分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
俄 塔 特 林 《 第 三 国 际 纪 念 碑 》
法 杜尚 《L、H、O、O、Q》
徐冰 《析世鉴》
谢谢观赏！
方式上：通过人物、道具、环 境等，使故事更具真实性、可 读性。
董希文 《开国大典》
意象艺术：
通过故事整体气氛的渲染来传达 艺术家的创作意图
也可以通过对艺术家感觉的表现 来表达他的某种意图。
汉画像石 《荆轲刺秦王》
法 卢 昂 大 教 堂
法 莫奈 《卢昂大教堂》
抽象艺术：
借助美术的形式语言本身机器 构成关系。（艺术手段）
罗 丹
巴 尔 扎 克
《 巴 尔 扎 克 》
艺术家都是按照自 己的某种意图来创造美 术作品的，所以有什么 样的意图，就会产生什 么样的作品。
《 创 世 纪 》
《创世纪》局部《创造亚当》
艺术家创作意图多种多样， 不尽相同，当它们都体现了艺术 家表达和创作的欲望。
艺术创作并不神秘。艺术家益 阳市普通的劳动者，只不过他们的 产品是艺术，他们使用的手段是视 觉语言，他们比一般人更有视觉敏 感性。是以艺术视觉的眼光看待世 界。当受到现实或艺术的某种触动， 有感而发，激起表达和创造的冲动 和欲望。
西 班 牙 毕 加 索 《 牛 头 》
任何艺术家的创作都必然是 在受到现实或艺术两个方面因素 的触动后有感而发的。即艺术创 作的针对性：
现实方面：表明艺术家试图对某些
具体问题阐述自己的观点。
艺术方面：为了阐明自己的独特主
张。
徐悲鸿 《愚公移山》
Байду номын сангаас
俄 夏加尔 《生日》
古元 《离婚诉》
但我们还应该注意：不 同的社会和文化环境下，艺 术家的创作所针对的问题也 不同。即影响艺术家创作意 图的因素还包括：特定社会 和文化环境。
分析理解美术作品的创作意图
巴尔扎克
罗丹
一、艺术家的创作意图来自哪里
什么是创作意图：艺术家想要在作品中表 达的主题、内容和思想。 艺术家创作意图来自两个方面：社会和文化情 境。 艺术家的创作意图多种多样，有点针对 社会现实以表明自己的态度、情感、有的针对 艺术问题阐述自己的观点、主张，所以美术作 品的表现也就多种多样。有的激烈、有的抒情、 有的悲壮、有的优美，有的以艺术形象传情， 有的以故事达意。
西斯廷天顶壁画
米开朗基罗
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
艺术家的创作是有感而发，艺术家的感受主要来自现实和艺术两个方面。
愚公移山
徐悲鸿
艺术家所成长的社会和文化情境以及个性、知识水平等方面的差异导致面 对同样的社会和文化情境，不同的艺术家有不同的创作意图。
人民的刘志丹
古元
怒吼吧，中国
李桦
三、艺术家的意图是如何体现的 不同艺术家不同的艺术流派不同的艺术表现方式所呈现的创作意图是不同的。 A具象艺术 B意象艺术 C抽象艺术 开国大典 董希文
伏尔加河上的纤夫
列宾
禁卫军临刑的早晨
苏里科夫
格尔尼卡
毕加索
层林尽染
峡江轻舟
李可染
当今艺术发展呈综合、模糊和交叉的特征，艺术更多的表现艺 术家的某种观念，意图的表现上更注重手段的选择和实现。
ห้องสมุดไป่ตู้
泉
杜尚
L.H.O.O.Q
杜尚
总结：
任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术 家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是 针对艺术的，而无论是针对什么，他们都与艺术家所生 存的社会和文化情境有着密切的关系。我们从对艺术家 的生存和成长环境中可以找到艺术家创作美术作品的意 图，进而帮助我们理解美术作品。
分析理解美术作品的创作意图61页PPT
记忆的永恒
达利
西班牙
《永恒的记忆》，画面 描绘了一个死寂般宁静 的旷野。平静如镜的海， 一马平川的沙滩、荒凉 的海岸，以及一个不可 能在这个环境中出现的 方形台座，一块板，一 棵树。画面突出表现了 像软瓶似的三块钟表， 它们有的挂在树上，有 的坐在台座上，另一块 疲软地搭在像人脸的白 色生物上。还有一块未 变形的红色钟表，它上 面爬满了黑色的蚂蚁。
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
开国大典（油画，1952-1953年 董希文）
社会背景
1949年新中国成立
表达一个新的时代的开始，充满生机和希望。
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
生日（油画，1915年） 夏加尔（俄国）
记忆的永恒
达利
*周末去奶奶家了 （事件时间地点的陈述） *奶奶家房前的草地黄了 （外部环境的感受、描述）
欣赏前，先了解一些东西。
提及达利的绘画，人们的脑海里总会浮现蚂蚁、面包、软表、拐杖、 抽屉等形象，它们频繁地出现在达利的作品中，那么特别而又引人注意。达利
更多地是通过这些象征他童年记忆的潜意识符号来诠释着他的梦境，在达利的作
品中，每一种东西都不是它的本体，都被达利赋予了特殊的涵义。
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
记忆的永恒
达利
西班牙
《永恒的记忆》，画面 描绘了一个死寂般宁静 的旷野。平静如镜的海， 一马平川的沙滩、荒凉 的海岸，以及一个不可 能在这个环境中出现的 方形台座，一块板，一 棵树。画面突出表现了 像软瓶似的三块钟表， 它们有的挂在树上，有 的坐在台座上，另一块 疲软地搭在像人脸的白 色生物上。还有一块未 变形的红色钟表，它上 面爬满了黑色的蚂蚁。
7分析理解美术作品的创作意图
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
既然艺术家的创作是有感而发，他就必 须先有所“感”而后才能“发”。一般 来说，艺术家的感受主要来自现实和艺 术两个方面。
愚公移山（中国画，1940年） 徐悲鸿
徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗日战争时期，有感于 中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿以古代 愚公移山的传说创作了这幅画。
7、分析理解美术作品的创作意图艺术家的创作意图 罗丹为什么要把雕
像的双手铲掉呢？
《巴尔扎克》雕塑 罗丹
艺术家的创作意图
这尊雕像与人们想象的不同，罗丹手下的巴尔扎克不是 一般人所想象的谦谦君子，而是一个不修边幅、不拘小 节、身穿睡袍的狂傲之士。这是为什么呢？因为罗丹想 塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规、洞穿世 界的巴尔扎克。作品的初稿完成时，雕像还有一双抓着 睡袍的手，罗丹的学生布尔岱进来说，老师，你的这双 手做得太完美了，简直无与伦比，可是罗丹听后却立即 拿起铲刀把手铲掉了。
当他们受到无论是现实还是艺术的某种触动的时候，便 会有感而发，激起表达或创作的冲动与欲望。
牛头（雕塑，1943年）毕加索（西班牙）
毕加索巧妙利用自行 车车把和车座形象组合， 经现成品铸铜创作的《牛 头》就是这种创造冲动和 欲望的集中体现。
生日（油画，1915年）夏加尔（俄国）
画家描绘了他在结婚 前一次与他的女友贝拉约会 的情景。那天夏加尔生日， 贝拉拿着鲜花，走进屋里。 他跃起飞到半空中，转过头 来吻她。这在现实中根本不 可能的事情被画家浪漫而富 有想象地表现出来，表达了 画家愉悦的心情和对美好爱 情的赞美。
三、艺术家的意图是如何体现的？
1、具象的意图体现 2、意象的意图体现 3、抽象的意图体现
三、艺术家的意图是如何体现的？
高二年级美术第七课分析理解美术作品的创作意图PPT课件
《西斯廷教堂天顶画》 米开朗琪罗 （意大利） 壁画（36.54×13.14米）
约480平方米 1508.5-1512.10 梵蒂冈西斯廷教堂藏
西斯庭教堂内景
最初，米开朗琪罗对这一壁画的设计是比较简单
的，只是在屋顶四周画些基督教的先知和圣徒，中央 则以图案作装饰。后来经过反复考虑。才决定以这一 教堂宏伟的建筑结构作框边，把整个长方形大厅的屋 顶划成中央和周围两个部分，并以中央为主，全部绘 以基督教的宗教故事和人物形象。其中宗教故事取材 于基督教的“创世纪”，即所谓上帝创造世界的故事。 故西斯廷教堂天顶画也称为《创世纪》壁画。按照基 督教“创世纪”的传说，上帝创造世界是在六天完成 的；第一天是分开宇宙中的光暗；第二是把水分成了 天上的水和地下的水；第三天创造了陆地和各种植物； 第四天创造了日、月和星辰；第五天创造鸟类与鱼类； 第六天创造各种兽类以及男人和女人。米开朗琪罗创 作的天顶画则在这基础上增加了“亚当、夏娃被逐出 乐园”、“洪水”等情节，根据整个屋顶的平面划分， 分别绘制了名为《神分光暗》、《创造日月草木》、 《神分水陆》、《创造亚当》、《创造夏娃》、《诱 惑与逐出乐园》、《挪 亚献祭》、《洪水》、《挪 亚醉酒》等。
卢 昂 大 教 堂 油 画 1894年 莫奈 法 国பைடு நூலகம்
莫奈《印象.日出》1874
《荆 轲 刺 王 秦》 画 像 石
汉
四君 子 梅兰 竹菊 明清
《析世鉴》 综合材料 1985 徐冰
创作意图：
作者追求版画最初的本 质，同时又把这些“印刷品” 置于空间和环境中，营造一 个多维空间，从而使作品进 入观念的综合表达，这里有 版画的语言也与雕塑和建筑 有关；更表达了作者对社会 的关注，对“版画”的本质 和概念扩展问题的关注。
美术作品的创作意图
西斯廷天顶壁画
米开朗基罗
西斯廷天顶壁画（诱惑与逐出乐园） 米开朗基罗
西斯廷天顶壁画（创造亚当） 米开朗基罗
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
艺术家的创作是有感而发，艺术家的感受主要来自现实和艺术两个方面
愚公移山
徐悲鸿
艺术家所成长的社会和文化情境以及个性、知识水平等方面的差异导致面 对同样的社会和文化情境，不同的艺术家有不同的创作意图。
课后欣赏
走下楼梯的裸女
杜尚
自行车装置
杜尚
伏尔加河上的纤夫
列宾
禁卫军临刑的早晨
苏里科夫
格尔尼卡
毕加索
少女
毕加索
牛头
毕加索
卢昂大教堂
莫奈
花园斯 的 女 儿 鲁 本 斯
西 斯 廷 圣 母 拉 斐 尔
春
波提切利
层林尽染
峡江轻舟
李可染
是什么使美术作品如此千姿百态
shishenmeshimeishuzuopinruciqianzibaitai
分析理解美术作品的创作意图
讲授人
付一酌
巴尔扎克
罗丹
一、艺术家的创作意图来自哪里
什么事创作意图：艺术家想要在作品中表达的主题、内容和思想 艺术家创作意图来自两个方面：社会和文化情境 艺术家的创作意图多种多样，有点针对社会现实以表明自己的态度、 情感、有的针对艺术问题阐述自己的观点、主张，所以美术作品的表现 也就多种多样。有的激烈、有的抒情、有的悲壮、有的优美，有的以艺 术形象传情，有的以故事达意。
人民的刘志丹
古元
怒吼吧，中国
李桦
三、艺术家的意图是如何体现的 不同艺术家不同的艺术流派不同的艺术表现方式所呈现的创作意图是不同的。 A具象艺术 B意象艺术 C抽象艺术 开国大典 董希文
分析理解美术作品的创作意图教案
分析理解美术作品的创作意图教案我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第7课《是什么使美术作品如此的千姿百态,——分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教学难点与重点、学法指导和教学过程演示四个步骤加以阐述:一、教材分析本节课主要的内容的解析艺术家创作艺术作品的内心因素，对于学生更进一步的了解艺术创作的过程和影响艺术创作的因素非常重要。
这也为下一课教授学生进行艺术作品的价值判断做了前导和铺垫。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标:1、知识目标:通过本课的学习，学生可以了解到艺术家创作的心理因素和创作意图，以及怎么样在作品中进行体现，从而理解纷繁复杂的艺术显现。
2 、能力目标:在了解和把握艺术家创作艺术作品的思想过程后，对以后的艺术作品欣赏具有重要作用。
学生可以更加深入的了解艺术品背后作者倾注的思想和要所表达的内容。
3 、情感、态度、价值观目标:调高学生的艺术修养和审美水平，并可以学习艺术家的表达方式来表达自我的感觉和情感。
三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生知识结构和认知特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点:教学重点:艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
本节课的重点是使学生了解创作意图的来源、影响艺术家创作意图的因素以及怎么样在作品中体现作者的创作意图。
教学难点:艺术家创作意图是属于艺术思想内核和深层精神的方面，每个艺术家创作作品都具有复杂的想法，这也给学生的理解带来难度。
四、教法 1(任务型教学法这篇文章内容较难理解，我设计了一些有关艺术家创作作品过程的故事让学生对此课内容感兴趣。
再通过讲解与比较艺术家创作意图的几个要点，从而完成教学任务。
2(多媒体教学法这一课主要利用多媒体展示影片相关图片和录相，让学生直观和形象生动地看到艺术家创作作品的过程，让学生在脑海里形成印象。
全面分析理解美术作品创作意图
米开朗琪罗 （1474-1564） 是文艺复兴时期意大利最杰出的雕刻家、画 家、建筑师。雕刻方面的著名代表作有《大卫》、《摩西》等；绘画方面 的重要代表作有《西斯廷教堂天顶画》、《西斯廷教堂祭坊画》等；建筑 方面的代表作有圣洛佐教堂图书馆，罗马圣彼得大教堂的圆顶等。西斯廷 教堂天顶画是米开朗琪罗在绘画创作方面的最大杰作。它分布在教堂整个 长方形大厅的屋顶。整个屋顶长36.54米，宽13.14米， 平面达480平方米， 实际面积达500平方米左右，乃是美术史上最大的壁画之一。
全面分析理解美术作品创作意图
毕加索巧妙利用 自行车车把和车座形 象组合成作品《牛 头》。 这是创造冲动 和欲望的集中体现。
艺术家是普通劳动者，他们的产品是艺术，他们使用的手段 是艺术语言。
他们之特殊，就在于他们比一般人更具有视觉上的敏感性， 他们是以艺术视觉的眼全面光分析来理解看美待术作世品创界作意的图。
在作品中，巴尔扎克像头显得稍大，头发蓬松，身材健壮，身上裹着一件
睡袍，显得简洁凝练，富有整体感，从而突出了巴尔扎克那雄狮般充满智慧的
头脑。作家彻夜未眠，凝神思索，似乎忘记了周围的一切，任凭思绪在想象的
世界里驰骋。这尊略微有点儿夸张的真实形象，包含着一个文学天才的丰富智
慧、深蕴的洞察力Βιβλιοθήκη 对社会生活作出的广泛的判断力、理解力。作品的初稿完
《创造亚当》 ——西斯廷天顶画局部
原是心怀嫉妒的建筑师布拉曼特企图让他出丑的提议，却造就 了人类艺术永恒的瑰宝。米开朗基罗面对这个艰巨的任务刚开始 也很头疼，但是随着创作意图的明确和他过人的美术功底和天赋， 无比悲愤的心情很快转化为创作的激情，他谢绝助手协作，独自 一人站在18米高的脚手架上作画，经过四年的极其艰苦的劳动， 终于出色地完成了这一宏大的创作任务。这幅作品最终表达他对
分析理解美术作品的创作意图特点和介绍
荷兰 梵高
《梵高在阿尔的卧室》
《 记 忆 的 永 恒 》
西 班 牙 达 利
埃 舍 尔 的 怪 画
左手画右手，右手在画左手，它们到底 又是谁在画谁？
同样是蜥蜴，一种是三维世界的动物，另一种是二维世界的 图案。从一个世界进入另一个世界，也就是从一个层次进入
归在他的教权统治下。他要改建梵蒂冈，兴修圣彼得大教堂，装饰豪华的罗马
宫廷，便请来了建筑家布拉曼特。5年后，教皇为纪念其叔父西克斯特四世，请
布拉曼特重建西斯庭小教堂，尔后又把米开朗基罗召来罗马，让他停下正在进
行的陵墓雕塑工程，要他涂掉教堂内的旧壁画，为其重绘天顶上的壁画。米开
朗基罗没有办法只好接受（据瓦萨里说，布拉曼特与米开朗基罗存有芥蒂，因
分析理解美术作品的创作 意图特点和介绍
美术作品表现是多种多样的， 有激烈的，有抒情的，有的 悲壮，有的优美，有的艺术 形象传情，有的则以故事叙 情达意。但其都具有一个共 同的特点-------他们是的艺 术家内心的感受
创作意图
艺术家想要在作品中表达的主题， 内容，思想，就是作品的创作意图
• 下面几幅图片中有许多场景是我
妒嫉米开朗基罗的雕塑任务，布拉曼特乃说服教皇，使其就范，迫使他放弃雕
塑）。米开朗基罗建议让布拉曼特帮助制作绘画脚手架。布拉曼特设计了一个 悬挂式吊架，在屋顶上凿了好些窟窿。米开朗基罗气愤地问他画到有窟窿处如 何办，后者无言答对。米开朗基罗就禀告教皇，撤掉他的吊架，并羞辱了这位 建筑家，要求另请帮手。天顶全部画稿完成后，他决定让助手来完成一部分绘 制任务。但这些助手一开始就令米开朗基罗不满，于是再度抹掉已画上的部分， 由他独自一人来完成全部天顶画。在这间短廊式的500多平方米的天顶上，画家 要完成全部壁画加上装饰，时间长达4年5个月（自1508年5月至1512年10月底）， 除了配制颜料的助手外，没有第二个人上去帮助他，其绘画工程之浩大和艰巨 性甚难想象。当他走下脚手架时，眼睛已经毁坏。事后，他连读信也要把信纸 放到头顶上去。那时，米开朗基罗不过37岁，可是那长期高仰脖子的艰苦作业， 使他的脸容变得憔悴不堪，已俨然一个多病的老人了。
07《分析理解美术作品的创作意图
学科：高中美术课题：《分析理解美术作品的创作意图》第一部分一、教学目标首先、根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，结合本节课教学内容，设计如下三个教学目标：1、知识与技能：熟悉艺术家创作过程和创作手法，知道不同的艺术家有不同的艺术风格。
2、方法与过程：通过学生自己的作品与画家的作品作比较，了解画家创作灵感来源于生活。
用多媒体演示了解画家的创作，并开展多种形式的小组讨论，对不同艺术家作品及同意艺术家不同时期作品进行欣赏、比较，了解他们的创作意图。
3、情感态度价值观：体验和领会艺术与生活之间的联系及艺术家在创作中所表现出的情感特质，理解生活对创作的意义。
二、教学重点、难点为了实现以上教学目标，圆满完成本节课教学任务，依据教材内容，确定如下教学重点难点：教学重点：熟悉艺术家创作过程，探究艺术家创作的手法。
教学难点：体验和领会艺术与生活之间的联系及艺术家在创作中所表现出的意图三、教学分析：按美术教学常规，《分析理解美术作品的创作意图》总共需要两个课时来完成，第一、二小节为第1课时，第三小节为第2课时。
这节课主要讲授第1课时，艺术家的创作意图来源，影响艺术家创作意图的因素。
四、教学手段：多媒体教学、讨论、提问、互动。
第二部分一、导入新课板书：分析理解美术作品的创作意图各位评委老师好，我叫邱稳，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《分析理解美术作品的创作意图》，下面我开始进行今天的讲课。
上课！同学们好！同学们，大家还记得咱们在第二课讲的美术作品的艺术语言时，我跟大家说过这样一句话吗：“美术作品其实就是美术家的语言，也是美术家表达思想和感情的一种媒介”。
我看到有人点头了，大家大部分都还记得。
现在咱们再仔细回味这句话，其实，每一件美术作品都蕴含有美术家想要传达的思想感情、主张、观点，这就是艺术家对美术作品的创作意图。
那么艺术家的创作意图来自哪里，影响因素又有哪些呢？————咱们通过今天的课程来一一解答。
二、讲授新课首先，开始咱们第一个大问题，艺术家的创作意图来自哪里？（板书）一、艺术家的创作意图来源有人曾经说过艺术来源于生活，艺术家其实也是平凡的劳动人民，只是艺术家会比其他人更敏感，更容易在生活中找到创作的灵感。
高中美术_分析理解美术作品的创作意图教学设计学情分析教材分析课后反思
第7课《分析理解美术作品的创作意图》教学设计（一）教学目标1、知识与技能：引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。
2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。
3、情感、态度、价值观：通过本课的学习、使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在美术作品试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。
（二）教学重点与难点：1、教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都是有现实的依据。
同时，不同的美术类型表现的创作意图的方式也是不同的。
2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。
（三）教具：课本、教案（四）课时：1课时教学过程：一、导入师：以罗丹说过的“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”开始，引出罗丹及其作品。
生：欣赏罗丹的雕塑作品：《思想者》、《欧米艾尔》、《思》、《巴尔扎克》并模仿部分作品。
1、罗丹为什么要把《巴尔扎克》的双手铲去？据说原作的小稿中，巴尔扎克有一双智慧的手。
罗丹的学生布而岱赞美这双手“他的这双手雕刻的太好了！”罗丹听后拿起锤子砸掉了这双手，因为他怕这双手过分突出而让人忽略了主要部分。
现在人们看到的巴尔扎克，双手被睡袍紧紧遮住，以突出那毛发散乱硕大的智慧的头颅，面部精神被突现了出来，在月光下好像独自整夜在先走、思考《巴尔扎克像》中。
2、从这个故事里，让你对艺术家的创作意图有什么样的认识？学生活动：回答问题，可以相互讨论，得到较准的答案。
教师总结：对这幅作品介绍，艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品，所以有什么样的意图就会有什么样的美术作品。
引出艺术家的创作意图。
二、艺术家的创作意图来自哪里？教师展示：展示米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》，艺术家是不是受到了上帝的启示？学生：回答学生欣赏毕加索《牛头》，请同学们说出创作《牛头》所使用的材料。
第07课分析理解美术作品的创作意图
具象再现性艺术主要侧重于具体的时空和形象的典型性
的塑造以及其形象的心理活动的刻画。
意象表现性艺术主要侧重于作者的感觉和情感的表达，
并不拘泥于具体的时空和形象的典型性，所以就不必 注重刻画形象的心理活动，而是通过整体气氛的渲染 就可以直接传达出作者的意图。
抽象艺术即不在于形象的塑造，也不在于以气氛的烘
分析理解美术作品的
创作意图
高 一 美 术 鉴 赏
第七课
《巴尔扎克》 雕塑 1898年 罗丹
创作意图
巴尔扎克出生于一个法国大革命后致富的资产阶级家庭，由于他的父母婚后的生活并不美 满，所以在巴尔扎克还没有满月时便送给了乳母寄养，只有在礼拜天才能与家人团聚。巴尔扎 克排行老大，其后还有弟妹三人。但因为长期在乳母家寄养，所以他的童年既没有得到父母的 爱抚，也没有得到多少欢乐。他曾在后来的回忆中说到：“这是任何人命运中所不曾遭受到的 最可怕的童年。”
简述我国1940年的社会背景？ 并体会这张作品的历史意义。
《愚公移山》 中国画 1940年 徐悲鸿
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徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗 日战争最艰难的确1940年，有感于中 国人民抗战到底直至胜利的决心和信 心，徐悲鸿以我国古代愚公精神的传 说创作了这幅画。作品中有的挖掘， 有的运输，还有的担负后勤工作，以 此说明，只要全国人民团结起来，胜 利一定属于我们。而在艺术上，徐悲 鸿则更多的借鉴了西方的造型来表明 他改造传统中国画的现实主义艺术主 张。
《
L..l .H .O .O .Q 》 复 制 品 ， 年 ( 1919 )
杜 尚 法 国
创作意图：
作者采用铅 笔是为了向传统 绘画技术提出挑 战，既技术在20 世纪已不重要， 作者采用印刷品 意在表明，唯一 的真实不是这件 作品，更不是这 个人，而是这张 纸片而已。
分析理解美术作品的创作意图广东肇庆中学高中部艺术教
在卢浮宫6000幅名画中，唯有《蒙娜丽莎》独自“享受”着水泥盒和防弹玻璃的重重保护，但这
并没有妨碍“她”成为全世界的焦点：在意大利进行的一项调查中，有85.8％的人认为“当今最有名的
油画”非《蒙娜丽莎》莫属，而排名第二的凡高《向日葵》只得到3.6％的支持率；卢浮宫咨询台一天
的统计表明，“《蒙娜丽莎》在哪里”被问到76次，甚至超过了“我在哪里”的53次，而对其他具体
不知有多少人在读过丹·布朗的超级畅销小说《达·芬奇密码》之后，会引发对达·芬奇不同版本的两幅 《岩间圣母》作一比对的冲动，会在早 已斑驳不清的《最后的晚餐》中寻找那只多出的握着匕首的 “无名之手”,会再次仔细端详《蒙娜丽莎》那异乎寻常的背景。所有这一切，似乎都可以作为《蒙娜 丽莎微笑五百年》一书最新的例证。
的贬意词句逐渐被“忧郁”、“超凡脱俗”所取代，“神秘的微笑”恰恰成了作为科学家的达·芬奇创
世纪中叶以前，在人们的心目中，达·芬奇的《蒙娜丽莎》似乎还不能同米开朗基罗和拉斐尔的杰作相
比肩，随后知识界的“发现”令情况发生了天翻地覆的转变：达·芬奇不仅被认为是一位重要的画家，
而且开始成为一位伟大的科学家，是一位无所不通的“全才”、开启理性时代的先驱。如司汤达断言：
“在弗朗西斯·培根的100年前，列昂纳多就已经得出了那些成就培根伟人盛名的结论。他的过失是没有
将他的成果予以出版。”这令达·芬奇一举超越米开朗基罗和拉斐尔，成为知识分子推崇的偶像。对于
这样的评价，唐纳德·萨松颇不以为然，但达·芬奇神话却使《蒙娜丽莎》获得了攀向艺术之巅必需的外
部因素，“在卢浮宫这样一个艺术殿堂中，油画之间的竞争，创作者的名气是十分重要的因素”。
与此同时，19世纪中期身兼作家和艺术评论家的狄奥菲尔·戈蒂埃以他极具影响力的评论为《蒙娜
高中美术_分析理解美术作品的创作意图---是什么使美术作品如此的千姿百态教学设计学情分析教材分析课后反思
第七课《分析理解美术作品的创作意图》教学反思鉴赏的过程是学生从理论向实践的过程验证，掌握美术鉴赏方法并不是我们的最终目的。
掌握方法并能够灵活运用，学会点石成金才是最重要的。
再鉴赏过程中通过多种方法进行鉴赏。
在应用拓展环节，应该对学生有区别的对待，尊重每个孩子的智力发展水平。
如果重新上这节课，我会力图让课堂氛围更为轻松，允许学生有自由支配的时间。
让学生有更多展示的机会。
学情分析高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。
本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。
但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。
效果分析:在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。
为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。
同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。
在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程要求使美术教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。
与新课程同行的美术教师将拥有和展现教学的青春活力教材分析：本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。
这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。
教材的处理：创造性的使用教材，不拘泥于原有教材的教学内容，创设问题情境，使之更符合学生的认知规律，更能激发学生的求知欲望。
【评测练习】：1、该画的作者是（）A、徐悲鸿B、张大千C、董希文2、该画属于（）A、油画 B 、版画C、国画3、下列描述不正确的是（）A、画作将中国的传统绘画和西方绘画技巧有机地融会一体，独创了他“中西合璧”的写实艺术风格，具有很高的艺术价值。
分析理解美术作品的创作意图
竹：高风亮节，坚韧不拨，苏东坡说：“宁可食无肉， 不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥， 士俗不可医”。 梅： “凌寒独自开”的孤傲 兰：幽、雅； 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
细雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子进我门。 腹内诗书存千卷，床头金银无半文 。 出门休惊黄尾犬 ， 越墙莫损兰花盆 。 天寒不及披衣送，趁着月黑赶豪门。
《衙斋听竹 》 郑燮
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《墨梅图》王冕
“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”
三、艺术家的意图是如何体现的？
不同的艺术家会通过不同类型的艺术形式来呈现他们的意图
1、具象艺术；2、意象艺术；3、抽象艺术 4、综合艺术
怒吼吧 中国 李桦 1935年
东千原咬 西磨在定 南万破青 北击岩山 风还中不
坚放 劲松 任立 尔根
咬定青山不放松，立根原在破岩中 . 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
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一、艺术家的创作意图来自哪里？ 1、 针对社会现实以表明自己的态度、情感。 2、 针对艺术家问题以阐述自己的观点、主张。
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《荷拉斯兄弟的宣誓》
作品36号 波洛克
波洛克的画从根本意义在于摆脱一切束缚，追求极 端的自由和开放，它促使了人类大胆创造意识的发展。
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
是什么使美术作品如此千姿百态？
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“假如真理应该灭绝，那么后代 就会把我的《巴尔扎克像》毁 成碎块，若是真理不该死亡， 那么我向你们预言：我的雕像 终将立于不败之地。
巴尔扎克像为什么没有手？
从这件雕塑中我们可以看 到艺术家都是按照自己的某种 意图来创作美术作品，有什么 样的意图就会产生什么样的作 品。
分析理解美术作品的创作意图美术教学教案
分析理解美术作品的创作意图美术教学教案一、教学目标1. 让学生了解美术作品的创作意图，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
2. 培养学生对美术作品的观察力、想象力和表达能力，提高学生的创新意识。
3. 帮助学生掌握分析美术作品的方法，培养学生的批判性思维。
二、教学内容1. 美术作品的定义与分类2. 美术作品的创作意图及其重要性3. 分析美术作品的方法与步骤4. 欣赏经典美术作品，探讨创作意图5. 学生创作与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握分析美术作品的方法，培养学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解美术作品的创作意图，培养学生的批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品的定义、分类和创作意图的重要性。
2. 示范法：展示分析美术作品的方法与步骤。
3. 引导法：引导学生欣赏经典美术作品，探讨创作意图。
4. 实践法：学生动手创作，进行评价。
五、教学准备1. 准备相关的美术作品图片或实物，用于教学演示。
2. 准备分析美术作品的方法与步骤的PPT或教案。
3. 准备纸、笔等绘画工具，供学生创作使用。
4. 准备评价表，用于学生作品的评价。
六、教学步骤1. 导入：通过展示一幅著名的美术作品，引发学生对美术作品的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 讲解：讲解美术作品的定义、分类和创作意图的重要性。
3. 示范：展示分析美术作品的方法与步骤，让学生初步了解如何分析美术作品。
4. 实践：学生分组讨论，欣赏经典美术作品，探讨创作意图。
5. 总结：教师总结本节课所学内容，强调分析美术作品的方法和创作意图的重要性。
七、课堂练习1. 让学生选择一幅自己喜欢的美术作品，运用所学的方法分析作品的创作意图。
2. 学生将自己的分析成果用文字或口头表达的形式呈现出来。
3. 教师巡回指导，给予学生适当的建议和评价。
八、课后作业1. 让学生课下收集一幅美术作品的相关信息，包括作者、作品背景、创作意图等。
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艺术家是普通劳动者，他们 的产品是艺术，他们使用的手段 是艺术语言。 他们之特殊，就在于他们比 一般人更具有视觉上的敏感性， 他们是以艺术视用自行车 车把和车座形象组合成作品 《牛头》。
这是创造冲动和欲望的集中体 现。
《生日》 油画 1915年 夏加尔 俄国
米开朗琪罗 （1474-1564） 是文艺复兴时 期意大利最杰出的雕刻家、画家、建筑师。 雕刻方面的著名代表作有《大卫》、《摩 西》等；绘画方面的重要代表作有《西斯 廷教堂天顶画》、《西斯廷教堂祭坊画》 等；建筑方面的代表作有圣洛佐教堂图 书馆，罗马圣彼得大教堂的圆顶等。西斯 廷教堂天顶画是米开朗琪罗在绘画创作方 面的最大杰作。它分布在教堂整个长方形 大厅的屋顶。整个屋顶长36.54米，宽13.14米， 平面达480平方米，实际 面积达500平方米左右，乃是美术史上最大的壁画之一。 提出由米开朗琪罗来完成西斯廷教堂天顶画的任务，原来是出于心怀嫉妒 的建筑师布拉曼特的主意， 他们企图以此使缺乏绘画创作经验的米开朗琪 罗当众出丑，达到以此贬低米开朗琪罗的目的。所以，当教皇执意要米开朗 琪罗担当这一创作任务时，他确是感到很为难。但意志坚强的米开朗琪罗还 是勇敢地接受了一这挑战性的创作任务。他以最初的无比悲愤的心情很快转 化为创作的激情，谢绝助手协作，独自一人站在18米高的脚手架上作画，经 过四年的极其艰苦的劳动，终于出色地完成了这一宏大的创作任务。
《巴尔扎克》雕塑 1898年 罗丹
思考与讨论； 从罗丹的故事中，你了解 到了什么?你知道罗丹为什么 要把《巴尔扎克》的双手铲掉吗？
分析理解美术作品的创作 意图
高二美术鉴赏
分析理解美术作品中体现 出来的艺术家的创作意图，是我 们在鉴赏过程中认识和理解美术 作品的重要一环。
一，艺术家的创作意图来自哪里？
艺术家的创作意图体现了艺术家 表达和创作的欲望。 有的是针对社会现实以表明自己 的态度、情感，有的则是针对艺术问 题以阐述自己的观点、主张。
在基督教教义中， 大卫一直是作为 爱国的英雄来记 述的。这个古代 希伯莱民族传说 中的英雄大卫， 成为米开朗琪罗 雕塑中富有战斗 性的主题。
《西斯廷教堂天顶画》 壁画 1508-1512 年 米开朗基罗 意大利
美术作品的表现是多 样的，有的激烈，有 的抒情，有的悲壮， 有的优美，有的以艺 术形象传情，有的则 以故事叙事达意。
二，影响艺术家创作意图的因素有哪些？
艺术家的感受主要来自现实和艺术两方面
在不同的社会和文化背景下，艺术家的创 作意图会大相径庭
《西斯廷圣母》拉斐尔
《丛竹图》 郑燮
《离婚诉》 版画 1943年 古元
简述我国1940年的社会背景？并体会这张作品的历史意义。
《愚公移山》 中国画 1940年 徐悲鸿
徐悲鸿的《愚公移山》创作于抗日战争 最艰难的确1940年，有感于中国人民抗战 到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿以我国 古代愚公精神的传说创作了这幅画。作品中 有的挖掘，有的运输，还有的担负后勤工作， 以此说明，只要全国人民团结起来，胜利一 定属于我们。而在艺术上，徐悲鸿则更多的 借鉴了西方的造型来表明他改造传统中国画 的现实主义艺术主张。
谢 谢
《西斯廷教堂天顶画》 米开朗琪罗 （意大利） 壁画（36.54×13.14米） 约480平方米 1508.5-1512.10 梵蒂冈西斯廷教堂藏
西斯庭教堂内景
最初，米开朗琪罗对这一壁画的设 计是比较简单的，只是在屋顶四周画些 基督教的先知和圣徒，中央则以图案作 装饰。后来经过反复考虑。才决定以这 一教堂宏伟的建筑结构作框边，把整个 长方形大厅的屋顶划成中央和周围两个 部分，并以中央为主，全部绘以基督教 的宗教故事和人物形象。其中宗教故事 取材于基督教的“创世纪”，即所谓上 帝创造世界的故事。故西斯廷教堂天顶 画也称为《创世纪》壁画。按照基督教 “创世纪”的传说，上帝创造世界是在 六天完成的；第一天是分开宇宙中的光 暗；第二是把水分成了天上的水和地下 的水；第三天创造了陆地和各种植物； 第四天创造了日、月和星辰；第五天创 造鸟类与鱼类；第六天创造各种兽类以 及男人和女人。米开朗琪罗创作的天顶 画则在这基础上增加了“亚当、夏娃被 逐出乐园”、“洪水”等情节，根据整 个屋顶的平面划分，分别绘制了名为 《神分光暗》、《创造日月草木》、 《神分水陆》、《创造亚当》、《创造 夏娃》、《诱惑与逐出乐园》、《挪 亚 献祭》、《洪水》、《挪亚醉酒》等九。
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《创造亚当》 ——西斯廷天顶画局部
原是心怀嫉妒的建筑师 布拉曼特企图让他出丑的 提议，却造就了人类艺术 永恒的瑰宝。米开朗基罗 面对这个艰巨的任务刚开 始也很头疼，但是随着创 作意图的明确和他过人的 美术功底和天赋，无比悲 愤的心情很快转化为创作 的激情，他谢绝助手协作， 独自一人站在18米高的脚 手架上作画，经过四年的 极其艰苦的劳动，终于出 色地完成了这一宏大的创 作任务。这幅作品最终表 达他对人的赞美和对人文 精神的歌颂。
问答题： 为什么相同的社会和文化背景， 不同的艺术家会有不同的创作意图呢？
《怒吼吧，中国》 版画 1935年 李桦
美术作品作为意识形态的一部分，是特定社会 和文化的产物，而生活在这个社会和文化氛围的艺 术家，他的任何作品都必然受到他所生存的那个社 会和文化的约束。在不同的社会和文化情景下，艺 术家的创作所针对的问题也就不同，因而其创作意 图就会大相径庭。 如文艺复兴时期的西方艺术家的创作意图可能 会通过宗教题材表达他对现实的态度和处理明暗、 透视的能力，而中国的文人画家的创作意图则可能 是通过梅、兰、竹、菊或山水来表达他的个人情操 和笔墨情趣。 另一方面，在同一社会和文化条件下，艺术家 的艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等 也造成了艺术家创作意图的差异。