高中生物必修3《第2章生物个体的内环境与稳态第1节人体的代谢与稳态一内环境...》342北师大教案设计

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《内环境》教学设计

授课班级：高二18班

授课时间：2018年9月28日

授课人：蔡晓纯

一、教材与学情分析

本节内容选自必修三《稳态与环境》第2章第1节。本节内容放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角，既与必修一《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又可以激发学生的学习兴趣。内环境是本节课的核心概念，既包括了内环境的定义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一整体。为后续学习内环境稳态的重要意义埋下伏笔。

高二的学生思维活跃，正处于分析能力、推理能力发展的重要时期。内环境的组成属于微观层面的知识，学生在日常生活中难以接触到。这使得学习有一定难度。学生将通过观看草履虫生活的视频、阅读课本资料、观察图片等活动，理解细胞生活在内环境中，逐步建立血浆、组织液和淋巴三者之间的联系。

二、教学目标

1．知识目标

（1）简述体液的概念与组成；

（2）构建血浆、组织液和淋巴之间的关系；

（3）理解内环境的组成，并能与外界环境区分开。

2．能力目标

（1）能对相关视频、图片进行细致的观察，准确地表达与交流。

（2）能运用资料中的信息和已学的知识，进行分析和推理，并得到符合逻辑的结论。

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3．情感目标

体会内环境稳态的重要性。

三、教学重难点

⒈教学重点

内环境的概念，血浆、组织液和淋巴三者之间的联系。

⒉教学难点

血浆、组织液和淋巴三者之间的联系

四、教学策略

根据本节课教学内容的特点和学生的认知规律，我拟采用以下的策略组织教学活动。

以草履虫生活的视频作为导入，让学生理解单细胞生物的能量和物质交换离不开水环境。从而引出多细胞生活的液体环境——细胞外液。通过血浆、组织液、淋巴等三种液体环境

中生活的各种细胞的介绍，引导学生总结出人体细胞生活中细胞外液中。让学生根据课本文字归纳出血浆、组织液、淋巴三种之间的动态联系，再借助图片具体分析血浆与组织液的双向循环与组织液到淋巴再到血浆的单向循环，从而引出内环境的概念，并与细胞外液和外界环境进行区分。知识脉络清晰，重点突出。

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

导

展示两幅图片，第一幅是草履虫,，第二幅是人体血液中的红细胞。

【提问1】这两幅图中分别是什么细胞？

【提问2】它们分别生活在什么样的环境答：红细胞和草履虫

吸引学生注意力，激发学习兴趣。

3

入

体内细胞生活中细胞外液中

一

中？

播放草履虫在水中摄食和排泄的视频

【总结】草履虫直接与外界水环境进行物质的交换。

【提问3】组成人体的绝大多数细胞有没有直接与外界环境相接触？

【提问4】人体的细胞直接生活的环境是什么？也是以水为基础的液体环境吗？

引出体液的概念，介绍体液的组成。其中，具体介绍三种细胞外液中生活的细胞，总结出体内细胞生活中细胞外液中。补充脑脊液的资料

【提问5】组织液、血浆和淋巴之间有什么内在联系？能不能

说全身的细胞外液说一个有机的整体？请阅读课本第3页二三段的文字，用箭头将组织液、血

浆和淋巴以及细胞之间的关系串联起来。

让学生上台画出自己构建的概念图。

展示组织液、毛细血管和毛细淋巴管的微观结构图，详细分析三者的物质流通关系，通过分析毛细淋巴管的结构特点解释组织液到淋巴单向循环的原因。

让学生完善概念图。

观看视频

答：没有

学生思考讨论

学生阅读课本内容，画出脉络图

通过问题串，引导学生积极思考，参与学习。

学会提取资料中的有用信息，并进行归纳总结。

借助图片和动画让学生从平面模型想象出立体空间的结构。提

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由概念图引出内环境

【提问6】细胞外液与内环境有什么关系？

【提问7】呼吸管道、消化管道、泌尿管道、生殖管道、耳道属于内环境吗？

总结内环境与细胞外液的关系，并将内环境与外界环境进行区分。

高学生的空间想象能力

课堂总结

利用一首赞美诗总结内环境对细胞生活的重要作用。

学生朗诵诗歌

六、板书提纲