8《冀中的地道战》创新教案
最新部编版五年级语文上册冀中的地道战 创新教案
8《冀中的地道战》创新教案教学目标：1．通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。
2．培养学生借助课文语句练习表达，学做“小导游”。
教学过程：一、探究起点，整体感知《冀中的地道战》这篇文章写了什么内容？板书：冀中的地道战学生交流：课文首先写了地道战的产生及其作用；然后介绍了地道的式样、特点以及冀中人民怎样利用地道打击敌人；最后强调在我国抗日战争史上的地位。
板书：地道战的产生及作用二、品味语言，感悟文本过渡：下面我们就看一看地道的式样、特点怎样？冀中人民又是怎样利用地道打击敌人的？地道战在我国抗日战争史上有着怎样的地位？课文第三自然段写道：“说起地道战，简直是个奇迹。
”最后自然段又写：“（地道战）在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
”两个“奇迹”首尾呼应。
“奇迹”是什么意思？下面我们就来看看“奇”表现在哪里？（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有什么特点？你能发现地道“奇”在哪吗？学生自由读课文，然后讨论交流。
引导学生归纳：从总体结构看，地道式样多：一百多种；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；有许多洞：大洞、小洞；构造齐全：住人、拴牲口、搁东西、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
板书：结构特点地道式样大小功用（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道的“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。
“一夫当关，万夫莫开。
这些都说明了地道的“奇”。
”）迷惑、“孑口”是什么意思？有什么作用？（学生联系上下文理解：迷惑是辨不清，摸不着头脑的意思。
“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活到。
孑口这里指地道里小得只容一个人过去的关口。
“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容孑口的险与窄。
）板书：出口隐蔽陷阱口内活道死道学生默读课文第七、八自然段：小组讨论（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏是从哪两方面写的？地道又“奇”在哪里？想方设法是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的（火攻水攻毒气攻）集中人民怎样对付敌人进攻的？（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。
8《冀中的地道战》创新教案
8《冀中的地道战》创新教案教案目标：1. 了解中国人民解放军地道战的历史背景、战略意义和取得的胜利。
2. 分析地道战的特点及其对敌人的威胁，理解其作战方式和实施过程。
3. 提高学生的历史意识和民族意识，强化爱国主义教育，培养学生的爱国精神和团队合作意识。
4. 通过讲解和实践，营造全面培养学生的思想水平和能力的教育环境，提高学生的综合素质和实践能力。
5. 积极引导学生发扬人民军队的民族传统和优良作风，激发学生争做时代的先锋和中华儿女的优秀代表的信念。
重点:1. 学生能够正确理解地道战的战略意义和作战方式。
2. 学生能够通过讲解和实践体验中国人民解放军地道战的历史背景和取得的胜利。
3. 学生能够积极参与课堂活动，表达自己的观点和思考。
难点:1. 学生能够正确分辨地道战的特点及其对敌人的威胁，理解其作战方式和实施过程。
2. 学生能够以实际行动践行爱国主义教育和团队合作精神。
教学过程:第一步：引入1. 引领学生进入课堂氛围，激发学生对历史课程的兴趣和好奇心。
2. 让学生观看《冀中的地道战》的视频片段，引导学生思考一些问答，如此次地下战争是在什么时期进行的？地下战争对于华北的解放有重要意义吗？学生可以与同桌进行讨论，然后由其中一名学生代表发表意见。
第二步：讲解1. 介绍中国人民解放军地道战的历史背景和战略意义，以及地道战的特点及其与敌人的威胁。
2. 联系实际，结合历史背景及地道战中的实例，向学生讲解地道战的作战方式和实施过程。
3. 对地道战中的威胁和挑战进行深度解析，并总结必要的应对措施和策略，防止出现不利情况。
第三步：案例分析1. 与学生一起回顾历史当中的一些优秀案例。
2. 请学生在小组内就地道战的特点及其对敌人的威胁及其作战方式等方面，结合实际进行分析，提出自己想到的一些更好、更切实可行的政策和措施。
3. 展开小组间交流活动，吸纳学生优秀意见，整理汇集出更符合实际的方案和策略。
第四步：体验实践1. 分成小组，每个小组选择自己认为合适的地形和环境，模拟冀中地道战的场景。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案(精推3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案第【1】篇〗【教材分析】《冀中的地道战》是一篇讲读课文，讲的是抗日战争中，冀中地道的产生、作用，地道战的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文结构严谨，条理清楚，重点突出。
教学时根据课文的特点引导学生抓住作者的思路，理清文章的条理，渗透本组的训练重点。
这篇课文可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战的出现原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
【学习目标】1.借助汉语拼音认识“侵、略”等9个生字,正确认读“侵”的读音；会写“侵、略”等10个字，正确规范书写生字“陷”；正确读写“侵略、妨碍、隐蔽、攻陷”等词语。
2.继续学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，和同学交流自己的阅读体会。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
4. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。
5. 理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。
【重点、难点】1.重点：练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
2.难点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
#地道战#【教学过程】第一课时一、激趣导课1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。
这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。
今天让我们一起走进冀中的地道战。
《冀中的地道战》(一等奖创新教案)部编版五年级语文上册
《冀中的地道战》（一等奖创新教案）部编版五年级语文上册板块教案8 冀中的地道战教案设计教学目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学重点1.会综合运用各种方法，尤其是带着问题读文，提高阅读速度。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志，并学习这种精神。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排2课时。
第一课时课时目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
教学过程板块一视频导入，激发情感1.多媒体播放《地道战》的视频。
(板书：地道战)2.学生畅谈观看感受。
3.教师深情介绍。
课件展示：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4.学生齐读课题后质疑。
预设：(1)冀中的地道是什么样的？(2)冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？操作指导：教师先播放视频，让学生对地道战有个初步认识，调动学生的情绪，让他们能或多或少地表达一下自己的想法，初步形成带着问题读文的意识。
然后通过题目产生疑问，教会学生学习方法，从题目开始就要带着问题学习。
板块二速读感知，分层内化活动1 强化训练，提高阅读速度1.自读课文出示阅读提示：课件展示：(1)冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道战是什么样子的？(2)带着问题，用较快的速度默读课文，读准字音，读通语句，记下所用的时间。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案第【1】篇〗教学目标：1、通过本课的学习,让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。
2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。
教学重点：学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。
教学过程：一、导入：1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。
修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。
抗日战争进入了最困难的时期。
但冀中人民没有屈服。
二、学习第一段：1.朗读第一段，说段意（地道战的产生和作用）2.板书:地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。
3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？理解“奇迹”（意想不到的，不平凡的）4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？规模作用（1）保护人民（2）坚持生产（3）打击敌人三、过渡：这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的式样和特点,说明地道战是个奇迹。
1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。
2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。
3.说说这种构造的地道有哪些好处。
a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。
b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。
c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。
d.小洞用处多，为人们生活提供方便。
e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。
.总结：这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。
4.再读第3节。
四、地道不仅能保护人民群众,同时还巧妙地设置了一些御敌结构。
1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。
（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）2.设想:一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。
3.可用“一...就...”来说话，体现地道结构的巧妙。
“就算...也...”总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案第【1】篇〗教学目标1．理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2．理清课文的条理。
3．学会本课生字新词。
4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点了解冀中地道的结构特点。
理清课文的条理。
教学难点了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备组织学生观看电影《地道战》。
课时安排三课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭题，释题。
1．同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？2．板书课题：冀中的地道战3．从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1．读通课文，了解课文大意。
2．自学生字词。
（读准字音，记住字形）3．理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1．指名读课文，并说出课文大意。
2．小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。
比较：妨－纺惑－感3．讨论分段。
第一段（1～3）讲地道战的产生及其作用。
第二段（4～7）介绍了地道的式样、特点。
第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
四、学习课文第一段。
1．指名朗读课文第一段。
2．讨论交流。
地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书：不计其数（形式多数量多）敌来敌走（保存自己打击敌人）3．结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。
4．总结第一段段意。
五、作业。
1．抄写课后词语。
2．思考课后练习一、二题。
第二课时一、学习课文第二段。
1．指名读课文第二段。
2．读讲讨论：⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四层意思。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
《冀中的地道战》创新教案
《冀中的地道战》创新教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解冀中地道战的历史背景和意义。
（2）培养学生对我国抗日战争时期人民的智慧和勇气的敬佩之情。
（3）提高学生搜集和处理信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解地道战的特点和作用。
（2）运用多媒体手段，直观展示地道战的情景，增强学生的学习兴趣。
（3）结合课外阅读，拓宽学生的历史视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）引导学生学习抗日战争时期人民的英勇精神，树立正确的价值观。
（3）增强学生的历史责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）冀中地道战的历史背景和意义。
（2）地道战的特点和作用。
（3）抗日战争时期人民的智慧和勇气。
2. 教学难点：（1）地道战的形成和发展过程。
（2）如何引导学生深入理解地道战在抗日战争中的重要作用。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生课前预习，了解地道战的基本知识。
2. 合作探讨法：课堂上分组讨论，分享学习心得，互相启发。
3. 案例分析法：通过分析具体的地道战案例，让学生深入理解地道战的特点和作用。
4. 多媒体教学法：运用多媒体手段，直观展示地道战的情景，增强学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教师准备：提前搜集和整理地道战的相关资料，制作多媒体课件。
2. 学生准备：课前预习地道战的相关知识，准备课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍冀中地道战的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考地道战的意义和作用。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解地道战的基本知识。
（2）学生分享学习心得，互相启发。
3. 合作探讨（1）分组讨论地道战的形成和发展过程。
（2）分析地道战在抗日战争中的重要作用。
4. 案例分析（1）选取具体的地道战案例，让学生深入理解地道战的特点和作用。
（2）引导学生学习抗日战争时期人民的智慧和勇气。
(最新部编版)五语上册：冀中的地道战 创新教案
8《冀中的地道战》创新教案教学目标：1．通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。
2．培养学生借助课文语句练习表达，学做“小导游”。
教学过程：一、探究起点，整体感知《冀中的地道战》这篇文章写了什么内容？板书：冀中的地道战学生交流：课文首先写了地道战的产生及其作用；然后介绍了地道的式样、特点以及冀中人民怎样利用地道打击敌人；最后强调在我国抗日战争史上的地位。
板书：地道战的产生及作用二、品味语言，感悟文本过渡：下面我们就看一看地道的式样、特点怎样？冀中人民又是怎样利用地道打击敌人的？地道战在我国抗日战争史上有着怎样的地位？课文第三自然段写道：“说起地道战，简直是个奇迹。
”最后自然段又写：“（地道战）在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
”两个“奇迹”首尾呼应。
“奇迹”是什么意思？下面我们就来看看“奇”表现在哪里？（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有什么特点？你能发现地道“奇”在哪吗？学生自由读课文，然后讨论交流。
引导学生归纳：从总体结构看，地道式样多：一百多种；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；有许多洞：大洞、小洞；构造齐全：住人、拴牲口、搁东西、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
板书：结构特点地道式样大小功用（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道的“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。
“一夫当关，万夫莫开。
这些都说明了地道的“奇”。
”）迷惑、“孑口”是什么意思？有什么作用？（学生联系上下文理解：迷惑是辨不清，摸不着头脑的意思。
“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活到。
孑口这里指地道里小得只容一个人过去的关口。
“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容孑口的险与窄。
）板书：出口隐蔽陷阱口内活道死道学生默读课文第七、八自然段：小组讨论（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏是从哪两方面写的？地道又“奇”在哪里？想方设法是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的（火攻水攻毒气攻）集中人民怎样对付敌人进攻的？（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教学设计
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教学设计《冀中的地道战》教案目录《冀中的地道战》教案1一、教学目标1二、教学重点1三、教学难点1四、教学准备1五、教学过程2（一）导入新课2（二）介绍背景，理解课题2（三）初读课文，整体感知3（四）再读课文，精读品味5（五）总结全文，升华真情12（六）当堂检测12基础知识检测12课文内容理解12拓展思考13综合能力检测13答案13（七）作业布置14六、教学反思14一、教学目标知识与技能：认识“侵、略"等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略"等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
过程与方法：通过快速默读课文，把握课文的主要内容。
理清文章的思路，给课文划分层次。
借助多媒体和图片，直观感受地道战的结构和特点。
情感态度与价值观：感受中国人民在抗日战争中表现出的顽强斗志和无穷无尽的智慧，从中受到爱国主义教育。
二、教学重点理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
三、教学难点深入理解地道战的结构特点和在战争中的作用。
四、教学准备多媒体课件（包括地道战的视频片段、地图、地道示意图等）。
生字词卡片、词语卡片。
五、教学过程（一）导入新课1. 情境导入教师引导：“同学们，你们知道在抗日战争时期，我们的先辈们是如何用智慧和勇气保卫家园的吗？今天，我们将穿越时空，走进一段传奇的历史——冀中的地道战。
想象一下，在那战火纷飞的年代，冀中平原上的村民们，没有先进的武器，却凭借着自己的双手和智慧，挖出了一条条神奇的地道，让敌人闻风丧胆。
这样的故事，你们想不想了解？"2. 激发兴趣教师展示：利用多媒体展示几张关于地道战的老照片或手绘插图，以及一段简短的介绍文字，让学生初步感受地道战的神秘与伟大。
教师提问：“看到这些图片和文字，你们有什么感受？你们认为地道战是一种怎样的斗争方式？它为什么会成为抗日战争中的奇迹？”3. 揭示课题教师总结：“正如大家所感受到的，地道战是冀中人民在抗日战争中独创的一种斗争方式，它不仅体现了中国人民的智慧和勇气，更是我们民族不屈不挠精神的象征。
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教案_1
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教案五年级上册《冀中的地道战》教案教学目标：1. 理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
2. 学习作者按一定顺序叙述的写作方法。
3. 体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
重难点：1. 重点：理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
2. 难点：学习作者按一定顺序叙述的写作方法及体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
教学过程：一、问题导入同学们，你们看过电影《地道战》吗？这部电影讲述了抗日战争时期，冀中人民利用地道与敌人进行英勇斗争的故事。
今天，我们将学习一篇关于地道战的课文，让我们一起走进冀中地道，了解这段历史。
在这篇文章中，作者用生动的语言向我们描述了冀中人民是如何创造性地利用地道进行抗日斗争的。
通过学习这篇课文，我们将了解地道战的背景、地道的构造和功能，以及冀中人民在战争中表现出的智慧和勇气。
现在，请大家翻开课本，让我们开始这段历史的探索之旅吧！二、书写指导：1. 侵：左中右结构，“亻"的竖为垂露竖，“侵”字右边中间一竖稍长。
2. 略：左右结构，“田"的横折的横要写得短，“各”的撇和捺要写得舒展。
3. 筑：上下结构，“竹"字头要写得扁，“巩”里面的“工"的最后一笔变为提。
4. 堡：上下结构，“保”的竖钩要写得直而有力，“土"的下横要长。
5. 党：上下结构，“儿”的竖弯钩要写得圆润，“兄"的撇要写得长而舒展。
6. 丘：独体字，第一笔是短竖，第二笔是长竖，第三笔是竖撇，最后一笔是长竖。
7. 妨：左右结构，“女”的横要写得长，“方"的横折钩要写得直而有力。
8. 蔽：上下结构，“艹”要写得扁，“敝"的长竖要写在竖中线上。
9. 陷：左右结构，“阝”的竖要写得长，“臼"的撇和捺要写得舒展。
10. 拐：上下结构，“扌”的横要短，“另"的横折钩要写得圆润。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战创新教案第【1】篇〗【教材分析】《冀中的地道战》是周而复先生的一篇散文，作者向我们展示了抗战期间，冀中人民创造的一种新型斗争形式——地道战，热情讴歌了冀中人民在中国共产党领导下，在抗日战争实践中表现出来的超人智慧。
全文可以分为三个部分。
第一部分为第一、二自然段，主要讲地道战诞生的历史背景，先说敌人的做法和企图，再说我们的斗争形式。
第二部分是第三至第七自然段，主要讲地道的样子和各种功能，第三自然段总体介绍地道的作用和意义，第四自然段主要介绍地道的式样和构造，第五自然段主要讲怎样利用地道打击敌人，第六自然段主要讲怎样防御敌人进攻，第七自然段主要讲怎样传递情报。
第三部分是第八自然段，主要讲地道战产生的作用。
这篇课文是本单元的第四篇课文，除了正常的阅读理解外，还承担着训练学生快速阅读的任务。
【教学目标】1.学习带着问题快速默读课文。
2.理解课文内容，了解地道的特点，感受冀中人民的智慧。
3.认识“侵、略、垒、丘、搁、陷、拐、岔”等8个生字，会写“侵、略、筑、堡、党、丘、妨、蔽、陷、拐”等10个汉字。
【教学重难点】学习带着问题快速默读课文。
【教学过程】一、扫读游戏，训练速度1.同学们，我们继续玩扫读游戏。
游戏规则和以前一样：我在屏幕上一次性出示一组词语或者一段话，看看谁能一眼看完、记住所有词语或者这段话里的内容。
2.屏幕闪现以下词语，停留时间1-2秒，根据具体情况确定。
（1）地道大洞气孔出口（2）侵略扫荡修筑搞垮破坏（3）十里一碉八里一堡不计其数一夫当关万夫莫开无穷无尽3.屏幕闪现一段话，停留1-3秒，根据具体情况确定。
（1）1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
（2）在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。
《冀中的地道战》创新教案（优秀范文5篇）
《冀中的地道战》创新教案（优秀范文5篇）第一篇：《冀中的地道战》创新教案《冀中的地道战》创新教案教学目标：1．通过活动，进一步弄清翼中地道的结构，作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。
2．培养学生借助课文语句练习表达，学做“小导游”。
教学过程：一、探究起点，整体感知《冀中的地道战》这篇文章写了什么内容？板书：冀中的地道战学生交流：课文首先写了地道战的产生及其作用；然后介绍了地道的式样、特点以及冀中人民怎样利用地道打击敌人；最后强调在我国抗日战争史上的地位。
板书：地道战的产生及作用二、品味语言，感悟文本过渡：下面我们就看一看地道的式样、特点怎样？冀中人民又是怎样利用地道打击敌人的？地道战在我国抗日战争史上有着怎样的地位？课文第三自然段写道：“说起地道战，简直是个奇迹。
”最后自然段又写：“（地道战）在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
”两个“奇迹”首尾呼应。
“奇迹”是什么意思？下面我们就来看看“奇”表现在哪里？（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有什么特点？你能发现地道“奇”在哪吗？学生自由读课文，然后讨论交流。
引导学生归纳：从总体结构看，地道式样多：一百多种；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；有许多洞：大洞、小洞；构造齐全：住人、拴牲口、搁东西、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
板书：结构特点地道式样大小功用（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道的“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。
“一夫当关，万夫莫开。
这些都说明了地道的“奇”。
”）迷惑、“孑口”是什么意思？有什么作用？（学生联系上下文理解：迷惑是辨不清，摸不着头脑的意思。
“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活到。
孑口这里指地道里小得只容一个人过去的关口。
“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容孑口的险与窄。
《冀中的地道战》创新教案
《冀中的地道战》创新教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过自主学习，了解冀中地道战的历史背景、特点及意义。
（2）掌握课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）运用多媒体手段，直观地展示地道战场景，增强学生的空间想象力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受冀中地道战在我国抗日战争中的重要作用，激发学生的爱国情怀。
（2）学习地道战中所体现的中国人民的智慧和勇气，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点：1. 冀中地道战的历史背景、特点及意义。
2. 课文中的关键词语、句子和段落的解读。
三、教学难点：1. 地道战场景的想象和理解。
2. 课文中所体现的中国人民的智慧和勇气。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放地道战相关视频，引导学生关注冀中地道战。
（2）简要介绍冀中地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，了解地道战的特点及意义。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，进行阅读理解训练。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论地道战场景，让学生发挥想象，描绘地道战的画面。
（2）邀请学生分享讨论成果，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 角色扮演：（1）让学生分角色扮演课文中的角色，进行情景再现。
（2）通过角色扮演，让学生感受地道战中所体现的中国人民的智慧和勇气。
5. 总结提升：（1）教师引导学生总结地道战的历史背景、特点及意义。
（2）强调地道战在我国抗日战争中的重要作用，激发学生的爱国情怀。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，绘制一幅地道战场景的图画。
2. 写一篇关于地道战的小作文，分享自己对于地道战的认识和感悟。
3. 家庭作业：观看一部与地道战相关的电影，了解地道战在抗日战争中的英勇事迹。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与程度和表现，评价学生的合作意识和表演能力。
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教学设计_2
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教学设计五年级上册《冀中的地道战》教案教学目标：1. 认识“侵、略"等8 个生字，会写“侵、略”等10 个字。
理解“侵略、妨碍"等词语的意思。
2. 理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
3. 体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
重难点：1. 重点：理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2. 难点：体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
教学过程：一、精彩导入：同学们，你们看过电影《地道战》吗？这部电影讲述了抗日战争时期，冀中人民利用地道与日本侵略者进行斗争的故事。
今天，我们要学习的这篇课文就是《冀中的地道战》，它将为我们详细介绍冀中地道战的情况。
让我们一起走进课文，了解一下这场惊心动魄的战斗吧！二、作者简介周而复（1914 年1 月3 日-2004 年1 月8 日），原名周祖式，安徽旌德人，著名作家、书法家，中国作家协会原副主席。
周而复自幼喜爱文学，早年就读于上海光华大学。
抗日战争爆发后，周而复参加了抗日救亡运动，1938 年3 月15 日加入中国共产党。
周而复在70 年的创作生涯中，发表了大量文学作品，其中包括小说、散文、诗歌、报告文学、剧本等，代表作品有《白求恩大夫》《上海的早晨》《长城万里图》等。
《冀中的地道战》是周而复1955 年创作的短篇小说，讲述了抗日战争时期冀中人民利用地道与敌人进行斗争的故事。
这部作品被选入人民教育出版社出版的《语文》五年级上册第5 课。
三、课文详细讲解【第1自然段讲解】这段话描述了日本侵略军在1942 年至1944 年期间在冀中平原上进行“大扫荡”的情况。
他们修筑了封锁沟和封锁墙，每隔十里或八里就设立一座碉堡或堡垒，试图通过这种方式来削弱我们的人民武装力量。
在这段时期，日本侵略军采取了大规模的军事行动，试图消灭中国共产党领导的游击队和抗日根据地。
8《冀中的地道战》一等奖创新教案
8《冀中的地道战》一等奖创新教案备课方案8 冀中的地道战备教材教法文本解读1．内容简说《冀中的地道战》是一篇说明文，分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何对付和防御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
2．结构特点围绕这个中心，课文可分为三部分。
第一部分(第1、2自然段)介绍冀中地道战出现的原因、背景。
第二部分(第3～7自然段)重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。
第3自然段先总体介绍，作者用“奇迹”一词形容地道战，可见地道的构造巧妙，作用非凡。
第4～7自然段，作者依据地道的不同式样和结构，分别介绍了地道如何保护人民生活生产、如何对付敌人、如何防御敌人的破坏以及如何了解地面敌情信息等，体现了它设计周密、易守能攻、富有创造性的特点。
第三部分(第8自然段)总结全文，再次用“惊人的奇迹”对地道战在抗日战争中的独特作用进行高度评价。
整篇文章由浅入深，娓娓道来，语言平实却引人入胜。
3．写作特色本文作为本单元的最后一课，学习提示提出“带着问题”读课文的要求。
要求学生边读边思考，做一个积极的阅读者，从而更快地关注到关键信息，更好地理解文章内容，由此提高阅读速度。
掌握文章的段落层次以后，可以列出各段的提纲，这样能更清楚、更简要地抓住文章的内容、结构和叙述顺序。
4．习题运用课后第一题，通过两个学习伙伴的讨论交流，引导学生了解如何在阅读过程中积极主动地提出问题，体会带着问题读文章提高阅读速度的好处。
要求学生完成阅读后，先记录阅读时间，再写下自己在阅读过程中产生的问题，然后完成与课文内容相关的检测题。
提示学生阅读过程中，有些问题可能会从课文中找到答案，有些可能需要经过思考才能明白，还有些问题并不能在课文中找到明确答案，但是并不影响理解整篇课文，如“冀中在哪里？”对于这些问题，可以暂时忽略，以后再查阅资料寻求答案。
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教学设计_10
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教学设计《冀中的地道战》课文讲解教学设计学习目标：了解冀中地道战的历史背景和作用，加深对中国共产党领导人民进行抗日战争的了解。
掌握冀中地道战的基本特点和战术应用，了解其在中国抗日战争中的重要地位。
理解地道战中人民的智慧和勇气，感受中国人民的民族自豪感和爱国情感。
学习重难点：重点：了解冀中地道战的历史背景、作用和基本特点。
难点：理解地道战中人民的智慧和勇气，感受中国人民的民族自豪感和爱国情感。
五年级冀中的地道战可以采用以下导入方式：视频导入：播放一段关于冀中地道战的历史纪录片或电影片段，引导学生直观地感受冀中地道战的概况和地道的结构特点。
注重引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣和好奇心，让他们能够更好地了解和掌握冀中地道战的相关知识。
课文讲解：【第1自然段讲解】1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡"，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
详细讲解【第2自然段讲解】为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
详细讲解【第3自然段讲解】这段文字描述了地道战在冀中平原的广泛开展和其独特的战术形式。
首先，描述了地道战的规模和多样性，“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。
"这些地道连接了整个村落，使得人们在遇到敌人扫荡时可以迅速转移和隐蔽。
然后，描述了地道战的具体战术，“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。
”这种灵活的战术使得敌人在扫荡时无法找到目标，也无法在地道内进行有效的攻击。
最后，强调了地道战对于冀中平原人民坚持敌后游击战争的重要性，“靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
"地道战不仅使得人民能够有效地抵抗敌人的扫荡，还增强了他们的战斗力和信心。
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教学设计3
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教学设计五年级上册《冀中的地道战》教案学习目标：1.认识“侵、略”等8个生字，会写“侵、略”等10个字。
理解“侵略、不计其数”等词语的意思。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
重难点：1.重点：能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.难点：理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学过程：一、精彩导入同学们，你们看过电影《地道战》吗？这部电影讲述了抗日战争时期，冀中人民利用地道与敌人进行斗争的故事。
今天，我们将学习一篇关于地道战的课文，让我们一起走进冀中的地道，了解那里的人们是如何利用地道与敌人进行斗争的。
二、初步感知1.生字：认识并掌握课文中的生字，包括读音、写法和词义。
可以通过查阅字典、拼音标注、抄写练习等方式进行学习。
3.多音字：注意文中出现的多音字，理解它们在不同语境下的正确读音和用法。
例如："任”字在"任丘”中读"r6n”，在"任务”中读"rδn,,o4.形近字：识别并区分文中的形近字，避免混淆。
例如：“妨”和“纺”、"蔽"和“敝”等。
5.词语理解：理解文中重点词语的意思，可以通过查字典、联系上下文、造句等方式来巩固对词语的理解。
6.近义词和反义词：找出文中的近义词和反义词，进行对比学习，加深对词义的理解。
7.词语运用：运用所学词语进行造句和口语表达，提高对词语的运用能力。
8.作者简介周而复（1914年1月3日-2004年1月8日），原名周祖式，祖籍安徽旌德，生于江苏南京，是中国著名作家、书法家。
周而复自幼入私塾，勤奋好学，擅长诗文。
抗日战争爆发后，周而复参加了抗日救亡宣传工作，1938年赴延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1939年加入中国共产党。
他曾任文化部副部长、中国作家协会名誉委员、中国书法家协会顾问等职。
8《冀中的地道战》创新教案
8《冀中的地道战》创新教案一、背景简介《冀中的地道战》是以日本侵华战争期间冀中抗日根据地防御战的真实历史为背景，塑造了地道战的英雄形象。
该影片展现了中国农民在抗日战争中奋斗的力量和坚韧的抗日精神，被誉为中国电影史上的经典之作。
二、教学目标1.了解地道战的基本概念及特色；2.掌握地下革命武装的建立方式和作用；3.理解《冀中的地道战》所蕴含的抗日精神，了解中国人民在抗日战争中的艰苦奋斗历程；4.提高学生的历史意识和爱国意识。
三、教学内容1. 地道战的概念地道战是一种利用地道或者建筑结构中的地下弹药库、防空洞等，对敌人进行奇袭和掩护伏击等战术的战争方式。
2. 地下革命武装的建立方式和作用1.革命性组织管理，发动群众，组织武装力量；2.空地配套，合理布防；3.建设农村基层政权，发展农村经济等。
3. 《冀中的地道战》故事简介(介绍影片剧情，不贴代码)4. 抗日精神(介绍中国人民在抗日战争中的艰苦奋斗历程以及所蕴含的抗日精神等)四、教学方法1. 授课法通过讲授地道战的概念、地下革命武装的建立、影片故事简介等，让学生了解地道战和《冀中的地道战》的相关内容，提高他们对历史事件的掌握和理解。
2. 讨论法在介绍完地道战的定义后，老师可以在课堂上组织小组讨论，让学生们自由发表观点、提出疑问，通过讨论，进一步深入了解地下革命武装的建立方式和作用。
同时，仿照课堂影片《冀中的地道战》，可以根据学生们的实际情况，分成不同组别来讨论影片中的主要人物、剧情轮廓等内容。
3. 观影法通过观看《冀中的地道战》，让学生们更加深入地了解中国人民在抗日战争中的艰苦奋斗历程，认识到革命英雄的伟大和抗日英雄的无私奉献精神，提高他们的历史意识和爱国意识。
五、教学手段1.PowerPoint演示；2.影片观看，电视机和投影仪等；3.讨论板和讨论区，提供给学生，让他们可以在线发表意见和观点；4.电子邮件的使用，组织学生间的讨论等。
六、教学评估1.学生们可以通过阅读相关文献和参考资料、在讨论区中发表意见和观点、完成课后作业等方式来加深对地道战、地下革命武装的建立方式和作用以及影片《冀中的地道战》所蕴含的抗日精神的理解；2.通过小组讨论和探究等方式，让学生更好地理解地道战、地下革命武装的建立、影片《冀中的地道战》所蕴含的抗日精神等知识点。
8《冀中的地道战》创新教案
8《冀中的地道战》创新教案一、教学背景本教案适用于初中二年级历史课程《中国现代史》第三单元，第八课时《冀中的地道战》的教学。
在本节课中，学生将了解日本进攻中国后，冀中地区游击战争的特点和具体实施过程。
二、教学目标知识目标•掌握冀中地区的地理和军事形势；•理解游击战争的基本概念和分类方法；•了解冀中地区地道战的形式和实施过程；•了解冀中地区地道战的战略价值；能力目标•能够归纳总结事实和数据，理解战争的本质和特点；•能够积极参与小组讨论，表达自己的观点；•通过阅读、分析和理解历史材料，提高历史写作的能力。
情感目标•培养学生的国家荣誉感和爱国主义精神；•提高学生对战争的认识，培养和平思想和道德体系。
三、教学重点•了解冀中地区地道战的形式和实施过程；•理解冀中地区的地理和军事形势；•掌握游击战争的基本概念和分类方法。
四、教学难点•揭示地道战的实施对中国反侵略斗争的意义和作用；•引导学生对战争的本质和特点的深入思考。
五、教学策略•小组合作学习，提高学生的参与度和思考深度；•借助地图、图片等辅助工具帮助学生更好地理解地理和军事形势；•辅以文献、影视资料等真实性材料，增强学生的情感参与和认知体验。
六、教学内容及教学步骤1. 导入环节教师将地图呈现给学生，简单介绍冀中地区的地理和军事形势。
引入冀中地区的地道战，勾勒出本课的教学内容和主题。
2. 学习环节•了解地道战的实施过程和特点。
教师通过短片、文章等材料让学生了解地道战的具体实施过程和内容。
让学生能够掌握地道战的组织规模、编制和作战方式，理解地道战的战略价值；•认识游击战争。
教师通过案例、图片等引导学生了解游击战争的定义、特点和分类方法，增强学生的认知。
让学生知道：游击战争是一种特殊的战争形式，其组织方式、作战方式以及组织者和指挥员也存在多样性。
同时，学生应该能够理解冀中地区地道战作为一种的特殊游击战争的战术意义和战略价值。
3. 总结环节教师采取小组合作讨论、同桌讨论等方式让学生进行总结归纳，回答一下问题：•冀中地区的地道战在反侵略战争中有何意义？•游击战争主要有哪些方式和分类方法？•游击战争对于反侵略战争有何影响？4. 课后拓展通过阅读与查资料等方法，让学生了解国内外其他地区地道战的实施过程和结果，并写一篇文章探讨地道战的现代价值和应用。
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8《冀中的地道战》创新教案
教学目标：
1．通过活动,进一步弄清翼中地道的结构,作用,体会它是中国劳动人民的战争的智慧.
2．培养学生借助课文语句练习表达,学做“小导游”.
教学过程：
一、探究起点,整体感知
《冀中的地道战》这篇文章写了什么内容？
板书：冀中的地道战
学生交流：
课文首先写了地道战的产生及其作用；然后介绍了地道的式样、特点以及冀中人民怎样利用地道打击敌人；最后强调在我国抗日战争史上的地位.
板书：地道战的产生及作用
二、品味语言,感悟文本
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过渡：下面我们就看一看地道的式样、特点怎样？冀中人民又是怎样利用地道打击敌人的？地道战在我国抗日战争史上有着怎样的地位？
课文第三自然段写道：“说起地道战,简直是个奇迹.”最后自然段又写：“（地道战）在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹.”两个“奇迹”首尾呼应.
“奇迹”是什么意思？
下面我们就来看看“奇”表现在哪里？
（1）介绍地道结构时,重点介绍了哪几个部分？每部分有什么特点？你能发现地道“奇”在哪吗？
学生自由读课文,然后讨论交流.
引导学生归纳：从总体结构看,地道式样多：一百多种；高深适宜：四尺多高,离地面三四尺；有许多洞：大洞、小洞；构造齐全：住人、拴牲口、搁东西、做厕所、气孔；作用极大：保护群众.
板书：结构特点地道式样
大小
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功用
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道的“奇”？
（小组讨论交流后,引导学生归纳：从隐蔽自己,打击敌人方面的结构看,口外：隐蔽安全,堆满荆棘,设置陷坑；口内：活道——“孑口”,死道——地雷.“一夫当关,万夫莫开.这些都说明了地道的“奇”.”）迷惑、“孑口”是什么意思？有什么作用？（学生联系上下文理解：迷惑是辨不清,摸不着头脑的意思.“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道,什么是活到.孑口这里指地道里小得只容一个人过去的关口.“一夫当关,万夫莫开”的意思是：一个人把住关口,一万个人都打不进来,形容孑口的险与窄.）
板书：出口隐蔽陷阱
口内活道死道
学生默读课文第七、八自然段：小组讨论
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏是从哪两方面写的？地道又“奇”在哪里？
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想方设法是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的（火攻水攻毒气攻）集中人民怎样对付敌人进攻的？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看,防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声,“有线电”——拉铃声.这些也说明了地道的“奇”.）
板书：防御火攻——土、沙
水攻——连接枯井暗沟
毒气攻——吊板
联络有线无线
小结：
（1）冀中人民为了打击敌人,什么办法都想出来了,人民的智慧真是无穷无尽.此时此刻,你最想说些什么？
读课文最后一个自然段,从这一自然段中,你发现了什么？
（地道战是战争史上前所未有的战斗形式奇迹）
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板书：前所未有奇迹
（2）作者把结构十分复杂的地道,介绍得条理分明,井然有序,使我们一目了然,如临其境.你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画
借助示意图练习作小“导游”,介绍冀中的地道战.
三、掌握写法,学以致用
1．这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧.那么这篇课文是怎样一层一层表达出来的呢？
（先讲地道战产生的原因,有什么作用；再讲地道的式样及特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；怎样进行通讯联络,最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹.）课文叙述非常有条理,我们要掌握这种写作方法.
2．谈体会：学了这篇课文,你感受最深的是什么？
四、布置作业,内化吸收
1.写一篇《冀中的地道战》读后感.
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实用文档。