初中数学教学中学困生的转化
初中数学教学中“学困生”的转化策略
初中数学教学中“学困生”的转化策略摘要学困生的存在是目前普通初中办学中最头疼的问题。
随着年级的升高,数学概念的抽象性也越来越高,学生的数学学习情感态度、能力与自信的发展却越来越差,学生厌学、逃课现象严重,这种状况令所有教师担忧。
关键词初中数学教学学困生转化一、学习困难生的内涵数学学困生是指智力属正常范围,但由于各自不同的原因,导致数学学业成绩明显落后于同年龄或同年级的水平,无法继续下一个阶段数学学习的学生。
二、新课程的理念下数学学困生的再认识初中数学新课程在理念下的改变可能增加学困生。
新课程在学习方法上强调学生的主动性,确立学生在课程中的主动地位。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作能力。
三、初中数学学困生形成原因初中数学学困生的存在是一个复杂和较为普遍的问题,其形成原因是多方面的、综合性的。
主要原因由其自身思维类型决定:初中学生言语思维能力较强,但没有探究心理,数学思维狭窄,机械模仿已形成习惯,缺乏多角度去思考问题,解决问题碰壁时,便束手无策。
初中数学学困生在成绩低下的同时,往往伴随有其他多方面的问题。
四、初中数学教学中“学困生”的转化策略(一)设问质疑情境的创设。
探究式教学的载体与核心是问题,学习活动是围绕问题展开的。
探究式教学的出发点是设定需要解答的问题,这是进一步探究的起点。
从教学的角度讲,教师一方面可以根据教学目的和内容,精心考量,提出难度适度、逻辑合理的问题,另一方面也可以让学生自主学习,引导学生自己去发现问题,提出更高层次的要求了。
(二)改进课堂教学形式,增强学生间的互助与交流。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
它要求参与者互相支持、配合,将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。
学生在小组中友好地进行合作交流,将原来要暴露于大庭广众之下的不足在小组交流中就消灭了,这样学生不仅学到了知识,而且保持了自己完善的人格和尊严。
初中学困生转化措施5篇
初中学困生转化措施5篇初中学困生转化措施1一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我所任教的每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析目前我班学习效果不佳的学生分为两种情况。
一种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。
另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。
对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。
这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。
习惯上，我们把学习困难的这一类学生称为“后进生”，后进生的转化工作真可谓任重而道远，往往教师的投入精力最多，而收效甚微，但后进生若能成功转化则是最能给老师和学生信心的。
因此工作虽然艰难，但是还是充满了挑战的。
三.工作目标：唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯。
对学习确实有困难的，需要多辅导。
四、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1.培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。
学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。
所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
2、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
浅谈初中数学教学中“学困生”的转化
节课做好 了铺垫．
教 师要 加 强 优 化 学 生 知 识 结 构 ， 生 的 认 知 发 展 有 学
成的． 因此教 师要特别 注意检查 “ 困生” 学 的作业 完成情 况， 在教学过程 中， 要对他们提 出严格 的要 求 ， 督促 他们 认 真学习 ， 切不可抱着放弃 的态度．
采取循 序渐进 的原则 ， 谆谆诱 导 的方 法 ， 从起点 开始 ， 耐
心地辅导 ， 让他们 自己动脑 ， 引导他们 分析问题 ， 答问 解
的思维功能 ， 使学生变“ 被动” “ 为 主动” 变 “ ， 苦学” “ 为 乐 学 ”变 “ 会” “ 学” 例 如 ， ， 学 为 会 ． 在讲 授 “ 三角形 三 边 关 系” ， 出： 不是 任意 三条线 段都 能组 成三 角形 呢？ 时 提 是
质学 的转化途径 ， 大面 积提高数学教育 质量 显得 更 为紧迫． 下面 我就 对“ 困 学 生” 的转化工作谈几点做法．
一
“ 困生” 学 一般都缺乏竞争意识 ， 那是 因为他们认 为 自己的能力 差 ， 不相 信 自己会成 功． 他们很 少把 自己的 成功归 于 能力 ， 而更 多地相 信运气 ， 这是 缺乏 自信心 的 表现． 师要 帮助他们 消除 自卑心 理 ， 教 树立 自信 和积极
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浅 谈 初 中 数 学 教 学 中 “ 困 生 ＂ 转 化 学 的
甘 肃 民勤县 薛百 中学（ ３ ３ ０ 赵 学章 ７３ ０ ）
初中数学教学中“学困生”的转化对策
初中数学教学中“学困生”的转化对策摘要：在初中数学教学中，“学困生”是一个普遍存在的群体，大多数“学困生”对学习数学有厌烦情绪，缺乏应有的自信和主动，学习成绩一直上不去，严重影响了整体的教学水平。
因此，教师在教学过程中应当采取对策，调动“学困生”学习数学的积极性和主动性，改变当前学习状态，提高学习成绩。
本文分析了数学“学困生”的特点，重点介绍了初中数学“学困生”的转化对策。
关键词：初中数学；学困生；转化一、初中数学“学困生”的含义及其特点（一）初中数学“学困生”的含义所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必须经过有对准性的教育对策赐与补救或矫治的学生。
这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。
（二）初中数学“学困生”的特点1.学习品质差。
学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。
学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。
学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向，易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。
其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。
2.缺乏学习积极性。
大多数“学困生”在课堂上缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。
教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，遇难不究，抄袭了事。
3.惰性思维不善质疑。
“学困生”的思维惰性，表现为学习过程中独立思考的严重缺失。
他们思维总量少，懒于思考，提不出问题，懒于动手，懒于动口。
思维的惰性是他们之所以“学困”的最主要的内因，是“学困生”思维的基本特征之一，并由此导致智力发展的滞缓和学习能力的萎缩。
二、初中数学教学中“学困生”的转化对策（一）建立和谐的师生关系，创造宽松的学习氛围传统的数学教学课堂过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
初中数学教学之有效转化学困生方法
浅议初中数学教学之有效转化学困生方法俗话说寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。
学生有差异也是必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，激发“学困生”学习数学的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的学习动机，是初中数学教学成功的重要条件，下面我结合自己的经验，就学困生的转化工作谈谈自己的一些看法：1.打开心扉，使学生享受关注之乐每个人都渴望得到同情，为真实或者想象的不幸而自怜。
这实际是一种普遍的心理现象。
学困生的心理其实比谁都知道自己的不幸：老师的冷漠，家长的训斥，同学的嘲讽。
久而久之，学困生形成了一种自卑和恐惧的心理，他们把自己与外界沟通的心扉关闭起来。
但他们同样希望得到别人的同情、理解、关爱。
他们也希望像好学生那样，有老师的表扬，家长的欣慰，同学的羡慕，他们渴望得到同情。
教师在关心、爱护后进生的过程中，要用爱去叩开后进生的心门。
激发他们的情感，促使后进生积极向上。
只有感化，才能转化。
作为教师，要能够容忍他们的过失，当他们有错时，有时候试着保持沉默也未尝不可。
你不说他，他心里也在嘀咕老师深不可测。
面对学困生，我们要及时帮助他们分析，找出原因。
造成学困生是多方面的。
社会的、家庭的、师生的、个人的……学困生都有一肚子委屈，但他们从来不说。
因为没有人准许他们说。
家长、老师不信任，同学嘲讽，他们只能深深的埋在心里。
其他他们想说，想一吐为快。
在适当的环境下，老师只要适当的引导他们，他们就会毫无保留的把心里话说出来。
此时老师作为一名忠实的听众，不要评价，去尊重他们，得到他们的信任。
在老师和学生有了沟通，取得了信任的基础上，就可以和学生开诚布公的谈话。
以前的事情就把他忘掉，人不能活着痛苦的记忆中，要看到未来。
用你的希望，激发他们的表现欲望。
只有这样，学生感受到了老师的关注，他们才有好好学数学，学好数学的信心和愿望。
2.巧妙语言，使学生产生好学之乐数学教学要尽可能做到学生熟悉或感兴趣的景与物，人与事为背景，以生活为载体，使学生感到学习材料与生活很贴近，认识到数学问题来自生活，从而消除枯燥感，能以积极、愉悦的心态投入学习。
浅谈初中数学学困生的转化
１ 学习兴趣是学生渴求获得知识 的动力 ， 、 数学教育 的成就 ， 很大程度取 决于学生对数学的兴趣能否保 持和 发展 。 为此 ， 培养和提高学 生学习数学的 兴趣， 是健全数学 思维模式有效措 施。孔子说： 知之者不 如好之者 ， “ 好之者 不如乐之者 。” 数学是一 门具有 科学性、 密性 、 严 抽缘 性的学科 ， 因此， 教学 时， 应加强教学 的直观性， 像物 理、 化学～样 ， 通过直观性 使学生理解概念性 质。例如： 在讲“ 三角形任意两边 的和大于第三边 ” 我们可 以通过几组不 时， 同长度 的三条铁丝 ， 通过 学生 自己动手 ， 问哪儿组铁丝 可 以组成三 角形 ， 能 组成三角形的三条铁丝之问有何关系？从而 引导 出上述性质 。因此 ， 强直 加 观教学可以吸 引他们的注意力 。
二、 培养学生 自觉学 习的 良好 习惯 ， 传授正确的学习方法 。 高 提
解 题 能 力
Ｉ 教师 在布 置作业时 ， 、 要注意难 易程 度， 要注意加强对 学困生 的辅导 、 转化， 作业分层 布置， 督促 他们认真完成布置 的作业 。对待后进生要放低要 求， 采取循序渐进 的原 则、 谆诱导的方法 ， 谆 从起点开始， 耐心地辅导他们一 点一滴地补习功课 ， 让他们逐步 提高 。
三 、 真 把 好 考试 关 。 意 培 养 自信 心 和 自尊心 认 注
要 有意识地 出一些较 易的题 目， 培养他们 的信心 ， 让他 们尝到甜头， 使 他们意识到 自己也可 以学好 。在考试前应对学 生提出明确 、 具体的要求， 对
枯燥无味的讲课语言听不进耳， 对数学知识也不感 兴趣 。这时 ， 教师应恰 当 运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛， 引导每位学 生进 入积极思维状态 ，
初中数学教学中应如何转化学困生
初中数学教学中应如何转化学困生近几年，由于教育资源的不平衡等诸多因素，择校风气日益盛行，优质生源纷纷涌向市区及民营学校，留在农村初中的以学困生居多，学困生时刻围绕着农村初中的教学，从教十多年来，我深刻体会到学困生的厌学情绪，这是提高整体教学水平的瓶颈问题。
学困生的成因是多方面的，有家庭的、社会的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。
但大部分学困生都是后天形成的。
一、学困生的形成原因在数学学习方面，探究学困生的形成原因，主要有：1.部分学生在学习中对基本概念、定理模糊不清，很难用数学语言再现概念、公式、定理。
2.他们的自学能力差，找不出问题的重点和难点，不会运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3.在课堂上缺少解题的积极性，课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。
4.解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力、怕动脑筋，总是漫不经心、避而不答。
5.对老师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时也不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
6.不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的学习和进步。
因此，注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
二、转化学困生的措施1.在教学中要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
初中数学教学中如何转化“学困生”
初中数学教学中如何转化“学困生”从初中数学教学现状看，学生成绩分化十分明显，有相当一部分学生进入中学后，会有“开始不适应——一蹶不振——放弃数学学习”这样一个过程。
这对大面积提高数学学习成绩造成很大困难，给教师也带来了说汉不尽道不完的麻烦，究其原因，就学生方面分析，主要有三点。
一是学习态度不够端正，二是智能上存在差异；三是学习方法上不科学。
笔者认为，施教之功贵在引导，重在转化，妙在开窍。
一、掌握心理特征，激发学习兴趣，是转化“学困生”的前提学生由小学进入中学，标志着从儿童进人少年期，他们在心理上发生了较大的变化，如新奇、爱表现、喜表扬，同时缺乏毅力、粗心考虑问题带片面性，稍遇困难就发问，爱模仿不爱钻研，精力不易集中，无法较长时间地聚精会神等。
尤其是“学困生”，后者表现更为突出。
鉴于这些心理特征，教师必须十分重视激发学生的求知欲。
可有目的地向学生介绍数学发展史，中外数学家的轶事及趣味数学知识，激发学生学习数学知识的直接兴趣。
同时坚持正面教育，宣传数学在当今科技瞬息万变时代所起到的巨大作用，指出学习数学的征途坎坷不平，从责任角度刺激学生产生学习兴趣。
一旦教师点燃了学生心中知识好奇心之火，他们就会发生巨大的学习能动力，兴趣产生动机，动机产生效果，因此激发学生的学习兴趣，不仅是教学成功的起点，更是转化“学困生”工作的前提条件，而创造为“学困生”取得成绩的情景．更是刺激“学困生”学习兴趣的有效方法。
如教师能给“学困生”多表扬、多鼓励，充分肯定他们的点滴成绩，对他们在回答不出问题时能做正面启发，不在课堂上训斥，使“学困生”体验到获得成绩而满怀喜悦的心情，就能减轻他们信心不足和畏惧的感觉。
这些都可能成为他们今后学习的动力，进步的转机或前奏。
二、了解认识规律，采取适当教学方法，是转化“学困生”工作的重要措施1、所谓“学困生”，他们是“一听就蒙，一做就错，一放就忘”，根据这一特点，在教学时要求实不过急，首先要了解到学生知识的“家底”，做到心中有数，在尽量帮助学生“还清旧债”的基础上，按照循序渐进的原则，不赶进度，着重抓好起始质量。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。
可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。
2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。
这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。
需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。
同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。
4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。
可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。
5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。
可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。
同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。
6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。
这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。
7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。
可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。
8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。
9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。
可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。
初中数学教学中的学困生转化
初中数学教学中的学困生转化由于种种原因,不少学生讨厌数学课,同时也出现了不少数学学困生,大面积提高教学质量,转化学困生,是数学教师不可回避的责任,本人结合几年来的初中数学教学工作,谈谈自己转化数学学困生的几点经验。
一、数学学困生的主要特征1、基础差,长期处于被动学习状态。
小学数学学习,偏重单向思维,只问结果,少问原因,进入初中阶段,内容发生变化,思维方法没能及时转变,造成学习吃力。
2、学习方法不科学。
不少学生平时根本不看书或“死读书”。
不看书的学生平时除了听课,做作业外,从来不再去看课本,上课听懂多少算多少,要记的知识没有记住。
这些学生在小学里,数学成绩都不错,但到了中学就不行了。
“死读书”学生什么都记,连课本上例题都记,这类学生初一成绩还可以,但到了初二就不行了。
3、兴趣转移。
由于上述两点的影响,数学成绩长期上不去,经不起心理的挫折,再加之部分教师教育思想欠佳,常埋怨学生不努力,又没有很好注意批评方式,挫伤了学生的自尊心,使学生产生了自卑感,出现兴趣转移。
二、对症下药、分类辅导,全面提高数学学困生成绩针对数学学困生存在的问题,我采取了如下对策:1、设法唤起学生学习数学的热情学生学不好数学,不能全怪学生,教师首先要自己找原因,教师的任务就是把学生从不懂教懂,从不会教会,学生答不出教师的问题,教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。
教师发现学生作业中的普遍性错误,先要自我检查,这样会使学生受感动,自觉去纠正错误。
如果学生出现了错误,教师一味地批评、责怪学生,就会使师生情感破裂,产生隔阂,他就会讨厌你,远离你,这样要学生学好你的课是不可能的。
当然,教师对学生也应严格要求,要学生认识到,搞好学习必须靠师生共同努力。
对一时学不好的学生,教师应付出更多的关心、爱护,尊重他们的人格,维护他们的自尊心。
2、让学生获取成功的快乐(1)激发兴趣,创设情镜,让学生享受学习之乐学困生往往有一个坏习惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳开小会,有时为了应付老师的作业,课后东抄西抄。
2024年初中数学学困生转化措施方案
2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。
同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。
2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。
3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。
5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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八年级数学学困生的成因及转化措施
八年级数学学困生的成因及转化措施1. 引言1.1 八年级数学学困生的定义八年级数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，表现出成绩不理想或学习态度不佳的学生。
这类学生在数学知识掌握和学习方法上存在种种问题，无法有效地理解和应用所学知识，导致成绩不佳。
他们可能缺乏对数学概念的深入理解，缺乏数学基础知识，以及缺乏独立解决问题的能力。
八年级数学学困生不仅仅是学习成绩问题，更是学习态度和方法问题。
他们可能缺乏学习的兴趣，缺乏自主学习的能力，或者对数学学习产生恐惧心理，导致学习效果不佳。
解决八年级数学学困生问题需要综合性的措施，包括提高数学基础知识水平，改变学习态度，培养学生自主学习能力等方面。
通过有效的转化措施，可以帮助八年级数学学困生转变学习状态，提高学习成绩。
1.2 八年级数学学困生的现状八年级数学学困生是指在数学学习中经常出现困难而难以理解和掌握的学生。
目前，八年级数学学困生的现状并不容乐观。
由于学生在初中阶段数学知识的逐渐深化和增多，许多学生无法跟上课程进度，导致知识掌握不牢固，容易出现漏洞。
学生对数学学习的兴趣普遍不高，认为数学难以理解和应用，因此在学习过程中缺乏积极性和主动性。
部分学生缺乏有效的学习方法和技巧，只是简单地死记硬背，而缺乏深入思考和实践，导致数学能力难以提升。
家庭环境因素也对八年级数学学困生的现状造成影响，家庭对于学习的重视程度和支持力度不足，未能为学生提供良好的学习氛围和条件。
八年级数学学困生的现状主要表现为知识薄弱、兴趣缺乏、学习方法不佳和家庭环境不利等方面的问题。
为了帮助这些学生解决困境，有必要深入分析造成这些问题的原因，并提出有效的转化措施来帮助他们克服困难，提升数学学习的成绩和能力。
2. 正文2.1 八年级数学学困生的成因八年级数学学困生的成因主要包括缺乏数学基础知识、学习态度不端正、缺乏有效学习方法以及家庭环境因素的影响。
缺乏数学基础知识是八年级数学学困生的一个重要成因。
初中数学教学中如何做好学困生转化工作
筋 ，思考 问题上 来。 “ 意力是 一座 大 门，所 有进入脑海 的东西 都 注 要经过 它 。” 如 教 《 蝠与 雷达 》，我说 ： “ 蝠和雷 达是两种 蝙 蝙 根本 没有 任何 关 系 的事物 ，作 者 为什 么用 “ ”把 它们 联系 起来 与 呢 ？谁 能揭 开这个 奥秘昵 ？— —引起悬 念 ，产 生问题 ，把 学生带到
１ １６
浅谈小 张 河 宇一 丰 北
焦 题 ， 也是 目 前初中 数学教师不能回 避的重大课题 。
ｕ 关键 词 ：初 中数 学 ；学 围生 ；转 化
：
数学学困生主要存在的问题有数学知识积累 问 鼓 励他 们 向扩 展题 、 思维题 跳 一跳 ，让 学生 在跳 一跳 的过 程 中 ，
课 文里去 。 ห้องสมุดไป่ตู้
、
疑 ，有 的 要 求 当 堂 回答 ，有 的不 必 当堂 答 出， 只是 设 置 悬 念 ，引起 思索 的兴 趣 ，让学 生 自己去 钻研 课 文 。 三 、 以 “ ”入手 ，展 开学 生思维 趣 兴趣 是 一块 “ 铁石 ”，有 了它 ，会 使愉 快感 和 求知 欲成 为 吸 学生 学 习、思 维的伙 伴 。 例如 ，讲 《 捞铁 牛》这篇课 文时 ，我 这样提 问： “ 现在一个 上 万斤 重的 大铁牛 掉进 水里 ，用什 么办法 把它捞 上来 ？ ”同学们纷纷 献策 ，各 种办法 都有 。我接 着 问： “ 这个上万 斤重 的铁 牛是在距现 在一千 多年前 的宋代掉进河 里的 ，同学们想 一下 ，我 国古代人 民能 用 什 么办法把 它捞 上来？ ”有 的说 ： “ 船拉 。 ”有 的说 ： “ 用 用水 牛 拖 。”…… 一 时课堂上你 献策 ，我 反驳 ，笑 声哈哈 ，最 后只好作 罢 。我 因势利导 ： “ 今天我 们＿。 学习１课 ，看 看古人是 用什么办 。 起 ７ 法把 铁牛捞起 来 的。”笑声 中，同学们轻 松地步入 了阅读 中。 四、 以 “ ”入手 ，渗 透思 想教 育 情 有 的课 文教 师 可根 据 小学 生善 于想 象 、感情 丰 富 的特 点设 置 提 问 。如在 教 《 暮江 吟 》 时，首 先我 给 学生 描述 一幅 诗人 沉醉 在 夕 阳下江 边 的 画境 。昕着 老 师柔 和 的描述 ，学 生 说 ： “ 们眼 前 我 似 乎 出现 了那幅 《 阳观 江 图 》— — 红红 的太 阳 ，绿 绿 的江水 ， 夕
初二数学学困生转化工作计划（精选10篇）
初二数学学困生转化工作计划（精选10篇）初二数学学困生转化工作计划篇1一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生成员三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的'学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
浅谈初中数学教学中学困生的转化问题
学习也是一样的 ，学困生之所以学习不好就 是没有脚 踏实地 ， 一 步 一个脚 印地学。他们这边失一点数学概念 ，那边丢 一个计 算公 式 ，从而越来越跟不上 ，越来越厌烦学习 ，也就 越来越差。。但 只要教 师在实际教学中认真、细心地引导培养 ，那么我们的汗水 定 会 得 到 回报 的 。 ，
解题过程没有步骤 ，或只知其然而不知其所以然 。他们缺乏积极 思 考 的 动 力 ，不肯 动 脑 筋 ，总 是 漫 不 经心 ，避 而 不 答 。
四 、教 师 布 置 的练 习 、作 业 ，不 复 习 ，不 愿
弄清所学的 内容
马虎应付 ， 遇难 不究，抄袭 了事 ，不能说 明解题的依据 ，不
１ ９ 创新 教育 ４
二 、学 生 自学 能 力差
不 能找 出 问题 的重 点 和 难 点 ，不 能 回 答教 材 中叙 述 的 问 题 ，
说不清楚掌握 了哪些 ，同时也提不出问题 、运 用学过的知识解题 ， 阅读程度慢且 易受外界干扰 ，读书被动 ，无自觉性。
三 、课 堂 缺 少解 题 的积 极 性
课 堂 上 对教 师提 出 的 问题 、 布 置 的 练 习 漠不 关心 ，若 无 其 事 。
数学学 习有困难的学生 ，他们都表现 出数学成绩差 ，对学数 学信 心不足 ，兴趣不浓 ，存在自卑心理 。作 为老师 ，首先不要歧 视他们 ，而要 更多关心他们 ，多帮助 他们 ，也不要更多的责备他 们 ，而应与他们交朋友 ，多与他们 交谈 ，了解他们的实际情况 。
与他们一起 寻找弥补 的办法和途径。如基础差的 同学要补相应 的 知识 ；思维水 平较低 的同学要鼓励他们多动脑筋 ，他们往往自卑 心较重 ，要使 他们克服心理上这一障碍 ，要 多强调数学水平，数 学能力的形 成主要是 后天努 力的结果，通 过努 力都能学好数学 ； 鼓励他们积极 进取 ，要有理想 ，有追求。只要我们老师平时多关
2024年初中学困生转化措施方案数学
2024年初中学困生转化措施方案数学在推行新的转化措施之前，我们首先要对现有的困生情况进行全面深入地调研分析，了解他们的主要问题和困难，并确定目标转化率，提出明确的目标和措施。
对于困生，我们首先要明确他们的困难所在，是否由于学习能力不足、自身懈怠、环境因素等问题导致的困境，并为每个困生设置个性化的转化方案。
其次，在教学中要提供个性化的指导和支持，鼓励困生树立正确的学习态度和方法，提高他们的自信心和兴趣。
此外，在转化措施中要加强家校合作，让家长更好地了解困生的学习情况和困难，并提供相应的支持和鼓励。
通过家访、家长会等方式，建立密切的联系，共同努力帮助困生改善学习状况。
在学校管理方面，要建立完善的困生档案管理系统，及时掌握困生的学习情况和进展，制定相应的帮扶计划和监督措施，确保每名困生都得到及时有效的支持。
在教学方面，要加强课堂教学的个性化指导，鼓励困生多参加课外辅导班、培训班等，提高他们的学习能力和水平。
同时，要加强学科辅导，提供专业的辅导老师指导困生的学习，帮助他们理解和掌握知识，提高学习成绩。
另外，鼓励困生参加数学竞赛和活动，培养他们对数学的兴趣和热爱，拓展数学思维，提高解决问题的能力。
通过上述措施的实施和落实，相信困生的学习状况将得到有效改善，促进困生的全面发展和成长。
在转化措施的过程中，学校、家长和社会都应积极参与，形成合力，共同努力帮助困生实现自我价值和潜能。
通过各方的共同努力，相信困生的学习困境将会得到有效缓解，实现教育公平和全面发展的目标。
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初中数学教学中,应注重学困生分析与转化论文
初中数学教学中，应注重学困生的分析与转化数学新课程标准明确指出：要使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
基于此要求，对于数学学困生我们不但不能鄙视、嘲讽、弃之不管，而且应给予更多关爱和帮助，并积极探寻有效的转化策略，使之与其他学生共同进步和发展。
如何转化数学学困生，本文结合教者初中数学教学中探索与实践，谈一些粗浅体会和做法。
一、数学学困生的表现及心理特征数学学困生通常指智力正常而在数学学习上出现困难，暂不能达到课程标准基本要求，学习水平和学习能力低下的学生。
数学学习中具体表现为：（1）对数学的情感出现障碍，厌倦或畏惧数学学习，缺乏最基本的数学学习情趣。
（2）意志力薄弱，在学习上稍遇困难即退缩，缺乏钻研精神及挑战困难、战胜自我的勇气和信心。
有的学困生，由于贪玩厌学，经不起外界环境诱惑，迟到、旷课，严重影响甚至放弃学习。
（3）学习方法不当。
初中生年龄较小，学习上缺乏自主性，往往是课上被动听课，未形成课前预习、课后复习等良好习惯。
数学学困生学习品质和学习习惯则更差。
学习数学不注重对概念、公式、定理、思路、方法之理解，死记硬背、不知变通，条件稍有变化，便无所适从。
二、学校教育教学环境下数学学困生的转化策略前苏联教育研究学者认为学困生的形成与教育自身有密切的关系。
教育家巴班斯基通过对3000名学习不良学生的调查分析后发现：造成学困生的主要原因是教育因素，其作用约占70%。
可见要转化学困生，应首先高度重视学校、家庭和社会教育对学困生的影响。
由此，笔者认为应注重以下几点：1.激发学习动机，形成学习数学的动力学习动机是推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。
在教学活动中教师应向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习的主动性和积极性。
由于数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其它学科。
从教者对学困生数学学习失败的归因调查可看出，大多数学困生都认为学不好数学的重要原因是内容太“难”。
初中数学教学中如何转化“学困生”
初中数学教学中如何转化“学困生”◎武广义（开封市水稻中学，河南开封475004）O1-4A1673-0992（2009）12-300-01中图分类号：文献标识码：文章编号：我目前任教的班级，原来两极分化严重，数学“学困生“约占40%，经过一年的努力，情况有明显的好转，学生学习数学的积极性高涨，连续几次考试，学生成绩差异大大缩小，班平成绩均居年级第一，现将我对转化“学困生”的一些认识和做法写出来，就教于同行。
教育心理学认为“学困生”具有一般学生同样的潜能，通过耐心细致的思想教育，合理科学的教学组织，循序渐进的辅导帮助，同样能够获得多方面成功并成为成功的学生。
因此，我们数学教师首先必须转变教育思想和教育观念，树立正确的教育观、人才观，真正改变对“学困生”的“恨铁不成钢”的片面认识和急躁心理，满腔热情地、耐心地对待每一个学生。
其次，要深入细致的了解每一个“学困生”的具体情况，弄清形成它们产生“学习困难”的原因，以教师崇高的责任感去热爱他们，关心他们。
加强面对面的指导，做到少训斥，多帮助，勤鼓励，积极维护他们心灵深处最敏感，最怕刺伤的——自尊心，设身处地为他们排忧解难，从而激发他们学习数学的积极性，帮助他们树立良好的学习信念。
教师教学思想和教育观念的改变固然重要，但对“学困生”来说，改变由于在学习或其他方面的失败而产生的自卑感更为关键。
因此，教师必须认真细致地做好帮教转化工作，帮助他们克服自卑，树立自信心。
在教学内容的安排上，要兼顾学困生，由浅入深，少设障碍，尽量使问题设计、练习设置层次化，尽量适应每一个“学困生”的实际，以充分激发他们自我发现，自我独立的学习欲望。
在教学形式上，采取有层次、有梯度步步设疑的教学方法，教给他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，让他们成为学习效果的主要责任者，享受成功的喜悦，激发他们的学习主动性和强烈的求知欲，从而实现真正意义上的眼、耳、口、手、脑“全频道”式接受，“多功能”式协调，“立体”式渗透，全面提高教育教学质量。
浅谈初中数学学困生的转化措施
浅谈初中数学学困生的转化措施目前，两极分化在初中数学教学中是较为常见的现象。
分化主要出现在七年级、八年级。
在多年教学工作中，发现数学学困生的形成原因非常复杂，主要表现在以下几个方面：1．缺乏良好的学习习惯；2．学生个人学习素质影响；3．学法不良，教法不佳。
这是造成初中数学学困生的最根本的一个因素。
那么，如何转化初中数学学困生呢？一、关注和关爱后进生，树立他们的学习信心冰心说过“有爱就有一切，爱能化解一切。
”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
所以教师要有无私的爱和高度的责任心、同情心，客观公正地对待“后进生”，和他们多接触、多谈心，建立和谐亲密的师生关系，要给他们以信任和期待，不讽刺不挖苦。
设计一些较容易解决的习题给他们做，让他们从中感受成就感，进而对学习数学树立信心。
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习数学的兴趣是转化和预防后进生的关键。
由于数学学科逻辑性和理论性强，学生普遍认为枯燥和乏味，缺乏兴趣，因而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。
例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
这样做不但能激发后进生的学习兴趣，还能培养他们的动手能力。
二、遵循“因材施教”原则在初中数学学习中，每一个后进生形成的原因不同，因此必须采取因材施教的方法，有针对性地开展教学，实行个别辅导，是优化后进生的重要策略之一。
由于每个后进生的实际情况不同，有的几何差，有的代数差，再加上每个学生的家庭教育、外部条件、智力水平等有所区别，因此后进生教育工作不能千篇一律，必须遵循因材施教原则。
例如，对于一些自觉性不强的学生，应着重培养其恒心与意志力。
在初中数学教学中，已经从小学阶段单纯计算上升为方程式、代数式、函数运算等高度，教师应关注每个落后者，培养他们学习数学的兴趣和信心。
对于思维能力相对较差的学生，适当加强思维能力训练，激发学生的求知欲望，克服封闭思想，通过适应变通的题型、对比概念等，锻炼思维能力，展开丰富想象。
初中数学学困生转化[论文]
![初中数学学困生转化[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5047515a77232f60ddcca13f.png)
浅谈初中数学学困生的转化学困生是每科教师都会遇到的让教师头疼的一部分学生。
在初中数学教学中，学困生的问题也比较严重。
那么如何转化学困生呢？一、注重情感教育，营造和谐的师生氛围“亲其师，信其道”，结合大量教学实例我们感受最深的是：师生情感缺失和学习情商偏差（包括情绪、兴趣、意识倾向等），对学困生来说影响深远。
我们在情感领域培养和开发的不足是形成这种心理问题的主要原因。
为此，教师要善于运用情感原理。
首先要尊重、关爱学困生，从不同角度去发现他们的闪光点，去喜爱、了解并理解他们，让他们感受到老师与同学的亲切感、信任感、期望感，感受到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间、学伴之间的心理距离，激起他们敢问、想问、好问的学习意识，进而投入到主动学习的活动中来，逐步树立“我能学”的自信心，增强“我要学”的能动性。
随着学困生良好的反馈表现后，教师应该无意或有意地给这些学生以更大的关怀、更多的指导，增进师生情感，逐渐让学困生对数学学习产生兴趣，最终达到消除其学习过程中的情感心理障碍。
这是学困生发生转变的良好开端，也是消除学习过程中产生学困生的核心问题。
二、抓概念、基础的教学，引导学困生入门数学学困生普遍对概念和基础知识掌握得较差或学得死板，更不能用这些知识去处理解决问题。
这就要求学生对概念要做到：会口述、会判断、会举例、会运用。
对难懂的概念、容易出错的运算，教师要多加解释，并且为学生多示范几次，再让学生完成，并逐一检查完成的情况，但要避免死记硬背、生搬硬套。
七年级数学中有理数运算法则及解一元一次方程的知识是初中数学知识的基础，教师必须要让学困生从掌握这些知识开始。
有一条行之有效的“蛮干”方法：反复训练。
找少数有代表性的题目让学困生一遍又一遍地做，这样才能使他们克服自己的毛病，理解解题的方法和技巧，从而增强解题和运用知识的能力，使学困生发生由“量”到“质”的转变。
培养师生良好情感是转化的突破口。
列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
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初中数学教学中学困生的转化
摘要：由于升入初中的学生的数学基础参差不齐，有一些学生的基础特别差，继续学习比较困难。
表现为上课注意力不易集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。
面对这样的学生，教师如何帮他们跟上大部队的步伐呢？这是摆在我们每个教师面前的一个研究课题。
关键词：初中数学学困生教学方法
1、培养学困生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。
在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。
激励他们积极争取，努力向上。
从而达到转化学困生目的。
学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。
他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差。
但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么付出的汗水定会得到回报的。
2、了解和熟悉他们学习困难的原因
根据学困生的实际情况，给他们每个人建立了小档案，并制定
提高他们数学水平的教学计划，在教学中逐步实施。
在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
在课堂教学中，特别注意对学困生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。
课堂上，为了给学困生更多表现的机会，经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。
教学中能对学困生从感情上热情关心，学习中细心指导，发现他们的微小进步，随时给予鼓励，逐步促使他们树立学好数学的信心，变被动地学习为主动地学习。
如在平时布置作业时，给这些学生单独布置，并给予面批，对于作业中的每一点进步，当面加以表扬鼓励，并在本子上写上“有进步”、“你真棒”、“你真行”、“太好了，下次继续努力”等鼓励的话，对于不懂或做错的地方，当面加以辅导帮助，直至搞懂。
学习困难学生往往综合思维能力差，他们对一些简单的概念和运算还是会的，针对这一特点，在讲解较复杂的计算和综合较强的题目时，尽力深入浅出，化繁为简，分散难点，把综合题解剖成若干简单的小问题，这样做减轻了学困生的负担，把难于理解的问题变成可以掌握的知识，增强了他们的学习兴趣，提高了他们的学习水平。
如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为学困生探索新知、迁移转化作好各方面的准备。
如学困
生掌握了三角形面积的推导方法，在学习梯形面积时，利用拼合图形这一方法自觉迁移到梯形面积的推导上来，在学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小数加法的简便运算上。
在新课的巩固练习中要注意，练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。
如基本练习、变式练习、混合练习等。
注重情感教育：良好的师生关系对提高教育教学质量非常重要。
作为一个教师，首先要了解学生、尊重学生，热爱学生，信任学生。
同时，在生活上，心理上和思想品德上成长上给予关心。
只有这样，才能够有效地提高教育教学的效果，才能增强学生的学习兴趣。
学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。
化为学习的动力，以致提高了学习的效率。
3、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。
对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
大部分学困生学习被动，依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；
教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。
不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。
因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
总之，初中生毕竟还是“小孩子“，还没有养成良好的学习习惯，对数学学困生的转化不是一两天能够完成的工作，教师应常抓不懈，只要通过严格管理，积极引导，学困生终究会对数学开窍，而最重要的是要让他们明白：要想学好初中数学，关键是勤奋。