真正远离“题海战术”
小学数学学习中应如何避免“题海战术”？
小学数学学习中应如何避免“题海战术”？
哎呦喂，说真的，现在的小学生，一提到数学就头疼，家长更愁，恨不得把所有题都给孩子刷一遍，就怕考不好。
你说这“题海战术”到底有没有用呢？我可真想跟这些家长们聊聊，尤其是最近碰到的那个家长，他跟我说，孩子每天都做几套卷子，各种类型都做了，数学成绩却没见长，反而更焦虑了…
说起来，这就像咱们吃东西一样，你一天到晚吃各种各样的菜，各种各样的口味，但天天就吃那几个菜，就算是山珍海味，你也会吃腻了吧？而且，你光吃，不消化，吸收不了，那营养就白费了。
学习数学也是一样的道理，你光做题，不理解、不总结，脑袋里就只是个题海，根本没有形成自己的知识体系，怎么可能考得好呢？
就拿我儿子来说吧，他刚上小学的时候，我也抱着“题海战术”的心态，给他报了各种各样的辅导班，每天还逼着他做很多题，结果呢？孩子越来越讨厌数学，甚至开始躲着我，说做题太枯燥了。
我后来才意识到，孩子不是不想学，而是不喜欢这种死记硬背的学习方式。
于是，我改变了策略。
我开始陪着孩子一起玩一些数学游戏，比如用扑克牌玩“24点”，用积木搭建各种形状，甚至带着他去逛超市，让他算算折扣，
这些游戏和生活中的应用，都让孩子对数学产生了兴趣，也更加理解了数学的实际意义。
你看，孩子学习数学，就像种树一样，光浇水施肥还不够，还得给它阳光、土壤，让它自由生长。
我们不能把学习数学变成一个死板的填鸭式教育。
所以说，与其让孩子陷入题海，不如多花点时间，陪他们玩一些有趣的数学游戏，让他们在玩乐中感受数学的魅力。
只有这样，孩子才能真正学好数学，而不是被数学折磨。
你说是不是啊？。
冲刺高考：复习要远离三个误区
冲刺高考复习要远离三个误区社会文化2010-04-21 09:21冲刺高考复习要远离三个误区高考最后冲刺阶段如何提高复习效率，避免高考复习误区，这是众多考生和家长所关心的问题。
所谓高考复习的误区，就是考生在态度、方法和思路等方面存在问题，造成学习效率低下，成绩停滞不前。
有心的家长要注意观察，因势利导，防止孩子进入这些误区，或把已经进入误区的孩子引入正途。
1.题海战术有些考生对“做题”理解得比较片面，搞题海战术，老师布置的做完了就做教辅材料上的，以为只有多做题才能“无往不胜”。
适度的练习是好事，但凡事过犹不及。
没完没了地做题，并不见得覆盖了所有知识点，可能只是无谓的重复劳动，时间长了心情也变得很焦灼。
其实，真正考出好成绩的同学，诀窍不在于题海战术，而在于有选择、有针对性地做题，善于梳理思路，通过同类的题提炼规律性的解法。
归纳汇总能力强的学生，可能只做3道题，就能总结出别人做30道甚至100道题也没有摸清的规律。
2.忽视基础、偏重攻难有些考生在复习过程中，不首先按照考试大纲的要求掌握好最基础的知识，而是片面追求攻难题、解偏题、做怪题。
有志报考重点大学的考生，难题是一定要做的，做好了才能拉开高考分数的距离。
但是做难题必须以牢固掌握基础知识为前提，不是凭空攻克。
没有基础知识、基本能力作铺垫，一步登天是不可能的，更何况基础的题型才是高考试卷中的主导内容。
所以，家长一定要时常提醒孩子注意这个问题。
3.重时间轻效率高三是拼命的一年，是忙上加忙的一年，就算过去最贪玩的学生也格外感到时间的宝贵。
从某种意义来讲，在学习上花费的时间与掌握的知识应该成正比，但不是所有情况都如此。
有些考生过分重视时间，分秒必争，每天挑灯夜战到凌晨两三点，早上起来连早餐都不吃，跟爸爸妈妈说句话都认为是浪费时间……但事实上这样做的效果并不好。
由于缺乏睡眠，白天上课时注意力集中不起来，错过了老师的讲课。
不吃早饭的后果是血糖低、心慌、出虚汗，更是影响听课效率。
小学数学学习中如何避免“题海战术”？
小学数学学习中如何避免“题海战术”？说到“题海战术”，各位家长老师是不是都有一种“闻风丧胆”的感觉？哈哈哈，我可太理解了！我女儿今年上小学三年级，最近明显感觉到她的学习压力变大了，尤其是数学。
每天都要做各种各样的练习题，简直就是“题海无涯”。
前两天，我陪她做数学作业，她遇到了一道难题，就一直卡在那里。
题目本身并不难，但是她就是理解不了题意。
我看着她紧皱的眉头，心里也跟着着急。
突然，我灵机一动，想起一个我以前教过学生的小技巧。
我拿出一张白纸给她，让她把题目里的内容画出来，一个数字、一个图形，一个关系，都用简易的图示表示出来。
没想到，她看着自己画的图，一下子就明白了题意！哈哈，看到女儿恍然大悟的样子，我真是欣慰极了！这小小的一个例子，也让我更深刻地体会到，“题海战术”真的不是解决问题的最佳方案。
孩子不是机器，不能通过一味地刷题就能学好数学。
我们应该把数学学习看成是一场充满趣味的探险。
孩子需要的是理解和思考，而不是机械地重复。
我们可以通过一些有趣的游戏、生活化的例子，引导他们去探索数学的奥秘。
就像我女儿画图理解题意，其实就是一种“数学思维”的训练。
想要避免"题海战术"，家长和老师都要转变思路！我建议大家可以尝试一些更有效的学习方法，比如：从实际生活中寻找数学问题。
比如，在超市购物的时候，可以和孩子一起计算商品的价格，或者比较不同商品的性价比。
用游戏的方式学习数学概念。
可以使用一些数学益智游戏，让孩子在玩乐中学习数学知识。
鼓励孩子多思考、多提问。
不要怕孩子问问题，要善于引导他们进行思考，并鼓励他们提出自己的想法。
学习数学是一个循序渐进的过程，需要不断地积累和探索。
我们要相信孩子，给予他们足够的耐心和鼓励，帮助他们找到学习数学的乐趣。
其实，数学就像一个奇妙的宝藏，等待着孩子们去发现和探索。
只要我们用合适的方法，就能帮助孩子们打开这扇宝藏的大门！。
题海战术疑无路 柳暗花明妙一招
题海战术疑无路柳暗花明妙一招
近年来，我国中小学教育中普遍存在的一种现象是，学生们面临大量的课后作业和习题，在所谓的“题海战术”下埋头苦学。
此种战术所带来的困惑和疲惫感并未为学生带来理解知识的乐趣和能力的提升，相反，却带来了厌倦和消极的心态。
在这种情况下，我们需要寻找一种新的教育模式，能够在保证学生掌握知识的增强学生的学习兴趣和价值观。
这种模式就是柳暗花明妙一招。
传统的题海战术注重的是大量的练习，解决同类型的问题，以期能够提高学生的题目做题速度和记忆能力。
这种战术忽略了对学生思维能力培养的重视。
而柳暗花明妙一招则不同，它关注的是解决问题的过程和思维方式，通过培养学生的批判性思维和创新能力，让学生能够主动运用知识去解决实际问题。
这种模式将学生从被动接受知识的状态中解放出来，激发他们的学习兴趣和内在动力。
司法考试切忌“题海战术”
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司法考试切忌“题海战术”
2014年司法考试已经拉开了大幕，大家也都开始了紧张而有序的司法考试备考复习，然而有的同学在司法考试备考复习中认为一定要多做题才可以把知识点掌握的更牢固。
于是做了大量的模拟题，使自己的复习一度陷入了大量的题海战术。
在这里小编要提醒各位考生，在司法考试的备考复习中一定要切忌题海战术。
我们要做的是：读书破万卷，下笔如有神。
有些同志虽然没有达到破万卷的境界，但书肯定是破了。
6张封皮掉了5张，还有一张随风飘动，摇摇欲坠。
书内更是缤纷世界，五颜六色。
黑笔、蓝笔、铅笔、红笔、水笔是样样齐全，密密麻麻，那些小四铅字早已压入“雷峰塔”下，见不了踪影！几本书是啃了一遍又一遍，就差没有把骨头吞下去了。
其想，考点在书上，我多看几遍，还能不多。
其实并非这样，考试的时候，就是开卷考，也不见得就能过。
法|律教育网
除此之外，我们还要研究真题，不归纳不总结，到最后倒落得榜上无名了。
这种例子并不少见。
书看得再多，也不如多结合做题来看书好，现在大家也可以看老师讲课的视频，一边看书，一边听老师讲课，一边看老师的讲义，一边练习，过一遍相当于单纯看书的n倍……
司法考试备考复习，我们要做题，但是是要做真题，不要什么题都拿来做！
精彩链接：
2014年司法备考禁忌
2014年司考备考如何整理笔记
学会掌握司法考试的特点。
初中数学学习中,如何避免“题海战术”？
初中数学学习中，如何避免“题海战术”？
哎，说真的，看见“题海战术”这几个字，我就头疼！当年我上初中那会儿，数学老师就特别喜欢用这招。
每天做一大堆题，从基础到难题，各种类型都有，我都快做吐了！
那时候，我为了应付考试，就疯狂刷题。
每天背着厚厚的练习册，写到手酸，写到眼睛疼，写到怀疑人生！以为这样就能学好数学，可结果呢？考试还是考不好！
后来我发现，刷题太多，反而会适得其反。
因为这样只会让你越来越机械地套用公式，根本理解不了数学背后的逻辑。
就像我当时，遇到稍微变化一点的题目，就不会做了。
记得有一次，老师布置了一道几何证明题。
我拿着练习册，翻来翻去，找了好久，才找到一道类似的题。
可问题是，那道题跟考试的题并不完全一样，只是有很多相似的地方。
我就直接套用那道题的解题方法，结果发现完全不对。
当时我真是崩溃了，怎么努力都解不出来，感觉数学就是个谜。
后来，我开始反思自己的学习方法。
我发现，光靠刷题是远远不够的。
只有真正理解了数学原理，才能举一反三，灵活运用。
于是，我开始主动去思考，
去探究，去理解数学背后的逻辑。
慢慢的，我发现，我开始享受学习数学的过程，而不是一味的刷题。
做题变得更轻松了，考试成绩也慢慢提高了。
所以说，学习数学，切忌“题海战术”。
我们要学会举一反三，灵活运用知识，而不是死记硬背。
只有这样，才能真正学好数学，而不是被数学虐！嘿嘿，怎么样，我讲的还好吧？希望我的经历能帮助你，不要再像我以前那样被“题海战术”折磨了！。
【高中数学】高三数学复习：避免题海战术
【高中数学】高三数学复习：避免题海战术
目前正处于的第二轮当中，要注意培养和提高，同时避免题海战术。
要在精讲多练中培养考生的独立探索能力。
精讲是讲重点、讲难点、讲疑点、讲考点，但要注意“度”，对于用已有能解决的内容和问题，一定要安排考生独立探索，切忌包办
代替。
此外，还要“精练”，练典型题、练热点题、练多错题，通过练习促进考生的深化、活化、内化，从而提高解题能力和速度。
同时提醒要注意研究考题，可以从两个侧面展开。
一是进行横向对比研究，对几年来不同中相同知识领域的，要善于做对比分析，找差别，找共性、找联系、找特别。
二是进行纵向对比研究。
对近三年的
高考
数学试题，也要按照知识领域做好分类，并进行对比研究，还要把同一省份的试卷放
在一起做对比分析，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出高考的重点、难点、热点、
冷点。
这样复习的目标才会清晰，思路才会开阔，针对性才会强。
“题海战术”是一个最大的误区，要避免这一误区的举措就是“反思”，解题后反思：深化对问题的理解，探究解题规律，进一步进行发散和内敛，形成解题模式，达到做一题，明一理，迁移一片，解决一类的目的；后反思：对错题做深入分析，找出错因，对症强化；阶段性反思：对出现的问题做阶段性总结
高二
，看哪些“病症”。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
小学数学学习中,如何避免题海战术？
小学数学学习中，如何避免题海战术？哎，说真的，每次看到家长朋友们在朋友圈里晒娃写作业，我就忍不住想：这孩子得刷多少题啊？这可真是一件让人头疼的事，说“题海战术"，还真是一点都不夸张。
前两天我朋友家的小朋友就遇上了“题海战术”的难题，孩子一直埋头苦刷奥数题，愁得眉头都皱起来了。
我一看，密密麻麻的数字和奇奇怪怪的图形，这要是让我来做，估计也得崩溃。
我问朋友，孩子为什么做这么多题啊？朋友无奈地说：“老师说，要多刷题才能提高成绩，不然就考不上好学校。
”说实话，我现在真的是越来越理解家长们的焦虑了，哪个家长不希望自家孩子有个光明的未来呢？可是，一味的刷题真的能带来好成绩吗？我个人觉得，这就像是在大海里捞针，就算你捞到了，你真的知道这根针是不是适合你吗？我记得我小时候，最讨厌做数学题了。
有一次，老师布置了一堆练习题，我硬着头皮做了一大半，发现都是重复的，我就开始偷懒了。
我心想：反正这些题我都做过，再做一遍有什么用呢？结果考试的时候，遇到一个类似的题型，但我忘记了解题方法，只能眼睁睁地看着它，无能为力。
从那以后，我就不敢再偷懒了，但我也没有盲目地刷题。
我会把每一类型的题都仔细分析，弄清楚它们背后的原理和规律，这样才能举一反三，遇到不同类型的题目也能够应对自如。
说起来，这就像我们小时候玩游戏一样。
玩游戏的时候，我们会不断地尝试，不断地学习，找到最适合自己的玩法，最终才能通关成功。
学习数学也是一样的道理，我们要学会思考，学会举一反三，这样才能真正地掌握知识，而不是仅仅为了考试而刷题。
所以，家长们，不要被“题海战术”所迷惑，更不要把孩子逼得太紧。
与其让孩子做大量的重复练习，不如帮助他们理解数学的本质，掌握解题的方法。
相信我，这样孩子才会真正地爱上数学，并取得好成绩！。
解题反思——克服题海战术的良方
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～ 一 ／ ／ ～ 反 薄 ． 题 田 ． Ｅ 三 章 ＜ 一 ～ 二 教 学的 现 状 及 困 惑
二、 例题 ｆ 习题 ） 教 学 的 基 本 目 的
例题（ 习题 ） 教学是高三数 学复 习的主旋律 ， 决 定着高三数学复习的质量 。 随着新课改的推进 ， 教师 的教育教学理念不 断更新 ，课堂教学发生着可喜变 化 ，但长期应试教 育形成 的题海 战术仍然严重 困扰 着数学教学。 迫 于高考 的巨大压力 ， 重 知识技能轻思 想方法 ，重题型结论轻思维过程 的现象仍然十分突 出， 不少教 师“ 讲——唯恐 不全 、 练— —唯恐有 漏 ” ， 以题型讲 练代替能力培养 ，师生在大量机械重复训 练的“ 题海” 中艰苦拼搏 ， 形成 了所谓 的“ 题海战术” 。 学生常迷茫 ： “ 老师上课讲时听得懂 ，自己下课做题 又不会。” 教师常抱怨 ： “ 这种题型讲过 多少次 ， 考试
中 怎 么 还 不会 ？ ”
为何 出现这种状况 呢？让我们通过高三复 习课 中一 道例题 的教学方法来进行一个初步的分析。 例题 ： 函数 ） 的定义域 为Ｒ， 它 的图像关 于直 线 ＝ １ 对称 ， 也关于直线 ＝ ３ 对称 ， 已知 ∈ （ 一 １ ， １ ） 时， ） ＝ ， 求 ） 在 区间 （ ７ ， １ １ ） 上的解析式。 这是高三复 习函数性 质部分 的一个典 型例题 ， 笔者听过多个教师对此例 的教学 ，其教学过程大致
五、 结 束 语
６
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１ ． 反思解题思路的探 索方法
上 黑 板 书
写
范书 写格
反思是人们认识客观规律 、探索真理的重要方 法， 是对原有认识 的“ 再实践” “ 再认识” 过程 。 解题反 思 的实质是对原有解题经验教训的总结 、提炼 和升 华， 是将 具体解题 经历转化 为解题经验 的过程 ， 是将 具体经验提升为个人理论和智慧的过程 ，是为未来 持续发展积蓄能量 的过程。学生通过反思 获得 的东 西才 是他 自己的东 西 ， 因此不仅在例题 （ 习题 ） 教学 中应加强解题反思 ，而且要努力让学 生养成对 各个 学 习过程 、各个学习环节以及各个学习阶段进 行 自 觉反思 的习惯 ， 让学生大胆质 疑 、 善 于提 出问题 、 勇 于探索创新 ， 不断实践 、 不断反思 、 不断前进。 只有这
题海战术备战中考的4大弊端
题海战术备战中考的4大弊端
在中考复习中，做题是一种稳固知识的好方法，但以大规模做题的“题海战术〞来备战中考却是一种不明智的做法。
“题海战术〞针对性差，消耗过多时间，强调知识输出，无视根底，等弊端将使你得不偿失！
题海战术的4大弊端你知道吗？
1、针对性差
以抛物线为例，很多同学不是去研究“抛物线6大题型〞及其对应的解题技巧〔尤其如何画辅助线等〕，而是60道、600道题地做，所以即使做了300道题但6大题型没学全，下次碰到抛物线仍然不会做。
假设只做了10道抛物线，但6大题型研究透了，效果又会怎样？
2、浪费时间
以物理总分值100分来说，有的同学第一次考了80分、第二次考了80分，第三次还是考80分左右。
为什么没有质的打破？因为从头到尾一张又一张的篇子在做，做的都是自己会的声光热、电学根底、力学根底。
而不会做的压强、浮力、滑轮压轴、电学大题、实验题最后2道综合题，从来都没有横向研究过其中的题型及解题技巧。
3、强调知识输出，无视考试技巧
传统题海战术强调知识输出，“传道、授业、解惑〞完毕，教师完事。
至于，这个知识怎么记忆，这类题有多少个题型，
这些题型有哪些解题技巧等等这些考试才能和技巧，那么留给学生自己解决。
4、注重结果，忽略过程
每次考完之后教师、学生、家长最关心的都是成绩，没有人深层次讨论每个错误的根源。
2022年，在北京，一名中考考生要面临92698名竞争对手，其中只有26.3%能进入示范高中。
2022年，还将更加剧烈！聪明的家长还在为懂事的孩子被书山题海折磨得焦头烂额，而袖手旁观吗？。
科学引导学生走出“题海”战术论文
科学引导学生走出“题海”战术[摘要]题海战术对小学生的身心健康危害很大。
作为教育工作者，我们应该通过精备课、巧授课，打造曲艺课堂，优化组织教学，提高课堂教学质量，引导学生走出题海误区。
从思想上和情感上培养激发学生的学习动力，帮助差生掌握学习方法和习惯。
[关键词]引导激发提高兴趣孙云晓同志曾在“中国青少年发展论坛”上指出：“应试教育”导致的“教育荒”废现象较为严重。
也就是说，学生的学习负担虽然越来越重，但真正的教育被荒废了，因为教育的核心不是传授知识而是培养健康人格，在“应试教育”的高压下，不少教师也大用题海战术，严重影响小学生的身心健康。
本人认为，教师应从以下几个方面搞好引导：一、优化组织教学，提高课堂教学质量，引导学生走出题海误区目前，教学一线存在课堂秩序混乱、课堂效率不高等问题。
教师在讲台上讲，学生在下面听，课讲玩了，相当一部分学生并没有听懂。
究其原因有三：一是某些教师素质不高，组织教学的能力较差；二是一些教师忙于挣钱，没有时间在学生身上下功夫；三是由于来自社会各方面的压力越来越重，教师怕承担责任，不敢大胆管理学生。
为了提高学习成绩，只好用题海战术来弥补课堂教学的不足。
在目前的教育体制下，题海战术在短期内可能会取得一些高分效果，误导一些家长和学生误认为题海战术是提高学习成绩的一个重要方法，殊不知这样做只会影响学生的身心健康。
因此，要提高学习效果，提高学习成绩，只能把功夫下在课堂上，充分利用课堂时间，提高教学质量，让学生在课堂上把知识掌握好，理解透。
把学生从八小时之外解脱出来，从题海战术战术中解放出来。
二、精备课、巧授课，打造曲艺课堂长期以来，钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务。
传统的教学模式缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。
兴趣是推动学生求知的强大内在动力。
因此，教师只有精心备课，在教学过程中运用鼓励、表扬的方式刺激学生，用信任的语言引导学生，用丰富多样的教学方法吸引学生，用直观教具和知识本身的魅力，紧紧抓住学生的好奇心，激发他们对知识内在的渴求，引导学生主动积极地获取知识，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
高二数学复习方法：严防题海战术
高二数学复习方法：严防题海战术一、抓好基础数学习题无非确实是数学概念和数学思想的组合应用，弄清数学差不多概念、差不多定理、差不多方法是判定题目类型、知识范畴的前提，是正确把握解题方法的依据。
只有概念清晰，方法全面，遇到题目时，就能专门快的得到解题方法，或者面对一个新的习题，就能联想到我们平常做过的习题的方法，达到迅速解答。
弄清差不多定理是正确、快速解答习题的前提条件，专门是在立体几何等章节的复习中，对差不多定理熟悉和灵活把握能使习题解答条理清晰、逻辑推理严密。
反之，会使解题速度慢，逻辑纷乱、叙述不清。
那么如何抓基础呢？1、看课本；2、在做练习时遇到概念题是要对概念的内涵和外延再认识，注意从不同的侧面去认识、明白得概念。
3、明白得定理的条件对结论的约束作用，反问：假如没有该条件会使定理的结论发生什么变化？4、归纳全面的解题方法。
要积存一定的典型习题以保证解题方法的完整性。
二、制定好打算和奋斗目标复习数学时，要制定好打算，不但要有本学期大的规划，还要有每月、每周、每天的小打算，打算要与老师的复习打算吻合，不能相互冲突，如按照老师的复习进度，今天复习到什么知识点，就应该在今天之内把握该知识点，加深对该知识点的明白得，研究该知识点考查的不同侧面、不同角度。
在每天的复习打算里，要留有一定的时刻看课本，看笔记，回忆过去知识点，摸索老师当天讲了什么知识，归纳当天所学的知识。
能够说，每天的习题能够少做，但这些归纳、反思、回忆是必不可少的。
望你在制定打算时注意。
三、严防题海战术，克服盲目做题而不注重归纳的现象。
做习题是为了巩固知识、提高应变能力、思维能力、运算能力。
学数学要做一定量的习题，但学数学并不等于做题，在各种考试题中，有相当的习题是靠简单的知识点的堆积，利用公理化知识体系的演绎而就能解决的，这些习题是要通过做一定量的习题达到对解题方法的展移而实现的，但，随着高考的改革，高考已把考查的重点放在制造型、能力型的考查上。
题海战术疑无路 柳暗花明妙一招
题海战术疑无路柳暗花明妙一招题海战术疑无路，指的是学生盲目地钻研各种题目、刷题，却不知道如何应用所学知识。
这种学习方式容易陷入机械化记忆，忽视了知识的内化和思维的培养，也无法提高解决问题的能力。
柳暗花明妙一招，意味着在看似无路可走的困境中，总有一个妙招可以解决问题，换句话说，一定会有办法找到突破口。
这句话鼓励人们在面对困难时要保持积极乐观的心态，坚信问题总有解决的办法。
在学习过程中，我们常常遇到题海战术的陷阱，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
光理论知识再多，如果不善于应用，那就会是一笔空投。
在学习的过程中，我们需要提高自己的综合素质，在解决问题时要注意理论与实践的结合。
我们通常会遇到一些难题，也许看似无路可走，但是只要我们换个角度思考，总能找到一个突破口。
面对困难时，我们应该保持冷静的头脑，深入分析问题，找到解决问题的关键点。
不要惧怕挑战，而是要积极主动地思考解决方案。
有时候，解决问题的妙招可能就在我们的身边。
我们可以尝试借鉴别人的经验，站在他人的肩膀上，看到更广阔的世界。
我们还可以利用各种资源，如网络、图书、参考资料等，来拓宽自己的思维。
思维的碰撞与交流，也是我们寻找柳暗花明的途径之一。
我们也不能只关注问题本身，还需要不断提升自己的综合素质。
把知识进行有机的整合，将学习到的理论知识与实践经验结合起来，形成自己的思维模式。
培养创新思维能力，注重实践操作，才能真正成为解决问题的能手。
在学习中，我们还需要培养坚持不懈的精神。
没有哪个问题是一蹴而就、立竿见影的，解决问题需要时间和耐心。
只有坚持不懈，不放弃，才能在柳暗花明的过程中看到成功的曙光。
题海战术只是一种学习方式，单一的应试技巧并不能真正提高我们的能力。
相比之下，柳暗花明则是一种积极乐观的心态，告诉我们在遇到困难时要保持积极乐观的态度，坚信问题总有解决的办法。
只有关注实际问题的解决，注重思维的培养与创新，才能真正在学习中得到提高。
谈学校如何落实双减政策
谈学校如何落实双减政策“双减”政策的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。
因此，实现“双减”目标，首先需要做好这四件事：一是转变教育观念：其实，新的政策落地，需要靠所有教师和家长的共同努力。
为什么这么说，因为学生应该是求之不得的，他们是最大的受益者，但是老师与家长却不够淡定，他们也是本着对学生对孩子负责的态度在面对这次“双减”政策。
基于这些顾虑，一部分老师家长不会大胆改革。
所以，我认为，学校要做好“双减”工作，首先，必须转变老师的教育观念，摒弃一些老的教学套路，老的教育思维，真正做到远离题海战术，让学生轻松愉快学习，更加全面发展。
这里，我想以数学老师的案例谈谈自己的想法。
在课堂教学中，要重点培养学生的思维，从数学专业的角度去挖掘学生的数学能力，而不会像有的老师那样急功近利，为了让学生计算不出错，逼学生去背诵加减法。
大家知道：乘法口诀是必须要求背诵的，但加减法也让学生去背，这就有点舍本逐末了。
即使得到了低年级的满分，却失去了对数学的真正理解，这是得不偿失的。
对于语文而言，要求背诵的内容比较多，老师们大可以要求学生们多读多背多积累，但不要拔高要求让学生每个字都要会写。
二是学校加强管理：经过调查了解，我们学校仍有老师，穿着新鞋走老路。
甚至连一年级的学生还在布置书面作业，数量还不少。
这也是因为老师过于担心自己班的学生成绩下滑。
如果学校听之任之，势必会影响其他老师的改革决心。
所以，政策的真正落实，真的需要学校来想办法规范。
我想，只有堵死了多布置作业这条路，老师们一定会有更多更好的办法来提高学生的学习成绩。
三是提高课堂教学质量：提高课堂教学质量，关键在教师。
第一，要更新教师的教学观念。
教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生掌握必备知识，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。
教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。
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真正远离“题海战术”
摘要:“题海战术”越来越多的弊端已经显现出来,在抛弃“题海战术”向素质教育转变的过程中,有很多教师走进了误区,如对波利亚的解题训练的曲解和对问题解决教学的异化。
关键词:题海战术
1 “题海战术”的弊端
在大力提倡素质教育的今天,“题海战术”已经越来越不适应现在的教育状况,学生们沉甸甸的书包、过重的课业负担,已成为教学改革的重大障碍,现在该是革“题海战术”的命的时候了。
“题海战术”,就是在教学过程中,布置超量的练习题,使学生对知识点进行轮番遍踩,以练习来代替教学活动的教学思想。
它的主要特点是,以题为纲,以题为本。
以题为中心,把学生淹没在题目的海洋中,学生终日在题海中“扑腾翻滚”、绝大部分学生的感受是——茫茫题海苦无边。
“题海战术”越来越多的弊端已经显现出来了,主要表现在以下几个方面。
1.1 “题海战术”是落后的、不可取的疲劳战术,是不尊重教学规律、奴役教学的具体表现
它不从学生实际出发,严重忽视学生主动发展因素;—味地对学生加压,摧残了青少年的身心健康,挫伤、打击了学生学习积极性。
“题海战术”实际上是—种变相体罚行为。
1.2 “题海战术”是施教者自信心不强的表现
有些施教者对自己的教学效果总是七上八下,采取一切从作业中反馈的做法,时时练,日日做,将超量做题视为自己的“撑腰杆”、“救命草”。
1.3 “题海战术”是施教者推卸责任的表现
有些教师在课堂教学环节,或是缺乏经验,或是无法驾驭教材,只好课内损失课外补,加大作业量,对教材中的知识点实行全面“轰炸”。
不愿把功夫花在钻研教材、备课等方面,以众人之重负换得个人之轻松,这是典型的失职行为。
2 改革中的两个误区
在大力提倡素质教育的今天,更多的人正在尝试着抛弃“题海战术”这个素质教育的大敌,但是我们应该看到,有些教师对实施素质教育只是一味的跟风,看着大家风风火火的改革,自己也不甘落后,其实却并没有理解数学教育理论的本质,走入了改革的误区。
2.1 对波利亚的解题训练的曲解
波利亚强调解题的的重要性,有些人并没有了解波利亚解题训练的实质,把波利亚的解题训练理解为一味的给学生做题,事实上,波利亚的解题训练与题海战术有质的区别。
(1)训练的目的不同。
“题海战术”的目的明显表现为应考。
而波利亚强调解题训练的目的在于提高学生的数学素质。
波利亚认为,任何学问都包括知识和能力这两个方面。
对于数学,能力比起仅仅具有一些知识来重要得多。
因此,“学校的目的应该是发展学生本身的内蕴能力,而不仅仅是传授知识”。
波利亚发现,在日常解题和攻克难题而获得数学上重大发现之间,并没有不可逾越的鸿沟。
他说:“一个重大的发现可以解决一些重大的问题,但在求解任何问题的过程中,也都会有点滴的发现。
”要想有重大的发现,就必须重视平时的解题。
(2)训练的方式不同。
“题海战术”是让学生做大量的题,熟悉题型及其解法。
波利亚反对让学生做大量的题,他认为,一个数学教师,如果“把分配给他的时间塞满了例行运算来训练他的学生,他就扼杀了学生的兴趣,妨碍了他们的智力发展……”因此,他主张与其穷于应付繁琐的教学内容和过量的题目,还不如选择一个有意义但又不太复杂的题目去帮助学生深入发掘题目的各个侧面,使学生通过这道题目,就如同通过一道大门而进入一个崭新的天地。
比如,“证明是无理数”和“证明素数有无限多个”就是
这样的好题目,前者通向实数的精确概念,而后者是通向数论的门户,打开数学发现大门的金钥匙往往就在这类好题目之中。
波利亚解题训练的方式是引导学生思考问题,探索解题途径。
试图引导学生逐步掌握解题过程的一般规律。
这与“题海战术”的“题型＋解法”的训练方式是绝然不同的。
(3)能力培养的效果不同。
应该承认,“题海战术”对提高学生的能力也有一定的积极作用,但经验表明,“题海战术”在能力培养方面主要表现为提高模仿力与复制力,所谓“高分低能”症正是如此产生的。
在数学学科中,能力指的是什么？波利亚说:“这就是解决问题的才智——我们这里所指的问题,不仅仅是寻常的,它们还要求人们具有某种程度的独立见解、判断力、能动性和创造精神。
”波利亚致力于培养学生的独立探索能力。
我们提出一个“波利亚探索法”,那么“波利亚探索法”的主要特点就是变更问题,诱发灵感．在波利亚看来,解题过程就是不断变更问题的过程．如,你知道与它有关的问题吗？你能不能试想出一个有相同或相似未知数的熟悉问题？你是否见过形式稍微有不同样的题目？你能改述这题目吗？你能不能用不同的方法重新叙述它？这与一味的以提高学生模仿力与复制力为目的的“题海战术”是不同的。
2.2 对“问题解决”教学的异化
自20世纪80年代,美国数学教师协会在《关于行动的议程》(AnAgendaofAction)中提出“必须把问题解决作为学校数学教育的核心”起,关于“问题解决”的教学理论在世界范围内引起了重视,在数学及理科(如物理、化学、生物、地理等)教育中都特别提出要把提高学生问题解决能力作为本学科教育的主要目标之一。
在我国的理科教育教学研究领域中也掀起了“问题解决”研究的热潮,并己在教学实践中得到了积极的响应和欢迎。
但是,一种理论若要在实践中正确有效地实施是需要一段时间的,何况问题解决的理论本身还不够完善,其已有的成果被引入到具体的理科教学实践时,在操作层面就难免会出现问题,甚至有些问题出现了某种程度的异化现象,因此又有一部分教师在实际教学中,打着问题解决教学的旗号而进行着扎扎实实的题海战术的教学。
问题解决与题海战术是两种完全不同的教育理念指导下的不同教学方式。
问题解决是以建构主义为指导思想,注重学生有意义学习,提倡合作学习,可以在获得知识的同时有效地提高学生的思维水平和创新能力,达到功能性目标和物质性目标的双丰收;而题海战术是在行为主义思想指导下提出,由不断地强化“刺激”而在“刺激”与“正确反应”之间产生暂时性的“联结”进而储存的。
学生在反复地做着相似的题目之后导致解决问题时暂时性的熟练和“不假思索”,主要用于应付一些测量陈述性知识和部分程序性知识的考试,而对学生能力提高的作用十分有限。
以牺牲对知识的有意义建构为代价而盲目追求着“熟
练”。
这种逃避理性思考的教学可能会在达不到应有的教学目标的同时产生“反教学”现象,压抑学生的学习兴趣,磨灭学生的创造性思维。
这种教学在丢失了教学的功能性目标的同时可能连物质性目标也不能达到,最终导致严重的目的论精神的缺失。
题海战术使教学成为了盲目追求毫无意义的抽象符号的工具,使得学生和教师都在无形之中成为了这些符号的奴隶。
在实际的教学中像上面所说的这些情况还有很多,在接受一个先进的教育理论或者说实践这个理论的时候,不能对这些理论一知半解,似懂非懂,而要真正的理解理论实质,努力探索符合教学规律的先进教学方法,避免走入改革的误区。
参考文献
[1] 刘云章.波利亚的解题训练与“题海战术”的辨析[J].中国数学教学参考,2001.
[2] 任红艳,李广洲.课程·教材·教法.。