(完整版)小学英语教学中的困惑与反思
小学英语实践教学困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
小学英语教学作为基础教育阶段的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的英语学习兴趣和英语素养。
然而，在实践教学过程中，教师们面临着诸多困惑，这些问题不仅影响了教学质量，也制约了学生英语学习的发展。
本文将针对小学英语实践教学中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
一、教学资源不足1. 教材内容与实际生活脱节目前，我国小学英语教材在编写过程中，虽然注重了与学生生活经验的联系，但部分内容与实际生活仍有较大差距。
这使得学生在学习过程中难以将所学知识应用于实际生活，降低了英语学习的兴趣。
2. 教学资源匮乏部分学校由于经费限制，无法购买足够的英语教学资源，如多媒体设备、英语图书等。
这导致教师在教学过程中难以运用多种教学方法，影响了教学质量。
3. 家长支持不足部分家长对英语学习重视程度不够，不支持孩子参加课外英语辅导班或购买英语学习资料，使得学生在家庭环境中缺乏英语学习氛围。
二、教学方法单一1. 注重知识传授，忽视能力培养在小学英语教学过程中，部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生听、说、读、写等能力的培养。
这使得学生在英语学习中难以形成完整的语言体系。
2. 忽视学生个体差异每个学生都有自己的学习特点和兴趣，但部分教师在教学过程中，往往采用“一刀切”的教学方法，忽视学生的个体差异，导致部分学生难以适应教学进度。
3. 缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过分注重知识的传授，忽视了教学活动的趣味性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，降低了学习兴趣。
三、教学评价体系不完善1. 评价方式单一目前，我国小学英语教学评价主要采用笔试形式，忽视了对学生听说能力的评价。
这使得评价结果难以全面反映学生的英语水平。
2. 评价内容片面部分教师在评价过程中，过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生英语学习态度、学习方法等方面的评价。
3. 评价结果反馈不及时部分教师在评价结束后，未能及时将评价结果反馈给学生，使得学生无法了解自己的学习状况，难以调整学习方法。
小学英语教学反思不足之处和改进措施
小学英语教学反思不足之处和改进措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
随着全球化的发展和中国的国际地位不断提升，学生学习英语的需求也越来越迫切。
但是在实际的教学过程中，中小学英语教学存在着一些困惑和问题。
本文将试论中小学英语教学存在的困惑，并提出相应的解决措施。
一、困惑一：教学内容过于抽象，脱离学生实际生活在中小学英语教学中，很多教科书和教学内容都过于抽象，脱离了学生的实际生活。
学生们很难将所学的知识与实际生活联系起来，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
这种抽象的教学内容给学生造成了很大的困扰，也让他们觉得学好英语是一件遥不可及的事情。
解决措施：1. 与实际生活结合：教师在教学过程中应该结合学生的实际生活，选取与学生生活相关的教材和例子，让学生能够直观的感受到英语的实际应用场景，增加学生的学习兴趣。
2. 多种教学方法：教师可以通过多种教学方法，如实地参观、英语角、英语游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、困惑二：英语教学过于注重应试而忽略了学生英语实际运用能力的培养在中小学英语教学中，由于应试教育的压力，教师和学生都倾向于只注重应试，忽略了英语的实际运用能力的培养。
学生们只注重记忆和应试技巧，而忽略了英语语言的实际运用。
三、困惑三：学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏由于种种原因，很多学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏。
部分学生甚至感到英语学习枯燥乏味，对英语学习产生了厌恶情绪。
解决措施：1. 培养兴趣：教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学内容、有趣的课外活动等吸引学生的兴趣，使学生能够愉快地学习英语。
2. 鼓励学生：教师可以在学生学习英语过程中及时给予学生鼓励和肯定，激励学生的学习积极性，帮助他们树立学习英语的信心。
四、困惑四：英语教学中存在着教师水平参差不齐的问题在中小学英语教学中，由于一些教师英语水平有限，教学水平参差不齐，导致学生的英语学习效果参差不齐，有些学生的英语水平明显滞后。
(完整版)小学英语教学中的困惑
小学英语教学中的困惑小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。
一、如何杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，但我个人认为英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。
总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。
让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
二、如何杜绝死记硬背，注重能力培养在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。
很多教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。
但是孩子们往往在这样的环境中很容易丧失对英语的学习兴趣，也阻碍他们创新思维的发展。
在这方面我个人也比较困惑，始终没能找到一个更好的方式来杜绝死记硬背，从能力培养方面下手。
在小学英语教学中困惑和反思5篇
在小学英语教学中困惑和反思5篇在小学英语教学中困惑和反思（篇1）在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。
通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。
这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。
那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。
1.思效——自我评价学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。
即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等;同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。
2、听音，识图。
3、听音，重复课文。
4、分角色朗读课文。
上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。
老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢?答案是否定的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。
在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。
我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。
比一比看谁能获胜。
任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。
他们的积极性就高了。
当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。
他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。
2.思得——总结经验一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
如我在教“cock(公鸡)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀?”顿时，全班一片喧哗。
英语教学常见困惑及解决,小学工作总结
英语教学常见困惑及解决，小学工作总结2023年，作为一名小学英语教师，我总结了一些英语教学中常见的困惑及解决方法。
以下是我的思考和经验分享。
一、单词记忆单词记忆是英语教学中的重要环节，孩子们必须记住大量的单词才能更好地掌握英语。
但是，很多孩子会出现单词记忆困难的问题，如何解决呢？解决方法：1. 资源共享。
我们经常会发现，许多单词虽然不同拼写，但读音相同，这时就可以通过将这些单词放在一起让孩子们共同记忆。
此外，可以将单词按首字母或词性分类，也可以通过单词卡片等辅助工具，提高单词记忆的效率。
2. 互动游戏。
用互动游戏的方式来巩固单词记忆，不仅可以增加孩子们的兴趣，还可以帮助他们更轻松地记忆单词。
例如：唱游单词，以儿歌的形式来教授单词；用图片和动作来展示单词的意思，帮助孩子们更好地理解单词。
二、语法练习语法练习是提高英语水平的重要手段，但是，语法学习上的困难是一些孩子们面临的挑战之一。
如何有效解决这个问题呢？解决方法：1. 找出问题。
首先，要从孩子们的作业中找到问题所在。
通过检查作业和练习册等，找出孩子们常犯的语法错误，并制定相应的解决方案。
2. 个性化教学。
孩子们的语法水平和学习效率都是不同的，需要我们针对不同程度的孩子们，制定不同的语法训练方案，比如网上语法测试，根据孩子的测试结果，制定针对性的语法练习计划。
三、词汇运用词汇运用是考验英语学习能力的重要环节，一些孩子在这方面遇到的挑战主要是词汇使用程式化，在运用中难以驾驭，怎样解决这种情况呢？解决方法：1. 脱离教材。
只有学生们自己认真掌握了词汇的使用规律，并运用在生活和实际情景中，他们才能真正掌握这些词汇的含义。
因此，我们要让学生们脱离教材，学会在生活中多运用词汇，比如：在听英文歌的时候，可以跟着唱，提高语感和听力；在看英文电影时，可以逐渐理解片中背景和语言特点等，从而提高词汇运用的能力。
2. 创造条件。
创造一些真实的情景，让孩子们在情境中运用词汇，从而增强孩子们的信心，并提高运用水平。
学期总结 小学英语教学困惑与反思
学期总结小学英语教学困惑与反思这学期我执教四年级和五年级英语，在教学过程中,孩子们带给我的有快乐，但在教学中，还有很多的无奈和困惑，下面是我的一点体会。
1. 教学形式的多样化与教学效果是否成正比：选择多样化的教学形式（英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等等），学生会感受到课堂气氛的活跃，但繁多的形式会使学生眼花缭乱，一节课传授的是知识。
教学形式是教学目标实现的辅助手段，如何适度的运用不同的教学形式是其中的难题之一。
我在教授一节课中，会根据课堂气氛的活跃程度来确定。
2.学生基础知识层次的差异性：四年级的学生他们有一定的英语基础，但是知识层次相差很大，有的学生书写很好，有的学生连基本的字母都写不好。
有的学生口语很好，有的连单词都不好。
为此，我对他们有不同的教学目标，“因材施教”。
遇到简单的问题，让基础稍差的学生回答，以提高他们的自信心。
遇到口语表达很长的句子，让基础好的学生回答。
3.学习技能与学习习惯的培养：教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分运用多种教学手段（图片、挂图、实物、幻灯、录音）做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。
在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。
4.口语表达与书写能力同步提高：四年级的学生普遍存在一个共性，学生能够流利的说出一个单词，流利的读书一篇文章，但是书写很难。
小学英语注重口语表达能力的培养，学生学的英语不会成为“哑巴英语”，但是学生要注意综合能力的培养，书写和口语同时进步，避免走极端。
这也是目前出现的问题之一。
为此，我非常注意学生的书写与记忆。
注意单词拼写的注意。
我上课经常问学生这样一个问题：“Howtospell?Spellit.”尽量提高课堂效率。
小学英语教师的困惑
小学英语教师的困惑作为一名小学英语教师，我时常面临着许多困惑和挑战。
无论是教学内容的选择，还是学生们面临的难题，都让我感到不知所措。
本文将探讨小学英语教师常遇到的困惑，并提出一些解决方案，希望对有类似困惑的教师们有所帮助。
一、教学内容选择困惑在教学内容的选择方面，我常常陷入两难的境地。
一方面，课程标准和教材要求让我感到束缚，需要按照既定的教学进度进行教学。
另一方面，我又希望能够灵活选择教材，以满足学生的实际学习需求。
解决这个困惑的方法之一是结合教材和自己的教学经验，灵活调整教学内容。
在教学过程中，我可以根据学生的理解程度和学习兴趣，适当地增加或删减教材内容。
同时，我也可以利用课外资源，如英语绘本、儿童故事等来丰富教学内容，让学生更好地理解和应用所学知识。
二、学生学习困难的处理另一个困惑来自学生学习困难的处理。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，有些学生可能在听、说、读、写等方面遇到困难，而另一些学生可能只在某个方面遇到问题。
针对这个困惑，我首先要了解每个学生的学习情况，并将他们分成小组进行针对性辅导。
对于学习困难的学生，我可以采用个别辅导的方式，通过更多的练习和指导，帮助他们克服困难。
同时，我也鼓励学生之间互帮互助，进行小组合作学习，促进他们在语言交流和合作中互相提高。
三、兴趣培养的难题在小学英语教学中，培养学生的学习兴趣非常重要，但也是一个具有挑战性的任务。
由于学生们对英语学习的兴趣可能不高，他们可能对学习英语缺乏积极性和主动性，从而影响他们的学习效果。
为了解决这个困惑，我可以采用多种方法。
首先，我可以通过创设良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习。
例如，我可以使用游戏和趣味活动来引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
此外，我还可以将英语学习与日常生活和实际应用相结合，让学生看到学习英语的重要性和实用性。
例如，我可以组织实地考察、角色扮演等活动，让学生亲身体验英语在交流中的作用。
四、教学方法的选择疑虑选择适合的教学方法是一项重要的决策。
小学英语教学中面临的困惑及对策
小学英语教学中面临的困惑及对策小学英语课程改革正深入开展，一线教师在教学实践中存在种种困惑，亟需解决。
困惑一、课时不足，教材上不完。
教师认为一周两节课的课时少，语言的复现不够，学生遗忘的快，知识掌握不够牢固。
教学内容多，教师明显感到在规定的课时内完成教学任务有一定的难度。
一册书只能完成2/3，又得转入下一册的教学，出现恶性循环。
[分析]：教师上课照本宣科。
一是完全“以书本为中心”凡是书上的内容一字不漏地教，未能根据学生的实际情况科学合理地重组教材，二是照搬教学参考书，未能根据学生实际进行活动设计，课堂教学效率低下。
[对策]：新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。
教师要认真备课，要做好“五备”，即一备课标二备教材三备教法四备学生实际。
一备课标，要吃透课程标准的精髓，才能保证教学方向的正确；二备教材，课要通览全书，以保持完整的教学思路，了解教材的重难点，理清哪些是重点？哪些是次重点？理清教材中哪些学生要能够会听会说会读会写？哪些词学生只要会听说就行，哪些词只要会理解就行？要了解各课之间的内在联系，以及外延知识，以达到融会贯通，然后再根据学生的实际情况，对教材进行适当的调整、删减和补充。
三备教法，教师要善于用启发式进行教学，要注意师生间的互；四备学生，教师在备课时要充分考虑学生的特点，兴趣与爱好，尽量联系他们的生活实际，走进他们的生活，同时考虑不同学生的理解能力差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。
困惑二、学生对英语学习越来越不感兴趣。
刚开始学英语时，学生对英语有新鲜感，兴趣普遍较浓。
但到了四年级由于英语学习内容的增多，难度随之增加。
一部分学生对英语学习失去了兴趣。
[分析]：在课堂上，利用游戏、多媒体、英语歌曲、竞争等培养兴趣，这些方法的确很好，但在培养学生兴趣的过程中如果只做到这一步，那远远不够的。
因为：如果学生只对你的方法和手段感兴趣，那么待到老师黔驴技穷的那一天学生的兴趣也就消失了；如果这些方法和手段仅仅取乐了学生而不能发展他们的能力，这种兴趣是肤浅的、不能持久的。
小学英语教学中存在的问题及解决对策
小学英语教学中存在的问题及解决对策一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在小学阶段，学生对于学习英语的兴趣可能并不高。
有时候，他们可能会觉得英语学习很枯燥，缺乏趣味性，从而对学习英语产生抵触情绪。
2. 学习方法不得当小学生的认知能力和自主学习能力较低，有些学生可能并不知道如何有效地学习英语，他们可能只是被动地接受老师的教学，而缺乏主动性。
3. 师资力量不足小学英语教学需要专业的英语教师，但是在一些农村地区或者偏远地区，师资力量可能会比较不足，导致教学质量参差不齐。
二、解决对策1. 提高教学趣味性针对学生学习兴趣不高的问题，可以通过提高教学趣味性来吸引学生的注意力。
可以采用多媒体教学、游戏教学、互动教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而增加学习的乐趣。
2. 开展多元化的教学活动为了解决学习方法不得当的问题，可以在课堂上开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过唱歌、游戏、故事等形式来进行英语教学，让学生在不知不觉中提高他们的英语水平。
3. 提高师资水平针对师资力量不足的问题，可以通过加大对英语教师的培训力度来提高他们的专业水平。
可以通过引进外教或者开展跨校资源共享的方式来提高教师的教学水平，从而提高英语教学的质量。
三、具体实施方案1. 制定有趣的教学内容为了提高教学趣味性，可以制定一些有趣的教学内容，比如选取一些与学生生活相关的话题，设计一些有趣的游戏或者活动，吸引学生的注意力。
2. 培训教师专业技能为解决师资力量不足的问题，可以通过组织英语教师培训班或者开展教研活动，提高教师的专业水平。
可以鼓励教师参加一些教学比赛或者学术交流活动，促进教师的个人成长和学习。
3. 建立多媒体教学课堂通过引入多媒体教学课堂，可以更好地开展英语教学，提高教学效果。
可以借助多媒体教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习环境。
四、预期效果通过以上对策的实施，我们可以预期达到以下效果：1. 学生学习兴趣得到提高，学习英语变得更加有趣、动人。
小学生在英语学习中的困惑及教学对策
小学生在英语学习中的困惑及教学对策随着英语教育的普及，越来越多的小学生开始学习英语。
由于年龄的限制和语言的难度，小学生在英语学习中常常会遇到各种困惑。
本文将重点探讨小学生在英语学习中的困惑，并提出相应的教学对策。
一、发音困惑小学生在英语学习中常常会遇到发音困惑。
英语的语音系统与汉语有很大的差异，这给小学生带来了很大的挑战。
他们往往会将汉语的发音习惯带入到英语学习中，导致发音不准确。
针对这一问题，教师应重视培养学生正确的发音习惯。
可以通过听力训练和模仿，让学生熟悉英语语音的特点，加强口型训练，纠正发音错误。
教师应给予学生充分的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，培养学习英语的兴趣和动力。
二、语法困惑小学生在英语学习中也会遇到一些语法困惑。
英语的语法规则相对较为复杂，而汉语的语法结构与之有很大不同，这给学生带来了困扰。
为了帮助学生解决语法困惑，教师应针对学生的具体问题进行有针对性的教学。
可以通过生动的例子和故事来讲解语法知识，让学生能够理解和记忆。
教师还应鼓励学生多做练习，通过实际运用来加深对语法规则的理解和掌握。
三、词汇困惑在英语学习中，词汇的积累是非常重要的。
小学生的词汇量有限，他们在词汇学习中常常会遇到困惑。
教师可以通过多种方式来帮助学生积累词汇。
可以采用分级阅读的方法，选择适合学生年龄和水平的英语读物，让他们在阅读中学习生词。
教师还可以设置词汇游戏、背诵等活动，让学生在游戏中快乐地学习和记忆词汇。
四、语言应用困惑小学生在英语学习中也会遇到语言应用困惑。
他们可能知道词汇的意义，但不知道如何正确运用。
为了帮助学生解决语言应用困惑，教师可以设计各种情境对话、口语练习等活动，让学生在实际交流中运用所学知识。
教师还应鼓励学生多积累常用的句型和表达，通过模仿和演练来提高语言表达能力。
五、学习兴趣困惑小学生在英语学习中可能会遇到学习兴趣不高的问题。
他们可能觉得英语学习枯燥无味，缺乏主动性和积极性。
为了调动学生的学习兴趣，教师可以设计富有趣味性和互动性的教学活动，如唱英文歌曲、做英语游戏等。
小学英语教学中的困惑与反思
小学英语教学中的困惑与反思小学英语教学中的困惑与反思随着全球化的不断深入，英语教育在中国的地位日益重要。
然而，在小学英语教学中，我们经常面临各种困惑和挑战。
本文将探讨这些问题，并反思如何解决它们。
首先，教学方法的困惑是许多小学英语教师遇到的问题之一。
传统的教学方法往往过于依赖语法和翻译，而忽视了语言交流的本质。
这样的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性。
为了改善这一问题，我们需要采用更生动、有趣的教学方法，如情景教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
其次，学生表现差异也是小学英语教师经常感到困惑的问题。
有些学生能够轻松掌握所学内容，而有些学生却难以跟上进度。
这需要我们在教学过程中更加关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，我们可以提供更多的辅导和帮助；对于学习优秀的学生，我们可以鼓励他们进行更高层次的学习和探索。
另外，教师自身能力的提升也是解决小学英语教学困惑的关键。
由于缺乏专业的英语教育背景和经验，许多小学英语教师难以有效地应对教学中的各种问题。
为此，我们需要通过各种培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，教师也应该自觉地进行自我提升，不断学习和探索适合学生的教学方法和策略。
反思小学英语教学中的困惑，我们提出了相应的解决方案。
首先，改变传统的教学方法，引入更生动、有趣的教学方式，以激发学生的学习兴趣。
其次，关注学生的个体差异，进行因材施教，提高学生的学习效果。
最后，加强教师的专业培训，提高教师的素养和教学能力，为小学英语教学的改进提供有力保障。
展望未来，小学英语教学将继续面临各种挑战和问题。
我们应该持续关注新的教育理念和方法，不断探索适合小学生的英语教学模式。
我们还应该加强与家长、学校和社会各界的沟通与合作，共同为小学生的英语教育创造良好的环境和条件。
总之，小学英语教学是一个充满挑战和机遇的领域。
只有通过不断的反思和改进，我们才能提高小学英语教学的质量，为小学生的英语能力和未来发展奠定坚实的基础。
小学英语教学中面临的困惑及对策
小学英语教学中面临的困惑及对策小学英语教学中面临的困惑及对策小学英语课程改革正深入开展，一线教师在教学实践中存在种种困惑，亟需解决。
困惑一、课时不足，教材上不完。
教师认为一周两节课的课时少，语言的复现不够，学生遗忘的快，知识掌握不够牢固。
教学内容多，教师明显感到在规定的课时内完成教学任务有一定的难度。
一册书只能完成2/3，又得转入下一册的教学，出现恶性循环。
[分析]：教师上课照本宣科。
一是完全“以书本为中心”凡是书上的内容一字不漏地教，未能根据学生的实际情况科学合理地重组教材，二是照搬教学参考书，未能根据学生实际进行活动设计，课堂教学效率低下。
[对策]：新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。
教师要认真备课，要做好“五备”，即一备课标二备教材三备教法四备学生实际。
一备课标，要吃透课程标准的精髓，才能保证教学方向的正确；二备教材，课要通览全书，以保持完整的教学思路，了解教材的重难点，理清哪些是重点？哪些是次重点？理清教材中哪些学生要能够会听会说会读会写？哪些词学生只要会听说就行，哪些词只要会理解就行？要了解各课之间的内在联系，以及外延知识，以达到融会贯通，然后再根据学生的实际情况，对教材进行适当的调整、删减和补充。
三备教法，教师要善于用启发式进行教学，要注意师生间的互；四备学生，教师在备课时要充分考虑学生的特点，兴趣与爱好，尽量联系他们的生活实际，走进他们的生活，同时考虑不同学生的理解能力差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。
困惑二、学生对英语学习越来越不感兴趣。
刚开始学英语时，学生对英语有新鲜感，兴趣普遍较浓。
但到了四年级由于英语学习内容的增多，难度随之增加。
一部分学生对英语学习失去了兴趣。
[分析]：在课堂上，利用游戏、多媒体、英语歌曲、竞争等培养兴趣，这些方法的确很好，但在培养学生兴趣的过程中如果只做到这一步，那远远不够的。
因为：如果学生只对你的方法和手段感兴趣，那么待到老师黔驴技穷的那一天学生的兴趣也就消失了；如果这些方法和手段仅仅取乐了学生而不能发展他们的能力，这种兴趣是肤浅的、不能持久的。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施随着国家对英语教育的重视以及国际化的发展趋势，中小学英语教学正日益受到重视。
在实际的英语教学中，教师和学生们常常面临各种困惑和挑战。
本文将从中小学英语教学存在的困惑出发，提出解决措施，以期对中小学英语教学有所启发和改进。
一、困惑一：学生缺乏英语学习的兴趣和动力学生缺乏英语学习的兴趣和动力是中小学英语教学中的一大困惑。
在当前的课堂上，很多学生对于英语学习缺乏热情，他们觉得英语学习很枯燥无味，缺乏动力和积极性。
解决措施：1. 创设良好的学习氛围老师应该在课堂上创设出良好的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣，这样能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 利用多媒体教学在教学中，老师可以利用多媒体等现代科技手段，通过图片、视频等形式呈现英语学习内容，使学生更加生动形象地学习英语，从而激发学习兴趣。
3. 开展丰富多彩的英语活动学校可以组织各种丰富多彩的英语活动，例如英语角、英语演讲比赛等，增加学生对英语学习的参与感，增强学习动力。
二、困惑二：英语课堂教学过于注重语法和词汇在中小学英语教学中，教师和学生往往过于注重英语语法和词汇的学习，而忽略了英语的实际运用能力。
这也是当前中小学英语教学中比较普遍的困扰。
解决措施：1. 以语境为导向教师在教学中应该注重以语境为导向，让学生在实际的语言环境中学习英语，而不是死记硬背，这样学生能更好地理解和掌握英语语法和词汇。
2. 开展实际的英语交流活动教师可以组织学生在课堂上进行各种形式的英语交流活动，如英语角、小组讨论等，让学生在实际中运用所学知识，提高英语口语表达能力。
3. 引导学生多读多写在英语教学中，教师应该引导学生多读多写，培养学生的阅读和写作能力，让学生通过大量的阅读和写作来提高英语的实际运用能力。
三、困惑三：缺乏有效的英语教学资源在中小学英语教学中，由于教学资源的匮乏，很多学校和教师面临着教学资源的困难，这也成为影响英语教学效果的一个重要因素。
小学生在英语学习中的困惑及教学对策
小学生在英语学习中的困惑及教学对策小学生在英语学习中常常遇到各种困惑，这些困惑有时是因为语言的陌生，有时是因为学习方法不得当。
而作为教师，我们需要了解这些困惑，并制定相应的教学对策，帮助学生克服困难，提高他们的英语学习能力。
接下来，我们将探讨小学生在英语学习中的困惑及相应的教学对策。
一、困惑一：发音困难小学生在学习英语时，经常会遇到发音困难的问题。
毕竟，英语和汉语在发音上有很大的差异，这对小学生来说是一个挑战。
特别是一些辅音的发音，比如“th”、“r”等，很多小学生都会感到困难。
教学对策：1. 听力训练：通过大量的听力练习，让学生熟悉英语的语音和语调，帮助他们提高英语的听力水平。
2. 模仿练习：让学生多模仿英语发音，尤其是一些难发音的词汇和句子，让他们不断重复练习，直到熟练为止。
3. 练习唱歌：利用英文歌曲进行英语发音的训练，这样既能让学生感到轻松愉快，又能有效地提高他们的发音水平。
二、困惑二：词汇记忆困难在英语学习中，词汇是基础，但是很多小学生在记忆词汇时会感到困难。
特别是一些生僻词汇，更是让他们头疼。
1. 分类记忆：将词汇进行分类，比如动词、名词、形容词等，这样有助于学生系统地进行记忆。
2. 多角度记忆：采用多种方法帮助学生记忆词汇，比如通过图片、动作、联想等方式进行记忆。
3. 制定计划：为学生制定一个合理的词汇记忆计划，让他们每天坚持一定的时间进行词汇记忆，加深记忆，提高词汇量。
三、困惑三：语法应用困难英语语法对于小学生来说可能是一个难点，特别是一些复杂的句子结构和时态用法，会让他们感到困惑。
1. 清晰解释：在教学过程中，老师要对英语语法进行清晰的解释，让学生明白每个语法项目的用法和规则。
2. 多举例说明：在讲解语法时，要多举例说明，让学生通过实例理解语法的运用，增强记忆。
3. 练习巩固：在讲解完语法知识后，要进行相应的练习巩固，让学生通过实际练习掌握语法用法。
四、困惑四：口语交流困难学生在学习英语口语时，常常会感到口语交流困难，不知道该怎么用英语表达自己的想法和情感。
小学生在英语学习中的困惑及教学对策
小学生在英语学习中的困惑及教学对策小学生在英语学习中会遇到诸多困惑，例如发音困难、词汇量不足、语法结构复杂等问题。
为了帮助他们在英语学习中取得更好的成绩，教师们需要采取相应的教学对策，针对性地解决这些困惑。
本文将针对小学生在英语学习中的困惑及相应的教学对策展开阐述。
一、发音困难小学生在开始学习英语时，往往会遇到发音困难的问题。
这主要是因为英语中的发音规则与汉语不同，导致小学生难以准确地发出英语单词的音标。
为了解决这一困惑，教师可以采取以下教学对策：1. 利用多媒体教学资源：教师可以利用多媒体教学资源，播放标准的英语口音让学生模仿，通过视听的方式来让学生更加直观地掌握英语的发音。
2. 注重发音练习：在课堂教学中，教师可以设计一些发音练习的活动，让学生通过模仿、朗读等方式不断练习英语的发音，从而提高他们的发音准确度。
3. 引导学生多听多说：在课外，教师可以鼓励学生多听英语，比如听英语歌曲、看英语动画片等，同时也鼓励他们多说英语，培养他们的语感和发音能力。
二、词汇量不足小学生在英语学习中常常面临词汇量不足的问题，导致阅读和写作能力的提升受到限制。
为了解决这一困惑，教师可以采取以下教学对策：1. 扩大词汇量的积累：教师可以设计相关的词汇积累活动，引导学生积极主动地扩大自己的词汇量。
比如通过词汇卡片、词汇游戏等方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们扩大词汇量。
2. 多维度的词汇教学：在教学中，教师可以将词汇教学与实际生活和学习内容相结合，设计相关的情景对话、阅读理解等活动，让学生在实际运用中巩固和扩大词汇量。
3. 阅读培养词汇：鼓励学生多读英语读物，比如英语故事书、小说等，通过阅读来积累词汇，同时也能提高他们的阅读理解能力。
三、语法结构复杂1. 分阶段教学：将语法知识分解成小的单元，逐步进行教学，使学生能够逐步理解和掌握语法知识。
2. 结合实际情景教学：通过设计实际生活情景、游戏活动等方式，让学生在实践中理解和运用语法知识，加深对语法结构的理解。
小学生在英语学习中的困惑及教学对策
小学生在英语学习中的困惑及教学对策小学生在英语学习中可能会遇到诸多困惑，这些困惑可能来源于他们对英语的不熟悉和不理解，也可能是因为教学方法不当等原因引起的。
针对这些困惑，教师需要采取相应的教学对策，帮助学生克服困难，提高他们的学习效果。
本文将围绕小学生在英语学习中的困惑展开讨论，并提出相应的教学对策。
一、困惑一：词汇学习困难小学生在英语学习中最常见的困惑之一就是词汇学习困难。
因为英语单词数量众多，拼写和发音规则复杂，常常让学生望而生畏。
面对这一困难，教师可以采取以下教学对策：1. 设置情境教学。
将词汇学习与生活实际相结合，利用图片、游戏、故事等方式帮助学生理解和记忆单词。
2. 注重趣味性。
通过歌曲、动画、游戏等形式，增加学生学习英语词汇的趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。
3. 制定词汇学习计划。
根据学生的学习能力和兴趣设定合理的学习目标和计划，分阶段、分步骤地进行词汇学习，避免学生因感到压力而产生逆反心理。
二、困惑二：语法理解困难除了词汇学习困难外，小学生在英语学习中还常常困惑于语法的理解和运用。
英语语法结构与汉语有很大不同，要求学生熟练掌握语法知识并正确运用，对学生来说是一个挑战。
教师可以采取以下教学对策帮助学生克服语法学习困难：1. 引导学生积极参与。
在英语课堂中，教师可以设计各种角色扮演、小组活动等形式，鼓励学生在实际语境中积极运用所学的语法知识。
2. 清晰讲解语法知识。
教师要反复讲解英语语法，注意启发学生的思维，并引导他们运用正确的语法规则进行实际语言表达。
3. 提供大量练习机会。
通过大量的语法练习题，帮助学生巩固所学的语法知识，提高语法应用能力。
三、困惑三：口语表达困难在英语学习中，口语表达是一个重要的环节，但对于小学生来说，由于缺乏语言环境和练习机会，口语表达往往成为一个困难。
教师可以通过以下途径帮助学生克服口语表达困难:1. 创设语言环境。
教师可以在课堂上进行大量的口语练习，营造一个轻松、愉快的英语交流环境，鼓励学生积极参与口语表达。
(完整版)小学英语教学中的困惑与反思
小学英语教学中的困惑与反思个人简介：闵国艳，任教瓮安县城关一小内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏课？形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性的影响主题词: 困惑反思探索困惑一：小学英语课在小学课程中处于什么地位每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同，可学生与老师的感受却大相径庭，学生学得轻松，老师教得愉快。
而进入英语课堂，则明显感到任务的加重。
英语课与这些课程同属兴趣范畴吗？考英语课的确需要兴趣，但英语是一门全新的语言，它更需要时间的投入。
几乎所有的小学英语教师都有这种感觉，如果还多一堂课，我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。
当老师们解读英语课程标准时，切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战，需要我们解放思想，更新观念。
英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。
我们倍感基础教育责任重大，任重道远，也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。
可我们走进课堂，由于时间和教学进度的制约，书中那些趣味横生的小故事，充满活力的TPR游戏，节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过，剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。
通过各种方式的教学，学生课堂上基本掌握了单词，也能断断续续的使用所学语言，所缺乏的就是操练和巩固了，可随着下课的铃声和几天记忆的筛选，他们脑海里又所剩无几了，而你却不能再停下来复习巩固。
如此周而复始，教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥，却又难以逾越。
作为小学英语教师，心中只有悲哀和无奈。
再看我们的学生，成绩优秀者都有一个共同的特点：不是父母懂英语，就是请了家教，经济条件好的则买了学习机。
似乎都与学校教育没有关系。
就连我自己的孩子也是如此，回到家里再开小灶。
小学英语教学有感 学案教学反思和困惑
小学英语教学有感学案教学反思和困惑本学期，我尝试用学案教学法进行教学，经过几个月的教学，我发现利用学案教学有很多优点，同时我在教学中也发现利用学案教学也存在不少问题。
现对我发现的优点和存在的问题总结如下：1. 我觉得学案教学最大的优点是提高了学生学习的积极性，能够让所有的学生都参与到教学活动中。
以前的教学中，课堂教学主要以教师教为主，学生积极参与的少。
尤其是后进生，让他们积极参与到课堂教学中真是太难了。
上课时他们看起来在认真听讲，实际上心思根本没用在学习上，教师也不好判断他们是否在学习。
利用学案教学法后，教师先给学生提出问题，学生要利用教师的问题自主进行学习，学生有了学习目的，就能自主思考，自主探究，自己发现问题，想办法自己解决问题。
同时，教师也有了充足的时间深入到学生当中去，和他们一同研究问题，解决问题。
同时也就可以更多的发现学生是否全身心投入到学习中，这就大大提高了学生学习的效率。
学案教学中，每个学生都参与进来，课堂真正成了每一个学生的课堂。
老师只是引导者，特别是部分差生，成了学习的参与者并且还代表小组发言给了他们一个展示的机会。
2. 学案教学中，通过小组合作探究解决学习中的问题，提高了学生的自学能力，对他们自学能力的培养很有帮助。
平时教学中也常常用小组讨论的学习方法，但这仅仅局限于一两个问题，讨论问题的往往仅是几个学习优秀的学生。
因有些差生在老师将讲授时没认真听讲，因此讨论是无话可说，也就不积极参与到小组讨论中。
而学案教学自始至终需要各小组团结协作，发现问题解决问题，并且各小组之间还有竞争机制，学生都希望展示自己，希望自己小组能够比别的小组强，因此每个小组的同学都能互相团结，共同解决问题。
后进生在小组同学的监督之下以及环境影响下，积极加入到学习中，使他们的学习有了很大进步。
3 学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。
以前教学中只有教师知道教学的目的，由教师领着学生走，教师到哪里学生就到那里。
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小学英语教学中的困惑与反思
个人简介：闵国艳，任教瓮安县城关一小
内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏
课？形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性
的影响
主题词: 困惑反思探索
困惑一：小学英语课在小学课程中处于什么地位
每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同，可学生与老师的感受却大相径庭，学生学得轻松，老师教得愉快。
而进入英语课堂，则明显感到任务的加重。
英语课与这些课程同属兴趣范畴吗？考英语课的确需要兴趣，但英语是一门全新的语言，它更需要时间的投入。
几乎所有的小学英语教师都有这种感觉，如果还多一堂课，我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。
当老师们解读英语课程标准时，切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战，需要我们解放思想，更新观念。
英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。
我们倍感基础教育责任重大，任重道远，也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。
可我们走进课堂，由于时间和教学进度的制约，书中那些趣味横
生的小故事，充满活力的TPR游戏，节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过，剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。
通过各种方式的教学，学生课堂上基本掌握了单词，也能断断续续的使用所学语言，所缺乏的就是操练和巩固了，可随着下课的铃声和几天记忆的筛选，他们脑海里又所剩无几了，而你却不能再停下来复习巩固。
如此周而复始，教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥，却又难以逾越。
作为小学英语教师，心中只有悲哀和无奈。
再看我们的学生，成绩优秀者都有一个共同的特点：不是父母懂英语，就是请了家教，经济条件好的则买了学习机。
似乎都与学校教育没有关系。
就连我自己的孩子也是如此，回到家里再开小灶。
可具备这些条件的学生毕竟少之又少，而那些家长不重视，经济条件跟不上的学生，则越学越不懂，越学越没兴趣。
经济直接影响着英语学习的效果。
家庭、社会和学校从思想上对小学英语不重视，让孩子从起步就拉下了差距。
这难道不是学校英语教育的失败吗？
小学英语教育在基础教育中到底充当什么角色，仅仅是两节兴趣课吗？这些值得我们深思和探讨。
困惑二：在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向
在母语的环境中学说英语，主要还得依赖教师情景的创设和课堂氛围的影响。
小学英语教师必须在学生能听懂的前提下，尽可能地多说英语，以提高学生的听说能力，渗透语言的交际功能。
在缺乏语言
环境，教学课时不足的条件下，我认为英语教师应该把激发和培养学生学习英语的兴趣作为首要的任务。
我发现，小学英语教学容易出现两个极端：一些老师深感英语学习的重要，面对现在的景况，总想充分利用这有限的时间，传播大量的知识，挖掘无限的潜力，这样无愧于学生，无愧于小学英语教师的职责。
课堂上，凡是教材上出现的任何语法现象，或者一个词汇，一个短语都面面俱到，这样所有的知识点都挤在了四十分钟的课堂时间里，学生无法接受，往往事倍功半，还赔上了学生学习英语的兴趣。
另一类则是把教材念完，无视学生的存在，听之任之，最终学生一无所成，当然更无兴趣可谈。
试想：我们的小学生在经过四年的英语学习后，如果他们对这门语言已是心力交瘁，毫无兴趣，那他们将如何面对漫长的初中、高中、大学、乃至终身的英语学习呢？知识和能力的些许欠缺还可以弥补，而一旦丧失兴趣，则难以挽回，也许后面的老师花上十倍、百倍的心血也无济于事。
作为小学阶段的英语教师，我们保护学生英语学习的兴趣，就如同保护价值连城的珍宝。
如何让他们在知识掌握不牢固的情况下，也长效保持着对英语的浓厚兴趣？这是对我们的挑战！我认为，要做到如此，必须坚持几个原则：1、英语教师的亲和力和课堂感染力要能成为学生兴趣的源泉，并且英语教师必须坚守住与学生用英语交流的原则；特别是Thank you . OK . All right . Goodbye . See you . You’re welcome . That’s OK .等简单的交际句子，无论何时何地，无论他用英语还是汉语，你都用英语回答他，时间长久后，他也
自然会用他力所能及的英语来表达。
2、课堂组织形式要新颖多变。
如果教学形成了固定的模式，长时间的接触肯定会枯燥无味，而且也不适合小学生的年龄特征和认知规律。
教师就应该像魔术师，每一堂课都带给学生意外的惊喜。
3、学习方法要科学而有实效。
我认为小学阶段英语的学习方法应该体现趣味性，合作性和实效性。
困惑三：英语课=游戏课？
许多老师都有切身的感受，小学英语课堂上热热闹闹，课后学生却知之甚少。
兴趣有了，知识没了。
感觉还是传统的讲授课效果好，立竿见影。
可也不得不承认，在传统的讲授课里，学生积极性不高，注意力不能持久地集中，学生学习英语的兴趣总是越学越淡。
如何将游戏与知识有机地整合，是对老师教学操纵能力的考验。
将游戏引入课堂，师生都非常乐意，而游戏的“量”和“度”的把握，以及学生做游戏的操作过程，则需要老师精心设计，慎之又慎，否则容易出现极端现象，如脱离丢弃语言，或是气氛过于热烈，难以控制等，最终游戏并没有为知识巩固与能力扩展服务。
反思教学，我认为也不能滥用游戏，有些知识贴近生活，浅显易懂，也被老师安排多个游戏，致使课堂过于花哨，知识能力目标不明确，反被游戏抢了风头；其次，每个游戏的安排要有目的，有针对性，也要有层次，有递进。
所有游戏都为同一目的，就失去了它的意义。
还有，游戏不能成为优秀学生的专利，或许有的老师认为，用英语做游戏，不是人人都能的，当然要喊具备条件的学生，这种思想能理解，却不能赞同。
作为老师，必须把目光投向全体，因此，我们必须提倡小组合作学习和分层教学。
三年级的学生已具备一定的学习方法，却未必适用于英语，所以，三年级的英语教学堪称“不是启蒙的启蒙教育”。
英语老师从一走入课堂，就要引人游戏教学法和小组合作学习，并且要落到实处，做到细微，人人参与。
首先，游戏不必大量引入，而是每个用不同的内容反复操练，达到人人懂规则。
游戏范围缩小到小组，尽量减少观望者，做到人人参与。
新游戏的引人则靠成绩优秀或接受能力强的同学，他们对游戏规则理解快，能很好的起到示范作用，同时也激发了他们的学习兴趣，而他们的示范就是对规则的最好解读，胜过老师的千言万语。
在他们几堂课的示范之后，再小组推广，已经理解了规则并憋足劲的各小组肯定能完成任务。
游戏教学激发兴趣，小组合作学习利于交流与合作，并能保证课堂秩序的井然。
英语课绝对不是散漫的游戏课！
困惑四：形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性的影响
我们的学生在老师的赞扬和鼓励声中快乐学习，作为小学英语教师，必须善于发现学生思想和学习的每个细微进步，并及时给予鼓励，让学生树立“我能行”的自信心，几乎没有学生认为自己不能说英语或自己学不好英语。
可一旦期末测试，成绩却相去甚远，优秀者简直是凤毛麟角。
学生失望，家长埋怨，学校不理解，老师更困惑。
耕耘而无收获，极大的打击了学生的学习积极性，而老师就像是伪善的骗
子一样，他鼓励的话语失去了应有的价值。
小学英语教育简直就是费力不讨好的苦差事！
再看测试的题目，我认为很多地方与现代英语教学的理念不符，教材和教学极具趣味性，而测试题型却非常古板、老套。
习惯了图文并茂的小学生，突然面对满页的英文,根本有些无所适从。
还有，用单词的正确形式填空，或者用一些不常用的句子来考查连词成句等，在老师的眼里的确简单，可对于小学生而言，他们能理解英汉语的区别就非常不容易，而词性、时态等抽象的内容相对他们的认知水平和理解能力而言，非常困难。
我一个学生的母亲是英语老师，她一直坚持每天都对孩子进行半小时的英语辅导，孩子在班级里很优秀，可几天前她对我抱怨说，她从网上调了十道时态题给孩子做，他只做对了两道。
试想：一个天天学英语的孩子尚且如此，那么对于每周只有两节课的其他学生而言是何等困难！
当我们在考查“小学生到底学到了什么？”的时候，也应该探索和思考“如何考查小学生”。
我总感觉考查有一个误区：认为今天的小学英语教育就是以前的初中英语入门教育，以前初一年级学生能做的，现在小学生就应该能做！我想小学开设英语课，看重的应该是这一年龄阶段的孩子模仿能力强，具有可塑性，而非理解能力强。
其实不就是要体现英语作为语言的交际功能吗？而我们的一张试卷却如一盆冷水泼在了学生的头上，让师生的心都变得冰凉。
小学英语的教学评价，值得每一位英语教师探索和创新，更值得上级教育主管部门的反思。
今天的小学英语教学，离小学英语课开设的意图和目标还有很大的差距。
许许多多的问题与现象对英语教师的教育素质和业务水平提出挑战，我们必须不断总结、反思、探索、创新，和学生一起共同进步！
参考文献：《英语课程标准》。