小学语文二年级上册29《父亲和鸟》
人教版小学语文《父亲和鸟》课文原文及赏析
人教版小学语文课《父亲和鸟》课文原文及赏析《父亲和鸟》课文原文：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，我常陪父亲到林子里去。
我们走进森林，只见一片片树叶在微风中摇曳，仿佛在向我们招手。
父亲总是仔细地听着，有时还会停下来，好像在等待着什么。
我问：“爸爸，你在听什么？”“我在听鸟儿的歌声。
”父亲回答。
“鸟儿的歌声怎么听得见呢？”我好奇地问。
“鸟儿的歌声虽然我们人耳听不见，但是它们的振动可以通过空气传递，我能感觉到。
”父亲说。
有一次，父亲突然站住，抬头望向一棵大树，然后轻轻地对我说：“孩子，你看，那棵树上有一只黄鹂，它正在唱歌呢。
”我顺着父亲的目光看去，却什么也没看到。
父亲笑着摸摸我的头，说：“别急，你会学会听的。
”从那以后，我开始学习倾听大自然的声音，尤其是鸟儿的歌声。
我发现，每一种鸟儿的歌声都是那么独特，那么美妙。
我开始理解父亲对鸟儿的热爱，也开始热爱那些在树林中自由自在生活的生灵。
《父亲和鸟》赏析：这篇课文以“父亲和鸟”为主题，通过描绘父亲对鸟儿的热爱和对自然的敬畏，引导孩子们理解和尊重自然，培养他们的环保意识。
首先，课文通过父亲的动作和语言，生动形象地展现了他对鸟儿的深深喜爱和独特的感知能力。
父亲能听到鸟儿的歌声，能感受到空气中的振动，这种超乎常人的敏感性让读者对父亲的形象有了更深的认识和敬仰。
其次，课文通过“我”和父亲的对话，展示了父亲对自然的敬畏和尊重。
父亲不仅自己热爱鸟儿，还积极引导“我”去倾听大自然的声音，感受生命的美好。
这种教育方式既富有启发性，又充满了亲情和爱心。
最后，课文通过“我”的转变，表达了对自然和生命的热爱和尊重的主题。
在父亲的引导下，“我”开始学会倾听大自然的声音，欣赏鸟儿的歌声，进而对自然和生命产生了深深的敬畏和热爱。
总的来说，《父亲和鸟》是一篇寓教于乐、深入人心的课文，它以简单的故事和生动的语言，传达了对自然和生命的尊重和爱护的重要价值观。
小学二年级语文《父亲和鸟》知识点、教案及教学反思
小学二年级语文《父亲和鸟》知识点、教案及教学反思【知识点】字：闻、喃、焐词：树林、唱歌、童年、突然、雾蒙蒙、鼻子、惊动、浓浓的、热腾腾、快活、瞬间、翅膀、黎明重点句子：1、父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”3、父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
4、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。
”5、我真高兴，父亲不是猎人。
中心思想：《父亲和鸟》的开头“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
”，就以开门见山的方式告诉了我们作者的父亲很喜欢鸟，作者通过“父亲”对鸟的活动、鸟的声音、鸟的生活习性的深层次的了解，表现了“父亲”和鸟的亲密无间以及对鸟的深深喜爱之情。
课文讲解：本篇文章开门见山的先告诉了读者自己的父亲是一位非常爱鸟之人，通过读课文，大家有没有感觉到作者的父亲很神奇，就像是一个鸟类专家一样，知道鸟在哪里，什么时候唱歌，什么时候容易受伤，和小鸟配合得很默契，就像是一家人一样。
虽然文章中并没有用很明显的讲述父亲怎样保护小鸟爱护小鸟，但是从父亲对小鸟的深层次了解便可以感觉得到作者的父亲是一位非常爱鸟的人。
【教案】【教材分析】《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。
让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
【设计理念】一、抓住重点词句，培养语感，体验情感引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。
在指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。
父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。
人教版二年级语文上册29父亲和鸟ppt课件
méng: 朝雾蒙蒙
měng: 内蒙古
重 zhòng: 重量、重要 chóng：重新、重来
中
zhòng: 打中、命中
zhōng：中间、中心
1、自由读通课文，读 通读准。 2、用﹏﹏线画出父亲说的话，用—— 线画出我问的话。
父亲（ ）鸟。
父亲（喜欢）鸟。 了解 爱护
从哪些地方可以知道父亲 对鸟很了解?
生怕 父亲真是鸟的爱护者。
• “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” • 父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲真是鸟的知音。
• “在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” • “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
父亲真是鸟的专家啦！
你认为父亲是一个怎样的人？
燕子
黄莺
百灵
杜 鹃
红 嘴 相 思 鸟 八哥
百灵 蓝皮鹦鹉
黄 鹂 鸟 黄鹂鸟
目前全世界为人所知的鸟类
一共有9,000多种， 光中国就记录有1,300多种， 大约有120-130种鸟已绝种。
说一说： 我们该怎样保护鸟类？
同学们，爱鸟吧，让 我们行动起来，保护我
人教版二年级语文上册29.《父亲 和鸟》ppt课件
你喜欢鸟吗？这些鸟可爱吗？
méng 蒙
téng 腾
nán 喃
liè 猎
wèi
nóng
味
浓
lí
wù
黎
焐
蒙
喃
味
浓
腾
猎
黎
焐
浓
黎
喃
腾
浓
猎
味
蒙
焐
雾蒙蒙 热腾腾 蒙蒙亮 打猎
二年级上册语文教案父亲和鸟(4)_人教新课标-经典教学教辅文档
《父亲和鸟》教学设计教学目标：1．认识7个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟希望。
3.自动积累课文中的优美词语，练惯用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：1.掌握本课生字词。
2.以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的知鸟、爱鸟之情和“我”的护鸟希望。
教学难点：引导先生体味文本中含义深入的句子：“我真高兴父亲不是猎人。
”教学过程：一、说话导入：师：同学们，在一年级的时分我们曾经学过一篇有关爱护小鸟的课文，它是一首小诗，哪位同学还记得？生自在答。
师：是的，这首小诗里有一句“两只鸟蛋就是----两只小鸟”告诉我们要——爱护鸟蛋爱护小鸟。
是的，鸟是人类亲密的朋友，我们要和睦相处、更要保护鸟儿。
今天我们再来学习一篇爱鸟护鸟的文章。
板书课题。
同学们，我们一同把课题读一读吧！二、检查预习同学们之前都做了预习，请同学们再快速地读一遍课文，读通课文并将你划出的生字词多读几遍！一会儿老师将对你的预习情况做一下检查。
1.检查生词（1）课件出示带拼音的词语，小组内领读。
指点“腾”字在热腾腾一词中读一声。
（2）课件出示去掉拼音的词语，开火车领读。
2.检查生字（1）出示带拼音的生字指名领读。
师：小组讨论你是如何记住这些字的，那几个字记起来困难、小组解决，解决不了的举手，请其他同学帮忙解决。
总结识字方法。
（2）去掉拼音开火车领读。
3.检查课文内容。
师：经过预习，我知道了父亲最喜欢甚么？出示内容，先生根据提示填空。
（指名回答：父亲终身最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
）指点朗读。
看来大家预习的不错。
三、品读课文，感悟情感师：父亲那么喜欢鸟，那他必然对鸟非常了解，如今拿起你的笔，跟随课文录音，考虑：从课文的哪些句子可以看出父亲对鸟儿的了解，请你用“—”画出来，录音结束后，我们交流。
1.（课件出示读书要求）。
2.同桌交流、教师检查反馈。
3.领会“父亲的知鸟、爱鸟”之心（1）师：经过同学们的交流反馈我们知道父亲是这么的了解鸟，这是源于他的爱鸟之心，如今让我们慢慢地再来领会父亲的知鸟、爱鸟之心。
郭丽华二年级上语文《父亲和鸟》教学案例
人教版小学语文二年级上册第29课《父亲和鸟》郭丽华说课：《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上的第29课。
这是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
根据教材的特点，以及二年级学生语文能力的发展，我确定了本课的教学目标：1、能认读7个生字。
2、会读ABB式词语。
3、正确、流利地朗读课文，并在读中感悟父亲的爱鸟之情。
4、会写8个生字。
本课的教学重难点是教会学生读ABB式词语。
本课的设计需要2课时完成。
今天，我执教的是的第一课时，教学流程如下：一、谜语导课。
充满情趣又贴近生活的谜语能一下子激起学生的学习兴趣，而好的开端又是成功的一半，“能飞能走，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。
”说到这时，多数学生是又高兴又积极的。
学生很容易猜到谜底是小鸟，进而导入本课。
在学生读课题时就让学生会用轻重不同的语气来读，“父亲”读轻，“鸟”读重，为下文的有感情朗读做好铺垫。
二、识字过程二年级学生已经基本掌握了预习的方法，绝大多数学生已经可以在课后预习中完成识字和较为熟练的朗读课文的任务。
因此，这一环节，首先是检查学生的预习情况，读带拼音的词语。
从中发现问题，哪个读错了就教哪个。
在此之前，学生不会读“热腾腾、雾蒙蒙”这样的ABB式词语。
因此，“热腾腾”这个词要作为重点来教，并让学生掌握这种ABB式词语的读法。
接着运用这种方法读“雾蒙蒙”，再强化训练，让学生找找生活中这样的词，从而让学生掌握这一类词语的读法。
最后，去拼音读词语，通过同桌互查，不会读的词语由同桌来教，教不会的老师再来教，这样做的目的是真正实现“以学定教”。
三、读文感悟“以读代讲“的理念是我要在本课教学中始终贯彻的，在读中悟，在悟中读。
学生在自读课文后，先说说：“文中父亲留给你怎样的印象？”，从而引出课文中心句：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
二年级上册语文教案五篇
二年级上册语文教案五篇写好教案是保证教学获得成功是我条件、更有利于教学水平的提高认真编写教案是提高教学水平的重要进程，提高教学质量的基本条件，教学进程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动进程，教师要通过教案链接这个两方面。
下面作者给大家带来关于小学二年级语文教案，方便大家学习。
小学二年级语文教案1《父亲和鸟》教学目标：认识7个生字，会写8个字。
有感情地朗诵课文，积存词语。
体会“父亲”对鸟的了解和酷爱及“我”的护鸟心愿。
了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的酷爱的写法。
教学重点：知道课文内容，体会“父亲”对鸟的了解和酷爱及“我”的护鸟心愿。
教学难点：了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的酷爱的写法。
教学课时：两课时。
教学进程：【第一课时】一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想知道些什么?二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组分角色读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交换识字方法。
4、班上汇报，教师重点强调“喃、浓、腾”的读音和“味、猎”的字形。
5、指导写字。
6、学生练习写“并、喜、重”，体会写字规律。
三、朗诵课文：初步感知课文内容。
自由读、同桌互读、指名读。
【第二课时】一、复习导入。
指名读课文。
二、朗诵感悟。
1、教师范读课文：体会教师朗诵时的情感。
2、指名分角色朗诵课文：学生质疑。
3、教师重点引导：知道课文，指导朗诵。
(1)从哪些地方看出父亲对鸟很了解?(2)为何说：“我真高兴，父亲不是猎人”?4、四人小组合作学习：先分角色读课文，再讨论摸索题。
5、汇报。
三、实践活动。
查阅有关鸟的知识，介绍给大家。
小学二年级语文教案2《植物妈妈有办法》教学目标1.知道诗句。
了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
培养学生对大自然酷爱的情感和视察大自然的爱好。
2.学会本课的7个生字，并能用“准备”、“已经”造句。
3.能正确地背诵课文。
教学重点、难点：知道重点词语，了解植物传播种子的方法。
父亲和鸟教学设计7篇 《父亲、树林和鸟》优秀教学设计
父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计下面是收集的父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，以供借鉴。
父亲和鸟教学设计1一、复习导入出示课后“我会读”的词语，齐读、开火车读。
二、提出专题，自主研读1．读课文，思考：故事中的父亲值不值得夸一夸。
如果值得想一想为什么值得，画出课文中的句子。
2．自选学习伙伴讨论交流。
3．交流研读成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。
（1）父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”①同学们，如果老师把这个句子改成？?父亲喃喃地说：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”。
大家说行吗？（教师相机指导朗读第四自然段。
）②父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。
”（教师相机指导朗读第三、五自然段。
）③父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”，要做到这两点，对一般人来说容易吗？（教师相机指导朗读第六自然段。
）（2）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。
”（指导朗读第九自然段。
）（3）父亲又对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。
”（指导朗读第十三自然段。
）（此环节教师创造性地理解和使用教材，通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较，促使学生深入课文，品析语言，融人物的对比和适时的朗读，再结合自己的生活体验，深刻地体会父亲的“神”。
）三、体会情感1．为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？2．如果父亲是猎人，会怎样？四、通读全文，读中感悟指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情；体会“我”的天真及护鸟的心愿。
六、板书设计．课堂练习：通过上网、看书或向长辈请教，了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
父亲和鸟教学设计2设计理念文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案三篇
【导语】《⽗亲和鸟》是⼀篇感情真挚的课⽂。
通过“我”和“⽗亲”关于鸟的对话，让我们了解到“⽗亲”对鸟不同寻常的了解，体会到⽗亲对鸟超乎常⼈的热爱。
⽆忧考为您整理了⼩学⼆年级语⽂上册《⽗亲和鸟》教案三篇，供您参考。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂上册《⽗亲和鸟》教案 ⼀、教材分析 ⽤⼼读过《⽗亲和鸟》⼀⽂后，我就深深地感受到⽤“真挚感⼈”这个词来形容这篇课⽂是最合适不过的了。
“⽗亲⼀⽣最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
”这第⼀句，是本⽂的开篇句，真切地告诉我们，⽗亲和鸟的关系不同寻常。
读着课⽂，你会打⼼眼⾥感受到“知鸟者⽗亲也，爱鸟者亦⽗亲也。
”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密⽆间，好似⼀家⼈。
可贵的是作者并没有写“⽗亲”是怎样保护鸟的或为鸟的⽣活环境提供什么⽅便，⽽是通过叙述“⽗亲”对鸟的深层了解来表现“⽗亲”的爱鸟。
课⽂通篇是“我”和“⽗亲”关于鸟的对话，从“⽗亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻⽓味就知道林中有鸟，还知道鸟⼉什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。
⽽“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课⽂最后说，“我真⾼兴，⽗亲不是猎⼈”。
多么稚⽓⼜多么纯真，谁说“我”不会像“⽗亲”那样知鸟爱鸟呢？ 课⽂从头到尾没有⼀点说教的痕迹，反复阅读，⽤⼼体味，却会让⼈有⼀种深深的⼼灵感悟。
让你领略到⼈与⾃然本应是⼗分和谐、⼗分融洽的。
⼆、教学⽬标（通过对课⽂内容的分析，我确定本课的教学⽬标为） 1．认识7个⽣字。
会写8个字。
2．有感情地朗读课⽂，体会“⽗亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟⼼愿。
3．主动积累课⽂中的优美词语，练习⽤“我会读”中的词语说句⼦。
4．能够选择或创造⾃⼰喜爱的⽅式进⾏护鸟的实践活动。
三、课时安排2课时 （整篇课⽂我打算安排两课时，第⼀课时主要进⾏识字教学，初读课⽂，理解课⽂⼤意。
第⼆课时⼀是有感情地朗读课⽂，体会“⽗亲”爱鸟之情和我的护鸟⼼愿；⼆是引导学⽣进⾏合适的护鸟实践活动。
小学语文：《父亲和鸟》教学设计(优秀10篇)
小学语文：《父亲和鸟》教学设计（优秀10篇）《父亲和鸟》教案设计篇一设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。
通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受，理解文本。
在反复朗读中受到感染和熏陶。
教学目标：认识7个生字。
会写8个生字。
有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。
主动积累课文中的优美词语，练习用"我会读"中的词语说句子。
教学重点：通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和"我"的对话中体会父亲的爱鸟，知鸟之情。
教学难点：引导学生体味文中含义深刻的句子："这是树林和鸟最快活的时刻。
"以及父亲为什么快活。
教学准备：本课的生字卡片若干。
课前搜集关于鸟的知识资料。
将父亲说鸟的句子做成文字课件。
教学过程：第一课时一，开门见山，揭示课题。
小朋友，你们喜欢小鸟吗今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。
(板题：29,父亲和鸟)指名读，齐读课题。
读了课题，你想知道什么(学生质疑)二，初读课文，感知课文内容。
师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。
遇到难读的句子可以把它画下来。
(生自读课文，读准字音。
) 自学生字，交流反馈：▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：a,父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说："林子里有不少鸟".b,我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
c,在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
▲师：谁能把这些句子读好自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。
)指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。
新人教课标版小学二年级语文上册 29 父亲和鸟 教学设计
29、父亲和鸟教学目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学难点：主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学准备：相关课件等。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：识字、写字。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师请同学猜个谜语【出示：双脚蹦蹦，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小】你们喜欢鸟吗？今天我们学习一篇和鸟有关的课文——【出示：父亲和鸟】它是留在我记忆深处美好的回忆。
记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林——【出示课件：美丽宁静的树林图片】，你们感受到什么？你们喜欢鸟吗？在这美丽的树林边上，父亲突然站定，我和父亲在这谈了些关于鸟的话。
二、融入故事，初读课文，认识生字同学们，你们有没有发现老师说话都是用“我”：“它是留在我记忆深处美好的回忆，我们经过一片树林，我和父亲在这谈了些关于鸟的话”，都是用“我”，是不是？老师把自己当作文中的小作者来理解这个故事，你们也把自己当作文中的小作者来读读这个故事，好吗？现在请同学们边读边标上自然段序号，看看这个故事有几个自然段？同样的，不认识的字借助课文下边的叶子帮忙，然后自己想办法把它记住。
小作者们，故事都读完了吗？有几个自然段？（16个）今天美丽的大森林要考考大家——【课件：森林中飞出带音节的叶子生字】，一起来读读。
老师批改作业本时，发现小朋友们有些字经常写错，有谁愿意当小老师，提醒大家今天哪些生字要特别注意的吗？你是用什么方法记住它的？重点指导：1、“喃”、“浓”声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音，找出课文中的“热腾腾”。
二年级语文上册《父亲和鸟》课文朗读
二年级语文上册《父亲和鸟》课文朗读在二年级语文上册中，有一篇充满温情与自然气息的课文——《父亲和鸟》。
这篇课文宛如一幅生动的画卷，将父亲对鸟的熟悉和热爱展现得淋漓尽致。
当我们翻开课本，朗读起这篇课文，仿佛能感受到那片葱郁的树林就在眼前。
父亲那敏锐的观察力和深沉的情感，随着文字一点点地传递给我们。
课文一开始，就为我们描绘了一个清晨的场景。
父亲带着“我”从一片树林边走过。
“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
”这简单的几句描写，让我们看到了父亲的专注和认真。
他的目光在树林中穿梭，似乎在寻找着什么。
而那闻一闻的动作，更是让人觉得他对这片树林有着独特的感知。
接着，父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”这看似平常的一句话，却透露出父亲对鸟的存在有着敏锐的直觉。
他没有看到鸟的身影，却能凭借自己的经验和感受判断出林子里有鸟。
“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话语简单而直接，却充满了智慧。
他能从细微的现象中发现鸟的踪迹，这种观察力让我们惊叹。
“有。
在树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
”父亲的解释让我们对鸟的生活习性有了更深入的了解。
他仿佛对鸟的一切都了如指掌，这种了解不仅仅是表面的，更是深入到鸟的生活细节之中。
当“我”好奇地问父亲，为什么他知道鸟什么时候唱歌，父亲微笑着说：“这是鸟最快活的时刻，也是父亲最快活的时刻。
”这一刻，我们能感受到父亲内心深处对鸟的喜爱，以及他与自然之间那种深厚的情感联系。
父亲又说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”这句话让我们看到了父亲对鸟的关心和担忧，他不仅了解鸟的快乐，也明白鸟面临的危险。
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”父亲的话充满了对鸟的体贴和关爱。
他知道鸟在黎明时的状态，也正因如此，他更加珍惜和呵护这些小生命。
整篇课文，通过父亲的语言和动作，让我们看到了一个热爱鸟、熟悉鸟、关心鸟的父亲形象。
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新人教版小学语文二年级上册29《父亲和鸟》精品教案教材分析本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。
课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音了。
而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？设计理念文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
教学目标1、认识“蒙、喃”等7个字。
会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点1、理解课文内容，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、主动积累词语，能用指定的词语说话教学准备多媒体课件教学时间2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：师：上学期我们学习了《两只鸟蛋》这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。
今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。
你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？生：喜欢（学生交流自己了解的小鸟的资料）2 、师：是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题并课件出示课题）。
师：请同学们一起来读课题。
3、读题质疑师：读了课题你的脑袋瓜里会迸出那些问题？生：父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？…二、初读课文，学习字词1、师：“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（课件出示阅读要求：（1）自由读通课文，读通读准。
把不认识的生字找出来，并划出生字所带的词。
（2）把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。
（3）用﹏﹏线画出父亲说的话，用——线画出我问的话。
）2、检查反馈，课件出示词语，指导认读雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间嗯喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。
（出示课件）师：请同学们看着大屏幕上的词语，哪位同学起来读？生领读，老师在学生读的过程中纠正学生的读音。
（重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。
“热腾腾”变为第一声）（2）师：同学们读得真好！那如果去掉拼音了，你们还会读吗？（课件出示）指名练读。
（3）小组合作交流师：现在小组同学一起交流一下你用什么好办法记住了哪个字？（学生自由记字形，再交流识字方法。
）（4）小组汇报交流结果（生说教师板书）熟字加偏旁的方法：喃浓嗯味换一换的方法：焐---悟，猎----借（5）开火车读词语，齐读词语。
3、指导难句子朗读。
师：课文中出现了这样几个句子，请同学们看大屏幕（课件展示）。
我想让同学们读给老师听听。
谁来试一下。
句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”（课件出示多音字“朝”，读准字音并组词）句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
（课件出示多音字“中”，读准字音并组词）学生试读，教师和同学边听边纠正。
三、再读课文，整体感知1、师：同学们真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了。
（指名分段读课文，师生进行评价）2、交流感受。
师：读完了课文，你们知道了什么？生回答3、师：父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。
生汇报，引出第一自然段：（课件出示）父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
①指名读句子②师：从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）学生回答问题师：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。
四、指导书写1、师：请同学们看大屏幕（课件出示生字），小组一起观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，并提出解决的办法。
2、指导书写：（1）师：请同学们仔细观察“并、喜、重、群”，你们有什么发现？（一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。
）（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。
（3）学生临写，再进行评议。
板书设计29 父亲和鸟重喜熟字加偏旁的方法：喃浓嗯味换一换的方法：焐---悟，猎----借多音字朝cháo ( ) 中zhōng( )zhāo ( ) zhòng ( )第二课时教学过程一、复习引入1、师：上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？（课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。
）2、师：请同学们齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）师：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。
二品读课文，感悟情感品读之一——体会“父亲的知鸟”之心1、师：那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2 、交流反馈，深入研读师：谁起来说说你是从哪个句子感受到父亲的知鸟呢？（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
” （课件出示）师：雾蒙蒙的树林是什么样的？师：“喃喃地说”是怎样地说？生：很轻很慢的说。
师：父亲为什么要这样轻，这样慢地说？生：父亲怕惊扰到小鸟。
师：谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？生试读。
师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
（2）师：父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？（课件出示）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。
叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
师：谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？生回答师：在“嗯，还有鸟味。
”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？生回答师：你能把父亲的话读出来吗？请同学们先自己练习一下。
生练读师：哪位同学起来试读一下。
师：请同学们一起齐读这句话。
轻一点，别惊动林中的小鸟！（3）师：真的有鸟味吗？课件出示：“有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
”师：冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？（4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
”师：什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！师：是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。
他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说------生：这是树林和鸟最快活的时刻。
师：假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。
（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。
（课件出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”）师：“一瞬间”是多长的时间？师：你能感受到父亲说这话时的心情吗？师：谁能把你的心情表达出来？为什么呢？3、师：父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）师：千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
（二）品读之二——体会父亲的爱鸟之情1、师：你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2、交流反馈师：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？情境引读：师：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——生读——我知道父亲这时候也最快活。
师：清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——生读——我知道父亲这时候也最快活。
师：小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。
他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。
（三）品读之三------体会护鸟心愿1、师：此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。
父亲是——2、师：父亲不是猎人，我为什么如此高兴？3、师：我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。
孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。
让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”三总结课文，升华情感。
1、分角色朗读课文。
师：请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。
全班分角色读。
师：老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话。
2．师：鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子。
学了这节课之后我希望同学们都要爱护小鸟，保护小鸟，关爱自然。
四、课外作业：1、摘抄文中你认为最精彩的对话；2、用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。
（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。
）板书设计29 父亲和鸟／＼知鸟爱鸟快活——快乐参考资料：《星级教案》《教师教学用书》。