新课改背景下的高中化学教学策略研究
新课改背景下的高中化学实验教学研究
力 与 理 论 能力 的互 补 ，在 学 生讨 论 出不 同方 案 后 ，再 将 力 ，使 他 们从 自主探 索 中真 正感 受 到 学 习化 学 的 乐趣 。 新 ，张 扬 自我 、显 示 个性 ，充 分 发掘 自 己的潜 能 ，在 生 个 严 肃 而 神 圣 的 地 方 ， 应 该 让 学 生 具 备 相 应 的 科 学 态 活 中进 行 知识 的再 创 造 、再 发现 。 由于 家庭 小 实验 与 课 度 。所 谓 科 学态 度 ，就 是 指 按 照客 观 规 律 办事 的态度 和 堂 教学 内容 同 步 ，还 对书 本 知 识 的理 解 和巩 固起 到促 进 脚 踏 实 地 的 工 作 作 风 。 它 主 要 包 括 使 学 生 养 成 谦 虚 谨 作用。 慎 、脚 踏 实地 的态 度 ；使 学 生 养成 善 于 质 疑 、勇 于探 索 ３ 培养学生实验骨干 的科 学 精 神 ；培 养 学生 养 成 实 事求 是 、理 论联 系 实 际 、 要 确 实 做 好 新 教 材 的每 一 个 分 组 实 验 ，提 高 学 生 严肃 认 真 和 一丝 不 苟 的科 学 态 度 ；等 等 。其 中严 谨 求 实 自理 实 验 的 能 力势 在 必行 。每 个班 挑 选 两个 有 兴 趣 的学 的科 学态 度是 进行 科 学探 究的基 础 。 生 ，利 用 中午和 下午 放 学后 的课 余时 间 ，让 他 们 先 学做 可 是 在很 多 学 校 的 实验 室 会看 到 这 种 现 象 ：做 实 验 实验 ，每 一 个新 教 材 的新 实 验 都 让他 们 做过 一 两 遍 ，教 时有 的学生 串来 串去 ：有 的学 生边做 实验边 大声 嚷嚷 ；有 师 在旁 边 指 导 并及 时 记录 学 生 动 手情 况 。后 来 ，每 个班 的学生 就 抱 着手 边 看 同 组 同学 做 实验 边 在 那 儿评 价 ，如 都 有５ ６ 学 生 自发 来做 实 验 ，学生 干 劲 儿大 了 ，做完 “ ～ 个 不会 做去他 组看 人家 怎么做 的 ” “ 看你笨 手笨脚 的”；
化学教研活动记录高中
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中化学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，提升教师的专业素养，我校化学教研组于2021年11月15日开展了主题为“新课程背景下高中化学教学策略研究”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、案例分析等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨新课程背景下高中化学教学的有效策略。
二、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：本次集体备课的主题为“新课程背景下高中化学教学策略研究”。
（2）分工合作：教研组全体成员共同参与，每位成员负责一课时的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法等。
（3）交流讨论：各成员就自己的教学设计进行分享，其他成员提出意见和建议，共同完善教学设计。
2. 教学研讨（1）教学案例分享：教研组成员分别分享了自己在教学过程中遇到的问题和解决问题的方法，如如何激发学生的学习兴趣、如何处理课堂突发事件等。
（2）教学策略探讨：针对新课程背景下高中化学教学的特点，教研组成员共同探讨了以下教学策略：a. 注重基础知识的传授，培养学生良好的学习习惯。
b. 创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
c. 强化实验操作技能，培养学生的动手能力。
d. 注重学科间的联系，提高学生的综合素质。
e. 运用多媒体技术，丰富课堂教学形式。
3. 案例分析（1）选取典型案例：教研组成员共同选取了3个具有代表性的教学案例，包括课堂突发事件处理、实验教学设计、学生个性化辅导等。
（2）案例分析：各成员针对案例进行分析，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。
三、活动总结1. 提高了教师的专业素养：通过本次教研活动，教师们对新课程背景下高中化学教学有了更深入的认识，提高了自己的专业素养。
2. 优化了教学策略：教研组成员共同探讨了多种教学策略，为今后的教学工作提供了有益的参考。
3. 增进了教师间的交流与合作：本次活动为教师们提供了交流的平台，促进了教师间的合作，为学校化学教学的发展奠定了基础。
新课改下高中化学教学策略的探索
新课改下高中化学教学策略的探索摘要：随着高中化学新课改的不断推进，越来越多的教学方法得到改善并逐步的运用到实际课堂中，使教学模式变得越来越多样化。
化学作为高一高二学生的必修课程，也是高考中的重要学科，教师应该结合新课程改革的指导思想，根据高中化学教学的弊端，探索教学策略，实施针对性教学，提高学生化学的综合素质。
关键词：高中化学；新课改；教学策略引言在对高中化学进行教育的过程中也要适应新课改的教学要求，虽然新课标改革后，教材的难度降低，但是却扩大了知识内容。
如此。
教师就要提升自身的知识储备量，激发学生的求知欲，促进学生自主学习，针对教学过程中的弊端，探索高中化学的教学策略，从而提高教学质量。
一、阻碍高中化学教学的几个方面在如今的教学中，有许多的因素阻碍高中化学的教学发展。
（一）许多家长对化学的重视程度极低许多家长存在着“学习化学没有任何用”“学习化学在生活中又用不到”“化学只要在考前随便背背应付考试就行了”等错误观点，并将自己的片面想法告知孩子，使学生在最初学习化学时就不重视这门学科，导致后来的学习愈加困难，这种错误思想严重阻碍了高中化学的教学进程。
（二）教师的传统授课方式在新课改的背景下，许多的化学老师依旧遵循着传统的授课方式，在课堂上一直喋喋不休，不考虑学生是否能听进去自己的授课内容、是否在认真听课，总是“自己讲自己的”，并在讲课结束后给学生集体画本节课的学习重点，布置大量的课后练习题，使学生没有课堂的参与感，忽视了学生的主体地位，加重他们的学习压力，在如此的恶性循环过程中，同学们产生厌学情绪是难免的，非常不利于高中化学教学的开展。
（三）自身厌学有些学生自身就厌学，对学习化学没有兴趣，在没有思考的情况下就对题目产生“我不行”“我不会”心理，不利于教师对其进行教学。
（四）化学教学实验设备的缺乏化学实验是化学教学中必不可少的一部分，但是在实际教学的过程中，存在着教学设备严重不足的情况，有些由于学校的经济问题，造成没有经费去购买实验器材，导致化学设施落后甚至没有实验器材、实验药品等。
新课改下高中化学教学策略研究
新课改下高中化学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：新课改下高中化学教学面临着哪些挑战和机遇？如何更好地适应新课程改革的要求，提升教学质量？本文将围绕这些问题展开研究，探讨新课改对高中化学教学的影响，探讨优化教学内容和方法、提升学生实验能力、鼓励学生自主学习和运用现代技术辅助教学等策略，为高中化学教学实践提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改下高中化学教学的策略，以提高教学效果和学生学习水平。
通过研究，我们希望能够深入了解新课改对高中化学教学的影响，找到优化教学内容和方法的途径，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学的方法。
通过明确研究目的，我们可以更好地指导实际教学实践，为高中化学教学提供有效的策略和方法。
研究目的也在于为今后的教学改革和教育研究提供参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和学生学习能力的全面发展。
希望通过本研究，能够为高中化学教学策略的改进和创新提供有益的启示和建议。
1.3 意义和价值高中化学教学在新课改下面临着许多挑战和机遇，因此研究新课改下高中化学教学策略的意义和价值显得尤为重要。
研究新课改下高中化学教学策略可以帮助教师更好地理解新课程标准和要求，有效应对课程改革带来的挑战。
通过优化教学内容和方法，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学，可以更好地适应新教学模式的需求，提高教学效果。
研究新课改下高中化学教学策略可以促进教育改革的深入进行，不断完善教学模式和方法，开拓教育教学的新局面。
通过总结研究成果，探讨未来研究方向，以及实际应用教学策略，可以为提高高中化学教学质量，培养学生综合素质，推动教育现代化提供重要参考和借鉴。
2. 正文2.1 新课改对高中化学教学的影响新课改的实施对高中化学教学产生了深远的影响。
新课改突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生参与、探究、发现、合作的学习方式。
这种以学生为中心的教学理念使得学生在学习化学的过程中更加积极主动，提高了他们的学习兴趣和参与度。
新课程高中化学课堂教学策略研究
的一种教学活 动 ，它 的重要任务是 既要
向 学 生 传 授 文 化 科 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 要 发 展 学 生 的认 识 能 力 。教 学过 程 又
科 学 抽 象 的产 物 。 在 获 得 感 性 认 识 的基
础上 ， 出问题 ， 导 学生进 行分 析 、 提 引 综
三 、 强 学 法 指 导 ， 学 生 学 会 学 习 加 使
理 科 学 习 ， 不 开 做 题 这 个 环 节 。也 离
只 有 这 样 ， 升 学 生 素 质 ， 高 学 生 能 力 提 提
与育人 ， 向全体与因材施教， 面 理解结论与
享 受过 程 ” 一在 课 堂教 学 中 。 统
一
过 程 中 得 到 充 分 发 展 ，必 须 从 教 师 的 教 与学 生 的学 两 方 面 着 手 。
合、 括 ， 除次要 因素 ， 住主要 因素 ， 概 排 抓 找 出 一 系 列 所 观 察 到 的现 象 的 共 性 、 本 质属性 ， 能使学 生正确地 形成概念 、 才 掌
握 规 律 。教 学 实践 证 明 ， 生 只 有理 解 了 学
识 能 力 在 形 成 概 念 、 掌 握 规 律 的过 程 中
得 到 充分 发 展 ， 是物 理 教 学 的重 要 任 务 。
是 教 师与学 生共 同参 与 的双边 活动 ， 因 此 要 教 好 物 理 概 念 和 物 理 规 律 ，并 使 学 生 的认 识 能 力在 形 成 概 念 、 掌 握 规 律 的
四 、 化 课 堂 结 构 。 高 课 堂 效 率 优 提
实施 ，而课程 实施的基本途 径是课 堂教
学 。 教 师 只 有 不 断 学 习先 进 的 教 育 教 学 理 论 ， 断 反 思 自 己 的课 堂 教 学 ， 能 真 不 才 正 实现 有 效 教 育 的 目标 。
浅析“双新”背景下的高中化学教学策略
浅析“双新”背景下的高中化学教学策略人教版《普通高中教科书化学必修》以发展学科核心素养为主旨，教科书修订以后，教材结构、表现方式、内容等和以前有较大的区别。
在化学教学过程中，研究教材的地位、作用和内在联系，创造性的整合教材，根据学生的具体情况，有效引导学生掌握化学知识，进行大单元教学，形成系统知识体系，落实并发展学生的学科核心素养，落实立德树人的根本任务，提高课堂教学实效和学生学习质量，是教师面临的重要问题。
教师需把新课改当作立足点，改变以往传统的教学模式，打造不一样的化学课堂，引导学生自主学习，进而促进教学效率不断提高。
下面结合教学过程中遇到的问题谈几点教学建议。
一、课前阶段：自学为先，自主构建自主学习是基础。
为了有效地引导学生学习，可以根据学生的具体情况编制导学案。
导学案主要分为三个部分：预习案、合作探究案、当堂检测。
预习案主要是涉及本节内容的一些基础知识，难度较小，学生课前认真阅读课本，提前预习，完成预习案；合作探究案主要解决本节课的重点和难点。
通过自主学习可以让学生明确本节课的学习目标，发现问题，并及时解决一些力所能及的问题，让学生课前就动起来，有备而学，有问而学。
教师依据课程标准、教材、导学案完成情况，以学定教，针对学生情况精心设计既能体现本课重难点，又能反映学生疑惑的问题，引导学生一步一步思考，从而实现教学的有效链接。
二、课堂阶段（一）精心设计新知识的引入方式在课堂教学中要提高教学效果，首先应抓住导入新课的环节。
好的导入课能够吸引学生的注意力，引起学生强烈的求知欲，激发学生学习的兴趣。
例如《化学能与热能》可以用生活中常见的自嗨锅引入:自嗨锅不用火，不用电，为什么产生了热量？《氯及其化合物》也可以用问题引入:日常生活中84消毒液和洁厕灵为什么不能混合使用？这样的问题来自于我们的日常生活，发展了学生的社会参与意识，也突出了化学学习的社会价值。
也可以回顾钠及其化合物的知识开始氯气性质的学习。
新课改下高中化学课堂有效教学策略初探
新课改下高中化学课堂有效教学策略初探新课改必须面对的首要问题是如何使课堂教学效益最大化,如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能力、学习效率，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。
有效教学要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。
本文主要就新新课改下,对高中化学课堂有效教学的策略谈谈几点看法。
一、领悟新课改教学理念，提高教学能力教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。
1.转换课堂角色。
传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。
要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。
在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。
2.重学生个性。
高中化学教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，以更具弹性和更丰富的课程内容，使“不同的学生学习不同的化学”，尊重和促进学生的个性发展。
3.更新知识储备。
新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。
新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备更加扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与sts相关的知识。
②较丰富的化学史知识。
③结合教材内容渗透人文素质教育的意识。
4.提高教学能力。
目前，培养学生的创新精神和实践能力已经成为化学新课程教学的重点。
为此，教师应重新审视自己的教育教学工作，以先进的教育理念组织自己的各项教学实践活动，包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计中的创新能力，同时掌握一些新的技能，不断提高教学能力。
新课改理念下高中化学有效教学策略论文
浅析新课改理念下的高中化学有效教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析首先教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。
新课改下如何优化高中化学实验教学
新课改下如何优化高中化学实验教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。
化学实验优化教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。
那么，如何优化新课改下高中化学的实验教学呢？一、化学教材实验内容的特点和教育功能高中化学新教材将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了实验在化学教学中的优势地位。
高中化学课程标准中化学实验的内容是以两种方式加以组织。
一种是分散的方式，即将化学实验分散在化学1、化学2及“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”等相应的模块课程内容中。
实验内容主要以观察与思考、活动与探究两类栏目体现，“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验。
化学实验内容的另一种组织方式是集中的方式，即《实验化学》模块以各个专题的形式展开。
以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
《实验化学》模块共分“物质的分离与提纯”、“物质性质的探究”、“物质的检验与鉴别”、“化学反应条件的控制”、“电化学问题研究”、“物质的定量分析”、“物质的制备与合成”等七个专题。
各个专题之间有由浅入深的内在序列，从研究化学现象所必须的基本操作和方法开始入门，逐渐上升到对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质研究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。
基于以上教材特点，新的教学理念下化学实验教育功能具有以下突出表现：培养学生的创新精神和实践能力；提供形成科学概念、验证和理解学科基础理论的感性材料；转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；落实“情感态度与价值观”目标的重要手段；培养和发展学生的观察能力、思维能力以及科学的方法。
浅谈新课改背景下的高中化学教学
课 改研 究
ｚ 戋後 新 谋 改 背 景 下 的 离 中 Ｔ 乞学 教 学
文／ 司 雯 雯
摘
要： 安徽省整个皖北地 区的化学使用 了鲁科版教材 。在新课 改背景下 ， 这套高 中化学教材 ， 打破 了以往 的传 统体 系， 将教 学 内
容 分成 了几个不同的课程模块 ， 这有利于不同化学水平 的学生能选择性地学 习不 同的化学知 识， 发挥潜能。
并 能对学 习的内容形成客观的评价。 容要求 老师 实行三案 ： 教案、 学案、 练案 ， 加强 和巩 固课堂 教学效 理调适能力 ， 总之 ， 要组织好高 中化学新课程课 堂教学 ， 作为一名新时代的 果。 因此 ， 在化学教学中 ， 教师要改变教学方式 ， 为学生 的合作学 习
我们必须更新教学观念 、 改变教学方式 、 重视实验探究 ， 创造平 等 、 和谐 、 积极 的课堂氛 围 ； 要启发学 生积极 参与 观察 、 思 青年教师 ， 上岸 ” ， 才能使化学课堂 教学活动有本质 上的提 考， 主动参与学 习活动 的过 程 ， 体 验知识产生 的过程与方法 ， 在感 使学生能真 正的“ 受学习与探究乐趣的同时 ， 能够积极主动地获取化学知识 ， 培养创 高 。以上就是我对新课 改背景下 高中化学教学 的～些看法。 新 精神和实践能力 。
正成为“ 学材 ” 。
起
／
关键词 ： 起 点； 有效 ； 对话
占
Ｉ
新 课程改革 以来 ， 我们越来 越关注课堂教学 的有效性 。教 学 情况做及 时调整。 那 么， 如何把握准确的教学起点呢？ 文 的本质不是展示教 师的才华 ， 而是促进学生 的发展 。虽然 我们 的 与 孩 子 对 话
新课改背景下高中化学教学改革分析
新课改背景下高中化学教学改革分析351115摘要：新课改背景下的化学课程教学活动，重视学生的主体性，所以教师紧跟时代的发展不凡，积极创新，按照新课标的相关要求，实现高中数学教学理念、内容和形式的改革创新。
文章则是从分层教学、实验教学和微课三个方面探讨新课改背景下化学改革策略，以供参考。
关键词：新课改；高中化学；改革策略新课程改革下的教学工作，教师转变传统的认知理念，积极创新，选择多种教学模式，激发学生参与积极性，优化课堂教学活动，鼓励学生自主吸收知识，实现自我能力的提升。
作为化学教师，则是按照学生的基本特点，将教学的中心放在学生身上，深度贯穿人本理念，致力于打造人本化的化学课堂。
一、分层教学，体现学生的自主性高中生受到成长环境的影响，导致自身的学习方法，个人天赋有所区别，所以个人的学习能力有强有弱，质量各不相同。
因此，实际教学的时候，教师注重教学方式的灵活性，实现教学理念的创新发展，深度贯穿落实因材施教的育人理念，采用差异化的教学模式，促进学生综合能力的发展。
分层教学的提出，要求教师在多元化的教学体系中，将化学知识巧妙融合于学生的内心深处，实现分阶段的教学模式，确保各个层次的学生在自我发展的能力都能有所提升。
例如在“离子反应”的教学中，教师结合学生的基本情况，以及实际的教学特点，将其划分为不同的级别，按照级别的不同，采用差异化的教学模式。
对于部分基础比较弱的学生，教师采用强化类的知识教学，等到学生掌握了基本的概念后，引导他们完成简单的化学习题，加深对理论知识的理解。
而对于化学基础比较好的学生而言，教师重点培养他们的化学思维，联系复合解反应、氧化反应等形式，认识离子的基本性质。
从实际的教学效果而言，通过教师的合理指导，让各个层次的学生都能在原有的基础上获得提升，促进学生化学素养的发展。
二、化学实验，提高学生的动手操作能力新课程背景下的化学教学活动，倡导以实践为重点，培养学生的科学探究能力，将学习方法转变为科学探究的一种有效举措。
新课改下的高中化学教学方式转变研究
新课改下的高中化学教学方式转变研究一、新课改下高中化学教学方式转变的意义如果说初中化学是学生与化学的初次见面，那么高中化学就是学生在初中化学基础上对化学的深入探索。
对高中生来说，化学知识复杂且零碎，很少有学生能在自己的思维中构建完整的知识网络，学生出现听不懂、学不会的现象，对化学产生厌学心理，其中原因既有学生学习方法的问题，也有教师教学方法的问题。
传统教学模式具有时间与空间的限制，且学生具有个体差异性，教师无法全方面照顾所有同学。
因此，在新课改背景下，提高高中化学教学质量，需要改变的不仅仅是教学理念，教学方式也应得到相应的改进，教师的培养重点应该在学生化学知识的实际应用能力上，并以此为基础，结合多样化的教学方式，落实因材施教。
二、新课改下高中化学教学方式转变的策略1.信息技术教学信息技术在为人们生活带来便利的同时，也促进了学校教育的改革。
它不同于以往的教学形式，能够更好地将碎片化的知识进行整理，让学生更好地接受学习内容。
实现教育信息化，就要将信息技术与教育充分融合，掀起结合当前培养学生核心素养的研究热潮，随着信息技术在教育教学中的不断渗入，较多的学者开始利用信息技术、微课等形式开展教学工作。
微课功能大，用时短，具有包含多种素材并将抽象知识具体化的特点，受到广大教师的喜爱。
教师可以将微课与校园化学资源充分结合，利用微课的教学特点，设计与化学课本知识相关的情境，吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与课堂，以生动有趣的教学方式将传统烦琐的知识简洁高效地传授给学生。
教师还可以利用微课教学能融合多样元素这一特点，设计有趣的教学内容，在不偏离教材知识的基础上，对课本知识进行拓展，提高学生的学习兴趣。
微课的使用能够有效延伸学生的学习时间，为学生反复学习、巩固知识提供了可能。
例如，一些学生学习能力较差，或性格腼腆，有问题不敢询问，也不敢浪费课堂时间，导致对学习内容一知半解。
教师可以将微课上传至固定的教学平台，使这部分学生可以在课后重复观看，并自行寻找试题练习。
新课程背景下高中化学教学方式的转变策略
作 业是 学生 学 习 行 为 中 的 重 要 组 成 部 分 ，也 是 学 生 将所 学 的 知 识 应用 于 实践 的一 种 形 式 。 多 “ 很 化学 高 手 ” — 中考 、 — 高 考 化 学得 高分 的学 生 ， 到 学 习化 学 的经 验 时 会 说 “ 断 做 谈 不 题 ” “ 题 海 题 库 里 成 长 ” 虽然 这 种 方 法 的 科 学性 有 待 商 榷 ， 、在 。 但 充 分 说 明 了做 题 巩 固 知识 的 重要 性 。 老 师 对 待 作 业 的安 排 不 应 单 纯地 强调 书 面 的 习 题 演 练 ，避 免 过 多 的 机 械 重 复 和 死 记 硬 背 ． 要 引 导 学 生将 有 限 的 时 间用 于合 理 的 自主学 习 。 而 对 于 大 量 做 题 这 种 方 法 ， 也 有 自 己 的 一 些 看 法 ： 先 ， 师 要 我 首 教 懂 得 减 轻 学 生 的 负 担 ， 心 处 理 ， 抓 住 化 学 典 型 问 题 做 题 巩 精 并 固 ： 次 ． 励 学 生 建 立 错 题 本 错 题 集 ， 做 题 的 过 程 中 找 出 其 鼓 在 知 识 漏 点 和 盲 点 ， 举 一 反 三 ； 后 ， 学 习 能 力 和 成 绩 不 同 再 最 对 层 次 的 学 生 ， 荐 不 同 的 练 习 资料 。 推 ２考 试 试 卷 设 计 上 应 注 重 对 学 生 应 用所 学知 识 解 决 实 际 ．
８ １０ ） ４ ０ ０
１作 业 的设 计 不 应 该 只 注 重 “ ”， 更 注 重 “ ” ． 量 要 质 。
所 谓 教学 方 式 是 指 教师 在要 求 学 生 获 取 知 识 、提 高 能 力 的 过 程 中 获 取 学 习方 法 所 采 用 的 方 式 ． 括 谈 话 式 、 论 式 、 包 谈 归 纳 式讲 授 式 பைடு நூலகம் 难 点 讲 授 法 、 践 活 动 式 等 。 如 今 高 中 化 学 重 实 新课 程 的 改革 已经 有 数 年 的 时 间 ，这 给 基 础 教 育 带 来 了 新 的 生命 新课 程 在 改变 学 生 的学 习生 活 的 同 时 ， 正 在 改 变 教 师 也 的教 学 方 式 。 入新 课 程 的这 段 时 间 里 ， 们 既 有 发 现 又 有 曲 走 我 折， 因此 要 对 过 去 的教 学 方 式 和 思 想 、 为进 行 深 刻 的 反 思 ， 行 这样 才 能更 好 地 把 握 住 新 课 改 的 方 向 。 课 堂 教 学 方 式 的转 变 由化 学 学 科 的本 身 特 点 和不 同知 识 内 容 的 特 征 ，化 学 课 堂教 学 首 先 就 要 改 变 传 统 的教 学 方 式 ．采 用灵 活 多 样 的 形 式 才可以取得显著 的效果。课堂教学 能够采用 多种教学 方法 ， 如 ： 究一 讨 论式 教 学 法 、 发 一 讨 论 式 教 学 法 ： 序 教 学 法 、 探 启 程 单元 结构的教学法 、 现 法、 发 自学 辅 导 法 、 验 探 究 法 等 多种 实 形式 。 应该 改变 传 统 的单 一 的 教 学 模 式 ， 学 生 对 学 习 产 生 兴 使 趣 ， 而 进 一 步激 发求 知 欲 ． 极 大 地 调 动 学 习 的积 极 性 和 主 从 并 动 性 。 过 应 用 各 种 不 同 的教 学 方 法 能 够 注 意到 一 个 问题 ： 通 那 就是必须根据教学的实际 ， 然后 做 到 形 式 为 内 容 服 务 ， 以及 形 式 和 内容 的 统 一 ，同 时 要 不 断 强 化 化 学 作 为 教 学 主 体 的 能动 作 用 ，再 结 合 教 材 的 内 容 和 高 中 生 的 特 点 ，使 教 学 形 式 多样 化、 内容 新 颖 化 ， 到 学 生 自 己主 动 积 极 学 习的 效 果 。通 过 转 达 变 这 样 的 教 学 方 式 能 够 改 变 学 生 被 动 接 受 的学 习方 式 ， 营造 和 谐 民主 互 动 的 教 学 氛 围 。 既 有 利 于 学 生 形 成 积 极 和 主动 的 学 习 态 度 ， 能 使 学 生 主 动 参 与 、 于探 究 ， 能 培 养 和 提 高 又 乐 还 学 生 获取 新 知 识 的 能力 ，并 获 得 应 用 所 学 的 知 识 分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 二 、 学 成 果 检 验 方 式 的转 变 教 为 了检 验 课 堂 成 果 ， 业 和考 试 是 必 须 选 择 的 形 式 。 然 作 虽 在平 时 的教 学 中 ，大 部 分 同学 对 待作 业 和 考 试 的 态 度 就 是 头 疼 ， 常 作 业 相互 抄 袭 的现 象 也 经 常 发 生 。 了要 改 变 这 些 现 平 为 象 ， 中 教 师 应该 多 动 脑 筋 ， 量 使 作 业 和 考试 的 检 测 改 变 以 高 尽 往 单 一 的 模 式 ， 用 灵 活 多 样 的方 法 。 采
新课改下的高中化学教学策略
用策 略
新课改实施 以来 ． 我 校所 有的高中化学教师都参加 了新 课程 培训 。 经 过培训 。 我熟悉 了高 中化学 的课本 知识和使 用 策略。课本 内容的选择符合新课程标 准的规定和要求 ， 比较 全面、 准确 地反映 了化学 学科的基本 结构 ： 新知 识的呈现 方 式与课本 内容 的选择课一方面注意 了“ 学科 与社会 ” 相融合 。 另一方面注重 了整个高 中化学学科知识 体系的关系 ． 表现了 “ 从生活走进 化学 。 从 化学走 向社 会 ” 的新课标 精神 ； 重点 显 示 了化学实验在高 中化学教学 中的重 大作用 ，着重体现 了 “ 化学实验是教 学手段 。 同时是化 学学 习的重要 内容” ， 高 中 化学实验 的方式也呈现多样 化 ， 鼓励学 生设计 实验 ． 激发学 生的创新精神 ； 新课本设计灵活 、 有弹性 ， 新课本继承 了过 渡 教材的知识 体系 。 注意处理好继承 与发展的关系 。新课本极
四、 注 意知 识 的 记忆 与 积 累 ， 强 化 理解 与运 用
积极参与 、 乐 于探 究 、 全面合作 、 积极实 践 的机 会 ． 为学生 的 学习方式变革给予 了最 高效 的条件。 我认 为使用新课 程在实 践中用采用几 点策 略 ： 全面理解 教材结构 ， 准确把握 必修 模块 的教 学要求 ； 充分在学生 已有 知识的基础上 。 进一 步探究课本呈 现的总 知识主线 ， 从整 体 理解 高中化学 知识 变态的体 系 ， 自学揣摩 编写思路 。 以 自主 科学探究课本知识为基本点 ，选择重 点的 内容进行研究 。 对 学生学 习方式进行变革 。促进 全体学生 养成课 下研究 的素
名学生挑一挑 都够 到桃 子 ． 让全体 学生在 已有基础上都有 收
获． 都有提高 。同时给学习有余力 的高材生 以更 高更多 的探
新课改背景下高中化学有效教学方法研究
新课改背景下高中化学有效教学的方法研究摘要：新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。
新课改革以来尤其注重学生实践能力和科学思维方法的培养，突出学生学习主动性的优势越来越引起化学教育工作者的关注和重视。
本文探讨了高中化学教学中结合相关教学理论有效开展化学教学的途径。
关键词：新课标；高中化学；探究式教学新课改要求教学中充分发挥学生学习的主体性，让学生积极主动地参与到教学中去，成为课堂学习的主人，教学中发挥学生的主体性是提高教学效率的关键。
那么如何有效实现化学新课程改革的教学要求呢？在高中化学教学中本人通过探索研究，提出了有效教学的几点教学方法和建议。
一、变“师本”的教育为“生本”教育教育观念对教学起着指导和统率的作用，确立新的教育观念是实效性教学的首要任务。
长期以来，应试教育严重窒息了学生思维和智力的发展，打击了学生的学习兴趣和热情。
我们必须从传统的教学中走出来，注重学生的学，注重学生学习能力以及多种能力的培养。
要保证学生一定的自学时间，课前要给学生留出一定的时间预习，课上老师不能一讲到底，要让学生有一定的时间去读书、思考、讨论和质疑。
变被动学习为学生自己摸索、理解的自学过程，学生通过自学、作业能获得新的知识，提高解决问题的能力，从而对学习充满信心，激发对学习的渴望，为有效的课题教学打下坚实基础。
思想是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的思想理念，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。
所以，作为教师就要重视思想观念的转变，变“师本”教育为“生本”教育，为教学行为奠定良好的理念基础。
二、课前设计好预习活动传统的预习无目的、无方法，最终效果也就不理想。
我改预习为预学，综合形成性练习和开放性思考作为预学作业，在布置作业的过程中进行方法指导，这样学生在进入课堂学习时，对知识已有概括性的了解，能根据自身发展的需要主动求知。
如在“离子反应”的教学中，学生已经具有常见物质的溶解性、物质电离、复分解反应发生的条件等知识，其“最近发展区”就是电离方程式离子反应方程式、复分解反应发生条件、离子反应发展条件，因此我设计了常见酸碱盐溶解性的判断、物质电离方程式的书写、判断某反应是否能发生等题型，帮助学生回顾旧知，又加入简单的离子反应方程式书写正误判断、离子反应能否发生判断，帮助学生对课本主干知识进行预学。
新课改下高中化学教学策略的探索
新课改下高中化学教学策略的探索随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，我国高中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改以培养学生的创新精神、实践能力和批判性思维为目标，要求教学内容、方式和评价都要围绕学生的学习兴趣和实际需求来展开。
在这样的背景下，高中化学教学也必须作出相应的调整和改进，以适应新形势下学生的需求。
本文将就新课改下高中化学教学策略进行探索和思考。
一、以学生为主体，引导学生自主学习新课改强调以学生为主体的教学理念，要求教师要担负起引导和激发学生学习兴趣的责任。
在高中化学教学中，应该给学生提供足够的自主学习空间，让学生自主选择学习内容和学习方式。
教师可以通过设计探究型学习任务、引导学生进行小组合作学习等方式，激发学生的学习主动性和创新能力。
教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和评价，为学生提供必要的指导和帮助。
这种以学生为主体的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学习效果和质量。
二、注重知识与实践的结合，培养学生的实践能力新课改要求教学要注重知识与实践的结合，培养学生的实践能力。
在高中化学教学中，应该强调化学知识和实际应用的联系，引导学生进行实验和探究，培养他们的实验技能和实践能力。
教师可以通过设计有趣的实验任务和探究性学习活动，让学生亲身体验化学知识和科学方法的魅力，提高学生的动手能力和实践能力。
教师可以邀请相关领域的专家和科研人员来学校进行科学讲座或实践活动，让学生了解化学知识在实际生活和科研中的应用，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
三、贯彻综合评价，促进学生全面发展新课改要求教育要面向全面发展，注重学生的综合素质和能力的培养。
在高中化学教学中，应该贯彻综合评价的理念，不仅要重视学生的知识水平，还要注重学生的实践能力、创新能力和综合素质的提高。
教师可以采用多种评价方式，包括考试、实验报告、小组合作学习成果评价等，全面了解学生的学习情况和发展状况。
教师要注重对学生的个性化评价，为每个学生制定个性化的学习计划和发展规划，促进学生的全面发展和自我实现。
新课改背景下高中化学有效教学设计策略
此在新课改的背景下教师也要积极的把化学史引入新课 中， 通过它来激发学生的求知欲。 作为教师 ， 要充分地认识到化 学史在教育中的功能 ， 探索出适合的、 有效的教学途径和策
略 ，让化 学史 教育 真正地 进入 到课堂 中来 。 ４ ．运 用 多媒 体教 学 ，提 高教 学的质 量和 效率 随着 时代 的发 展 ， 教学 模式 发生 了很大 的变 化 ， 对 多媒
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３年 第 １ ８期
新课改背景下高 中化学有效教 学设 计策 略
张朝 阳 福 建省泉 州市惠安嘉 惠中学
【 摘 要】 随着新课改的不断深化，其倡导的自主、合作、探究的教学方式也值得我们去研 究。新课 改以来教学更加注
重 了对 学生 实践 能力和科 学 思维方 法 的训练 ， 更 加突 出了对 学 生 自主性 的开发 ， 本 文就 如何提 高新课 改背景 下高 中化学 的教 学 来进行 探讨 ，为 实现 高 中化学有 效教 学设计提 供 一些 有效 的策略 。
一
［ ３ ］ 房红艳． 新课程理念下高中化学教学的特点 ［ Ｊ ］ ． 新课程 （ 教育学术 ） ，２ ０ １ １（ ３ ） ［ ４ ］张兵． 新课改下的初中历史课堂有效性 ［ Ｊ ］ ． 快乐阅读 ，
略。 新课改的一个要求就是摆脱教材的制约 ， 给学生更多的
视 角来 学 习和探究 化学 教学 ， 因此加 强实 践教学 也是 十分 有 必要的。
三 结束 语
新 课 改下 的化学有 效教 学是 一 门艺 术 ， 充满 了智 慧和 挑
的高中试题中出现了较多的开放题和探究题， 需要学生运用 更 多的综 合知识 去解 决 ， 这 是对学 生学 习能力 的一 个重 要考
基于新课改背景下高中化学实验教学的策略研究
教研活动记录化学高一
一、活动背景随着新学期的开始，为了提高化学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校高一化学教研组于2023年10月26日开展了主题为“新课程背景下高中化学教学策略研究”的教研活动。
本次活动旨在探讨新课程改革背景下高中化学教学的新思路、新方法，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 深入理解新课程改革的精神和理念，明确高中化学教学的新目标。
2. 探讨新课程背景下高中化学教学的有效策略，提高课堂教学质量。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
4. 总结经验，形成具有推广价值的化学教学案例。
三、活动内容1. 专题讲座本次活动邀请了市教研员王老师做专题讲座，主题为“新课程背景下高中化学教学策略”。
王老师从以下几个方面进行了深入讲解：- 新课程改革的基本理念及对化学教学的影响- 高中化学教学目标的调整与实施- 教学内容的创新与整合- 教学方法的改革与探索- 评价方式的变革与实施王老师的讲座内容丰富，深入浅出，为老师们提供了许多有益的启示。
2. 教学经验分享活动中，各位老师结合自己的教学实践，分享了在高中化学教学中的成功经验和创新做法。
以下是一些典型的案例：- 张老师：通过开展实验探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
- 李老师：利用多媒体技术，将抽象的化学知识形象化、具体化，提高学生的学习效果。
- 王老师：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合能力。
3. 教学研讨在教学研讨环节，老师们针对以下问题进行了深入探讨：- 如何将新课程理念融入日常教学中？- 如何有效提高学生的学习兴趣？- 如何培养学生的科学素养？- 如何优化课堂教学评价？通过研讨，老师们对这些问题有了更深入的认识，并形成了一些共识。
四、活动总结1. 收获与体会通过本次教研活动，老师们对新课程背景下高中化学教学有了更深入的理解，明确了教学目标，掌握了新的教学策略，提高了教学能力。
高中教研活动记录化学
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校化学教研组于2021年10月15日开展了主题为“新课程背景下高中化学教学策略研究”的教研活动。
本次活动旨在通过交流研讨，探讨新课程背景下高中化学教学的有效策略，提升教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日（周五）下午2:00-5:00活动地点：学校会议室三、活动参与人员本次活动由化学教研组长张老师主持，全体化学教师参加。
活动邀请了校领导、学科带头人、优秀青年教师等作为嘉宾进行点评和指导。
四、活动流程1. 主题讲座：由学科带头人李老师作《新课程背景下高中化学教学策略》的主题讲座。
2. 课堂教学展示：由青年教师王老师进行《化学平衡》一课的教学展示。
3. 互动研讨：全体教师围绕教学策略展开讨论，提出自己的看法和建议。
4. 嘉宾点评：校领导、学科带头人、优秀青年教师对本次活动进行点评和指导。
5. 总结发言：化学教研组长张老师对本次活动进行总结。
五、活动内容1. 主题讲座李老师首先介绍了新课程背景下高中化学教学的特点和面临的挑战。
他指出，新课程强调以学生为中心，注重培养学生的科学素养和实践能力。
针对这一特点，李老师提出了以下教学策略：（1）注重基础知识的传授，培养学生扎实的化学基础。
（2）加强实验教学，提高学生的动手操作能力和观察能力。
（3）开展探究式学习，培养学生的创新思维和自主学习能力。
（4）关注学生差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
2. 课堂教学展示王老师以《化学平衡》一课为例，展示了如何将新课程理念融入教学实践。
王老师采用问题引导、小组合作、实验探究等教学方法，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和创新能力。
3. 互动研讨在互动研讨环节，教师们针对新课程背景下化学教学策略展开了热烈的讨论。
大家纷纷表示，要努力践行新课程理念，创新教学方法，提高教学质量。
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新课改背景下的高中化学教学策略研究
摘要：经过连续十天的国家新课程改革远程培训、两天甘肃省新课程教材培训和对实验区课程改革的现场学习，作者就高中新课程背景下的化学教学策略、学生学习方式的转变、教材的使用等问题提出一些与之相关的见解与看法，并期望能通过这种教学策略研究对甘肃省高中化学新课程改革起到一定的推动作用。
关键词：新课改化学教学教学策略学习方式
新的高中化学课程与原有课程相比在课程结构、课程内容、课程理念、课堂教学、教学管理、考试评价等方面有所不同。
化学新课程更注重强调过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等目标的有机融合，同时要求教师科学、合理、有效地选取和组织教学素材，合理规划并整合教学设计，在全面把握新课改共性时改变长期形成的陈旧教学方式，不再依赖过去那种系统讲授、强化训练的教学方式，尝试用新的教学方式对教学内容进行讨论、合作、讲授、探究，并利用网络优势使教学方式和手段更适合学生心理发展特点，并让学生在积极参与新课改进行科学探究时能获取和应用更多化学科学知识。
一、构建科学合理的化学教学策略的重要性
教育过程要更多地体现人性化特征，注重强调学生在受教育过程中的主观能动性，强调教学的差异性、开放性与发展性等不同特点。
因为学生要更多地接受课堂教学，化学新课程理念要通过这个主渠道有效实施，教学过程就必须有科学合理的策略。
这种教学策略需要正确的教学理念指导，为达到并实现教学目标系统合理地选择和使用各种方法，通过有效地组织教学内容形成新的教与学行为模式。
科学有效的教学规则系统和方法论体系是教学活动中最富有创造性的内容。
教师在新课程化学教学过程中要尽力达到三维教学目标，教学过程要能准确揭示知识的时代性、基础性、多样性与选择性，让生活走向化学再从化学回归社会。
教师要站在高视点上，通过多角度、大视野、多层次的教学方式传授知识，将化学生动地融入实际生产和生活。
学生则要以课堂学习为主，扩大自己的学习视角，有效完成学习流程，并通过课堂教学活动全面提高自身素质，量身打造自己的成才之路并最终服务于社会。
二、构建新课改背景下的高中化学教学的策略
（一）注重学生学习方式的转变。
新课程改革的重点任务之一是要从根本上转变学生过去那种接受式的学习方式。
教学要从全面提高学生的科学素养着手，通过探究式实验辅导明确教学思路和目标，在积极引导并发挥学生的求知积极性和主动性时让他们参与到探
究式教学中。
在传授知识时遵循学生认知上的发展规律，善于启发学生的思维，注意发现他们具有独创性的某些见解。
同时要注重培养学生的自我表现力、自我调控能力及遇到挫折后的心理承受力。
在对学习内容形成客观评价时发现、挖掘并培养学生的创新精神和实践意识。
（二）重视学生之间的差异性。
处在成长阶段的学生都有自己不同的人生观价值观取向，每个人的性格都不尽相同，这些因素决定了学生的智力结构、人格气质、学习风格等方面的差异。
教学过程中要尽量缩小这种差异，因人施教，让每个学生都能在学习过程中体会到成长和成功的快乐。
新课程理念充分考虑了这些因素，注意到这种差异性的客观存在，这为他们开辟了一条可自由发挥、发展的绿色通道。
在实施新课程模块教学中按新的课程标准要求，强调、注重学生原有的认知结构，注意观察和掌握学生在原有认知结构基础上对新课程内容的同化顺应与理解能力，根据学生程度不同的认知逻辑顺序组织课堂内外的学习内容及背景材料，并在诊断、反馈和矫正环节加大教学力度，突出个别指导，使整个教学过程充分彰显出个性化。
（三）以实验为基础进行探究教学。
高中化学新课程教学中，教师可以创设一种或多种类似科学研究的情境，可以让学生在教师引导下以探究者的主角
身份独立自主地发现问题，通过各种实验操作及调查收集学会处理各种信息、使学生在这种互动交流探究中获得知识、技能、情感和态度的全面健康发展，完成对所学的知识从感性认识向理性认识的跨越，在知识的迁移、探索、运用中掌握更多科学探究技能。
人类发展史证明，化学实验是进行科学探究的最有效途径之一，因此高中化学新课程更注重对学生这方面的培养，让学生亲身感受化学物质变化的意义，从而确定学习科学探究的基本方法并不断提高科学探究能力。
更重要的是能通过这样一系列实验探究活动进一步培养学生的科学态度。
（四）正确认识处理STS知识，通过改变教学策略拓宽学生视野。
高中化学新课程在编排中重点强调了生活、化学、自然、社会之间的连带关系，强调了化学对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高所产生的深刻影响。
新的教学模块以日常生活中的化学问题、资源利用、材料制造、工农业生产为线索，系统介绍了化学知识及其应用范围和方法。
教师在教学过程中结合课程内容阐明化学与人类生活的密切关系，通过创设生动的学习情境积极引导学生用多种方式获取化学知识，帮助学生拓宽视野，开阔思路，使他们能够综合运用化学及其他学科知识分析解决实际问题。
三、结语
新课程教学改革理念充分考虑了高中化学学习特点，强调构建与新课程内容相适应的新的学习策略体系，同时强调教师在教学过程中的方式方法应做出相应的策略转变。
我国的教学改革在继续深入发展，但其根本是要以学生的发展为目标，教学要为学生未来的发展提供推动力及指导作用。
参考文献：
[1]谢建军.高中化学有效教学策略分析[J].学周刊，2015（02）.
[2]杨桂玲.高中化学教学现状及对策浅析[J].赤子（上中旬），2015（02）.
[3]高秘娅娜.谈如何从多角度提升高中化学课堂教学质量[J].科技创新导报，2015（02）.。