述无不是对熟读、背诵文学作品的充分肯定。

背诵课文可以加深学生对课文的理解，提高阅读能力，也可以促进学生语言积累，学习的写作意图和写作方法，从而有效地提高学生的读写能力。

背诵课文虽说是一种机械记忆，但也是有窍门可依，有方法可循的。

只要掌握了背诵方法，背诵起来就轻松得多了。

既然如此，我们语文教师就应该让这种方法为学生所接受，使之成为学生学习的自觉行动。

那么我们该怎样指导小学生去背诵课文呢？我根据多年的实践，总结如下几种方法。

一、理解背诵法理解是背诵的基础，背诵只有在理解的基础上进行才会快捷省力，记忆才会深刻。

我们可以从以下几方面指导小学生明意理解，帮助记忆：（1）理解文中写的是什么内容，再根据意思进行背诵。

（2）感受文中所描写的情景，从而以入情入境的感受帮助记忆。

（3）理清文章的线索，如参观顺序、事情的前因后果等顺着线索的启示进行背诵。

二、师生共背法常言道：“身教重于言传”。

要求学生背诵的内容，教师务必要“下水”背诵，给学生树立看得见、学得到的榜样。

教师的行动就是无声的命令，即使再不爱学习的“后进生”，无须教师动用批评的手段，也会受触动，产生强烈的学习动机，自觉地投入背诵的行列之中去。

此外，教师“下水”背诵对增进师生间的感情交流也起到不可忽视的作用。

还有一个很重要的观点，那就是老师也应该在教学生活中不断学习不断积累，丰富自己的语文素养。

一年级背诵的课文看似简单，但对于任教低年级的老师来说，积累背诵内容，不仅利于提高自身的语文素质，也利于自己整个小学阶段的语文教学。

三、归纳总结法在有了背诵兴趣和信心后，让学生掌握科学的、巧妙的背诵方法显得尤为重要。

小学生毕竟年龄小，认识浅，不善归纳，那老师就要发挥好这个引导作用，及时总结，授之以渔。

1.关键字眼背诵法有些课文的描写在遣词造句上很有特色，有的是一连串的动词，有的是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。

指导学生背诵的几点做法

指导学生背诵的几点做法我们都知道，小学语文重于积累，字词句的摘抄，课文的背诵，都是在积累。

这里，我谈几点平时指导学生背诵的做法。

一、不提高的要求。

如要求学生背一篇课文，则把课文分成几部分，每天一部分，让学生没有心理压力，能愉快完成。

二、教给学生背诵的方法。

1、分小句背。

引导学生，把一段话分成几个小部分，每一小部分反复练习，练背，会了，再练习下一小部分。

两三小部分各练会了，再连起来一起背。

流畅了，再继续往下练。

2、偷看着背，集体练习时，不把书合起来，遇到有磕绊的，就偷偷瞄一眼跟着往下读，学生心里有一种小刺激，更容易记住。

3、想象画面背。

练习时，让学生边读边在脑海中浮现相关画面，以增强记忆。

同样，背诵时，脑海中有相关的画面，学生更容易背出。

4、配合动作背。

练习背一些课文时，让学生结合课文的内容，配以相关的动作，学生更容易记住。

5、联系内容背。

练习时，先了解要背的部分讲什么内容，学着复述，再练习背。

练习时，读了第一句，还可想象，假如是我来写，这下一句该怎样写，这样练习，也能在训练背诵的同时，学习作者的写法，提高学生自己的写作能力。

……三、充分利用时间导背1、讲读课文时导背。

2、利用早读时间导背。

3、课前导背。

每节语文课前，上课的预备铃一响，不管班里有多少人，班长马上带大家背诵，先从简单的、能琅琅上口的名言警句或谚语诗词开始，再练习老师要求背的课文。

背不出的可看书读。

进教室的同学陆陆续续，一开始，读背的不多，但在前面同学的带动下，一进教室，大家马上都跟读了起来，这样，时间给利用了，进了教室以后，同学的思想也马上能集中起来，没有了上课前的纷纷嚷嚷。

教师再时不时的表扬读得认真的同学，提高了他们的积极性。

四、检查。

班里张贴有课文背诵过关表，首先是组长检查，哪一个同学要求背诵的部分背给组长听了，组长就在相应的格子上打钩。

规定了时间，背不出的由班长、科代表督促、检查，老师再验收。

每单元小结一次，期末总结表彰。

小学语文课文背诵指导

小学语文课文背诵指导背诵是小学语文教学中的一项重要内容，它对于提高学生的语言表达能力，拓宽词汇量，培养良好的语感和修养具有重要的意义。

然而，由于课文的内容较多，学生们常常觉得无从下手。

因此，本文将为大家提供一些小学语文课文背诵的指导方法，希望能够帮助学生们更好地背诵课文。

一、理解课文首先，要背诵一篇课文，必须要充分理解其中的内容。

只有理解了课文的主题和情节，才能更好地理解其中的意义和语言表达。

因此，在开始背诵之前，建议同学们先通读整篇课文，理解其中的内容和情节。

二、分段背诵在具体的背诵过程中，建议同学们采取分段背诵的方法。

可以把一篇课文分成若干个小段落，每次只背诵一个小段落，待这个段落都背诵熟练后，再背诵下一个段落。

这样做的好处是能够减少学生的负担，使背诵任务变得更加可行和容易。

三、多角度练习为了提高语文表达能力，同学们在背诵课文时，可以多角度地进行练习。

可以从语音、语调、语气和语感等不同方面进行练习，使背诵更加生动有趣。

比如，可以模仿课文中的人物语调，用不同的语气和语调来朗读课文，从而加深对课文内容的印象，提高表达能力。

四、注重语音语调在背诵课文的过程中，同学们要注意语音语调的准确性。

特别是一些标点符号的运用和语气的表达，都需要准确地把握。

因此，可以结合教材上给出的标点符号和语气提示，模仿老师的朗读，来使自己的语音语调更加准确和生动。

五、词语搭配和句型积累在背诵课文的同时，同学们还需要学会注意词语的搭配和句型的运用。

通过课文的背诵，可以积累一些常用的词语和句型，从而丰富自己的语言表达能力。

建议在背诵完每一段课文后，可以找出其中的一些重要词语和句型，并进行记忆和运用。

小学语文课文背诵对于学生的语言能力和修养的培养具有重要的作用。

通过以上提供的指导方法，相信同学们能够更好地进行课文背诵，并且在背诵的过程中提高自己的语文水平。

希望同学们能够养成良好的背诵习惯，并且在实践中不断总结和提高。

相信坚持下去，一定会有较大的收获。

小学语文引导学生背诵方法

小学语文引导学生背诵方法小学语文是中国学生学习的第一门语言课程，其基础的重要性不言而喻。

在小学语文中，背诵是非常重要的一个环节，因为它能够提高学生对语文知识的掌握，增强语言的运用能力，培养出良好的语感和优美的语言表达能力。

但要让学生喜欢并有效地背诵，也需要一定的技巧和方法。

本文将就如何引导小学生背诵语文进行探讨。

一、给学生留下充足的时间想要孩子们有足够的时间进行背诵，我们可以将一些背诵任务提前布置，让孩子们在课外或闲暇时间里对课文进行背诵。

而在课堂上，也可安排一些课文阅读的时间，让孩子们练习命名读、朗读、跟读等能力，让背得更准，背得更熟练。

二、以情境引入背诵孩子们的语言表达能力往往是通过情境学得的，那么在引导背诵时，我们可以将背诵内容与情境相结合，这样就更容易引起孩子们的兴趣，并且也会使背诵更有针对性。

比如：我们可以让学生拿“春夜喜雨”这篇课文为例，(敲黑板，引入情境)邀请学生跟我一起想象：在一个宁静的春夜里，面对窗外飘洒着的细雨，你的心情是怎样的呢？然后，我们可以逐句拿出这篇文章中的关键词语和句子，在情境的引导下，让学生更好地理解和把握其内涵，这样就能够使孩子更愿意去背诵，背诵的效果也会更好。

三、提供良好的背诵环境为了让孩子更好的进行背诵，我们还需要安排合适的背诵环境，这样就可以让学生更加专注地进行背诵。

在传统的小学教室中，光线不是很明亮且比较嘈杂，容易引发孩子的疲劳和散心，所以我们可以为背诵活动提供单独的空间，为学生提供光线充足的自习室，使学生有足够的自由和安静的背诵环境。

四、采用多种方式进行背诵在背诵的过程中，我们需要采用多种多样的方式来进行背诵，这样可以防止背诵过程的单调，更能吸引孩子的注意力。

以下是一些常见的背诵方式：1、逐句背诵：逐句背诵是比较常见的背诵方式，通过逐步背诵每一个句子，能够更好的实现对整篇文章的理解和掌握。

2、歌唱式背诵：功利思想挥霍她的魅力，她浓烈的香气迷人；声情并茂的歌曲也可以成为一种背诵方式。

如何科学有效地背诵语文课文

如何科学有效地背诵语文课文语文课文是学生学习语文的重要内容之一，背诵语文课文不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的语感和阅读理解能力。

然而，很多学生在背诵语文课文时遇到了困难，没有找到合适的方法和技巧。

本文将介绍一些科学有效的方法和技巧，帮助学生更好地背诵语文课文。

一、理解课文内容在背诵语文课文之前，首先要对课文内容进行理解。

理解课文内容可以帮助学生更好地记忆和理解课文中的语言表达和意义。

可以通过阅读课文几遍，注意理解每个词语的含义，理解句子的结构和语言特点。

可以用自己的话总结课文的主要内容，形成自己的理解和记忆。

二、分段背诵将整篇课文分为若干个段落，每次只背诵一个段落。

这样可以避免一次性背诵太多内容，减轻学习负担。

可以选择每天背诵一个段落，通过连续几天的练习，逐渐将整篇课文背诵完整。

在背诵过程中，可以将每个段落的关键句子和重要词语写下来，帮助记忆。

三、朗读和录音背诵语文课文不仅要求记住课文的内容，还要求准确地表达出来。

为了提高语言表达能力，可以通过朗读和录音的方式进行练习。

可以选择一个安静的环境，大声朗读课文，注意语音语调和停顿的位置。

可以用录音设备录下自己的朗读，然后与原课文进行对比，找出自己的不足之处，并加以改进。

通过不断的朗读和录音，可以提高语言的流利度和准确性。

四、联想记忆在背诵语文课文的过程中，可以利用联想记忆的方法，帮助记忆。

可以将课文中的关键词语和句子与自己熟悉的事物或场景进行联系，形成图像记忆。

例如，如果课文中提到了“春天的阳光”，可以想象自己在春天的阳光下玩耍的场景，这样可以更加深刻地记住课文中的内容。

五、反复复习背诵语文课文不是一次性的事情，需要进行反复的复习。

可以将背过的课文进行定期复习，巩固记忆。

可以每周或每月回顾一次已经背过的课文，通过朗读和默写的方式进行复习。

复习的过程中，可以发现自己的不足之处，及时进行纠正和改进。

六、运用课文知识背诵语文课文不仅仅是为了记住课文的内容，还要将课文中的知识应用到实际生活中。

如何引导学生进行课文背诵

如何引导学生进行课文背诵课文背诵在语言学习中具有重要的作用，可以帮助学生提高语言表达能力和记忆力，培养语感和语音语调。

然而，对于许多学生来说，课文背诵往往是一项艰巨的任务。

如何引导学生进行课文背诵，既提高背诵效果，又激发学生的积极性呢？本文将从几个方面进行探讨。

一、明确目标和价值在引导学生进行课文背诵时，首先需要明确背诵的目标和价值，让学生了解到课文背诵对他们学习语言的重要性。

可以通过一些故事、实例或游戏等来向学生阐述课文背诵的作用，激发他们的学习兴趣和动力。

二、合理安排背诵时间为了增强学生的记忆效果，我们可以合理安排背诵时间。

一般来说，早晨起床后和晚上睡前是记忆力相对较好的时段，可以安排学生在这些时间段内进行课文背诵；同时，还可以在课堂上进行短暂的背诵训练，逐渐培养学生的背诵习惯。

三、使用多种方式为了提高学生的课文背诵效果，我们可以采用多种方式进行引导。

首先，可以让学生先阅读一遍课文，了解大致的内容和结构，然后再进行逐段背诵。

其次，可以通过分组互助的方式，让学生互相检查和纠正背诵中的错误，增强背诵准确性。

另外，可以利用语音录音设备或在线资源，让学生根据课文模仿录音，加强语音语调的练习。

四、灵活运用技巧在引导学生进行课文背诵时，我们可以教给他们一些背诵技巧，帮助他们更好地掌握和记忆课文。

例如，可以将课文分成若干段落，每次背诵一段，逐渐递增难度。

又如，可以采用逆序背诵的方式，先从最后一句开始背诵，再逐步往前，以加深记忆。

五、激励与奖励为了增强学生的参与和积极性，我们可以设置一些激励措施和奖励机制。

例如，可以定期举行背诵比赛，评选出表现优异的学生，并给予表扬和奖励；同时，也可以在课堂上给予积极参与背诵的学生一些小礼品或者特殊权益，以鼓励他们坚持背诵。

六、与实际运用结合为了让学生更好地将课文背诵融入实际语言运用中，我们可以将背诵内容与听力、口语对话等相结合，开展一些综合训练活动。

例如，可以设计一些听写或口语练习，让学生运用所背诵的课文进行回答或表达，提高语言运用的实际效果。

语文怎样指导小孩背课文

语文怎样指导小孩背课文随着教育的发展，语文作为一门非常重要的学科，在课堂教学和家庭教育中，起着举足轻重的作用。

而课文背诵作为语文教学中的一个重要环节，不仅可以帮助孩子提升对课文的理解和记忆能力，还能够培养孩子的语感和表达能力。

那么，语文怎样指导小孩背课文呢？一、培养孩子的兴趣孩子们对不同类型的课文背诵的兴趣程度有所不同。

有些孩子喜欢诵经典的古诗词，而有些孩子则更喜欢背诵流行的现代课文。

家长在指导孩子背课文时，应当因材施教，了解孩子的兴趣爱好，为孩子选用孩子感兴趣的课文进行背诵，从而激发孩子的学习热情。

二、分析语文内容背诵课文并不是单纯的机械重复，更重要的是理解课文内容。

引导孩子深入了解和分析课文内容，并尝试将自己的感想与体验贯穿其中。

家长们可以通过与孩子的交流，帮助孩子理解和把握课文的重点、难点，并加深孩子对课文的理解。

三、制定背诵计划孩子们的时间相对宽裕，家长可以制定一个计划，安排孩子的背诵任务和复习计划，并在课外时间辅导孩子，在家中让孩子及时复习。

此外，不仅要重视孩子的背诵质量，还要注意孩子的背诵时间分配和方法，从而帮助孩子提高背诵效率。

四、学习口头表达课文背诵并不是孩子学习语文的唯一方式，还要实践口头表达能力。

家长们可以引导孩子在背诵的同时，进行模仿朗读、口头表达和演讲，让孩子可以通过不同的方式良好的表达自己的思想和想法。

五、营造良好语境语文背诵需要静下心来，把玩字句，使孩子身心放松，专注于课文背诵中。

家长需要为孩子创造一个良好的语境，减少孩子课外的干扰，为孩子提供安静、整洁的学习环境和优质的学习资源。

六、注重激励与鼓励孩子的背诵方式和速度都会有所不同，家长需要注重对孩子的奖励和鼓励，在孩子背诵的过程中，为孩子加油打气，让孩子感受到自己所付出的努力得到了认可和回报。

同时，家长也要根据孩子的实际背诵情况，适当的制定背诵计划和资料，让孩子知道自己的进步和提高。

总之，语文课文背诵是一种重要的语文教育方法，可以有效提高孩子的语感和表达能力，也是增加与孩子交流的一种资本。

如何指导学生背诵课文

如何指导学生背诵课文安乡县城东小学周乃霞背诵是我国语文学习上的优良传统，是学好语文的重要方法之一。

很多学生下功夫背诵文章，并希望背得快，背得多。

有的从早到晚拿着书本，有的在家里闭门“苦读”，三更半夜还在背，但效率都不高。

其实，背书的效率和方法有关。

方法好，效率高；方法不好，事倍功半。

背诵既需要意义识记，也需要机械识记，二者相辅相成。

教师在指导学生背诵时，应该采用多种方法，把意义识记和机械识记结合起来。

一、理解背诵法理解是背诵的基础。

常言道：“若要记得，先要懂得。

”如果对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。

反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花费九牛二虎之力，勉强一时把它背下来了，也记不牢，应用不了。

所以，理解的背诵，才能背得快，记得牢，用得活。

二、分、合背诵法这种方法适用于篇幅较长，段落较多的文章。

学生背诵这类文章时，可知道学生按一篇文章的段落，一段一段地分别背诵；然后在分段背熟的基础上，连贯起来背诵。

分背和合背，一般采用“连环背诵法”，就是分别背诵一篇文章的第一、二、三段以后，就把三段连起来背一次，然后单独背熟第四段后，又把第二、三、四段连起来背一次，依次类推，全篇文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。

记忆力较强的同学，可以采用“连贯背诵法”。

就是按照一篇文章的逻辑顺序、结构特点，直接把连续几段或全文连贯起来，边读边记。

这种方法，减少反复的次数，速度快，效率高。

三、纲要充实法课文中要求背诵的文章，大都脉络清晰，层次分明。

教师在分析课文时，应引导学生理清文章的层次，掌握记忆线索，并设计恰当的板书，给予支撑点，让学生抓住关键词语，并以它为纲，进行背诵。

例如《美丽的小兴安岭》,第四自然段用了四句话叙述小兴安岭夏季景色。

第一句讲树木的枝叶把森林封得非常严实。

封得怎样严实呢?.第二句用早晨的浓雾来说;第三句用太阳照射来说;第四句讲野花盛开;四句话写了树叶、晨雾、阳光、野花四个事物,主要的意思是讲树木枝叶茂密封住森林、学生理解了所写的事物,懂得了主要意思,了解了四句话的内在联系,再指导背诵,学生很容易背下来.如果学生对课文还不理解就背诵,一是很难背诵.二是即使背下来,也容易遗忘。